熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，

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包括如何和牌、胡牌 、
、碰、等。只有了解了规则
，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略
。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局
，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如 ，当手中的牌型不好时
，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择。  
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏
，存在一定的运气成分
。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程
，保持积极的心态 。
1.99%防封号效果,但本店保证不被封号2.此款软件使用过程中,放在后台,既有效果3.软件使用中,软件岀现退岀后台,重新点击启动运行4.遇到以下情况:游/戏漏闹洞修补 、服务器维护故障
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问题一：小学生科技活动的内容有哪些 1、观察：星空 、航天器（天文）
、山水（地理地貌）、鸟虫（生物） 、数目花草（植物）
。

2、制作：小飞机
、小帆船、小机器人等等。

3 、实验：化学
、物理、生物等小实验 。

4 、研讨；集体活动，研讨“项目” ，讨论科技知识

5
、读书：确定书目
，或文章，确定中心发言人
。

6、小结：不断进行各种活动的小结 ，写出文字材料（或是“论文 ”）

7 、请求老师支持
、指导。

8、选出负责人（科技小组长） 。

供您参考
。

问题二：小学生科技课有哪些 1 、观察：星空
、航天器（天文）、山水（地理地貌） 、鸟虫（生物）、数目花草（植物）。

2
、制作：小飞机、小帆船 、小机器人等等 。

3
、实验：化学、物理 、生物等小实验
。

4
、研讨；集体活动，研讨“项目
”
，讨论科技知识

5、读书：确定书目，或文章 ，确定中心发言人。

问题三：小学科技活动课研究些什么内容 小学科技活动课研究些什么内容

1.科技活动方案是实施素质教育的具体措施

活动方案是科技活动的蓝图
，是实施素质教育的具体措施 。

科技活动方案要体现科技活动的培养目标，科技活动的原则 、科技活动的内容安排。

科技活动方案一般有以下两种：

①整体科技活动方案：一所小学要有一个整体科技活动计划 ，一般是一个学年有个大体的计划
，一个学期有一个详细的科技活动计划；一个科技社团要有一个整体科技活动方案的设计思路，每个学期要有具体的科技活动的方案；一个年级活动课程要有整体计划 ，每个学期要有整体科技活动方案
。

②一次科技活动的方案：每次科技活动都要有科技活动方案
，这个方案要十分具体。

2.科技活动方案是人类科技活动和学生心理需求的结合

我们在前面已经论证了小学科技活动是人类科技活动的一部分，又是小学教育的一部分 ，科技活动要培养小学生的参与意识
、要传播当代科技信息 。怎样把当代先进的科学思想和小学生的心理需求结合起来
，激发小学生积极主动参与科技活动，是编制科技活动方案中的一大难题
。

当代高科技有哪些？一般认为 ，当代科学前沿有：揭示物质之谜、宇宙探索 、地球科学
、生命和智力起源、非线性科学和复杂性研究。当代技术发展的主要前沿有：电脑技术 、通信技术、生物技术和农业技术
、新材料技术、激光技术 、航天和空间技术
、能源技术、交通运输技术 、环境保护技术
、人体工程技术和新医药技术等等 。

科学就是探索未知，科学前沿是人类探索未知的前沿
，要不要让学生知道？传统的教育观认为，没有定论的假说是不能上教材的
。对此 ，不少教育家提出过质疑。科学是全人类对未知世界的探索
，科学是人类探索未知的过程，在科学的道路上 ，人们要前赴后继
，为什么不把科学前沿的信息及时地告诉学生；为什么不把科学的猜想、科学的幻想 、科学的疑问告诉学生；在制定科技活动方案时，我们要有意识地把科学前沿信息编进去 ，而且要通过有趣的活动进行 。

例如
，要学生看一个打了小眼的纸箱子，学生都说什么也没看到 ，教师引导学生思考
，不打开箱子怎样探索“黑箱”的真相
。让学生查找“ 黑箱系统  ”这个科学词汇，“黑箱
”这个词汇 ，激发了学生对科学前沿的兴趣。

对于类似这种科学上无定论的现象，要不要告诉下一代呢？当然要告诉学生
，问题是怎样设计科技活动方案
、怎样激发小学生去探索 。如怎样探索飞碟之谜，切实的一种方法就是先研究一下碟状飞行物能不能飞
。在科学探索中 ，就是先做一个模型。科技辅导员通过半年的研究
，利用简单的方法在卡片纸上画出图，让小学一年级学生剪剪贴贴 ，做个模型
，看看飞碟能不能飞 。

接着就让学生讨论，如果遇到飞碟应该怎么办？宇宙人来了怎么办？这个科技活动的设计难点就在于怎样设计出小学一年级学生可以制作的飞碟模型 ，而且要90％的学生可以制作成功。这就要求科技活动的设计者既要深刻理解碟状飞行物飞行物
，又要十分了解小学生
。

3.科技活动方案是教育者的创造性劳动成果

首先，要参与人类的科技活动 ，在科技活动中有所体会
，要搜集大量的科技资料获取知识背景材料。这是设计科技活动方案的第一步 。教育者要先受教育，科技活动的指导者要亲自参与科技活动 ，成为科技活动的积极参与者
。无疑，参与人类的科技活动是一种创造性活动。

其次
，要深入研究小学生，深入研究自己的学生 ，研究他们的心理情况
，研究他们的知识水平和能力现状，研究他们的个性特长……无疑是一种创造性的劳动 。

科技活动方案的体现 ，也就是劳动成果的表现
，包括科技活动方案、科技活动教材 、科技活动器材
、科技活动电脑软件、科技活动场所设计等等
。

......>>

问题四：小学生能做的科技实践活动有什么 5分 天文活动：观测星座，结合周记日记

地理探寻：郊区地形 ，岩石
，土壤，水流的初步认识

植物：联系制作植物标本 ，如叶片标本等

简易物理实验：力的平衡
，光线传播，气流动力 ，流体动力，声音传递等

问题五：科学活动包括哪些内容 科学活动包括五大领域内容

1 、语言领域(包括谈话
，散文欣赏，诗歌学习 ，故事教学等)、

2
、健康领域(健康
，生活，体育等)、

3 、科学领域(科学实验探索 ，数学等)
、

4、社会领域 、艺术领域(音乐
、绘画
，泥工，手工等)

5、户外活动集体教育活动

问题六：小学科学课程包括哪些方面 简单地说 ，小学科学包括简单的物理 、化学
、生物、天文 、地理等自然学科的知识。主要的学习方法是实验探究――用实验证实或证伪 。小学阶段的实验以定性探究为主
，含有少量的定量探究，从五年级开始 ，对比试验是小学生应该掌握的重要实验方法
。

整个教学应该严格依据小学课程标准进行
，不可随意拔高教学难度――本来我国小学生的学习难度就已经很高了。

问题七：什么是科学课？ 科学课堂的性质（一）课堂好像学习的“实验室”科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动 。“科学课程在培养小学生科学素养的时候 ，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程
，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力
。 ”“以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式 ，这些活动应当是学生熟悉的
、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的 、具有典型科学教育意义的。
”在学习活动中
，学生将通过观察、实验
、调查等获得大量的直接认识经验，也将通过阅读、收集资料获得丰富的间接认识经验 ，还将通过分析综合整理信息 、假设
、寻找解释和推理获得由直接认识转化为间接认识的经验
，通过合作、发表 、讨论
、辩论获得的与他人交往的经验 。学生真实在经历这种认识与实践相互交错的过程中，从自己的经验走向科学。学习科学 ，就是去参加、去经历一个个的观察 、研究
、认识等科学探究活动
。科学研究的目的是为了描述世界和解释世界
，科学课的核心内容在于这个已知规律的发现过程。让孩子们重新走一遍科学家的发现过程 。掌握了发现过程，就是掌握了科学
。“过程”应成为学生学习科学的基本框架。科学课堂应是引领学生经历探究过程 ，而不是指挥学生去简单经历探究程序 。教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考
，推动科学探究活动
。（二）科学课堂要让学生体验、亲历科学不是通过简单记忆 、而是通过学生的参与
、感悟、交往 、实践、猜想
、探索、归纳等活动，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。 ”学生体验 、亲历对于建构知识
、技能和态度都至关重要 。例如科学概念的理解、科学技能的获得 、科学态度的形成等等
。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解 ，而动脑理解的过程又会反过来加强了动手操作的效率与乐趣。在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料
，精心设计具有典型科学教育意义
、难度适当，充满儿童情趣的活动 。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆
。（三）探究不是惟一的学习模式探究既是科学学习的目标 ，又是科学学习的方式。但也需要明确
，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中 ，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的 。并不是所有的知识都适合探究性学习方式
，那种体现事物名称、概念 、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，而且学生既没有足够的时间
、充分的条件和能力对所有这些知识都经历探究的过程 ，也没有这个必要。无需探究、考究的偏要去探究 、考究
，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究的浅层化和庸俗化
。

问题八：幼儿园科学游戏活动有哪些 捉迷藏 ，数鸭子
，老鹰捉小鸡，贴鼻子 ，等比较安全且利于孩子们进步的小游戏

问题九：信息技术在小学科学课中的应用包括哪些内容 科学学科有着极其丰富多彩的
、需要信息技术作为认知工具和资源呈现工具的内容，将信息技术应用于教学
，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效的科学学习的需要 ，更是每位教师提高自己教学水平和能力的需要。一个教师的语言描述能力再强
，总不如让学生边看、边听 、边想、边动手的效果好 。音频
、动画和视频等丰富多彩的媒体使原本单调的知识变得生动有趣，把有关环境、天文 、地理等内容制成课件 ，在小小屏幕中再现
，突破了课堂狭小天地，大大加深
、拓宽了小学生的知识面 ，对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境的感受
。视 、听
、触多感官相结合
，对学生观察、分析推理能力的培养能产生极大的促进作用。因此，我认为运用信息技术是科学教学的极好手段 ，当然
，要想充分发挥其在小学科学教学中的作用，关键还在于如何去合理有效地运用 ，下面我就此谈谈自己的几点看法：

一 、运用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是积极探索某种事物或某种活动的倾向
，它在学习活动中有着重要作用，CAI课件动画的演示性 ，科学交互性
，直观形象性等功能优势，对提高学生学习兴趣起着重要作用 。因此 ，学生一旦对学习发生兴趣
，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲
、废寝忘食的地步
。因此 ，我在教学中根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势
，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣 ，诱发学生强烈的学习动机
，调动学生学习的积极性。例如教学《在星空中》，在学生进行了充分的课前调查后 ，教师为让学生更充分地感知遥远、神秘 、美丽的星空，运用Authorware
、PowerPoint和Flash技术创设学习情景、学习氛围
，把九大行星的特点，位置的变化等用形象生动 、拟人化的手法展现在学生面前 。课上 ，伴着舒缓的音乐
，学生好似在星空旅游一般，一会儿与金星相见 ，听它“自言自语”
，一会儿又与美丽的土星“相遇
”，听它述说着自己的故事 ，没多久
，学生们又被流星雨的美丽与神奇震撼，忍不住地惊叹…… ，直观地感受
，身临其境般的体验，不但解决了教学难点 ，更重要的是激发了学生进一步探究星空奥秘的兴趣和良好的情绪
。

二、运用信息技术，突破教学重点难点

教材内容有主要和次要之分
，起决定作用和一般作用之分，难易之分 ，课堂教学要完成认知目标
，就需要解决好“突出重点”
、“突破难点 ”这两个常规问题，方法有多种 ，如通过语言叙述
，挂图展示，板书解析等途径。然而 ，当信息技术与之进行整合
，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠教师口若悬河的解说 ，手舞足蹈的比划
，表格挂图的机械呈现等手段相形见绌，利用计算机的强大功能 ，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法比拟的优势 。例如《把种子散播到远处》一课中，植物种子的散播方式有自身传播 、动物传播
、风传播、水传播等
，对于抽象思维较差的学生理解是有一定难度的，当把利用3DMAX制作的三维动画给学生演示后 ，一切都一目了然了
。所以计算机可以变抽象为具体
，变静态为动态，化繁锁为简易 ，化枯燥为生动。同时它对消除因“抽象思维的障碍
，语言表达的障碍
”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利 。又如《岩石会改变模样吗》 ，这课中岩石的风化既是教学的重点
，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片 ，可使学生有身临其境的感觉
，达到实地考察的效果。如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面 ，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石 、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦
，逐渐失去棱角，变得越来越圆 ，最后到河道下游
，形成了又圆又光滑的卵石
。这样的教学，使学生有身临其境之感 ，获得对卵石的正确认识......>>

小学信息技术拓展课有哪些

打开或者关闭电灯
，然后电脑被唤醒了?

我觉得可能是电压改变了导致电脑被唤醒了。

记得有这么个笑话：

一个同学，他的电脑每天早上会自动开机（估计是因为宿舍里早上来电的时候一瞬间冲开的）……

在苦苦研究了一晚上后 ，第二天
，我们看见他老人家的电脑上贴了一张符……

一
、趣味学习法 。兴趣无疑是最好的老师，无论是大人还是小孩 ，都会对自己感兴趣的事特别关注
，只有关注了，你才会去主动探究学习
。因此 ，我们在对低年级学生进行入门教学时，一定要注意培养学生的学习兴趣。我们可以让学生通过观看一些动画学习课件
，让学生以观看卡通的方式去学习了解信息理论知识 。学习鼠标的基本操作时，可以利用学生喜欢的小游戏进行教学
。到了高年级也应如此 ，我们应利用教学艺术
，例如趣味引课，活动竞赛激励等。始终让学生保持浓厚的学习兴趣 ，这样学生就会乐学
，主动学，达到我们意想不到的效果 。

二、探究尝试法
。信息技术是一门操作性较强的课程 ，课堂上讲半天
，只看不练，不如让学生上机操作几分钟。相信对这一点 ，我们从事多年信息技术课教学的老师一定身有感触 。对于操作系统和一些教学软件的操作小技巧和小常识
，内容繁杂，达到同一种目的的方法往往不是唯一的 ，有多种方法，因此你不可能把每一种技巧和方法都教给学生
。因此我主张
，平时要教育学生，告诉他们 ，只要你上课时
，除了不要用力敲击键盘 、鼠标和不正常关机，不造成计算机硬件损坏外 ，在听清楚老师的讲解和要求后
，你可以大胆探索
、尝试操作。在实践教学的课堂中，我发现学生的这种学习方法 ，是最行之有效的 。给同学们更多的自由空间
，它可以让学生充分发挥自己的聪明才智，让学生自己学到很多课本中没有讲到的东西 ，甚至有些时候我们也会跟着学生学到意想不到的知识和技能
，可谓教学相长。

三、合作学习主题活动法
。信息技术课不仅仅只是为了学习信息技术操作，往往是围绕着一个活动主题 ，在完成主题的过程中，去学习一定的信息知识与技能
，提高学生的信息素养。合作学习主题活动法，不仅体现学科之间的整合 ，使学习活动生动有趣 。学生在活动中不知不觉地完成了学习的内容
，掌握了信息技能，还学会了与同学进行合作与交流 ，发展了学生的综合素质
，提高了学生的多方面能力
。例如：四年级学习《制作班报》，就可以通过小组合作进行主题活动学习 ，让学生分组活动
，自己去确定主题，收集素材 ，进行布局
，最后完成作品，展示作品 ，师生进行评价。在整个主题活动中，学生不仅提高了收集 、处理信息的能力
，而且还提高了语文
、美术等方面的能力，提高了审美情趣 ，学会了交流与合作
，调动了学生的学习积极性 。

四、观看演示讲练结合学习法
。就是让学生观看教师或同学的演示操作后，再进行技能操作练习的一种学习方法。在多年的教学实践中 ，我觉得通过多媒体网络教室等教学软件进行教学演示
，也是学生学习信息技术的一种行之有效的学习方法 。这种方法可以提高学生的操作技能，它可以帮助我们很好的完成教学重点 ，突破教学难点
，提高学生的学习效率
。让学生观看同学的操作演示，可以让学生相互交流学习 ，给学生一个展示的机会
，让学生体会成功的喜悦。例如，让学生看自己和伙伴的作品 ，进行相互评价，不仅可以提高学生的审美和鉴赏能力
，还可以让学生取长补短，相互学习 ，激发学生的智慧火花 。

五 、阅读自学法
。对于书中的一些关于信息技术的小知识和一些比较简单的学习内容
，我们可以让学生自己进行阅读学习。这样有利于培养学生的自学能力 。在阅读教材时，学生可以结合自己的操作情况找出自己需要掌握的内容加以体会 ，更好地巩固操作方法。现代的文盲不是不识字的人
，而是指不会学习的人
。所以，我们不仅要让学生乐学 ，更要让学生会学。学生掌握了学习方法就如同有了点石成金的金手指
，会学到课堂以外的很多知识 。

六、上网学习法
。网络最大的魅力就是它的资源丰富，知识信息更新快速。现代人特别是学生更应学会利用网络收集信息 ，利用网络进行学习 。互联网上提供了丰富的学习资源
，作为教师我们应积极引导学生上网进行学习，丰富学生的知识 ，开拓学生的视野
。在小学的信息课中，我们应让学生初步学会运用网络
，掌握一定的网络知识，培养学生良好的上网习惯和网络道德 ，这是我们的课程要求。

七
、帮助式学习法 。教师根据当堂所教内容
，对于教学重点、难点知识部分或是预设的课堂上学生会遇到的学习困难，课前录制成演示讲解视频教程（可用屏幕录像专家或是电子教室的录屏功能进行录制） ，取名“学习帮助 ”
，随同教学资源一同拷贝到每台学生机上
。上课时，可让学生在实践操作过程中 ，遇到疑难问题或是学习困难时
，让学生自己去观看学习帮助，主动去寻求问题答案。此学习方法 ，更加人性化和体现因材施教
，更有利于学习有困难的同学课堂进行主动学习，目前被很多信息技术教师认可和采用 。

八 、竞赛活动学习法
。通过组织参加各种竞赛活动 ，充分调动学生对信息技术的学习兴趣，使学生在活动中得到锻炼和发展
，提高处理信息的能力，体验成功的乐趣。例如 ，每年我都积极组织学生参加电脑作品制作和全国“六一
”国际儿童节计算机表演赛 。学生的电脑作品获得过省级三等奖
，在计算机表演赛中，学生多次获得市级一
、二、三等奖和省级三等奖 、优秀奖。学生在活动中 ，提高了操作技能
，丰富了知识
。不仅提高了学生的综合素质，还极大地调动了学生的学习积极性。

学生学习信息技术的方法还有很多 ，不管是哪种方法
，只要是有助于学生的发展，有助于学生能力和素质的提高 ，学生能够很好地掌握
，并能运用到实践中去，就是最有效的学习方法 。对于学生的学法研究 ，需要我们教师在教学实践过程中不断地去探索和尝试，在指导学生学习的过程中不断地总结
、论证并得到完善
。

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