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网上有关“民族传统体育元素引入高校体育教学的实践对策有什么呢？ ”话题很是火热，小编也是针对民族传统体育元素引入高校体育教学的实践对策有什么呢？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

改革实践，革新观念先行 ，观念问题的历史性原因以及现实原因等共同作用下
，我们首先要认清发展形势，高屋建瓴才能够正视问题 ，纠正存在的错误观念
，与此同时在教学实践改革的过程中，要认识到民族传统体育元素引入高校体育教学不是一蹴而就的 ，也不是一劳永逸的，它是一项需要几代人共同付出和努力地长期工程 。

加强宣传教育
，增强相关领导 、专业教师以及学生对于民族传统体育的认识和理解程度，充分发挥决策重视的影响作用
。迎合国家相关政策倡导 ，用法规政策的权威性加快观念革新的进程。要充分利用两会机制以及高校民族传统体育引入高校体育教学的制度机制
，充分发挥政府教育管理职能和政策功效 。

对于高素养民族传统体育专业教师人才培养要特别注意理论基础的夯实以及实践性教学的开展，以民族特色体育学科建设来实现对引入高校体育教学的路径探索能力
。与此同时 ，尤其要注重师范院校专业设置以及招生对口就业的机制建设
，尤其要注意提高专业教师的教学反思能力，尤其要注意给予专业教师培训和再教育的激励奖惩机制建设。

让专业教师认识到不革新就无法发展 ，积极革新思想
，与时俱进，积极完善相关的配套设施建设 ，举办诸如人才培训班
、研讨会学术交流等多种渠道的培训活动 。选派优秀教师参与达到具体的课程内容开发上来。

在构建和完善民族传统体育课程体系上首先要遵循地区地域特点和民族文化特色进行民族体育资源的搜集和筛选
，按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》原则要求因地制宜、因材施教的进行教材开发
。加快数字化技术运用，把网络精品课程与微课教学结合起来。

依据学生体育需求 ，按照教学目标要求，引入 、改造开发适合的民族传统体育课程资源
，深化体育教学改革，开设更多适合学校所在地区的民族传统体育课程 ，积极营造校园民族传统体育文化氛围
，构建多种形态的高校教学模式体系；加强在教学内容
、教学方式上民族传统体育元素的渗透，与现代体育课程教学有机融合起来 。

面对我国当前民族传统体育传承方式滞后以及民族传统体育相关的研究理论框架体系尚未构建的突出问题 ，要进一步提高科学研究热度和研究实践指导能力
，深入民间，深入少数民族地区 ，组织专业教师与当地民俗文化进行深入交流
，把地方民俗文化引入到校园中来，让传承人走入课堂 ，提高师生对民族传统体育文化的认知和理解程度
。

新时代中国式摔跤发展策略及路径是什么？

浅谈体育教师如何在教学中做到因材施教论文

　在日复一日的学习、工作生活中
，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是一种综合性的文体 ，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是我精心整理的浅谈体育教师如何在教学中做到因材施教论文，仅供参考
，希望能够帮助到大家 。

　课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的深入 ，体育教学模式发生了很大改变
，教师的观念也产生新的变化
。教师教得辛苦，学生学得辛苦的时代也将成为过去。在课堂教学的时候 ，教师要根据学生的兴趣爱好及学习的快慢因材施教
，因人而宜 。要尽量照顾到每一位学生，满足学生的需求
。

　作为从教多年的农村中学体育教师 ，根据农村学校实际情况
，如何做到因材施，因人而宜 ，教师应注意以下几个方面。

　一 、教师要精心备课
，教学内容要力争满足大部分学生的学习需要

　现在教师备课不仅是备教材，选教材 ，其实最主要的是备学生 。对于自己所教的班级学生哪些是学困生，哪些是中等生
，哪些是优等生，分别安排什么样的练习内容 ，设置什么样的学习目标才能满足他们的需求
，都值得提前考虑周到
。作为新世纪的体育教师对学生学习要有新的评价信念，课堂教学要求的不仅仅是学生的运动成绩的高低 ，而是出勤率
、课堂表现、学习态度及创新思维的综合表现。所以
，教师必须注重练习过程，让学生在自己喜欢的项目活动中 ，力所能及的内容中
，发展身心 、培养兴趣，分享成功带来的喜悦 。比如 ，我在上八年级跨越式跳高课考评时
，把学生男女生各分三个等级，高度各分三种 ，这样考评时，每个人都达到自己的满意度
，学生也都积极参与，课堂气氛也很和谐、活跃。

　二
、课堂教学要面向全体学生 ，使所有学生都积极参与
，有所提高与发展

　以学生为本，面向全体学生 ，促进学生的全面发展
，是课程改革的需要与要求
。因此，在中小学体育教学中必须面向全体学生 ，使每个学生在基础技能学习的基础上都能得到最大程度的发展
，从而提高全体学生的身体素质。

　1.教师要正确对待学生的个体差异 。首先，我们相信每个学生都是喜欢上体育课的
。对此在教学中教师要树立起让每个学生都能学好技能的信心 ，这是课堂教学的根本保证。其次
，要做到分层次、分能力的个别差异教学 。由于学生个体的先天性素质和后天影响，学生在事实上存在着一定差异 ，这种差别的结果必然反映为学生在学习兴趣和动机 、学习风格和能力
、学习方法和习惯等方面的个别差异
。对此，尤其是农村中学的体育教师要因人而宜
，因材施教，有人选材 ，有针对性地完成我们的教学与课余训练工作。

　2.要正确处理教学统一要求与因材施教的关系 。

　在实际的教学实践中
，其实学生存在的个体差异在客观上制约着课堂教学的实施，而在大力提倡素质教育的今天 ，教育的根本目的又必须按照因材施教的原则
，全面发展学生的身体素质及综合能力，对此 ，体育教师在教学中要正确处理教学统一要求与因材施教的关系
，通过因材施教来实现全体学生最大可能的发展
。

　三、课堂教学时要尽量关注每一位学生的活动状况，让学生在同一片绿茵场上享受同一片阳光——平等对待学生

　今天的教育要充分尊重学生的人格自尊 ，教师对学生要一视同仁。使每个学生能够在各个方面得到与其他人一样的利益
，平等的享受教育的权利 。为此，体育课堂上充分考虑学生的身体条件 、兴趣爱好
、体能和运动技能等方面的差异 ，创造使每个学生都有可能受到同等尊重和关注的和谐氛围，不应出现因个体某一方面的不足或欠缺而受到与他人不平等的对待
，甚至冷落
。教师在课堂教学过程中平等的对待每一个学生可以使他们享受到学习的乐趣，激发学生的学习动机 ，促进师生的合作互动
，促进学生健全人格的养成。 课堂教学应设置有效的练习方法，如男女分组、分层次等可以更好地实现因材施教 ，具体实施要注意：

　1.严格按照教学要求教学
，使全体学生都能达到教学所规定的要求，转化有效评价机制 ，确保教学质量的改善 。

　2.切实做好转化学困生。因材施教的关键问题是解决好学困生问题
。首先
，要关心和鼓励学困生，帮助学困生客服自卑心理 ，建立技能学习的自信心。其次
，多采取一些有效措施辅导学困生，帮助他们认识到不足与缺漏并想方设法弥补 。逐步培养学困生学习的积极性
。再者 ，在教学中，暂时采取降低高要求来转化学困生
，先只要求他们完成课程所规定的最基本的学习任务，使他们亲自感受到成功的喜悦 ，树立起自信心
，为以后的进一步学习打下基础。

　3.因材施教要要鼓励优等生尽可能达到更高的水平 。对于优等生一要防止骄傲自满，要求他们始终保持强烈的求知欲；二要适当给他们提出较高要求
。让他们去尝试 ，去挑战。

　因材施教就是要求教师在体育教学过程中根据不同的学生采用不同的教育方式
，做到面向全体学生，让所有的学生都有所提高 。我们的体育课堂必然在追求教育和谐的基础上 ，建立师生之间民主 、平等
、尊重、信任 、理解
、合作、真诚的互动关系
，师生的教 、学行为是和谐的互动，学生不在是教学过程中的接受者、模仿者 ，是课堂的主体
，教师不应是传授者
、命令者，而是课堂中的主导者、是生产者 、服务者 ，教师不应凌驾于学生之上
。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨
，学生的学习积极性，创造性才能充分体现出来。课堂教学才能在心理健康
、运动参与、运动技能 、身体健康
、社会适应等方面发展学生的个性 ，使学生个体在思想、知识 、身体
、品质等方面得到应有的发展 。

　因材施教即是教学方法又是教学原则
，是教育永恒的话题，是爱护学生的心灵、激发学生学习自信心和兴趣的有力措施
。

　参考文献：

　[1]季 浏 、汪晓赞.《初中体育与健康新课程教学法》.北京高等教育出版社.2003.

　[2]袁振国.《教育新理念》.北京.科学教育出版社.2002.

　[3]李大春.《实验新课程：与体育教师谈心》.广东高等教育出版社.2004.

　 摘要 随着新课改的进一步推行 ，高校体育教育作为素质教育中重要科目之一
，逐渐为社会所重视，对高校体育教师教学能力提出更高的要求 ，高校体育教师应不断提高教学质量和教学效果
，本文通过介绍教师教学能力的内涵，对目前好笑体育课程改革的意义进行分析 ，简要概括高校体育教师在课程改革视野下教学能力发展策略。

　 关键词 课程改革;高校体育教师;教学能力

　教师的教学能力是学生培养质量的关键因素
，为了提高高校体育教学质量，加快体育事业的进一步发展 ，新课改对高校体育教师教学能力有一定要求，教师应加强对教学能力提升的意识
，完善教学方法，提高高校学生体育学习质量和水平 。

　一
、教学能力基本内涵

　教学能力 ，即教师职业能力
，是教师在教学中展现的专业能力，能够对教师的教学水平进行衡量 ，对教师教学效果进行评价的重要标准
，教学能力是对教师专业能力和专业知识的综合显现，提高教师的教学能力对于改善教师的教学质量有着促进作用 ，在教师进行实际教学中
，利用教师的专业技巧将知识点传授给学生，因此专业能力和专业知识二者相辅相成 ，互相影响
，最终体现在教师的教学当中[1]。

　二、高校体育课程改革的意义

　课程改革要求高校体育改变以往的传统教学方式，不仅要对学生的体育技能和身体素质进行培养 ，还要求学生应该了解体育理论知识，同时培养学生的体育兴趣
，帮助学生养成体育习惯，新课改的实施 ，有助于学生个人能力和个人素质的培养
，能够提高学生的身体素质，促进学生的身心健康 ，为我国的体育事业进步保驾护航
。

　三 、新课改下高校体育教师教学能力发展需求

　（一）教学研究能力

　高校体育教师在教学过程中
，为提高自身的教学水平，强化教学质量 ，需要具备一定的教学研究能力
，通过对教学的深入研究，教师的专业技能会快速提高 ，这样一来
，在体育教学过程中，便可以将最规范的体育技能传授给学生 ，帮助学生正确规范动作要领，从而有效完成教学目标
，课堂教学的效果也会非常理想。在以往的体育教学过程中，教师对自身的教学研究能力培养没有引起足够重视 ，在教学时
，基本以教学理论基础知识为主，将教学目标设定为完成教学任务、传授体育常识[2] 。随着新课程改革的不断深入 ，教育教学模式发生了改变
，教学目标也有了很大变化，教学过程中更加看重培养学生的综合能力 ，因此
，教师必须要提高自身的教学水平，深入掌握先进的教学方法 ，才能真正收获理想的教学效果
，培养学生成为社会所需要的人才
。

　（二）处理信息能力

　随着经济和科学技术的发展，信息时代来临 ，信息技术得到了普及，在社会中各个行业中广泛应用
，改变了人们的工作和生活方式。在教育行业中很多科目的教学已经离不开信息技术，因此 ，高校体育教师必须要掌握处理信息的能力
，灵活应用信息技术开展体育教学活动，例如 ，教师在教学之前精心制作课件
，在课堂教学中，利用多媒体为学生播放音频或者视频 ，能够快速吸引学生的注意力
，激发学生的学习兴趣[3] 。这样不但提升了课堂教学气氛，还能增强学生的学习效果 ，可见
，教师具备处理信息的能力至关重要
。

　（三）融合学科能力

　随着课堂改革的不断深入，教育教学过程中更加重视培养学生的综合能力 ，因此，不断将各门学科进行整合
，从而达到良好的教学效果。在这样的发展趋势下，高校体育教师必须要具备融合学科的能力 ，努力提升自身的认知程度
，掌握各门学科基础知识，才能在教学过程中为学生呈现出更加丰富多彩的内容 ，促进学生全面综合的发展
，同时有助于拉近教师与学生之间距离，使师生关系更加和谐
、友好 ，在很大程度上提升了学生对体育学习的兴趣 。高校体育教师为培养自身的融合学科能力
，首先，教师必须要努力学习其他科目的基础知识；其次要创新教学方式和方法 ，将体育与其他知识融为一体
，创新教学内容和教学模式，为学生创设良好的学习环境
。同时 ，高校体育教师还要经常做出教学反思，总结融合学科教学过程中的优势和不足
，找寻改正的方向，如果是由于教师对某项学科知识掌握不足 ，便加强学习该学科；如果是教学方法存在问题
，就要研究出有效的教学方法，积极与其他科目的教师进行沟通和学习 ，从而快速提高教学水平。这样一来
，体育教师就能完美的'将学科知识与体育融合在一起，不但培养学生了学生的专业知识 ，还提高了学生的实践应用能力
，有利于学生今后的发展[4] 。

　（四）组织教学活动能力

　在体育教学中，一般分为理论教学和实践教学两个部分 ，理论教学阶段
，教师应转变传统的教学方法，利用多种教学技巧和教学方法进行启发式教学 ，诸如，小组合作学习模式、学生自主学习模式等等
，实践教学阶段，教师应通过了解学生的身体素质情况进行分层教学 ，针对不同身体情况的学生设计不同的教学内容
，让所有的学生都参与到教学中来，提高学生的身体素质
。

　（五）教材驾驭能力

　高校体育教师在进行教学过程中 ，应为绕教材进行教学大纲 、教学目标编写
，因此需要教师对于大学体育教材全面掌握，同时 ，教师在熟悉和了解教材的基础之上
，还应该对教学方法进行创新，利用多种教学手段 ，传统体育教学中往往是教师进行体育动作和技巧进行演练
，学生跟着教师进行模仿和学习，这种以教师为主体的方式严重桎梏了学生创新能力的提高 ，新课改要求在教学中要以学生为主体，因此教师应该及时转变身份定位
，作为引导者和掌控者参与到教学当中来，针对不同学生的不同身体和心理接受能力进行教学 ，有利于教学质量的提高[5]。

　四
、结束语

　通过以上分析可以看出
，高校体育教师必须要培养自身的教学研究能力、处理信息能力 、融合学科能力
、组织教学能力和驾驭教材能力，才能真正提高课堂教学质量 ，学生对体育技能的掌握更加扎实
，收获理想的教学效果，促使教师能够顺利完成教学目标 ，同时也能加快高效体育课程教学的改革步伐 。

　参考文献：

　[1]邱蓁蓁.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[J].赤子,2016(11):67.

　[2]王林毅,于巧娥.高校体育教师教学基本能力发展对策的研究[J].运动,2015(6):70-71.

　[3]谢辉.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[J].体育与科学,2010,31(5):97-99,79.

　[4]李国.普通高校体育教师教学能力现状与优化路径分析[J].运动,2016(17):63-64.

　[5]马浩鹏.高校体育教师专业能力发展策略探析[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012(14):104-105.

　摘要： 近年来
，高校体育在新课改的影响下对体育老师的教学能力提出了越来越高的要求。老师具备符合要求的教学能力，有利于提高教学质量、有利于优化教学效果
。以下介绍了体育教师教学能力的基本内涵 ，分析了高校体育实行课改的必要性
，探究了新课改下高校体育教师发展教学能力的要求。

　关键词： 高校；体育教师；教学能力；发展

　体育教师教学能力是目前体育教学活动中学科老师应该具备的基本能力和主要能力 。老师在具备新课改需要教学能力的基础上进行教学工作，能够使所培养的学生及时满足社会发展的人才要求 ，能够加快我国体育事业的发展步伐
。因此，课程改革视野下探究分析高校体育老师教学能力具有必要性和迫切性。

　1体育教师教学能力的基本内涵

　所谓教师教学能力
，指的是教师在实际教学中所具备科目教学的专业能力，进而又有教师职业能力之称 。职业能力是老师利用专业理论知识和专业技能在制定教学计划 、设定教学目标以及完成教学任务中的过程中所表现的心理特征
。从中可以看出 ，理论知识和技能是相互作用
、相互影响的
，老师要想提高职业能力，就要在兼具两者的同时 ，正确处理好二者的关系。在高校体育中
，老师的教学能力要具备一定条件，其中 ，技能和知识是必要条件
，心理和生理是支持条件 。在实际的高校体育教学中，教学能力又可以细分为操作能力和认知能力 ，一定程度上能够充分彰显职业魅力和优势[1]
。

　2高校体育课程改革的必要性

　高校是培养社会发展专业性人才的重要场所。在新形势课程改革的影响下
，高校体育学科作用与以往传统的体育学科作用相比具有多元性，传统高校体育教学只是侧重培养学习者的体育技能和身体素质 。现如今 ，高校体育教学能够促进学习者全面发展，在提高体育技能和身体素质的同时
，还能够丰富学习者的理论知识，培养学习者养成良好的体育习惯 ，这不仅能够充分调动学习者的积极性
，而且能够激发学习者的学习热情，一定程度上能够满足当今学习者的学习需要
。为了促进体育事业持续、健康发展 ，高校体育实行课程改革是极为必要的。体育课程改革的过程较为漫长 、体育课程改革的内容较为系统
，在进行每一阶段的课程改革时，都要与社会的发展趋势相适应
、学校的发展方向相协调 ，进而当前课程改革视野下高校体育的改革能够促进社会正常、有序运行[2] 。新课改中明确指出
，高校体育课程改革要以调动学生参与性 、提高学生运动技能、促进学生身心健康
、提高社会适应能力为目标对学生进行目的性培养。从中能够看出，高校体育教学的内容越来越丰富、方向越来越明确 ，学生参与新课改体育课程学习后
，学生的综合素质能够大幅度提高 、学生的个人能力能够明显增强，这在一定程度上能够增强我国的市场竞争力
、提高我国的国际地位 ，有利于促进我国实现社会大发展、大繁荣，有利于加快我国实现现代化的发展步伐
。

　3新课改下高校体育教师发展教学能力的要求

　3.1驾驭教材的基本能力。老师在实际的体育教学中
，教学目标 、教学方案以及教学计划的制定要以尊重学生发展差异性和新课程标准为前提，进而老师要对体育学科的教材进行全面掌握
、细致了解 ，有侧重的梳理教材知识
，在结合本班学生实际学习情况的基础上开展教学活动 。传统高校体育在进行教学活动时，对于体育理论知识 ，老师基本是照本宣科
，不注重教学模式的创新和教学方法的改变，学生只能被动接受知识传输 ，一定程度上限制了学生的思维空间
，不利于学生充分发挥自身的想象力；对于体育技能，老师经常依据以往的教学经验进行体育动作练习 ，老师在教学中占据着绝地的主导地位
。新课程视野下高校体育教学
，老师能够将体育教材的理论知识熟记于心，并且能将理论知识活学活用 ，与以往相比，老师的教学角色实现了从传播者到指导者、参与者的巧妙转变
，在充分开发教材资源的同时，能够促进学生全面进步 ，进而有利于教学目标的及时完成
，有利于教学效果的良好实现。因此，高校老师只有具备驾驭教材的基本能力 ，才能在教学活动中游刃有余
，才能寻找到适合的教学方法，优化教学质量[3] 。

　3.2组织教学的基本能力
。由于体育课堂教学时间有限 ，要想在有限的教学时间内最大限度的实现教学效果
，就需要老师发挥自身的组织教学能力。在传统的体育教学中，课堂大部分时间都是老师在授课 ，虽然课堂学习井然有序 、课堂管理比较有效
，但是学生在这样的学习模式下会渐渐丧失学习的主动性，学生的主观能动性也会逐渐削弱 ，不利于学生自由发展 。新课改下的体育教学，老师鼓励学生在有限的课堂学习时间内进行自主学习
、小组合作学习、探究学习
，重视对学生探究意识 、合作意识
、创造意识的培养
。老师在实际体育教学中，能够合理分配自身与学生在体育教学中的地位关系 ，老师将学生作为学习的中心
，充分发挥自身在教学中的指导作用。与此同时，老师能够有效组织体育教材 ，即有意识的将教材进行由繁到简、有难到易的组织和转化 。此外
，老师还能为学生有序组织体育活动，使学生在体育活动中享受到活动的乐趣 、提高参与体育活动的兴趣和积极性[4]
。

　3.3融合学科学习的基本能力。目前 ，教学改革在发展的过程中越来越重视学科间的融合和渗透 。因此
，老师在实际的体育教学中要加强自身综合知识的积累，巩固综合知识的学习基础 ，这不仅能够及时解决学生提出的跨学科问题
，而且能够拉进学生与老师间的距离，树立学生学习体育的自信心。老师要想着实提高自身的融合学科能力 ，一方面要加强各个学科间理论知识的学习，另一方面要加强教学方式和教学方法的融合与统一
。老师在进行融合学科学习之前
，一定要正视自身在某一学科方面所存在的不足，并针对不足对知识进行及时补充学习 ，同时
，老师要自行寻找适合自己的学习方式，进而提高融合学科学习的效率和质量。此外 ，老师掌握融合学科知识以后
，要巧妙的将知识运用到实际的教学中来，进而更好的实现理论与实践相结合的教学目的 。

　3.4处理信息的基本能力
。现如今 ，人类社会的发展已经步入信息科技时代
，信息技术在社会各个领域中的应用范围较广，在高校体育教学中 ，老师要灵活运用信息技术参与体育教学。备课阶段
，老师要运用多媒体设备制作图文并茂的PPT，根据需要适当插入视频和音频 ，进而集中学生在课堂上的注意力，满足学生的学习需要 。课后阶段
，老师将学生的体育成绩、体育总结
、体育评价等运用多媒体技术进行数据记载、文字信息储存
。老师提高信息处理的基本能力，能够优化体育教学效果。

　3.5教学研究的基本能力 。教学研究能力是高校体育老师从事教学事业的基础 ，教学研究能力越高
，老师的专业水平和专业能力越强，反之 ，教学研究能力越低
，老师的专业水平和能力就越弱
。在传统教学中，老师不注重自身科研能力的培养 ，只要完成教书育人的任务就算达成教学目标。现如今
，老师在完成教书育人任务的同时，还要培养自身的教学研究能力 。老师具备教学研究能力 ，不仅能够加强自身综合素质
，而且能够培养优秀人才[5]
。综上所述，高校体育老师在教学中要想发展教学能力 ，一定要重视驾驭教材能力 、组织教学能力
、融合学科能力、处理信息能力以及教学研究能力这五方面能力进行培养和提高。课程改革视野中发展体育老师教学能力，能够更好的实现教学效果 、及时完成教学目标 。

　参考文献

　[1]赵升
，范凯斌.普通高校体育教学改革研究评述[J].山西师大体育学院学报，2011（3）：61-64+68.

　[2]全世民.休闲体育视野下的高校体育课程改革与研究[J].赤峰学院学报(自然科学版) ，2015（24）：141-143.

　[3]张祝平.新《纲要》指导下普通高校体育教师课程意识培养研究[J].当代体育科技
，2012（11）：57-58.

　[4]王林毅，于巧娥.高校体育教师教学基本能力发展对策的研究[J].运动 ，2015（6）：70-71.

　[5]杨文敏.普通高校体育教师教学能力评价指标体系研究[J].浙江体育科学
，2013（3）：82-85.

教育部称逐步提高中考体育分值是怎么回事？

中国式摔跤是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是我国优秀民族传统体育项目之一 ，是反映东方哲学理念的体育运动
，在全民健身
、竞技体育和提升民族自信力等方面能够积极发挥辅助作用。

一，新时代中国式摔跤发展策略

（1）高度重视 ，总局有关司局领导大力支持中国式摔跤发展工作

总局群体司、青少司 、竞技体育司等给予中国式摔跤经费和政策上的大力支持(群体司每年20万宣传推广经费
、青少司新增预算：全国中小学体育教师中国式摔跤培训经费20万、中国式摔跤夏令营50万)
。举摔柔中心领导班子在抓好奥运会备战工作同时
，多次参加中国式摔跤比赛 、培训等活动，听取中国式摔跤有关情况汇报 ，逐年提高中国式摔跤比赛经费(从中心赞助费中支出)。

（2）集思广益，增强社会广泛参与的效果和作用

充分发挥高等体育院校
、体育运动学校和俱乐部等三股人群的资源优势
，为中国式摔跤的推广工作注入活力 。喜爱中国式摔跤的企业家出资解决举办培训班资金不足的问题，提供举办研讨会、年会等各类活动的费用 ，出资开展挖掘 、整理中国式摔跤名人、名家访谈及影视资料等
。为此多次举办研讨会
、座谈会等
，以不同形式听取社会各界意见和建议，集思广益 ，共谋中国式摔跤发展前景和思路。

二
， 新时代中国式摔跤发展路径

（1）开展青少年夏令营活动和培训中小学体育教师，为走进中小学校园创造有利条件

在经费和政策上 ，总局群体司、青少司等给予中国式摔跤大力支持
，连续3年分别在内蒙古自治区呼伦贝尔根河市 、呼和浩特市等地举办全国青少年夏令营活动和全国中小学体育教师教练员培训班，为推动中国式摔跤项目走进校园奠定了坚实的基础 。

（2）加强中国式摔跤国际交流 ，传播中国文化
，讲好中国故事

为扩大中国式摔跤的国际影响，分别在河北保定
、湖北十堰等地成功地举办了3次国际赛事
。20个国家和地区近300多名选手参加赛事活动。在传播中华优秀传统文化和讲好中国故事同时 ，还能够促进和加强中国式摔跤的国际交流，扩大从业者人口和国际影响力 。

为深化体教融合
，加强学校体育工作，9月3日 ，记者从教育部了解到
，教育部将深化评价体系改革
。按照2020年10月中共中央、国务院印发的《新时代教育评价改革总体方案》要求，进一步明确学校体育评价改革的目标和实施路径。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示 ，推进中高考体育改革 。“指导各地进一步改进中考体育测试内容和计分办法
，科学确定并逐步提高分值
。启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究。
”

王登峰表示，教育部聚焦“教会 、勤练
、常赛”一体化教学改革思路 ，不断完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能 ”体育教学模式
，推进一校一品、一校多品建设，让每位学生掌握1至2项体育技能 。

提高中考体育分值释放“重视体育”的强烈信号

日前 ，安徽省教育厅发布《2021年初中学业水平体育与健康学科考试工作方案》
，决定延续2020年的组织模式，不再设必考项目。考生从原必考项目和各地确定的选考项目中自主选择两项 ，每个项目的分值各30分，总分值60分
。也就是说
，往年女生“800米长跑
” 、男生“1000米长跑”不再是必考项。?

消息一出，很多家长和学生松了口气 ，有的学生说：“我之前一直害怕长跑
，这次能够从选项中选出最保险
、最擅长的，我觉得改得挺好的 。 ”?

梳理安徽省近些年中考体育方案 ，可以发现
，提升体育在中考中的地位已成大趋势
。2013年，该省出台《安徽省人民政府办公厅关于进一步加强学校体育工作深化体教结合的意见》 ，规定：“从2013年起
，逐步增加初中毕业体育考试成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的权重。
”也就是从那年起，安徽中考体育分值每年提高5分 ，2018年总分达60分 。?

今年
，各地纷纷提高中考体育分值，广州中考体育总分从60分增至70分；长春从40分增至50分；云南更是从50分增到100分 ，分值与语文、数学 、外语平起平坐，成为全国首个“吃螃蟹”的省份
。?

专家认为
，考试是教学的风向标和指挥棒，提高中考体育分值 ，向社会释放出一个“重视体育 ”的强烈信号。

以上内容参考?凤凰网-教育部：指导各地科学确定并逐步提高中考体育分值

关于“民族传统体育元素引入高校体育教学的实践对策有什么呢？
”这个话题的介绍
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