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【央视新闻客户端】

网上科普有关“知识的涵义是什么？”话题很是火热
，小编也是针对知识的涵义是什么？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

一般来说，知识是指我们对于被意识对象本身的了解
，包括对它的视、听 、嗅
、味、触等知觉和印象 、表象
、经验、概念 、理解
、描述等。

《辞海》对“知识 ”的解释为，知识是人类认识的成果或结晶 ，它包括经验知识和理论知识 。哲学家金岳霖在他的《知识论》中指出
，知识“就是我们所能思议的一片有结构的或有系统的真命题
”
。

美国社会学家丹尼尔?贝尔从社会学角度研究认为，知识是对思想或事实的一套有系统的阐述所提出的合理判断或经济性结果。

从上面的几种解释可以看出 ，关于“知识”的几种定义基本上是从哲学、社会学的角度来阐述的
，偏重于“是什么 ” 、“为什么
”一类的知识，是前人大量收集、观察
、比较、分类得出的知识 ，是有关专家智慧的结果 。

但是
，新世纪知识经济时代的到来，使相当数量的企事业组织无论在运作法则 ，经营模式
，还是在知识的运用 、消耗的存储等方面都有别于工业经济时代
。与上个世纪相比，“知识经济”中所说的“知识 ” ，是一个更加宽泛的概念，一方面它包括人类迄今为止所创造的所有知识。其中
，科学技术
、管理科学和行为科学的知识是最重要的部分，所以“知识经济
”中的知识有更多的经济含义 。

从经济学范畴来研究 ，知识是专指那种能够作为资源投入到生产过程中并在生产过程中起主要作用的现代知识。美国学者斯图尔特曾经说过
，“知识，增值的商品”
。意思是 ，不被利用的知识是没有经济学价值的。

人类的知识在“知识经济 ”中分为两类：即显性知识和隐性知识 。所谓“显性知识”是指那些可以被系统化、并用公共化的形式 、语言等清晰而充分表达出来的知识
，例如各门类科学和各种理论知识等
。“隐性知识
”是指那些高度个人化，难以用形式化
、公共化的语言工具充分表达和交流的具体知识 ，例如个人的经验、技巧 、诀窍及某种类型的信仰性知识等。自古至今
，人类社会的经济时代已经经历了数次更迭，如果我们把这种依次更迭的经济时代从产业结构变化的角度来划分 ，可以依次排列为：采猎时代——畜牧时代——农业经济时代——工业经济时代——知识经济时代 。

毋庸置疑
，在人类社会的展进程中，任何一个经济时代都离不开知识；同样不可否认 ，在这个演变过程中，工业文明从前只与个人具体情况有关的知识中相当大的一部分
，通过科学化的努力而被公共化，系统化了
。从这个意义上看 ，人类认识世界
、改造世界能力已经得到了大幅度地提高
，而人类社会的不断发展，工业文明取得的巨大成就等都得益于知识显性化的努力。但随着知识经济时代的到来 ，隐性知识不仅与显性知识平等地纳入了人类知识范畴之内
，而且从某种意义上讲，隐性知识是显性知识得以产生的原动力和源泉的地位 。

通常来说 ，知识经济中的知识具备五个特性
，即：可扩充性、非消耗性 、共享性
、非稀缺性和易操作性
。知识的这五个特性决定了知识与其他生产要素相比有本质的区别，这种区别主要表现为知识已不是经济增长的“外生变量” ，而是经济增长的内在核心因素或主导因素
，是经济增长的“内生力量 ”。

当知识成为主要经济要素后，经济的增长方式会发生根本变化 ，长期持续的增长成为可能 。由于知识具有以上特性，所以人类的任何一种活动都离不开知识
，人类社会的经济发展更离不开知识的作用
。

在不断发展的当今人类社会，知识对经济的作用表现得尤为突出。据统计显示 ，目前经济合作与发展组织主要成员国的知识经济形成的产值已经超过其国内生产总值的50％ 。

目前
，我国经济的持续增长也越来越得益于科技知识在发展经济中的作用。例如，中国科学院近年来创建的一些高新技术产业 ，像联想集团、成都地奥制药有限公司 、长春热缩材料股份有限公司等
，其产值成几倍、几十倍
、几百倍地增长
。还有著名的北大方正集团、清华同方集团 、海尔集团等，都显示出科技知识在促进经济发展中所起的巨大作用。

当然 ，伴随着知识经济的产生和发展
，相关的企业也蕴育了千千万万的知识企业和知识型员工 。

知识的名词解释是什么

知识是什么意思

知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和
。

知识也是人类在实践中认识客观世界的成果 ，它包括事实
、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。知识是人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识 。

知识的价值判断标准在于实用性
，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量
。

扩展资料

知识如果不能改变行为 ，就没有用处；但是知识一旦改变了行为，知识本身就立刻失去意义。

知识就是一切人类总结归纳
，并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验 、程序等信息 。

知识作为一种特殊的信息 ，它具备了更多的附加特征
，也就是说，某一种信息如果越多增加这种特征的烙印 ，就越接近知识
。

百度百科-知识 （词语解释）

活力 魅力 知识都什么意思？

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知识是什么 ？

把识别万物实体与性质的是与不是
，定义为知识 。

知识：经验的固化

①人类的认识成果
。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论 。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识 、社会科学知识和思维科学知识
。哲学知识是关于自然
、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展 。

②有关学术文化的：知识界|知识分子
。

③相识；朋友：朝廷大臣多有知识的。

]

[ 知识就是概念之间的连结 。它是概念的内容的一个方面
。概念的内容的另一个方面 ，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观 。因此
，概念与概念之间必需彼此连结形成知识
。有了知识才有力量，才能去把握直观]。

汉语词义

1.“知识
”的“知” ，字从矢从口
，矢亦声 。“矢 ”指“射箭
”，“口”指“说话 ”
。“矢
”与“口”联合起来表示“说话像射箭 ，说对话像箭中靶心 ”。本义：说的很准（一语中的） 。 “不知
”或“未知”就是指话没有说准，就好像射箭没有击中靶心。箭有没有射准
，可以由报靶员证实；话有没有说准，可以由公众检验
。举例：十八世纪的英国天文学家哈雷声称他知道了哈雷彗星的行为规律 ，并预报说这颗彗星将于1759年重新出现。后来
，在1759年1月21日，人们果然又一次看到了这颗彗星 。哈雷说的很准 ，这就是“知 ”
。

2. “知识”的“识
”
，繁体写作“识”字从言从戠，戠亦声。“戠 ”字从音从戈 ，《说文》称此字的字义已因师承中断而阙如 。但其实我们现在还是可以了解其本义的
。“戠
”字从音从戈
，本指古代军队的方阵操练。“音”指教官的口令声（也包括号令军阵进退的鼓声、金声，军人的喊杀声） ，“戈 ”指参加操演的军人及其武器 。随着教官的一连串指令声
，军阵会出现整体前进或后退 、整体左移或右移、横排队列依次前进
、一起向左挥戈、一起向右挥戈……等等整齐划一的团体动作，在检阅台上往下看军阵操练 ，就好像我们在体育场看台上观看团体操表演，会看到参演人员整齐划一的动作所形成的各种图形
。 因此
，“戠
”字本义就是“规则图形及其变换”。凡从“戠 ”之字皆有此义 。例如，“织
”就是在布匹的制造过程中加入图案 ，使其成为花布
。又如
，“帜”就是在旗布的制造过程中加入本国的图案，作为本国的标志 ，如中国国旗有五星图案
，美国国旗有星条图案，英国国旗有米字形图案 ，等等。再如
，“职 ”就是团体操参演人员，他的任务就是用耳朵接受指令 ，然后作出要求的动作 。每个参演人员都这样做的结果
，就是团体操变换出各种图形。综上所述，我们在此给出“识（识）
”的本义 、引申义
。本义：用语言描述图案的形状和细节。 引申义：区别
、辨别 。举例：“识字”就是“根据字的形状、结构 、笔画认字 ”
。

3.“知识”一词的汉语本来词义：指学术 ，文化或学问。

什么是知识知识有什么用

知识的定义 知识到底是什么，目前仍然有争议 。

我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的
，如在《中国大百科全书·教育》中“知识
”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言 ，是客观事物的属性与联系的反映
，是客观世界在人脑中的主观映象
。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象 ，属于感性知识
，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”

从这一定义中我们可以看出 ，知识是主客体相互统一的产物 。它来源于外部世界
，所以知识是客观的；但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映 ，是客观事物的一种主观表征
，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映活动而产生的
。

理解知识是什么意思？

能灵活运用知识 ，解决问题。

理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来
，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式 。对某事物理解不确切 ，难以用自己的话表述
，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解
。

理解的另一标志 ，是根据对某一事物的理解
，能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解 。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中 ，言语表达和实际动作有时并不一致
。良好的理解应是二者的结合。

理解事物时
，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上 ，掌握新的知识经验 。过去知识经验的有无或多少
，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响 ，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用
。

扩展资料：

理解
，有三级水平：

低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象 ，并且能对对象命名
，知道它“是什么 ”；

中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露 ，主要表现为能够理解概念
、原理和法则的内涵
，知道它是“怎么样
”；

高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上 ，进一步达到系统化和具体化
，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通 ，并使知识得到广泛的迁移
，知道它是“为什么”。

知识和智慧之间的区别是什么

知识的名词解释

知识，有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件 ，它一定是被验证过的，正确的
，而且是被人们相信的 。

只有满足了这三个条件，才能叫做知识
。这也是科学与非科学的区分标准。

汉语词源 “知识 ”的“知
” ，字从矢从口
，矢亦声 。“矢”指“射箭 ”，“口
”指“说话”
。

“矢 ”与“口
”联合起来表示“说话像射箭 ，说对话像箭中靶心”。本义：说的很准（一语中的） 。

“不知 ”或“未知”就是指话没有说准
，就好像射箭没有击中靶心
。箭有没有射准，可以由报靶员证实；话有没有说准 ，可以由公众检验。

扩展资料：

知识是人类对有限认识的理解与掌握，智慧是一种悟 ，是对无限和永恒的理解和推论
。因此
，博学家与智者是两种不同类型的人，智者掌握的知识不一定胜过博学家 ，但智者对世界的理解一定深刻得多。两者比较就如一个知识女性和一个聪慧女性的比较，后者令人心仪的不是其掌握知识的多少而是在其灵性 。

知识是有限的
，再博学的知识在无限面前也会黯然失色
。智慧是富于创造性的，其不被有限所困 ，面对无限反而显得生机勃勃。

知识学习是智育的首要目标
，但不是惟一的目标 。知识学校的目的不在为知识而知识，知识应该为人的发展奠定基础
。

知识必须转化为智慧 ，才显示出它的价值。也只有在智慧的引导下
，才可能有真正意义上的心智活动 。知识若不转化为智慧，知识越多越是身心发展的沉重负担
。杜威曾经指出 ，教育要区分两种人：一种是拥有许多知识的人
，另一种是睿智的人。前者拥有一大堆“间接知识
”、“外在的公共经验”，这些知识非但无助于其经验 、智慧的增长 ，反而有可能阻滞生命的灵性和智慧的闪现 。后者是机智的
、消息灵通的
，并善于处理他所遇到的各种问题
。教育活动的目的应该是培养“睿智的人 ”。新的知识观的提出，把智慧技能（程序性知识和策略性知识）纳入知识的范畴 ，初步改变了知识与智慧的分离 。但必须指出的是，我们对智慧的理解必须超越逻辑思维和传统理性主义的狭隘智慧观
，认识到非逻辑的直觉、想象 、灵感的重要性，树立全方位、多层次的智慧观。

第一 ，有知识不等于有智慧
。一个人可能学富五车
，但他不一定是智慧之人，因为他完全可能千万次地重复人家的思想 ，却自己不善思考
，不去探究，更不会发明创造。相反 ，像苏格拉底那样
，逢人便说我只知道自己一无所知，倒可能最富智慧 ，因为他自认无知
，所以总想与人理论，探究真理在何方 。知识关注的是现成的答案 ，现成的公式，现成的历史事件的归纳
，而智慧关注的是未知的世界，这就是知识与智慧的区别
。

第二 ，掌握很多实用技能也不等于智慧。一个人学会驾车
，学会电脑，但他却不一定富有智慧 ，因为他很可能是被迫去做
，内心却对这些行当毫无兴趣，更谈不上从中悟出智慧 。我想 ，真正的智慧之人
，都会对自己所从事的活动深感兴趣，他不是被迫去做 ，而是自愿去做
，只要感兴趣，即使没有什么实际好处 ，也仍然乐此不疲，因为他从做的过程中体验到生活的愉快
，人生的乐趣
。还有什么比品尝生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？此外，他也可能武艺十八般 ，谋生之道样样精通
，但却思想贫乏，内心空虚 ，没有信仰
，没有对真善美的渴望，你能说这是有智慧的人吗？

知识只是为了达到真正认识的出发点；而智慧 ，我认为是
，在知识的基础之上，通过经验
、阅历、见识的累积 ，而形成的对事物的深刻认识 、远见
，体现为一种卓越的判断力。

关于知识与智慧的关系,我简单的理解是：有知识不一定有智慧，但有智慧一定有知识 ，知识必须转化为智慧，才能显示其真正的价值！“知识
”是死的
，“智慧”是活的；能够灵活运用知识的人便拥有了智慧，拥有智慧却不懂得坚持学习新知识的人便成了只有小聪明的人 。

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