您好
，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的，确实是有挂的 ，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好
，总是好牌，而且好像能看到其他人的牌一样
。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂 ，实际上这款游戏确实是有挂的
，

点击添加客服微信

一
、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序，以获得游戏中的辅助功能 ，如自动完成任务 、自动增加经验值
、自动增加金币等
，从而达到游戏加速的目的。
2、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘 、鼠标
、游戏手柄等 ，通过技术手段
，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的 。
3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据 、自动完成任务等
，从而达到游戏加速的目的
。

二
、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1、脚本开挂：使用脚本开挂，需要游戏玩家了解游戏的规则 ，熟悉游戏中的操作流程
，并需要有一定的编程基础，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序。
2 、硬件开挂：使用硬件开挂 ，需要游戏玩家有一定的硬件知识
，并能够熟练操作各种游戏外设，以便能够正确安装和使用游戏外设 ，从而达到快速完成任务的目的 。
3
、程序开挂：使用程序开挂
，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
，从而达到游戏加速的目的
。

三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高。
2、硬件开挂：使用硬件开挂
，可以达到快速完成任务的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止硬件开挂
，因此硬件开挂的安全性也不高 。
3
、程序开挂：使用程序开挂，可以改变游戏的运行结果 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止程序开挂，因此程序开挂的安全性也不高
。

四、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1 、添加客服微信【】安装软件.
2
、使用开挂游戏账号 ，因此一定要注意自己的游戏行为
，避免被发现。
3、尽量不要使用第三方软件，通过微信【】安装正版开挂软件  ，因为这些软件第三方可能代码
，会给游戏带来安全隐患 。

网上科普有关“小学二年级数学《混合运算》教学反思
”话题很是火热，小编也是针对小学二年级数学《混合运算》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

小学二年级数学《混合运算》教学反思

　作为一名到岗不久的人民教师
，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力 ，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学二年级数学《混合运算》教学反思
，希望对大家有所帮助。

小学二年级数学《混合运算》教学反思1

　本课在在学习了加减混合 、乘除混合以及加
、减、乘 、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算 。理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序 ，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。

　学生对混合运算顺序已有了一定的认识
，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的
。在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学 ，复习巩固混合运算的运算顺序
，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算 ，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进行尝试计算
，并出示学生的不同的计算过程，再进行讨论交流 ，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣 。

　在做第49页做一做第2题时
，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系 ，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用
，进而巩固了新知
。

　从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高 ，还得必须重视良好的计算习惯的培养
，进一步提高学生的计算能力。

小学二年级数学《混合运算》教学反思2

　“混合运算”一课是在小学生学习的加法
、减法；乘法，除法 ，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容 。根据二年级小学生年龄小
，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段 ，创设了购物情境提出问题
，在结合具体情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先酸乘法，再算加或减法 ，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力
，树立学习数学的信心
。

　本单元的教学目标是：

　1 、在解决具体问题中，理解运算顺序 ，掌握简单的四则混合运算的技能。

　2
、在具体情境中
，提出运用混合运算解决的问题 。

　3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣
。本节课的.教学重 、难点是掌握混合运算的顺序。

　 一、重视情境的引入 。

　数学源于生活 ，课堂上我展示了学生熟悉的生活情境——在超市买东西的照片
，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣 ，特别是同学们在大屏幕上看到同学在买物品
，马上兴趣昂然
。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系 ，激发了学生的学习兴趣
，更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解 。

　 二
、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。

　课堂上在解决第一个问题时 ，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法
，课堂上随之也出现了不同的想法
。当一个学生说出3+4×2这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算 ，这与学生在一年级原有的认识产生冲突
，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解 ，又安排了同桌交流等学习方法
，学生自然而然的认识到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价钱 ，突破了难点。在解决第二个问题时
，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序 ，在这点的处理上
，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高 。

　 三、灵活用好练习题
。

　在练习题中设计了说运算顺序 ，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型
，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来 ，让学生自己解决
，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣 ，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时
，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式 ，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式
，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试 ，将两种情况都出现了 。

小学二年级数学《混合运算》教学反思3

　本单元的主要内容是学习混合运算
，一是进一步学习加减乘除四则混合运算，二是用混合运算解决实际问题
。混合运算的运算顺序的正确主要根源于解决实际问题的需要。本单元要学习的加减乘除四则混合运算是在前面学习的同级两部运算的基础上的进一步学习 ，因此首先要注意之前所学的只是对本单元知识理解的“负迁移 ”效应 。

　在课堂练习中会发现，部分学生可能会出现将同级的两部运算顺序与不同级的运算顺序想混淆
，同级的两部运算的运算顺序是从左到右，那么学生在学习本单元知识时会很自然地联想到这一点 ，认为也是从左往右进行运算
。所以这要求教师在教学中要设计一定的情景
，是学生通过探究活动体会到运算顺序并不是都是从左往右的，而是根据具体情况来确定 ，从而掌握先乘除后加减的四则运算。

　在二年级上册中的“连加 、连减
、加减混合
”中学生已接触用综合算式解决问题
，但在教学中并没有强调必须列综合算式 。在学习本单元时，部分学生还停留在一步计算来解决问题的思维上 ，有的甚至读不懂题的意思
，教学难度较大
。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用 ，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号 。如碰到先乘再减并且乘号在后面时
，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算 ，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握
。我就在练习课中
，增加对小括号的训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式 ，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式 。使学生能正确熟练地列出综合算式
，并且能正确使用小括号
。

　学生在独立的解决实际问题的过程中，要首先教会学生都会题意 ，看出哪些数学信息
，可以通过简单画图等方式解决问题，鼓励学生根据分步算式在列出综合算式 ，目的是进一步巩固两部混合运算的相关知识
，培养学生综合解决问题的能力。

　解决问题是学习数学的出发点与落脚点，我更觉得要根据实际生活中问题的存在 ，来解决这些问题就需要更加深入的学习数学知识
，提高认识水平和能力 。因此，本单元的第一部分混合运算的学习也要从实际问题的解决中来 ，第二部分的解决问题主要是对混合运算知识的巩固与提升，特别是解决问题过程中策略的选择尤其重要
。

小学二年级数学《混合运算》教学反思4

　《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探索 、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考
，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流 。让学生在解决问题的过程中 ，学会了计算方法
。教师应该充分利用学生已有生活经验和知识
，随时引导学生把所学知识应用到生活中去探索和解决简单的实际问题，解决身边的数学问题 ，使他们更了解数学在生活中的实际作用
，感受数学知识的魅力，体会学习数学的重要性 ，激发学习的兴致。在以学生熟悉的购买商品的具体情境中学习解决问题的方法及学会计算方法 。学生都能正确表述自己的想法
，解决问题，突破了重点
。

　然而 ，在实际的教学中：个别学生虽然能够列出算式
，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确
、计算不准确 ，两步计算的应用题列成综合算式对于运算顺序一部分学生不能正确的使用小括号。今后在计算训练和习惯培养上都应下功夫 。

小学二年级数学《混合运算》教学反思5

　通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础
，学生通过自己的额独立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移
。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识 ，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法
，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境 ，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了 。运用知识的迁移规律
，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋ 、×符号，而后再添－
、÷符号计算 ，并说明运算顺序
。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算 ”和“含有除法和加减法的混合运算
”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里
，要先算小括号里的算式的运算顺序 。在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成“做一做”习题 ，从习题当中
，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系 ，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索
，真知就离我们不远，成功就在我们手中
。

;

小学二年级数学《平均分》知识点、教案及教学反思

#二年级# 导语数学不仅是一门科学 ，而且是一种普遍适用的技术。它是科学的大门和钥匙
，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣 。以下是 无 整理的小学二年级数学《观察物体》教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您
。

1.小学二年级数学《观察物体》教案

　教学内容：

　观察物体
，教材第90——91页的内容。

　教学目标：

　1 、让学生通过实际的观察
、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的 ，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置 。

　2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念
，发展数学思维，提高解决问题的能力 ，培养学习数学的积极情感
。

　教学重点：

　辨认简单物体从不同角度观察到的形状
，发展学生的空间观念。

　教学难点：

　体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同 。

　教学过程：

　一 、初步感知，形成表象。

　1、分别出示教室前
、后两张照片
。

　提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？

　请仔细观察两张照片 ，说说为什么不一样？

　小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

　2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体 。

　（板书：观察物体）

　二 、游戏活动
，加深体验
。

　1
、游戏：画图形。

　方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面 ，在桌子的中间放一个水壶
，每人把自己看到的画下来 。

　学生自己活动，交流所画图形 ，并换位观察、体验
。

　小结：由于观察位置的不同
，看到的形状可能不一样。

　2 、游戏：找 。

　方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友 ，每人根据自己看到的找出一幅画
，组长再转动水壶，重新寻找 ，过程同上
。

　3
、游戏：找位置。

　方法：请组长把四幅合在一起
，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张 ，学生根据自己手里的找一找自己的位置，坐在自己的位置上
，师生互动，进行相应的评价 。

　三、实践巩固 ，提升能力
。

　1 、连一连：课本第90页。

　学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的
，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法 。

　2
、“想想做做 ”第1题 ，学生联系生活经验进行判断
，指名说说理由。

　3、完成“想想做做
”第2题，完成后全班交流订正
。

　小结：今天我们从不同的角度观察了物体 ，知道由于观察位置的不同
，所看到的情况是不一样的。

　四 、拓展延伸，引导观察 。

　生活中有许多物体 ，小朋友课后可以自己找一些物体
，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来
。　

2.小学二年级数学《观察物体》教案

　一
、教学目标

　（一）知识与技能

　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

　（二）过程与方法

　通过观察、操作 、辨认、想象
、推理等活动 ，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念 。

　（三）情感态度和价值观

　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系
，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美 ，培养学生的合作意识
。

　二 、目标解析

　这节课是学生在一年级认识上
、下、前 、后
、左、右的空间方位之后
，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察 、用口描述
、用心体验 ，亲身经历知识产生、形成和发展的过程
，学会辨认从前面 、后面
、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念 ，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

　三 、教学重难点

　教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的
，初步体会局部与整体的关系 。

　教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状
。

　四、教学准备

　课件，四张熊猫玩偶 ，每组一个熊猫玩偶
、茶缸。

　五、教学过程

　（一）创设情境
，激趣导入

　1．故事激趣

　（1）课件播放：盲人摸象 。

　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

　（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌
。

　2．揭示课题

　在生活中 ，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体 。（板书课题：观察物体）

　设计意图问题是探究的出发点
，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境 ，旨在诱发学生产生问题意识
，激活学生的思维，学生在有趣的故事中 ，初步感受局部与整体的关系
，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

　（二）观察实践 ，自主建构

　将熊猫玩偶放在桌子中间
，学生四人一组分前 、后
、左、右四个方位围坐在四周
。

　1．定位观察，建立表象

　（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

　（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的 ，教师适时点拨 。

　（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶
，为什么看到的情况却不一样？

　2．全面观察，丰富表象

　是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察
。

　（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

　3．重点观察 ，深化表象

　（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

　（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分
，说明熊猫的脸 、四肢伸向左边还是右边即可 。

　设计意图以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察
、比较、思考 、交流 ，学生的思维在情境活动中激发
，在想象活动中激活，在推理活动中建构 ，帮助学生建立清晰的表象
，为下一环节的运用做好充分的准备
。

　（三）运用表象，发展观念

　刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察 ，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

　1．情境模拟

　（1）看一看：对照情境图
，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的 。再到小红
、小芳、小亮所站的位置看一看
。

　（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

　2．运用表象

　（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫 ，学生说一说下面的图分别是谁看到的
，教师根据学生的回答在相应的下板书四位同学的名字 。

　（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的 ，请快速站到相应的座位旁
。

　3．自主迁移

　找一找：除了从前 、后
、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如
，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

　4．反思提升

　（1）启迪反思：通过刚才的观察 ，你发现了什么？

　（2）归纳提升：同一物体
，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果 。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

　设计意图通过情境模拟 、方法迁移、想象推理等形式 ，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系
，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系 ，进而初步体会局部与整体的关系
，建立空间观念
。

　（四）联系生活，应用拓展

　1．连一连

　（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）

　（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？

　（3）独立解答：学生各自在书上连一连 ，然后汇报
，同时课件显示答案。

　2．站一站

　（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈 ，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？

　（2）活动判断：课件分别出示茶缸前
、后、左 、右四个不同位置拍的四张，学生想一想在哪个位置上能看到这一面
，就马上站到相应的位置 。

　3．填一填

　（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）

　（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照 ，右边的三幅图分别是哪个位置拍的
，请把相应的序号填在括号内
。

　（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

　4．猜一猜

　（1）课件依次出示：电脑的背面图
、盘子的底面图、茶壶的顶面图 、兔子的背面图
、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图 。

　（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？

　设计意图让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程
。大胆猜测 、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战 ，负载着丰富的体验
，学会数学思考，感受数学美。

　（五）全课总结 ，迁移延伸

　1．畅谈收获

　2．小结延伸

　同一物体
，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果 。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断 ，这是不准确的
，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物
。

　设计意图课尾小结呼应课始 ，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力
，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。

3.小学二年级数学《观察物体》教案

　教学目标：

　1
、通过本节课的练习 ，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状
，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样 。

　2、使学生感受对称美 、渗透美育
。

　教学重点：

　培养学生的空间想象能力。

　学法指导：

　学生活动与教师指导相结合

　教具学具：

　每人准备一面小镜子 。

　教学过程：

　一
、复习回顾

　说一说本单元学习了那些知识？

　通过这些内容的学习 ，你知道了什么？

　二、分层练习

　1 、练习十六1题。

　（1）学生独立完成
。

　（2）说说你是怎么做的？

　（3）通过这道题的练习你知道了什么？

　2、练习十六第2题。

　判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里 。

　3
、练习十六第3题
。

　让学生从不同角度观察数学书
，分别说说自己看到了什么？

　然后再书上连线。

　4、练习十六第4题 。

　观察老师准备的，分别看看是在哪个位置拍的 ，把相应的序号填在括号里
。

　5 、练习十五第5题。

　（1）学生独立完成 。

　（2）说说你是怎样判断的？

　三
、课堂总结

　通过做练习你学到了什么？

　从不同方向观察同一个物体
，看到的形状可能不一样
。

　以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

　四、课堂检测

　再往桌面上摆一个立方体 ，让生回答以下几个问题

　（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样
，请说出看到的具体形状？

　（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查 。

4.小学二年级数学《观察物体》教学反思

　在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动 ，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力
，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼
。在观察 、比较
、实践中 ，帮助学生进一步积累经验
，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

　在教学过程中 ，充分利用多媒体教学设施
，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率 ，培养他们的学习兴趣 。在本课教学中
，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性 、探究性
、实践性
。

　（一）主体性。

　培养、发展人的主体性 ，是教育改革的一个主题
，也是深化当前教育改革的一个重要突破口 。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动 ，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题
。如创设学生熟悉的生活场景
，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中 ，有玩具
，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的'方向 ，再画一画
，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体 ，最后
，通过小组合作交流，互相启迪 ，体会到在实际的生活中
，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同 ，看到的形状也就不一样。

　（二）探究性 。

　本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中
，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心 ，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦
。

　（三）实践性。

　对于这节课
，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具 ，切实组织好活动
，使每个学生都能真正参与进来，学生通过 ，操作
，观察，比较 ，强化了视图与实物的认识
，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察 。数学是一种工具 ，一种将自然 、社会运动现象法则化
、简约化的工具
。

　数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此
，在这节课中，大量地创设条件 ，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中
，“学以致用 ”，让学生切实感受到生活中处处有数学 。如课中观察玩具、用品等 ，都采用了贴近学生生活的材料
，旨在联系生活，开阔视野 ，同时延伸学习
，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状 ，培养其观察立体实物的能力
，建立初步的空间观念，发展形象思维
。

5.小学二年级数学《观察物体》教学反思

　《观察物体》是从不同的角度观察物体 ，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上
，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思 、整理：

　一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面
、左侧面、右侧面 、后面
、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

　教学目标的定位直接影响教学的效果 ，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高
，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择 ，涉及到了透 视图
，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的 。

　二 、教学中的课堂组织

　本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课 ，但本节课在观察物体的'实践活动环节中
，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错 ，在一直改错
，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间
。

　三
、细节设计

　本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的 ，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多
，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

　四、学生能力的培养

　在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法 ，鼓励学生自己发现问题
，自己解决问题，但一节课下来 ，发现还是自己说的较多
，给学生们“留白
”的时间较少 。

　一节课下来，总会让自己有些收获 ，我相信一份收获就是一份成长
，在以后的教学工作中我会更加努力的！

小学二年级数学上册教学反思

#二年级# 导语数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习 ，尤其是孩子
，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系
。学数学就是在学一种思维体系 ，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 考 网整理的小学二年级数学《平均分》知识点 、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您 。

篇一小学二年级数学《平均分》知识点

　1
、平均分的含义：把一些物品分成几份
，每份分得同样多，叫平均分
。

　2、平均分的方法：

　（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时 ，可以一个一个的分
，也可以几个几个的分，直到分完为止。

　（2）把一些物品按每几个一份平均分 ，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份 。

篇二小学二年级数学《平均分》教案

　一 、教学目标：

　1
、培养学生小组学习的能力
。

　2、学会运用平均分。

　3 、在具体情境与实践活动中
，建立“平均分”的概念 。

　4、让学生充分经历“平均分 ”的过程，明确“平均分”的含义
。

　5
、初步认识“平均分
”

　6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系

　7 、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　二
、教学重点：

　理解掌握平均分的含义 ，方法 。

　三、教学难点：

　掌握平均分的方法。

　四 、教学准备：

　各种食物若干
。

　五
、教学过程：

　（一）创设情境
，感受“平均分 ”

　（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们 。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完
。（每一组的糖果的数量不相同）

　（2）各小组动手操作

　（3）各小组汇报情况 ，教师板书。

　（二）观察问题

　（1）请小朋友观察各小组分的结果
，你发现了什么？

　（2）学生观察汇报 。

　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　（4）学生自己取名
。

　（三）出示课题

　（1）小朋友取的名称都很好 ，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　写下板书：平均分

　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分 。

　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　（4）学生交流、汇报

　（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分
。尊重学生的学习自主性 、创造性。教师引导学生积极思维
，通过问题的引申帮助学生认识平均分 。

　（四）学习平均分

　1
、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

　（1）论分配方案
。

　（2）各小组动手分一分。

　（3）学生汇报分法 。

　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

　2、分一分：把8根小棒平均分成4份 ，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　3 、完成课本第14页的做一做
，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　（让学生圈一圈，并说出自己的分法
。）

　（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识 ，开拓学生思维。

　（五）应用拓展
，理解平均分

　1
、练习三第2题 。

　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法
。

　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　（3）学生交流讨论汇报。

　2、实践活动：插花活动

　3 、列举生活中平均分的实例 。

　（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础
。

　六、教学结束：

　学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。

篇三小学二年级数学《平均分》教学反思

　在《平均分》这节课的教学过程中 ，我结合学生的生活实际设计了各种情境
，为学生提供了充分的实践机会 。学生学得主动，课堂气氛热烈 ，知识获得与情感体验同步进行
。

反思本课的教学
，我有以下几点认识：

1
、注重学生对平均分的感受和体验。

在教学中，我创设了分糖果的情境 ，让学生自由地分，学生汇报
，老师板书展示出了好几种不同的分法 。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了
。学生说了自己的理由 ，与平均分的概念相去不远
，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观察黑板上的分法 ，汇报交流哪些是平均分
，哪些不是平均分 。

2、注重知识的二次利用。

学生经过一次实际操作，对“平均分
”有了初步的理解 ，再进行“分橘子”
，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法 ，需要师生共同探究方法的化
。在后面的闯关游戏 、巩固练习中
，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分 ，通过对比的方法，让学生明确“平均分 ”与“不是平均分
”的区别
，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

3
、渗透了解决问题策略的多样性 。

在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关 ，通过“判一判 ” 、“填一填
”
、“画一画”、“圈一圈
，分一分 ”形式多样的习题，既考查学生对平均分的掌握程度 ，渗透解决问题策略的多样性
，又培养孩子多方位思考和解决生活中实际问题的能力
。

总之，本节课我给学生创设了良好的活动空间 ，让学生充分经历平均分物的过程
，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系 ，在学生感受“同样多
”的基础上概括出“平均分”的概念
，明确“平均分 ”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象 ，为认识“除法
”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成 、事半功倍的效果 。

小学二年级《克和千克》数学教案及教学反思

小学二年级数学上册教学反思5篇

　身为一位优秀的教师
，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中 ，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的小学二年级数学上册教学反思
，欢迎大家分享
。

小学二年级数学上册教学反思1

　这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候 ，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己
，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然 ，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的
，应该进一步的深入研究 。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖 ，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧
，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后 ，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟
，口诀原来于此处编制的
。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时 ，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场
，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。知道自己要达到一种什么目的 ，思考透了
，课堂上才会收放自如 。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败 ，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此
。如果真正的关注学生的心理和感受的话
，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同 ，比如算式只是比口诀多了一个乘号
，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写 ，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的恍然大悟也由不得学生不悟了 。为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻
，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。

　（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆
。

　（2）要求边摆边说：一双筷子有2根 ，2双筷子有4根

　（3）边摆边把14页下面表格填完整。

　（4）比一比看谁的动作最快 。我认为指出要求过多
，不知学生是否听懂或记住
。自认为四点要求条理清楚，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢 ，并没有考虑到孩子们的年龄问题
，而且在第三点提出后又恐担心学生不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义 ，看来插入理解表格学生还是可以看懂的
，看来的'确有画蛇添足之嫌。

小学二年级数学上册教学反思2

　这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际 ，设计了测量长度的活动 。教材通过让学生互相测量身高
、步长、臂展（两臂伸开的长度）以及测量门窗的宽度等实际活动
，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法 ，进一步建立长度观念
。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量
，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容 ，使学生进一步巩固对统计知识的掌握 。

　教材设计了五个活动项目
，即测量身高 、测量臂长
、测量跨一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度
。通过这些测量活动，不仅可以使学生学会用各种测量工具进行测量 ，加深对米和厘米的认识
，也可使学生获得日常生活中一些常识性的数据。在这里教材设计了在学习测量时，教师在黑板上利用统计表进行记录的情景 ，目的是使学生巩固收集数据的方法 。教材还通过两个学生对话的情景（即一名学生从统计表中知道身高1米21厘米的有4个人了
，另一名学生打算看看王丽有多高），使学生通过统计表获得一些有用的信息
。

　教学时 ，因为课堂时间有限的关系
，只是师生共同示范了个别几个学生的身高测量，臂长测量 ，测量窗台的高度，门的高度
，宽度等一些较大的长度，学生只是测量了课桌的长 、宽这些较规则 ，较小的长度
，布置了一张家庭成员信息搜集表作为作业，要求填写身高、臂长
、跨一步的长度这些信息 ，从做上来的效果看还不错
，但因为布置的是回家作业，很多都是家长帮着做的 ，说明让生自己动手操作还不够充分。不过让生了解了一些常用的说法
，如：一庹长、一柞长等 。

小学二年级数学上册教学反思3

　这两节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元乘法的初步认识。

　有二个知识点：

　1 、初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法 ，这是一条主线
。

　2
、乘法算式的写法和读法
，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义 。通过以上对教材的理解和分析 ，我确定以开放式的课堂教学
。

　乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始
，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立 ，在这种情况下
，我从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验教学过程 ，从学生喜爱的谜语为切入点
，抓住学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣 ，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

　不足之处：

　学生的观察不够仔细
，表述上感觉也有些欠缺；有个别学生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果 。

小学二年级数学上册教学反思4

　《观察物体——看一看(一)》的教学 ，我让学生经历观察的过程
，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的 ，最多能看到三个面；能正确辨认从正面 、侧面
、上面观察到的简单物体的形状
。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动
，激发学习兴趣，培养合作意识 、创新意识 。本节课有如几个特点：

　1
、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式 ，不仅可以激发学生学习的兴趣
，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出
。比如 ，观察纸箱的活动中
，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动 ，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识
，更为重要的是获得了学习的快乐 。

　2 、给学生提供了直观的
、形象的学习材料，注重了学生动手操作 ，让学生自己体验观察的方法
。比如
，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察 ，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏
，让学生进一步加深对物体正面 、上面和侧面的理解 。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱 ，把所看到的和周围的同学说一说
，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动 ，充分体现了教师的民主作风
，为学生提供了更大的探索、交流
、合作空间
。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　1、学生对于面的概念不是十分清楚 ，在最初观察时
，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因 ，原来学生把看到的一条边当成了一个面
，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面 ，我想学生就不会出现以上问题了 。

　2 、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时
，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色） ，说正面是红色的
，当他站在这个长方体的侧面（侧面**）时，还说正面是红色的
。这时 ，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的
，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀 ，可惜的是我的评价没有跟上去
，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定 ，无疑是我这堂课的遗憾 。都说现在的孩子倾听不好
，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样 ，可惜我错过，我也深深的感受到
，教师对学生的关注是多么的重要
。

　在这一案例中要达到的教学目标是使学生体验到：从不同的角度观察矩形物体，物体的形状是不同的 ，最多能观察到物体的三个面；能正确辨别从不同的角度观察到的物体的正面
，侧面和上面，即主体与客体之间的相对性。应该说 ，为实现这一目标
，曾老师所采用的教学策略是正确的，这主要表现为：

　一
、让孩子亲身观察体验 ，增长自身的经验
，这是新课标所主张的，在整个这节课中 ，曾老师从始至终坚持以学生为学习的主体
，让他们去观察，去体验 ，去思考，去表达
，去评价，这样学生所学到的知识是自己或合作探究的结果 ，而非是对老师所讲的被动接受 。

　二、让学生通过多种方式学习
，曾老师的教学方法是围绕主题，丰富多彩的
。这样的教学符合低年级学生的身心发展特征 ，可以使他们始终保持较高的学习兴趣
，提高学习的效率。

　三 、这篇案例反思写得较好的还有，注意到了不足并努力去寻找其原因 ，而且这种归因应该说是正确的
，相信曾老师今后的教学就可以弥补或防止这些不足之处 。

　当然，也有需要改进的地方 ，由于我们的课题是《构建新课程背景下高效率课堂教学机制的研究》
，因此，无论教学还是对其的反思 ，都应该紧密地围绕这一主题，去反思我这样教学究竟提高了教学效率没有
，为什么提高了或降低了，我应该怎样去做才可以提高
。希望下一次的反思能看到这方面的内容。

小学二年级数学上册教学反思5

　《角的初步认识》是学生已经初步认识长方形
、正方形、三角形的基础上学习的 ，但通过前测学生对于角这个图形只有3个学生知道
，有3个学生认为是直角，所以在教学中我通过让学生摆一摆 、找一找
、说一说、画一画 、玩一玩等教学方式 ，让学生在实践操作活动中掌握知识形成技能 。

　首先我通过摆学过的图形让学生初步感知一下角
，再让学生找找生活中的角，在学生叙述找到的角时 ，由于自己没有规范的引导学生怎么来表述找到的角
，学生在指角的时候有点云里雾里，指的都是一个点。

　然后从实物中抽象出角 ，让学生小组合作找角的特征
，通过练习判断角让学生巩固对角特征的认识
。

　在画角环节中，我先提醒学生画角用到的工具 ，还有是要画清哪些东西，其实没必要
，只不过自己不放心，可以放开让学生同桌交流画角的方法后自主画角 ，在电脑演示画角的正规方法后
，可以让学生去画和第一个方向不同的角。玩角意图是让学生理解角的大小指两边张开的大小而不是学生印象中的哪个角面大，角就大 。然后再让学生理解和边的长短没有关系这个知识点 ，自己在教材处理上超过了教材本身的难点
，所以在设计中自己只要点到数学上角的大小指什么就可以，没必要让学生理解角的大小和边的长短没有关系
。这个空出来的时间可以通过练习让学生去感知角的大小。

　如从正方形上剪下一个角 ，让学生去选择会是哪个角
，在找的过程中学生体会角的大小 。还可以安排学生创造角，让学生花更多的时间去感知角
。

;

#二年级# 导语数学与我们的生活有着密切的联系 ，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息
，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值 ，增进对数学的理解和应用数学的信心等。以下是 整理的小学二年级《克和千克》数学教案及教学反思相关资料，希望帮助到您 。

1.小学二年级《克和千克》数学教案

　教学目标：

　1
、在实际操作的活动中
，初步认识质量单位克和千克，

　2、初步建立克和千克的质量观念 ，知道1千克=1000克

　3 、发展学生分析、比较
、抽象、概括能力
，激发学生的学习兴趣
。

　4 、培养学生观察能力
、动手操作能力及合作学习的能力。

　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学 。

　教学重点：

　1 、初步认识质量单位克和千克 ，知道1千克(kg)=1000克(g)
。

　2
、了解用秤称物体质量的方法。

　教学难点： 培养学生的估测意识 。

　教具准备：各种秤、各种实物

　教学过程：

　(一) 趣味引入 、初步感知

　1
、同学们
，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表 ，他说这样做肉香味美
，你们想不想看看他到底是怎样配料的?

　2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?

　3 、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位 ，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)

　4
、其实
，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说
。

　(二) 充分感受、自主探究

　A 、感知1克的重量

　(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少 ，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?

　对了，我们可以来称一称。

　(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?

　(出示盘秤、台秤
、电子秤、天平 、弹簧秤
、磅秤 。)

　师：你在哪见过这些秤?

　师：同学们都没见过天平
，下面我们来一起认识一下天平
。(介绍天平的组成、用法)

　指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)

　同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂 ，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候
，我们通常用“克”作单位。

　(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量 。

　(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?

　(5)拿一袋盐和一袋薯片 ，用眼睛看
，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?

　B 、感知1千克的重量

　(1)同学们 ，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了
，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂 ，快速地找出桌面上重1千克的物体
。

　那么重1千克的物体还用天平来称合适吗?

　(2)认识盘秤
、弹簧秤：当指针指向1时
，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看 ，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

　(3)用准备好的秤
，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果 ，装在塑料袋里掂一掂
，再数一数有多少个?

　(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币 ，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告诉小组同学 。

　小结：通过刚才的学习
，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位
。小明却遇到了一道难题 ，你们愿意用你学的知识帮帮他吗?

　(5)出示练习十八的第一题和第四题

　C、千克与克的关系。

　同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋
，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?

　1千克=1000克 1Kg=1000g

　(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?

　小结：克与千克有着这样的关系 ，下面我们就来脑筋急转弯

　出示练习十八的第五题

　(三)巩固练习 、解决问题

　1
、判断

　(1)一个乒乓球约重15千克( )

　(2)小胖今年7岁
，约重2千克 。( )

　(3)1千克铁比1千克棉花重
。( )

　(4)小红的体重是35Kg。( )

　(5)一箱苹果重300g 。( )

　(6)克和千克都是长度单位。( )

　2、称一称

　同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克 ，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!

　请三名同学上来，猜猜谁最重
，谁最轻
。分别称出体重，找出最轻和最重的。

　老师建议：希望瘦小的同学不要挑食 ，过胖的同学要科学饮食
，人人争取有个健康的身体，好吗?

　4 、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪 ，紧接着来了一只大公鸡
，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事 ，你们愿意吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了
，你们能为他们找到合适的重量吗?

　(四)质疑小结
、概括评价：

　1、同学们，这节课你学得高兴吗? ，你有哪些收获和感受
，能和大家分享一下吗?

　2 、概括：今天我们通过掂一掂、估一估
、称一称、比一比，认识了质量单位“千克 ”和“克
” ，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题 。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤 、两
、公斤、吨)

　(五)课后实践

　同学们回家后
，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重 ，制作一个自我小档案
，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母
。　

2.小学二年级《克和千克》数学教案

　教材分析：

　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识 ，建立了初步的质量观念 。

　这节课认识质量单位
，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重 ，能够在实际生活中应用
。

　为了做到这一点
，教学时我让学生通过看一看 、掂一掂
、比一比、猜一猜 、称一称
、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重 ，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量 。

　教学目标：

　1 、在具体生活情境中
，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念 ，知道1千克=1000克
。

　2
、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　3、在建立质量观念的基础上
，培养学生称量物体质量的意识 。

　教学重点：

　1 、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
。

　2、知道用秤称物体的方法 ，能够进行简单的计算。

　教学难点：

　1
、理解克和千克的关系 。

　2、物体质量的估量。

　教具：多媒体课件 、一枚2分硬币
、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋 、弹簧秤
、盘秤、电子秤等

　教学过程：

　一 、创设情境
，联系生活导入

　师：昨天王老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕
。

　师：从画面上 ，你了解了哪些信息?

　生：她们买了6个苹果
，重1千克。

　生：1盒饼干110克 。

　生：一桶豆油5千克
。

　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位 。

　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克
。

　(板书课题
、齐读课题)

　二、动手操作 ，初步感知“克 ”

　师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克
，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重 。

　(学生活动)

　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

　生：一颗钮扣
。一个橡皮头。……

　师：可见我们的生活中处处有数学 。

　师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠 ，看看它的质量标注是多少克?

　生：34克
。

　师：好!请同学们掂一掂
，感觉一下34克是多重。

　(学生活动)

　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

　生：牛奶!

　师：快来找一找牛奶是多少克?

　生：220克 。

　(在此过程中 ，提醒学生g即克的英文缩写)

　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!(学生活动)

　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖
，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　(学生猜)

　师：好!我们一起来看一下质量标注 ，是?

　生：500克。

　师：那两袋呢?

　生：1000克
。

　(板书)

　三 、实践操作
，初步感知“千克
”及“克”与“千克 ”的关系

　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　生：想!

　师：今天 ，老师还给同学们准备了一袋盐
，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?

　生：1千克。

　(板书)

　师：想不想掂一掂1千克有多重?

　生：想!

　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐 。

　(组长来领)

　师：请小组成员轮流掂一掂 ，感觉一下1千克是多重
。

　(学生活动)

　师：同学们都掂过了吗?

　生：掂过了。

　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较
，哪个重?

　生：盐重 。

　生：砂糖
。

　生：一样重。

　师：怎样知道物品的轻重?

　生：用秤称!

　师：说得好极了，要知道物品的轻重 ，可以用秤称 。

　师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

　生：(回答)

　师：(出示课件)向同学们演示磅秤
、盘秤、台秤 、弹簧秤、天平
、电子秤台
。

　师：今天老师也带来一个盘秤
，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

　生：可以了!(教师称重，学生观察)

　师：都指在1千克处 ，说明什么?

　生：同样重。

　师：所以……(板书)1000克=1千克 。

　四、小组合作，称量物品

　师：我们家里常用的是哪一种秤?

　生：弹簧秤
。

　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤
，谁会使用弹簧秤?

　生：(演示)(师辅助)

　师：想不想亲自动手称一称?

　生：想!

　师：好!下面请小组长到台前来领物品。

　(组长来领)

　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重 ，再用弹簧秤称一称
，看到底是多重?(学生活动)

　师：称完了吗?

　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

　生：我们组称的大米，大约是1千克 。我们组称的苹果 ，大约也是1千克。

　五 、认识电子秤

　师：大家在市场买东西时
，经常会看到什么秤?

　生：盘秤
、电子秤
。

　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师 ，教大家认识电子秤
，好吗?

　生教大家认识电子秤。

　六、联系生活，解决问题

　师：你这位老师很有耐心 ，讲解也很细致
，谢谢你!

　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果 、鸡蛋和鱼，请看画面 ，善于思考的你能提出哪些问题?

　生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

　师：他的问题谁来答?

　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克
，一共是3千克 。

　生：鸡蛋比苹果多几千克?

　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克 ，求一个数比另一个数多多少用减法
，所以鸡蛋比苹果多1千克
。

　七
、巩固练习，拓展延伸

　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏 。

　生：想!共6关
。

　第一关：说一说(教科书上88页1题)。

　第二关：写一写(教科书上88页2题) 。

　第三关：填一填(教科书上89页4题)
。

　第四关：比一比(教科书上89页5题、6题 ，90页关于棉花 、铁的思考题)。

　第五关：问一问
、答一答(教科书上89页7题) 。

　第六关：看一看
，算一算(教科书上90页8题)

　师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?

　八、师生小结

　今天我们认识了“克
”和“千克” ，知道了1千克=1000克
，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题
。可见生活中处处有数学 ，所以我们一定要学好数学
，用好数学。

3.小学二年级《克和千克》教学反思

　在本节课中，我给学生提供了充分的“用数学 ”的机会 ，让学生积极 、主动地去建构知识 。在课前，让学生深入社会生活到商店
、市场、超市等一些场所调查关于“克和千克
”方面的信息。通过调查
，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克 、100克、500克
、1000克等 ，知道了克和千克之间的进率
，还知道了轻的东西常用克来做单位的，重的东西常用千克来作单位的
。这样在课的一开始就抓住了数学教材中新知识的切入点 ，让学生更有兴趣
，更有效地学习后面的新知，从而提高了课堂教学效率。

　如在建立1克、1千克的概念时 ，我注重的是学生的探究体验 。让学生猜一猜 、掂一掂一个2分硬币的质量
，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品 ，加深了对克的印象
。在建立1千克的概念时
，我把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己带来的实物掂一掂
、估一估、比一比 、说一说
、称一称系列活动，学生通过这些操作 ，学生对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻 。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重 ”逐步发展到用台秤称物品 、估测物品
、认识物品的质量
，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验
。而在教学千克和克的字母时 ，让学生观察台秤的单位
，我更注重的是知识的传授。这样，在一堂课中教师能正确地把握好知识传授与探究体验的度 ，使学生更加学得开心
，学得自主 。

4.小学二年级《克和千克》教学反思

　克和千克是学生第一次接触的质量单位，也是我们日常生活中经常要与之打交道的 ，但学生对质量单位还缺乏认识
。因此本节课从逛市场引入课题目
，让学生认识了各种各样的秤，而后在实践中感知1克和1千克。通过眼的观察估一估、手的感知掂一掂 、手的操作称一称
、脑的思考比一比、耳的倾听说一说等活动 ，学生亲身经历了1克 、几克和1千克、几千克的实际质量
，感受到物体的轻重，从不同角度使学生在头脑中建立清晰的质量概念 。最后回归生活 ，找一找身边哪些物品的质量可用克作单位，哪些物品的质量用千克作单位
，理解了“克”和“千克
”的正确含义，体会到数学从生活中来 ，又回到生活中去的思想
。

　本节课存在的不足：

　1
、给学生掂量、感受 、寻找的的时间较短。1克
、1千克不能仅靠老师在课堂上照本宣科地说
，对它们的认识，需要孩子们自己的感受 。各种大约1克的物品 ，学生掂、找 、感受的时间多一些。而由于一些原因
，教学千克时课堂上只让学生掂了掂2袋盐
、4个大苹果的重量
。学生的体验时间确实短和少。

　2、学生对“克” 、“千克 ”的质量，体验还不够丰富 ，判断物品有几克
、几千克
，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克
”“千克”的观念的建立 ，还需要通过更为丰富的实践活动来促进
，教师对课堂出现的问题灵活应变能力待提高和加强！

　建议：

　本周让孩子们再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉 、电器等大宗物品包装上的千克 ，孩子们的眼界会更宽，知识也会学得扎实
，用得熟练，提高生活能力 。

5.小学二年级《克和千克》教学反思

　在教学中 ，我通过让学生看一看
、掂一掂、猜一猜 、称一称等实践活动
，以增加学生对“克 ”和“千克
”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法 ，使学生的猜想得到验证
，很具体地感知了克和千克之间的进率
。主要体现在以下几个方面：

　一
、在生活情景中发现知识

　为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用 ，课前
，我布置任务：让学生到商店、市场 、超市等一些场所调查采集关于“克和千克 ”方面的信息通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量 ，初步懂得轻的东西是用克来做单位的
，重的东西是用千克来作单位。

　本节课重点也就是建立1克
、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受 ，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程 。在建立1克的概念时
，首先让学生用手掂一掂一个2分或1角的硬币，感受1克的重量 ，然后举例生活中哪些物品的重量大约是1克
。出示学生调查收集的用克作单位的物品
，体会100克、500克的重量。了解克与千克之间关系式我准备了两包500克的洗衣液，我问：1000克有多重呢？孩子们马上说将两包放在一起 ，掂一掂
，体会1000克有多重，接着我板书1000克=1千克 ，建立克和千克的概念 。学生由最初的表象“克很轻
” 、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品
、估测物品、认识物品的质量
，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验
。

　二 、在练习中巩固升华知识

　练习题的设计形式多样
、有趣 ，包括填合适的单位
，估计物体的重量，判断对错以及读小明给姥姥的一封信找错误等等 ，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题
，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。

　不足在本节课的教学中 ，只是让学生在填写质量单位时有个支点
，会与掂过物品的实际重量来作比较，然后选择用克或是千克作单位 ，从而帮助学生会选择适当的单位进行填空
，如果要让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是比较困难的 ，还需要引导学生在平时生活中能多观察
，估一估，掂一掂 ，积累丰富的生活经验 。

关于“小学二年级数学《混合运算》教学反思 ”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！