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　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿 ，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的大班语言活动说课稿5篇
，欢迎大家分享 。

大班语言活动说课稿 篇1

　一、教材分析：

　这首儿歌非常熟悉，因为它一直伴随着我们的童年
。我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌 ” ，并且一代一代传下去
，是因为它有很强的知识性吗？不，是因为它念起来琅琅上口 ，有很强的趣味性
，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩 ，非常有意思。

　你拍一
，我拍一，一个娃娃开飞机 。

　你拍二 ，我拍二，两个娃娃打电话。

　你拍三
，我拍三，三个娃娃吃饼干……

　二 、目标设置：

　正因为这首游戏儿歌的趣味性很强 ，没有多大的记忆负担
，特别适合边玩边学，所以活动的目标

　1
、在游戏中学习儿歌 ，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感
。（这同时也是活动的重点。）

　2 、愿意和同伴一起友好合作
，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐 。

　3
、在快乐吟唱、游戏的基础上 ，尝试加快速度说
，体会快速说儿歌的趣味性
。

　加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快 ，拍手的动作也加快了
，而且还要配合起来。（所以，加快速度说是活动的难点 。）

　三 、活动设计：

　根据教学目标和重点难点 ，我设计了这样的教学过程：

　（一）首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌
”，调动起他们学儿歌的积极性
。

　拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说
，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一 ，一个娃娃开飞机”
，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试。

　（二）借助动作 ，引导孩子们理解
、掌握儿歌内容 。

　儿歌中每一句的前半部分很简单“你拍一
，我拍一；你拍二，我拍二…… ” ，孩子们很容易理解、记忆
。记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么
，两个娃娃干什么……”而借助拍手，加上动作（比如开飞机 、打电话）来记忆 ，这个问题就迎仞而解了。

　拍手的动作是贯穿全过程的 。因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥
，就失去了游戏儿歌的趣味性
。而拍手说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏 ，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开始是自拍，速度可以由慢变快（示范一下）
，然后模拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手游戏做好准备 。

　自拍和对拍的过程中 ，最初都是老师孩子一起说
，熟悉儿歌内容。然后在练习过程中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决 ，也为活动难点“加快速度说
”做好铺垫
。因为只有对儿歌内容非常熟悉才能加快速度练习。

　（三）引导孩子开展“拍手歌”游戏 。

　在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后
，接下来就是增强游戏的趣味性
。其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的 ，但要使孩子们对游戏始终有新鲜感
、有兴趣就必须变换多种游戏的形式
，循序渐进地进行，难度可以逐步提高。

　1、把所有的孩子分两组 ，采取轮流说的形式 。一组欣赏
，一组练习，然后互换
。这样 ，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴时怎么说的。

　2 、两两结伴游戏：鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏 。在孩子们自由练习的过程中
，老师可以有意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示 ，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性
。在这个过程中
，老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编。

　最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏 ，在让孩子得到休息的同时
，进一步激起他们练习加快速度说的欲望 。

　（四）小结与延伸
。

　这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。整个活动中 ，孩子们边玩游戏边学儿歌
，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性 。游戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后 ，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去
，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！

大班语言活动说课稿 篇2

　 活动目标：

　1、了解中国汉字是由象形字演变而来的 ，认识一些古代的象形字
。

　2
、对中国汉字感兴趣。

　活动准备：象形字（相对应的现代汉字）若干、（汉字演变的过程） 。

　活动重点：了解中国汉字是由象形字演变而来的
。

　活动难点：辨识古汉字。

　 活动过程：

　1 、想一想：

　1）出事象形字“孕 ” 。

　——“这是什么？
”“看上去像什么？”

　2）教师引出问题
。

　——“其实这不是一幅画，而是一个字
，猜猜是什么字？ ”

　2
、看一看：

　1）引导幼儿辨识古汉字。

　——“古代的汉字为什么像一幅画，现在的汉字又是怎么得来的呢？
”

　2）请幼儿看“汉字的演变” ，了解中国汉字的演变过程 。

　3议一议：

　1）请幼儿看后讨论
。

　——“古代的汉字是怎样的？ ”

　2）教师小结：古人创造了象形字
，后人为了使用方便，逐步把汉字简化。

　3）教师出事不同的古代象形字 ，让幼儿猜测这是什么字并说出理由 。

大班语言活动说课稿 篇3

　一、说教材

　《小狐狸请客》这一语言故事取材于教育科学出版社
，幼儿园主题式课程《让我告诉你》主题活动中的一个分主题“我用声音告诉你
”中的一个教学活动
。《小狐狸请客》这个故事的特点是语言浅显 、生动地讲述了小狐狸搬进了新家，请好朋友来家里做客的过程中发生的事情 ，教参中提供这个语言故事
，目的在于让幼儿初步认识到要将一件事情表达完整的重要性，同时激发孩子讲述故事的兴趣和自信 ，帮助幼儿学习运用语言
，增强幼儿的口语表达能力。

　二
、说活动目标

　1、理解故事情节，能根据故事内容用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸家的外型特征 。

　2 、能大胆地尝试续编故事。

　3
、通过故事 ，知道在说事情的时候，不能只说其中的一个方面
，要把各个方面都说到，这样才能让别人分辨清楚
。

　活动重点：理解故事 ，知道把事情说清楚的重要性。

　活动难点：能根据故事情节
，用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸的家的外型特征和周围景物的分布位置 。

　三、说教学活动准备

　1 、教学挂图1~10
。

　2
、故事活动教具盒，小狐狸头饰一个。

　3、幼儿添画材料若干 。

　四 、说教法和学法

　“教无定法 ，贵在得法”
，新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来，要求幼儿喜欢听故事 ，乐意讲故事中的语句
，并懂得一定的道理
。为更好的达成本次语言活动的教学目标，教学过程中 ，我主要采用了操作演示法、情境再现法
、问题探究法等教学方法
，旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境，让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中 ，积极主动地学习语言，运用语言
，感受完整表达的重要。

　心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动 ，人的记忆效果就会明显提高 ” 。在整个教学活动中
，我充分利用各种材料，让幼儿在看看 、听听
、说说中理解故事 ，在操作、体验 、感悟中愉快学习
。

　五
、说教学思路

　（一）情景导入
，质疑激趣

　兴趣是幼儿学习的动力和源泉，从出示小狐狸的 ，引起幼儿对小狐狸到底请了谁做客的好奇心
，激发幼儿观察，自己寻找答案的兴趣。“小狐狸是怎样邀请好朋友的呢？
”随着问题的提出 ，引导幼儿观察
，大胆猜测 。孩子们各抒己见，发表自己的看法 ，起到了很好的引题和激趣的效果
。

　（二）利用故事盒，欣赏和理解故事

　在这个环节
，我设计了活动故事盒，让幼儿边看演示边欣赏故事 ，化静态为动态
，使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。利用活动教具，激发幼儿复述故事中角色的对话 ，加深对故事的理解 。

　我结合分段讲故事内容
，让幼儿在听、设疑 、交流
、获得答案的过程中发现小狐狸在讲述时出现的问题，理解故事。让幼儿运用故事中的语言完整地讲述小狐狸家的外型特征是本次活动的难点 ，而这些环节都为幼儿的讲述做了良好地铺垫
。

　（三）边画边说
，尝试用连贯地语言表现小狐狸的家的基本外型特征。

　新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍 、阅读和书写的兴趣 ，培养前阅读和前书写技能 。我设计了这个环节
，让幼儿在边画边说的过程中，提高幼儿完整表达的能力 ，避免了幼儿单一地说的心理压力，并且让每一个孩子都有表现表达的机会
，同时让教师在这一个环节中能更好地根据幼儿的情况进行个别指导
。但是在这个活动中，绘画只是做为教学的辅助活动 ，目的在于达到教学活动的难点。所以在设计的时候
，我曾设计过三个方案，1
、完全让幼儿自己画；2、利用教师事先准备好的各种景物粘贴完成；3 、完成添画 。经过各种考虑 ，我认为第三种方法既能帮助达到教学目标
，又能够减少这一教学环节占用的时间
。最后让孩子们拿着自己的画和同伴说、和老师说，在幼幼互动 ，师幼互动中提高幼儿完整表达的能力。

　（四）鼓励幼儿大胆根据自己的想象续编故事 。

　由于故事的教学目标在于让幼儿发现小狐狸讲述的不完整性
，能完整地表述出小狐狸家的外型特征
。在活动的最后环节，为孩子们想象的空间 ，大胆的续编故事
，再次用完整的语言复述。在完美的结局中自然结束活动 。

大班语言活动说课稿 篇4

　 一
、说教材

　（一）教材分析《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象 ，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确
，通俗易懂，它既可以是一个故事 ，又可以改变成一个科学活动
。

　（二）目标定位结合大班的年龄特点
，我从能力、认知 、情感三方面提出了本次活动的目标：

　1.理解故事的情节
、内容、感受小水滴从水——水蒸气——水的变化过程。

　2.能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程 。

　3.愿意探索大自然的奥秘，激发孩子们探索大自然的兴趣。

　（三）活动重难点大班幼儿的理解能力和模仿能力较强 ，语言发展比较好
。本节活动的重点是理解故事内容
，感受水的变化过程，难点是能够绘画并说出水滴的变化过程。

　（四）活动准备为了使活动的趣味性 、综合性
、活动性协调统一 ，寓教育于生活情境、游戏之中
，特做以下活动准备：与诗歌内容有关的课件；白纸每人一张 、记号笔人手一支 。

　 二
、说教法

　遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律 ，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础
，本次活动运用的方法有：倾听表述法 、视听讲结合法
、运用这些教学方法交替使用，互相补充 ，配合生动的课件、教师亲切自然的激励性语言 、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力
。

　 三
、说过程

　本次活动
，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验 ”三大块 ，由浅入深
，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系 ，让幼儿在互动式、开放式 、直观式的教育活动中
，自主地
、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解 、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

　第一部分：幼儿通过直观的看
、听、想 ，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容 。

　第二部分：根据故事内容以及课件
，幼儿绘画出小水滴的旅行过程
。

　 四 、活动延伸

　纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流 ，相互欣赏
，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此 ，我请幼儿绘画小水滴的旅行过程时，让他们体验小水滴的变化过程
，感受绘画的乐趣，画完以后对自己的画进行解说 ，锻炼幼儿的表达能力 。

　 五
、说亮点

　1、运用课件通过小水滴的旅行
，感知水的变化过程，使抽象的东西变得生动形象
。

　2 、不同的幼儿表现不同 ，能力也不同
，在绘画这个环节中使每个幼儿都参与进来，大大程度上减少了幼儿的`难度 ，使幼儿有满足感和自豪感。

　附故事：《小水滴旅行记》

　我是快乐的小水滴
，我在一条小溪中，我和许多小水滴姐妹顺着水跑呀跑呀 ，汇成一条大河 。

　突然
，我们一起从山上向下跌落，像一个大的水帘挂在山崖上 ，太阳照在我们身上，画出了美丽的颜色
，我变得漂亮了
。

　我跌到山下的湖里，太阳照得我非常暖和 ，我觉得身体变轻了
，变成水蒸气，不停地上升 ，上升~~我升得很高很高
，和许多小水珠姐妹碰到一起，连成一片 ，地上的孩子说：快看
，天空中有一朵朵云彩！

　天空中很冷很冷，我们相互抱在一起 ，变成一个大水滴
，从天空掉了下来，地上的孩子喊：下雨了 ，下雨了~~我和朋友们落到山下，落在田野里
，落在江河中，小树苗被洗得干干净净 ，庄稼喝足了水
，伸直了腰，小河高兴地唱首歌 ，大家都欢迎我！

　我在小河里
，和远方流来的河水朋友拉着手，我们穿上带着香味的花瓣衣服 ，一同欢乐地奔向大海。

　我们又被太阳公公晒着
，我们还会变成水蒸气升到空中，变成云彩 ，冷风吹到身上
，我们还会变成雨点，或许变成冰雹
、雪花向大地降落 ，我们又回到了小溪中 。

　活动目标：

　1.理解故事的情节、内容 、感受小水滴从水——水蒸气——水的变化过程。

　2.能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程
。

　3.愿意探索大自然的奥秘，激发孩子们探索大自然的兴趣。

　活动准备：动画《小水滴旅行记》、画笔
、白纸

　活动过程：

　一、导入师：小朋友们今天我们班来了很多客人老师
，立正转过头向客人老师问好 。

　幼：Goodmorning.

　师：Sitdown,plese.Areyouready?

　幼：Yes.

　师：小朋友，你们喜欢旅行吗？今天我们班来了一位小客人—小水滴 ，它要带我们去旅行
，你们想去吗？

　过程师：那你们猜猜看它可能会先到哪旅行呢？

　幼儿猜测师（放第一段动画）小水滴的家在哪？接着它和谁一起来到了哪？

　幼儿回答师：小水滴旅行的第一个地方是大河，它说它还要继续旅行 ，那你来想想它接着可能去哪呢？

　幼儿猜测师（放第二段动画）小水滴它来到了哪呀？

　幼儿回答师：小水滴觉得还没玩够
，还想接着旅行，它还可以去哪呢？

　幼儿猜测师（放第三段动画）它旅行到了哪？这次呀小水滴身体发生了一些变化？小朋友你们发现了吗？

　幼儿回答师：小水滴很开心 ，因为它飞上了天
。你猜猜它还有可能去哪呢？

　幼儿猜测师（放第四段动画）小水滴在天上碰到了谁？它又发生了一些变化？

　幼儿回答师：想知道小水滴还有可能发生什么变化吗？（放第五段动画）小水滴本来旅行到了天上
，因为什么原因它又到了哪？

　幼儿回答幼儿回答师：它还会发生变化吗？你们来猜猜看？

　幼儿猜测师（放第六段动画）上一次旅行中小水滴由云彩变成了雨滴，接着落到了哪？地上的谁很高兴很开心？

　幼儿回答师：小水滴现在旅行到了哪？（小河）还会去哪呢？我们一 起来看一看。（放第七段动画）咦 ，你们找到小水滴了吗？它又旅行到了哪？

　幼儿回答师：小水滴来到了那么多地方旅行
，还有哪些地方还没去？你来想想看？

　幼儿猜测师：现在我们一起来回忆一下小水滴都去了哪些地方旅行？在旅行中身体发生了哪些变化？

　幼儿回答师：小水滴呀它去了太多的地方旅行，忘记了自己都去了哪些地方 ，想请小朋友们帮忙画张图让它想起来，你们愿不愿意呢？你会画些什么来提醒它呢？

　幼儿回答教师对于幼儿的画进行解说点评 。

　师：立正
，和客人老师说再见
。

　幼：Goodbye.

大班语言活动说课稿 篇5

　 设计意图：

　新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物 、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导
”。这天刚下过雨 ，出了太阳就出现了彩虹
，所以我马上联想到故事，《七彩虾》我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材 。更好的帮助幼儿理解故事内容 ，感受该故事所包含的情感
。这一内容的选择
，遵照新纲要有关条例我认为（一）即合适幼儿现有水平，又有一定的挑战性。（二）即符合幼儿的现实需要 ，又有利于其长远发展 。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿
，其实，已在潜移默化地教育幼儿从小就应该爱父母尊敬老人
。（三）贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。彩虹幼儿都知道 ，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的好奇心
，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画
、做做彩虹 ，让他们初步地了解色彩是来源于光的

　作用，这有助于拓展幼儿的经验和视野 。

　 说教学目标：

　我的教学目标有2点

　（一）理解故事情节
，感受小青鱼尊敬老人的情感。

　（二）能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容
。

　幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了快乐 。同样，在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群 ，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的美丽
，用自

　己的力量去爱老人 、帮助老人
。也符合了纲要的《要求》指出：提供幼儿自由表现的机会，通过动作
、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。

　新《纲要》指出：“艺术是实施美育教育的主要途径 ，应充分发挥艺术的情感教育功能
，促进幼儿健全人格的形成 。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点
。用身体动作进行表现则是难点。

　 说准备：

　我的准备有 、配合故事
、绘画纸和油画棒人手一份 ，主要让幼儿在轻松
，愉悦的氛围下来理解故事，体验故事所表达的主题 ，通过涂涂画画感受彩虹的美丽七

　彩光的美丽
，知道我们身边处处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更美丽，打扮东西更漂亮 。

　 教学流程：

　我的教学步骤分四步 ，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式
，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点
。第二，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟悉作品的内容 ，了解他们的生活
，这里我采用

　1、直观的教学法，比如活动一开始当幼儿猜出谜语后我就通过观察让幼儿进一步感知彩虹的特点 ，这是满足幼儿思维的具体形象性需要。

　2 、分析欣赏法
，首先让幼儿欣赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做？”既给他们想象的空间 ，又培养幼儿对他人
、社会的亲近态度
，“如果你是小青鱼的话除了它的办法你会怎样做呢？ ”第三，学学小青鱼和虾公公 ，用大胆地动作表达自己的情感和理解
，实现自己的价值，体现自己对他人的作用 ，知道哪怕是一声体贴的问候，都会给人带去快乐 。第四
，延伸活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹 ，再一次感受其的美丽
。

中班语言《会动的房子》说课稿

　作为一位优秀的人民教师
，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的语文说课稿4篇 ，仅供参考
，大家一起来看看吧 。

语文说课稿 篇1

　 一、教材解读

　1.课文简说。

　本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪
”这个精彩片断组成
。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克 、乔奇到杰克逊岛当“海盗 ”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝 ，结果找到了强盗藏匿的金币。

　几次历险并不单纯是孩子的游戏
，还穿插着“乔埃
”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝 ，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路
，又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后，再次进洞寻宝 ，挖出了乔埃埋藏的金币 。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜
。

　精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情
，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上 。先悲后喜，充满了喜剧气氛
。接着通过汤姆的讲述 ，介绍他和贝琪在洞中的历险经过
，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上 ，乔埃被困洞中。

　轻松
、幽默而略有讽刺夸张
，是作者语言的特点 。浪漫有趣，有惊无险 ，是这部名著吸引孩子的地方
。

　选编本文的目的
，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容 ，关注人物的命运
，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

　本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容 ，激发学生读外国文学作品的兴趣 。

　2.词句解析
。

　(1)对句子的理解。

　①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩 、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克 。

　“臭味相投 ”本是贬义词
，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语 ，透露出作者戏谑的意味
，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏
。

　②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃 ，相互发誓决不开口 。

　在梗概中还有这样一句——“镇上要开庭审理彼得杀人案了
，汤姆和哈克出庭为彼得作证……
”这两句话似乎互相矛盾
。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢!教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

　③晴朗的夜 ，明亮的星
，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的训斥
、牧师的教诲、法官的威严 、老师的惩罚 ，有的是沙滩
、草地、树林 、鸟儿
、松树、蝴蝶……他们无忧无虑 、无拘无束
，这里简直是一片乐土
、净土!

　梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出 ，与其说“小海盗 ”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式——顺应天性、以自然为伴的自由自在 、无忧无虑的生活方式 。孩子内心纯真的向往
，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩
。

　④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程 ，同时还夸张地吹嘘了一番
，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……

　汤姆是主人公，关于他 ，梗概中有简单的概括——“淘气的机灵鬼
”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能 ” 。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱
，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”
。尽管如此 ，他讲得还是那样眉飞色舞
，“同时还夸张地吹嘘一番
”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人把他们回来看作奇迹 ，他也觉得自己成了真正的英雄!

　(2)对词语的理解。

　萌生：萌发 。

　无赖：指撒泼放刁
，不讲道理的人
。

　凶悍：凶暴强悍。

　游手好闲：懒惰成性，不爱劳动 。游手 ，闲着手不做事。

　落荒而逃：离开大路向荒野逃去
。

　嫁祸：转移灾祸、罪责等。

　衣衫褴褛：衣服破破烂烂 。

　溺水：沉入水中
。

　 二
、教学目标

　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段
，了解大意。

　2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点 。

　3.激发学生阅读原著的愿望
。

　 三 、教学建议

　1.本文是略读课文 ，可以先从题目入手
，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。

　2.在学生阅读梗概 ，浏览精彩片段后
，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深 ”等问题交流读书感受 ，感受小说的有趣 。

　3.把梗概和精彩片段进行对比阅读
，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分
。并且通过猜测梗概中相关部分内容
、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。

　4.如果有条件 ，在学生阅读整本书的基础上
，组织召开班级读书会，开展读书交流活动 。如 ，交流读原著的感受，评价书中的人物
，朗读有趣的片段
。

　 四、教学案例

　一 、猜想书的内容，激发读课文的兴趣

　(多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封面)教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一 ，受到了世界各国读者的喜爱
，历经百年，魅力不减。通过书名 ，你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)

　二
、阅读梗概
，了解小说内容

　教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你是怎么知道的?让学生能比较准确地概括主要内容 。

　三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点

　1.浏览精彩片段 ，与梗概对照
，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

　2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

　(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

　(2)你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

　引导学生根据自己的感受来交流 ，学生可能认为事件精彩
，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以
。教师根据学生的感悟 ，相机引导学生注意语言幽默 、夸张的特点。

　四
、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣

　1.通过阅读梗概
，你对哪些内容产生了兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

　2.看课后的提示语，“我读了整本书 ，觉得汤姆刷墙那一段很有趣
”
，你有什么想法?

　3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段 。

　4.鼓励学生读整本书，为读书交流作准备
。

　 五、相关链接

　马克·吐温(1835—1910)美国著名的小说家。童年时代 ，马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里
，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻 ，成为他日后作品中的题材和特色 。12岁时
，父亲去世，马克·吐温只好停学 ，到工厂当小工
。后来他换了不少职业
，先后曾做过密西西比河的领航员 、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯 。马克·吐温是他的笔名 ，意思是“水深十二英尺”
。马克·吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后
，他专职写作，随后的20年 ，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等不朽名著 。

　马克·吐温一生著述颇丰
。他擅长使用幽默和讽刺
，针砭时弊，一针见血 ，毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来 。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响
，人们普遍认为马克·吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师
。

　《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一 ，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历
，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画 ，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童 ”形象
，一百多年来饮誉世界 。正如马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们 ，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁
。
”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感
、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。

语文说课稿 篇2

　 教材分析

　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文
，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的 。俗话说，春天是一幅七彩的画 ，春天是一首无言的诗
，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事
。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中 ，小燕子说春雨是绿色的
，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是**的 。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要 ，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化
，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象 ，并发表自己的独立见解
，激发学生探究大自然的奥秘
。

　在完成了第一课时认识生字，初读课文 ，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学
，下面说说我对第二课时的教学设计。

　 教学重 、难点

　1、本文共分为三个部分：

　第一部分是第1自然段，写春雨的形象 。

　第二部分是第2～5自然段 ，写三只小鸟讨论的内容
。

　第三部分是第6自然段
，也是写春雨的形象。

　2
、本文重点是对春雨进行感悟：

　⑴ 春雨本身的感悟 。

　⑵ 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草 、树木，就可以形象
、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界
。

　3、难点是体会课文中蕴含的情趣 ，并感受大自然的美丽 、神奇。

　 教学目标

　通过以上分析
，我确定教学目标如下：

　1
、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化 。

　2、有主动积累词语的意识 ，激发对大自然的喜爱之情
。

　这课时要学的是1～6自然段
，为此我制定了2个子目标：

　⑴ 会正确 、有感情地朗读课文：

　我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出 ，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读
，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式 。学生只有通过自己的读才能去体验
、感悟春雨的形象
。

　⑵ 了解春雨给大地带来的变化 ，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的
，并能自己说出春雨的样子：

　春雨对学生来说并不陌生，但是 ，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心
，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽，能激发学生的学习兴趣 ，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

　 教学准备

　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的 、课文的范读
、小燕子、麻雀 、小黄莺的头饰

　 教学方法

　在阅读课堂教学设计中
，方法的设计是十分重要的 。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业 ，人的命运决定于教育
。无疑具有高度科学性和艺术性
，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读 ，感受阅读乐趣
，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法 ，以下作简略介绍：

　1、以题统文法设计：

　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
，统摄全文，使讲读精要 ，条理清楚
，环节紧凑，学生理会深切 。学生在激趣导入后 ，抓住课题进行探究
。

　2
、诵读法设计：

　读书百遍
，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文 ，提高阅读能力
，进行语言训练的目的。

　3、直观法设计：

　根据课文内容，借助多媒体课件 ，向学生展示春雨的色彩 、春雨后的
，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动 ，加强对课文的理解，激发学习兴趣 。

　4
、表演法设计：

　在理解课文的基础上
，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生 ，加深对课文的理解
，有效地进行语言训练，培养表演能力 ，提高学习兴趣。

　5、文本扩展法设计：

　课文无非是个例子
。我们的教学活动就是借课文中的例子
，提高学生兴趣，培养学生爱好 ，从而学生的思维。这篇课文显而易见
，是让学生了解春雨给大自然带来的变化 。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看 ，并把看的结果画出来
，跟大家交流
。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

　 教学总体设计思路

　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心，求知欲
，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受 、体验和理解 。教师只是学生学习的组织者
、引导者
。根据这一理念 ，我设计了如下的环节：

　1、教师活动特征：

　导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

　2 、学生参与特征：

　唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

　3
、认知动态过程：

　认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

　 教学基本流程

　 一、讨论揭题
，引入新课

　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知 ，但是为了让学生对课题产生更多的质疑
，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文 ，这时
，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩 。老师提出疑问：春雨也有色彩?看图
。

　通过唱歌《小雨沙沙》 ，读课题后给老师纠错及老师的疑问
，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想 ，产生强烈的读书欲望。

　1 、出示课文第一自然段，应用自由读
、同桌互读、我会读
，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音 。并指导朗读沙沙沙 ，沙沙沙
。

　2 、出示课文最后一段
，进行多种形式朗读，边读边思考：

　读了这个句子 ，你有什么疑问吗?

　鼓励学生大胆地提问
，比如：

　大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

　在这里，我没有让学生按课文的顺序学习 ，而是让学生读最后一自然段后质疑
，这样就能提高学生学习的兴趣 。

　3、范读，出示课文第2～5自然段 ，弄清以上的问题
，并在句子中识字。

　 二
、情景感悟，对话朗读

　1、看图 ，说说图中画了哪些鸟
。

　(拿出三种鸟的头饰)

　2 、分角色朗读，讨论：

　⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

　(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)

　⑵ 春雨从天上落到不同的植物上
，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

　⑶ 识生字淋
、洒、滴 、油。

　⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语 。

　为了增强训练过程的趣味性 ，我运用了多种朗读方式：

　自由朗读
。

　分角色戴上头饰表演读。

　⑸ 创设情景演一演：

　在多次的读以后
，我问：春雨到底是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述 。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界
。)

　在这里 ，我又让学生欣赏了春雨后的
，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化 ，并领略到大自然的神奇
、美丽。

　欣赏了之后
，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友 ，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

　我认为春雨不能只是无色的这一种答案
，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里 ，春雨的色彩是五彩斑斓的 。

　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣
，扩大阅读面，增加阅读量 ，提倡少做题
，多读书，读好书 ，读整本的书
。展示的目的在于抛砖引玉
，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时 ，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业 。这个作业我分成了几种形式：

　1、画一副关于春雨的画;

　2 、讲一个关于春雨的故事;

　3
、唱一首关于春雨的歌;

　4、写几句关于春雨的话
。

　学生可以自由选择做作业
，可多选。

语文说课稿 篇3

　一 、教材分析

　1．教材地位及课文特点

　本单元编选了《荔枝蜜》
、《猫》、《斑羚飞渡》 、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章 。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的'思考 ，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹
，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄 ，留给人深深的思考。

　2．学习目标和重点难点的确立

　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展 ”
、“要重视知识之间、能力之间以及知识 、能力
、情感态度价值观之间的联系
”，结合本单元特点
，我把本课的学习目标定为：

　知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情 ，交给学生客观公正
，宽容仁爱 、关爱弱小的处事原则
。

　3．学情分析

　本文故事性强，情节较简单 ，冰河学生的思想认识
、生活交接近
，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点 ，应该让学生多谈自己的看法。

　二、说教法

　依据新课程标准理念
，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读 ，才能领会其中深刻而丰富的内涵
，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情 。

　2．复述法：利用课文中的关键词 ，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情
，从而引起学生的共鸣
。

　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生 、合作探究 ，共同分享合作的乐趣
，感受成功的喜悦。

　三
、学法指导

　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法 、情感态度和价值观三方面共同发展 ，学法具体如下：

　1．朗读法：指导学生反复朗读
，从中体会课文所蕴含的思想感情 。

　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书
。

　3．讨论法：引导学生积极参与 ，合作探究。

　四
、教学流程

　（一）激趣导入

　用多媒体展示漂亮可爱的猫的
，激发学生兴趣 。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣 ，正如有的同学说的“生活因你而精彩”
。今天
，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　（二）整体感知：

　1．点名朗读课文 ，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义 。

　2．检查预习
，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答 ，激发学生积极性
，扫除文字障碍
。

　3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形 、性情、在家中的地位的句子。

　4．根据学生标记的内容 ，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事
，要求复述得简洁生动 。

　（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词 ，使学生对课文内容有了整体感知
，为教学奠定了坚实的基础。）

　（三）品味感情

　学生自行朗读，标记抒情议论性语句 ，让学生按小组完成这项工作
，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充
。

　（四）感悟主题

　丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌 ，不断积淀直至喷发，通过朗读
、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

　1．对挥舞大棒 、妄下断语的我
，你想说什么？

　对“可怜的猫 ”你想说什么？

　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解 ，可让各层次的学生都谈一谈
，从而领会课文的主旨 。

　2．理解延伸

　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的 ，或多或少都会给别人带来伤害
，你有类似的经历吗？和大伙说一说
。

　（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来 ，同时锻炼学生的表达能力
，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　（五）总结课文

　让学生谈谈本节课的收获 ，老师予以肯定和补充。

　感人的养猫的故事就到这里了
，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫 ，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意
，他们是卑微的
、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体 ，请大家记住：“生命是一条河流
，任何一朵浪花都不容忽视
”！

语文说课稿 篇4

　 一、教材分析

　本文是一篇童话故事 。写了小花鹿来到繁华的城市后得了空气的污染过敏症，回到山村后 ，便将山里的新鲜空气运送到城里出售
，开设了“新鲜空气专卖店”，生意兴隆
。几年后 ，城市里到处山绿化
，空气变得清新了，人们再也不买小花鹿的新鲜空气了。文章通过生动有趣的故事情节 ，说明了城市绿化对净化空气所产生的作用 。

　 二 、学情简介

　通过一个学期的学习
，学生有了一定的识字量，为阅读奠定了基础
。但对个别读音
、字形较混淆的生字 ，学生较易忽略。在前几课的学习中学生已学会了用部首查字法找到生字，在本课中应将重点落在复习巩固上
，提高查阅的速度 。在阅读上，多数学生能做到读准字音 ，不加字
，不漏字，按标点停顿
。基础好的还能有感情地朗读。

　 三、教法

　1 、分层识字 ，突出难重点 。

　识字教学依然是课堂教学的重头戏
，但必须以培养学生识字的能力为本。导入新课时，学习了鹿
、呼、吸
。自学交流时 ，学生自学了“深 、楼
、市、汽 、喘、专
、店 ”生字教师有意识地分层次渗透在课堂教学中
，有的突出的是读音，有的突出字形 ，有的重点训练查字典
，如自学反馈时，通过查字典来了解“喘、深”的读音 ，能选择“深山
”中“深”的解释条。

　2 、朗读为本，注重实效性 。

　教师在朗读的设计上
，要体现实效性，读有提高 ，读有收获
。每一次读目标要明确
，且目标要有层次感，螺旋上升。

　3
、训练说话 ，扎根于文本 。

　“说 ”的能力培养
，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上
。教师应善于挖掘每一篇课文中说的因素 ，让说话的训练扎根于课文。文中最后一节：“人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了 。
”教师可引导学生结合文中内容及绿化与城市空气的关系展开想象：这时大家为什么不去买小花鹿的新鲜空气了呢？既拓展了学生的思维
，又加深了对课文的理解
。

　 四、学法

　课上为了理解“偏僻 、繁华”的含义，以及植物带来了新鲜空气这一主题。教师出示了多幅 ，让学生进行比较 。只有平时注意培养学生养成仔细观察的好习惯
，学生才能学有所获
。

　 五
、实施

　根据单元目标，在教学设计时 ，重点关注这几个方面：

　1、生字教学的层次性。

　2 、朗读训练的时效性 。

　3
、说话训练的合理性。

　4、激发情感的自然性
。

　具体实施如下：

　1 、以问题带出课文的学习。

　课堂中，学生带着“小花鹿怎么会想到要卖空气？ ”这个问题整体进入课文的学习 。而后学习5
、6小节时
，又问小花鹿卖空气受人欢迎吗？再读课文，通过反复朗读 ，在说话训练的基础上
，了解了绿色植物的作用
。

　2、说话训练，拓展思维。

　本课有好几处说话练习 ，如说说“人们不买小花鹿的空气了
，他们会怎么说？
”“读了课文，你懂了什么？”等 ，都发展了学生的思维
，培养了想象能力，锻炼了口头表达能力 。

　在教学工作者开展教学活动前 ，常常需要准备说课稿
，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果
。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的中班语言《会动的房子》说课稿 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　中班语言《会动的房子》说课稿1

　 一 、说教材

　童话故事《会动的房子》向幼儿展示了一个生动美丽的童话世界
，故事以一只粗心的小松鼠将房子盖在乌龟的背上为线索，在优美生动的语言中 ，让孩子们感受到作品中清新的大自然画面
，激发幼儿热爱大自然的情感，同时 ，又蕴含着深刻的哲理
，教育幼儿无论做什么事情都要认真，不能粗心 。

　 二、说活动

　家目标及重点难点

　1
、理解故事情节 ，感受作品中清新的大自然画面
。

　2、感受象声词,用语言正确地描述生活与自然的各种声音。

　3 、丰富词汇
，发展幼儿的观察力，思维能力和口语表达能力 。本节课的重点是理解故事情节 ，难点是学习词语“手舞足蹈
、惭愧、驮
。 ”

　 三 、说活动准备

　1
、课件制作

　2、场景布置：大树底下 、山脚下
、大海边、草原上。

　 四 、说教法：

　根据幼儿好奇
、好问、好动 、好模仿及具体形象思维占优势的特点
，本次活动我主要采取以下几种教法 。

　1、启发引导法：通过引导幼儿直观的观察，感知故事内容 ，并用递进式的提问，帮助幼儿理解故事。

　2
、创设多媒体情景直观法：在活动中运用多媒体教学
，符合幼儿爱看动画的特点
。多媒体的声音，清晰美丽的画面 ，让孩子直接感知
，从而更好的理解故事。

　 五、说学法

　1 、学观察：通过观看课件，把幼儿带入美丽
、清新的大自然中 ，视觉与听觉的结合
，使幼儿理解故事中的意境，感知自然界中的各种声响 ，调动幼儿的积极性
，也激发了他们热爱大自然，热爱生活的情感 。

　2、学思考：通过教师适当地提问 ，激发孩子们想象 、思考
、感受
，发展幼儿的想象力
。

　 六、说活动过程：

　本次活动由三个环节构成，即“动――静――动
” ，这拉，有利于突破重难点
，我是这样掌开教学思路的。

　1 、激发兴趣(第一环节)活动开始，教师扮演松鼠妈妈 ，幼儿扮小松鼠
，在欢快的音乐声中，“妈妈”带着孩子们在草地上玩片刻后回到房子里休息 ，妈妈问：“孩子们
，我们住的房子会动吗?你见过会动的房子吗?可是，有一只松鼠宝宝却建造了一座会动的房子 ，这到底是怎么一回事呢? ”我以这样的形式导入
，目的是激发幼儿兴趣，带着疑问听故事 。

　2
、组织教学 ，学习重点(第二环节)这一环节是让幼儿理解掌握故事内容
，也是完成教学重点的主要环节，可分为三个小部分：(1)视听结合 ，整体感知通过观看电脑课件，幼儿园完整欣赏故事
，使他们对故事内容有初步整体的印象
。设计提问：故事中有谁?会动的房子到底是怎么一回事?(2)一问一答，紧扣重点幼儿分片段观看 ，教师根据故事内容进行提问
，启发引导，帮助幼儿具体感知 ，理解故事内容。设计提问：小松鼠在哪里造了房子?房子造好了发生了什么事?小松鼠分别到了哪些地方?那儿美吗?引导幼儿学习用语言进行表述
，并模仿自然界美妙的声音：风声、海浪声 、马儿奔跑声 。丰富词语：手舞足蹈接着，引导幼儿讨论：假如你是小松鼠 ，发现自己把房子建在了乌龟的背上
，你会怎么想?怎么说?(3)感官体验，融入情境引导幼儿复述故事 ，边说边用肢体语言表现故事内容
，感知故事中的画面
。

　3
、再次感知，积累经验(第三环节)此环节是让幼儿进入情境表演区 ，幼儿戴上头饰，根据故事内容进行表演
，获得身临其境的感觉，从而更好的理解掌握故事内容。最后 ，结束部分让幼儿再次观看课件
，完整听故事，然后组织幼儿讨论：小朋友 ，你能向故事中的小松鼠学习吗?为什么?接着
，对幼儿进行行为教育，教育幼儿改掉粗心的毛病 ，养成无论做什么事情认真观察的好习惯 。

　结束部分这样安排的意图是借助多媒体立体声像的效果
，让幼儿再次完整观看故事，给幼儿留下一个完整完美的讲述表象 ，同时
，教师抓住时机对幼儿进行教育，进一步深化主题
。

　中班语言《会动的房子》说课稿2

　 一、说教材

　大家早上好！

　我今天说课的内容是中班语言《会动的房子》 ，随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们开始对大自然产生浓厚的兴趣
，特别是生活与自然中的各种声响，对孩子们特别有吸引力 ，中班语言《会动的房子》说课设计。

　童话《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子
，让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然 。故事情节简单有趣 ，形象鲜明突出
，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点
。

　 二 、说目标

　活动目标是教学活动的起点和归宿 ，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况
，我确立了情感、认知
、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分 ，又有相互融合的一面 。本次活动目标为：

　1、理解故事情节 、人物形象与主题
，感受作品中清新的大自然画面
。

　2
、引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰富词汇：手舞足蹈、惭愧 、驮 。

　3
、让幼儿大胆想象 ，续编故事
。

　《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上
，我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“引导幼儿感受象声词 ，用语言正确地描述生活与自然的各种声响
”作为本次教学活动的重点 。

　幼儿虽然对大自然很感兴趣
，但由于受到能力 、经验的限制，在语言表达方面不完整 ，不敢大胆坚持
、发表自己的意见
。因此我把“让幼儿大胆想象
，续编故事”作为本次教学活动的难点。

　 三、说教法

　从幼儿的心理角度 、认知特点出发我采用：A多媒体教学法B兴趣激发法c观察法D言语提示法等，幼教之友《中班语言《会动的房子》说课设计》 。

　让教学活动动静交替 ，激发幼儿说的欲望
，培养幼儿口语表达能力
。

　 四
、说教具

　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　1、制作电脑多媒体课件；

　2 、磁带一盒；

　3、操作
、动物卡片若干。

　 五、说教学程序

　根据中班下册幼儿学习语言和年龄的特点 ，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标
，我设计以下六个环节：

　第一个环节：提出疑问 、激发兴趣 。

　“小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？ ”兴趣是最好的老师 ，活动一开始，我就提出问题
，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫
。

　第二个环节：观看课件动画
、通过提问 ，引导幼儿感受清新的大自然。

　这一环节通过边观看动画边思考问题 。打开课件画面上出现美丽的动画
，一阵风呼呼的吹过，老师问“‘呼呼呼’是什么声音？小松鼠醒来发现它来到什么地方？” ，接着
，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗
”的声音 ，老师问“‘哗哗哗’是什么声音？它又来到什么地方？”
，最后，是宽广草原的动画 ，传来“哒哒哒 ”的'马蹄声
，老师问“‘哒哒哒’是什么声音?它又来到哪里？
”提问完等等问题，再请幼儿完整欣赏故事 ，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来
，提高口语表达能力
。这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时 ，打破以往上语言课的常规模式
，如先讲故事，再请幼儿回答的方式 。我设计成讲述在前 ，故事在后的形式
，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考 、想象 ，大胆讲述
，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力
。随着一幅幅画面的出现 ，激发小朋友的兴趣
，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象 ，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

　第三个环节：游戏：“奇妙的声音”

　老师放录音
，让幼儿听辨风声
、海浪声、马蹄声 。通过这个游戏让幼儿进一步认识生活与自然的各种声响
。

　接着老师说声音的名称，让幼儿模仿大自然的各种声音。如老师说“风声 ” ，小朋友用正确的象声词表达出来
，用语言形容各种声音 。最后，老师直接说树林 、海边
、草原 ，小朋友说出象声词
。教师有针对性的
，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的掌握了教学内容，教师也达到了目的 ，突出了教学重点 。在这个过程中充分体现了教师“以幼儿发展为本
”的教育理念。

　第四个环节：幼儿听故事
，操作表演

　让幼儿边听故事，边操作手中的材料 ，增加对故事的理解
。自然过渡到第五个环节
，完成教学重点。

　第五个环节：续编故事 。

　教师提问“房子又到哪里去了？”让幼儿续编故事，进行创造性讲述
。教师可以根据幼儿的回答 ，把电脑中相关的画面调出来，然后将大家续编的故事串起来
，再完整讲述。通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的知识参与创编 ，教师适时的指导和帮助
，顺利自然的完成教学难点 。

　第六个环节：活动延伸
。

　为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，知识能力和学习方法 ，我又设计了延伸活动。组织幼儿晨区活动
，继续讲述或续编故事 。这里体现了各科教学的整合性
。

　以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请评委老师给予批评指正！

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