您好 ，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的
，确实是有挂的，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好 ，总是好牌，而且好像能看到其他人的牌一样 。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂
，实际上这款游戏确实是有挂的，

点击添加客服微信

一 、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1
、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能
，如自动完成任务、自动增加经验值 、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的
。
2、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘
、鼠标、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码
，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据
、自动完成任务等 ，从而达到游戏加速的目的 。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂
，需要游戏玩家了解游戏的规则，熟悉游戏中的操作流程 ，并需要有一定的编程基础，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的
。
3、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1
、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高 。
2、硬件开挂：使用硬件开挂 ，可以达到快速完成任务的目的
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止硬件开挂 ，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3 、程序开挂：使用程序开挂，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。

四
、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1、添加客服微信【】安装软件.
2 、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

网上有关“初中历史课堂教学常规要求有哪些 ”话题很是火热 ，小编也是针对初中历史课堂教学常规要求有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一
、备课 备课是课堂教学前的准备工作 。包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容
。 一 学期计划 认真研读并深刻领会《历史与社会课程标准二》及其课程标准解读 ，通读各年级历史与社会教材
，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。结合学校、班级 、学生具体情况制定教学计划 。学期教学计划要求个人先拟订计划并经备课组（教研组）集体协商后通过 ，开学后二周内上交
。 学期计划一般包括以下内容： 1．所授班级情况分析。包括学校概况和学情分析，如：学校教学环境
、班级人数、学生的学习纪律 、品德行为
、预期知识、兴趣爱好等情况；后进生 、优秀生情况及如何采取因材施教的措施 。 2．目标要求。本课程总体目标是：在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上
，体验对历史与现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题 ，逐步树立集体主义
、爱国主义和社会主义思想
，初步形成科学世界观、人生观和价值观
。 教师在理解本课程的总体目标基础上，结合学生实际情况 ，确定本学期的知识技能 、过程与方法及情感态度价值观的教学目标。 3．教学进度 。包括学期
、单元、周课时的教学安排
，要体现日期 、课题、课时数
、教学内容（包括综合探究、社会实践活动 、复习及检测）等项目，要求以表格的形式呈现
。 二课时计划 课时备课是教师在课堂教学之前进行的教学程序设计 ，它是课堂教学的基础。对课时备课的基本要求是： 1．认真研究课程标准
、教材和阅读有关参考书 ①明确单元、课时教学目的
，把握教材内容及结构 。 ②确定重 、难点，挖掘教材中的思想教育因素
。 ③阅读参考书 ，更好地掌握教材
，充实教学内容。 2．深入了解和分析学生实际 分析学生现有知识基础和生活经历，教学设计既要符合授课班级大多数学生实际水平 ，同时又要兼顾优秀生和后进生的发展 。 3．有效组织集体备课活动 教研组（有条件的学校可以是年级备课组）要组织集体备课活动
。集体备课任务主要是讨论并确定教学目的，研究教学内容
，安排教学进度，分析并确定教材的重难点 ，交流教学方法等。教师要积极参加集体备课活动
，但教师不能照抄照搬集体备课教案 。 4．提前撰写教案 认真按课时备课，必须提前一天写好教案 ，备详案还是简案应根据教师的个人经验和学校要求等来决定
，但三年以下教龄的教师必须写详案
。其他学科教师兼任历史与社会学科教学的，也必须要撰写教案 ，但可以是简案。详细教案是指把教学过程中的教学内容
、教学步骤和教学方法都详细地写出来；简案指只写出主要教学活动安排、教学内容的要点 、教学步骤和教学方法 。 5．精心设计好教案 教案应包括以下内容：课题
、教学目标、教学重难点 、教学方法
、教学用具、教学过程 、教学反思。教学过程包括教学活动设计
，教学内容安排，教学方法运用 ，教学时间分配
，板书设计及作业布置等
。教案设计具体需注意： (1)教学目标的设置 ①分析《历史与社会》的课标要求和现行教学资源条件； ②分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题； ③充分了解学习者的学习准备态度 ，包括学习者预备知识和技能，已有的经验等； ④教学目标的呈现应采取行为化的陈述方式
，要防止教学目标的超标或降格。 (2)教学重难点的确定 教学重难点的确定要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析
、认真研究 。教学重点是指体现教学目的、要求最本质部分的教学内容 ，是集中反映教材中心的部分
。难点即大多数学生不易理解和掌握的教学内容。 (3)教学资源的处理 课本 、图册和影像材料是最基本的教学资源 。若教科书内容充分反映了教学目标的要求
，就主要依据教科书展开课堂教学，否则就要补充其他的教学资源
。补充教学资源时要紧紧围绕教学目标 ，要结合乡土教学资源进行因地制宜地教学。 (4)教学方法的选定 选定教学方法需要注意： ①必须符合教学目标要求 。对于较低层次的教学目标
，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法；对于较高层次的教学目标 ，则可选择探究法等教学方法
。 ②要符合教学内容和学生学习特征。 ③要考虑到教学条件 。教学条件既包括学校的教学资源条件
，也包括教师的自身条件和学生的情况，运用教学方法要扬长避短 ，恰到好处
，不求形式，而求实效
。 ④要力求创设适宜的教学情境 ，设计问题要贴近学生学习和生活实际。 (5)教学媒体的选择 ①要考虑学校现有的教学设备条件 。要充分利用“小黑板
”“教学挂图”“教具模型 ”“投影”等教学媒体； ②更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如cai课件运用等。 (6)板书和作业的设计 板书设计要有科学性
、整体性、条理性
，作业设计要少而精 、要围绕教学目标，要有一定比例的实践性作业
、要有利于巩固与反馈
。 (7)写好教学反思 要及时总结每节课的经验与教训 ，进行再教设计
，提倡记录课堂中生成的问题。二、上课 上课是教学实施的关键环节 。教师必须做好课前准备，熟悉教案 ，理清教学思路
，准备好教学用书和教具等
。预备铃响后，任课教师必须到达教室候课 ，督促 、检查学生做好课前准备工作。在课堂上要做到仪表大方
、态度和蔼、语言规范 、清晰准确
，坚持正面教育 。围绕教学目标组织教学，按照教学进度有计划
、有规律地进行教学
。要符合学生的认知水平 ，既要面向全体学生
，又要关注学生的个体差异，要充分体现学生的主体地位 ，促进学生的全面发展。其基本要求有： 1．教学目标： ①依标施教，科学、具体 、合理地落实“知识与技能
”、“过程与方法”
、“情感态度价值观 ”三维教学目标 。 ②遵循学生的发展水平
，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异
。 2．教学内容： ①注重历史、地理和各种人文学科知识间的合理渗透 、相互融合
、必要联系 ，使教学内容具有一定的综合性和开放度。 ②坚持直观教学
，有机地运用各种教学媒体，使教学内容直观地呈现出来 。 ③在重基础知识的同时增强趣味性 ，注意联系实际
，防止学生死记硬背、机械记忆
。 ④挖掘地方课程资源，关注学生身边生活 ，有机地渗透乡土教学。 3．教学过程： ①要把握课程内容的重点和难点
，要讲究教学方法，采用启发式 、讨论式教学 ，做到概念准确
，思路清晰，科学直观 ，明白易懂 。注重与学生交流对话，力戒“照本宣科
”“唱独角戏”。引导师生互动
，让学生主动
、充分地参与课堂教学
。 ②积极创设教学情境，把教学活动与解决一定问题的具体情境挂相结合 ，在情境中提出问题、解决问题
，激发和促进学生的认知活动和探究活动。精心设计问题，开启学生思维 。问题设计要面向全体学生 ，做到启发性
，层次性 、开放性
。 ③合理处理课堂预设与生成的关系，有一定的应变能力和课堂调控能力。对学生的回答做激励性的评价 ，鼓励学生从多角度认识问题
、培养学生创新思维 。注重学习方法的指导
，掌握学习和认识社会的基本技能和方法
。如从图表、文字等材料中获取信息的能力；论从史出；多维度 、综合分析解决问题的能力等。 ④教学结构安排合理完整，时间分配科学合理 ，各个环节承转自然
，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展 。 ⑤能充分利用教学媒体资源 ，教学手段多样
、有效；板书结构清晰，条理清楚
，有利于学生建构知识
。 ⑥重视教学过程中的训练，每节课有适量的训练 ，训练讲究科学性和针对性
，并做好及时地反馈与评价。 4．教学效果： ①关注学生的学习过程，使大多数学生在原有基础上获得知识、技能 、情感态度的发展 ，特别是实践能力和创新精神的培养
，转变学生的学习方式，达到预期的目标要求 。 ②师生参与积极互动 ，共同发展
，学生学习的自主性、独立性，能动性和创造性得到张扬和提升
。 ③作业效果好 ，学生绝大部分能顺利完成作业。 三
、作业布置与批改 1．作业布置 科学布置作业是学生达到良好作业效果的基础
，要做到： ①目标明确，作业布置要围绕教学目的 ，紧扣教学内容，精心筛选
，针对性强 。 ②份量适中，题目要具有典型性、实效性 ，做到以质胜量
，提倡以课内作业为主，布置少量课外作业 ，活动类作业可结合综合探究活动
，建议每单元一次。 ③难易适度，要面向多数 、兼顾两头 ，以多数学生的水平为着眼点
，强化基础知识，同时考虑优秀学生并适当照顾后进生 ，力求不同层次的学生都能得到和谐发展
。 2．作业批改 ①批改形式灵活多样
，尊重学生个性差异，注意面批和课后批改的结合 ，全批全改和抽查批改的结合。 ②课内作业每周全批全改一次，要认真及时
，做到有发必收
、有收必改；其余作业可抽查批改，但每次抽查人数不得少于总人数的三分之一 。 ③批改作业应准确无误地指出学生的错误 ，作业评判结果上既有批改日期、等第
，又有一定的批阅评语
。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足 ，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 3．作业讲评 针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评
，引导学生分析原因，指导学生掌握解题思路和方法 ，及时订正错误 。对个别学生的特殊错误
，要有针对性地进行辅导
。 4．建立作业批改档案 将学生作业完成情况作为平时成绩之一，对作业优秀的 、有进步的学生要予以表扬和鼓励 ，充分调动学生学习积极性。 四
、质量测评 历史与社会课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价
，而且要对学生认知能力、思维水平 、认知策略
、情感态度和个性发展等方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高 。 1．学习过程考查
。要建立实施简便的学生成长档案 ，记录学生在较长时期内学习态度与习惯的变化，反映学生的成长发展轨迹
，并在期末学习报告单中予以体现。评价记录方式的选择要根据实际情况而定 。如：项目评价，学生分小组合作研究 ，教师对其完成情况进行判断；教师观察
，教师通过课堂教学的微观分析，应准确把握学生的学习状态；学生自评 ，教师引导和帮助学生审视自己的作业
，反思已取得的成绩和进步等
。 2．纸笔测试内容方式。测试内容要以历史与社会课程标准要求为依据，结合学生使用的教材和学生学习实际 ，适当地运用乡土材料和热点材料 。整卷以主观题为主
，难度不低于0.75。测试方式可以采用开卷或闭卷的方式进行
。 3．命题体现学科特点。要有利于促进学生全面发展，有利于历史与社会学科新课程教学实施 。根据“人文性、综合性 、开放性 ”学科特点 ，测试命题要考查学生对知识的重现或记忆方面
，更应该考查学生整合历史与社会学科知识的水平
。要考查学生对学科基本技能的掌握，更要考查学生解决问题的能力。要重视情景化命题 ，考查学生认识和解决生活实际问题的综合能力 。要适当考查学生情感态度与价值观的发展变化
。 4．质量测试目的。要坚持发展性评价，诊断性是为了改进 。教师要及时认真改卷
，总结分析测试中出现的问题，及时讲评
。提倡教师面批和个别指导 ，不能公布学生成绩。

问题一：历史教学计划怎么写 100分 怎样写好历史教案？ (一)教学任务 新课程理念下
，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展 。在教学过程中如何促进学生的发展 ，培养学生的能力
，是现代教学思路的一个基本着眼点
。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教
”问题 ，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题 。也就是需要明确教学的任务
，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 教学设计中对于目标阐述 ，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解
，也是教师完成教学任务的归宿
。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体 ，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此
，目标的主体显然应该是教师与学生 。 教学目标确立了知识与技能
、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的
。体现在课堂教学目标上 ，就是注重追求知识与技能
，过程与方法，情感 、态度与价值观三个方面的有机整合 ，突出了过程与方法的地位
，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力
、情感态度等方面都考虑到。 (三)教学策略制定 所谓教学策略 ，就是为了实现教学目标
，完成教学任务所采用的方法、步骤 、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案 。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节
。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要 ，制定出向学生提供教学信息
、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 1．教学组织形式 。2．教学方法
。3．学法指导 。4．教学媒体 特别要指出的是
，板书作为传统的 、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重 ，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计 。 (四)教学过程 众所周知，现代教学系统由教师
、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成
，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)
。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标 、教学任务
、教学对象的分析 ，教学媒体的选择
，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下 ，把诸因素很好地组合
，是教学设计的一大难题 。 (五)教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计 ，首先能够促使教师去理性地思考教学
，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样 ，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的
。 二、教学设计书写 1．书写内容及步骤 (1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能
，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法 ，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思 、评价。 2．书写说明 （1）书写的形式 。书写可以是文本的
，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合
。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容 ，信息量大
，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁
、综合体现教学环节教、学诸因素的整合 。因此，我们认为 ，或者以表格书写
，或者将文本和......>>

问题二：如何完善初中历史教学过程 摘要：新课改的宗旨就是要以学生为主，还课堂与学生 ，在教学过程中要学生积极参与
，改变过去教师满堂灌的状况
。这就要调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上。关键词：指导；问题；方法中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-032-01现在初中历史教学所面临的尴尬局面是：历史不列入中考的范围 ，属于“副科 ”
，学生 、家长不重视，对于一些好学生如想取得好成绩 ，在考试前突击一下就可以啦，所以也不能引起他们的兴趣 。（剩余1805字）

问题三：如何写初中历史教学设计 举例如下：

第13课 海峡两岸的交往

教材与学情分析：

教材分析：本课为八年级下册第13课《海峡两岸的交往》
，以讲述建国以来党和 *** 对台政策的变化、发展及在此影响下，两岸民间交流的种种表现为主要内容
。由于第12课明确的解释了什么是“一国两制
” ，学习本课的理论基础
，已经具备……

学情分析：学生对 *** 比较热心，从前课学习中已经对“一国两制”有所认识 ，报纸电视网络也成为他们获取知识的渠道
，所以，备课教学需要把握住学生 ，围绕关键性的知识点进行思考
，拓展。

教学目标：

知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解“和平统一 ，一国两制 ”的对台方针；“汪辜会谈
”……

过程与方法: 通过欣赏歌曲
、、诗歌和联系实事热点等环节来讲授新课
，同时本课的讲授过程中以台湾歌曲作为暗线衬托“和平统一”的主题 。学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革 ，自然地理情况，了解 *** 的由来
，激发学生……

情感态度与价值观: 通过对中国 *** 推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到……

教学重点 、难点及解决方法：

重点：党和 *** 确立的和平统一祖国的大政方针
。

策略： 运用表格法 ，辅以帮助学生理清线索
，加深印象

难点： “和平统一，一国两制 ”的对台基本方针

策略： 通过表格及回顾12课内容 ，进一步理解“一国两制”构想的科学性与可行性
，并通过两岸关系在此基本方针指引下健康发展的种种表现，告知学生 ，两岸关系交流密切的主要原因即在于该方针的确立。 。

教学过程预设：

教师活动设计学生活动设计设计意图与方法

导入新课：

投影：台湾诗人舒兰的诗歌――《乡色酒》

问题1：诗文流露了怎样的情感朗诵诗歌
，体会思乡之情

引导回答1：哀叹两地相隔，期盼统一团圆创置情境 ，为学习本课
，培养学习向往统一的情感。

简述解放战争以来 *** 的成因，由亲人两岸相隔过渡到三度“陈江会
”引入两岸关系的发展
。

新课教学：

人们都说台湾与大陆是同根同源 ，引出台湾与大陆的情缘。

投影：割不断的两岸情缘

问题2：说说台湾与大陆的情缘

血终究浓于水，引用 *** 所说：“浅浅的海岸
，深深的乡愁” 。一湾海峡阻隔不了血脉相连的心，两岸人民最企盼的是什么呢？看过下面两位大明星大家便知道了！

投影：团团圆圆照片 ，简述其命名

投影：两岸同胞重逢场景
，以两个子概括人们的共同心愿――统一
。

过渡至推进祖国统一大业，首先学习党和 *** 的政策变化发展。

问题3：阅读课文65至66也 ，填写黑板上表格 。（《党和 *** 对 *** 的政策》 ）

问题4：配合“江八条 ”说说何为“适当身份互访？
”

统一大业仅靠大陆努力不够
，需要台湾当局在正确的立场上积极的配合
。过渡至两岸共同推进统一事业。

说明1987年
、1990年、1991年 、1992年主要两岸民间组织交流情况，强调“九二共识”

投影： *** 照片及观点

问题5：中国能否完成统一大业？

正视因为统一乃大势所趋 ，在“和平统一
、一国两制 ”的方针的指引下
，两岸交往更加密切

知识回顾：

回顾本课所学基本内容

投影“大三通
”新闻和近年来两岸政治交往

活动一：……活动二：……引导回答2：……

自读填空，教师配合图文辅助填写

让学生大胆设想 ，充分展开想想
，为两岸交流增加新方法，但要铭记两岸交往的原则 。

回顾旧知 ，巩固新知

调动学生的积极性，进行拓展性学习
，大胆尝试编写课文，并鼓励其上台朗读
。...>>

问题四：如何进行历史教学设计 议论文是以议论为主要表达方式 ，通过摆事实
，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情 ，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质 、成因
、功能等 。总之
，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人 ，以知授人的文章
。

议论是作者对客观事物进行分析、评论 、说服
，以表明自己的见解
、主张、态度的表达方式，通常由论点  、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题 ，论点
，寓意型 。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题 ，论点型，论点型一般没有观点倾向性
，例如：君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意
。[1]

语言特点

①准确
、严密。②概括性和简洁性 。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感 *** 彩
。

问题五：历史教学的几种方法 一 、创设问题情境 ，引导学生思考
、质疑 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容
，学生基本上能看得懂 。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣
。因而 ，教师需要利用有启发性的问题吸引学生
，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。 比如提到彩陶时 ，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢？学生通过讨论提出几种观点：（1）用泥盛肉放在火上烤
，泥土变硬成型就是陶；（2）森林大火后，地面被烧硬给人们的启示；（3）半坡人房屋中有火炕 ，火坑周围的土变硬给了人们灵感；（4）把泥土做成型用来煮粟
，火烧之后就是陶 。学生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过程
。教师要使学生时刻面临问题 ，但也不能为问而问，问题过于平淡
，让学生感觉无趣。当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的 。课前设计问题时要精心准备 ，使之具有启发性和深刻性
，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿 ，体验发现的快乐
。 对于学生来说
，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。肯尼思?胡佛认为：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力 。任何时候都应鼓励学生提问。 ”巴尔扎克也说 ，问“是深入的阶梯
，是长进的桥梁，是触发的引信 ，是觉悟的契机
。
”因此
，在教学中我积极鼓励学生质疑提问。讲到“孔子”一节时，利用孔子“当仁不让于师 ”一句 ，教育学生不唯书，不唯师 。在学生质疑的过程中
，师生互相启发，互相补充 ，探究越来越深
，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高
。在互动的过程中 ，达到“教学相长
”。 在学习“司母戊鼎”时
，提到它的铸造采用合范法，学生立刻提问：各部分分别铸成后 ，怎样再合铸成一个整体？对这个问题
，我在备课时并没有考虑 。在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时 ，下课后我也认真查阅资料
，在以后备课时更细致，做更充分的准备
。 在教学中 ，我尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解
，提出疑问，保护他们探求的积极性 ，使每个学生都能感到成功的快乐。 二、认真组织探究课与课外活动 1．精心设计“学习与探究课 ” 。每一个学习主题后的“学习与探究课”是“北京师大版
”教科书新设的内容
，是对传统教科书的重大改革
。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。这一课型的设立 ，要求教师改变“一支粉笔
，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况 ，引导学生在自主探究中了解知识
，掌握方法，提高能力 。 设计“了解身边的‘历史’ ”一课时 ，除要求每个学生通过调查制作一课家族树
，介绍家庭成员状况外，组织学生自愿结合为四个小组 ，分别完成四个题目：①求真中学的发展与未来；②我这十三年；③中国文字的起源与演进；④信息交流的实现
。每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流
，实现资源共享 。 学生通过活动在了解知识 、掌握方法
、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐 ，也实现了自我教育；体会到集体的力量
，共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质
。 2．重视每节课的“活动建议
”。布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法 。”“北京师大版 ”新教材中“活动建议
”的设计 ，有利于学生去发现
，去探索
。对每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待 ，根据现实条件及学生状况或直接利用
，或稍做变通。 “中华大地的远古人类 ”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人......>>

问题六：历史教学中如何实现“过程与方法
”的教学目标 摘要作为历史教师 ，必须在备课的过程中换位思考
，既要站在教师的角度，更要站在学生的角度去备课 ，以学生为中心，关注学生的思维过程
，关注学生的学习方法的指导，充分发挥学生的学习主动性 。关键词“过程与方法”学习过程；学习兴趣和学习热情； 学生的自主学习中图分类号G623.41 文献标识码B文章编号2095-3089（2012）13-0148-01“过程与方法 ”教学目标的提出是历史教学中的一大改革 ，是新课程标准一个新的亮点
。（剩余2412字）

问题七：如何撰写优秀的历史教学设计 正在历史课堂教学中,为了提高教学质量,促进学生发展,新课程改革的一个重大理念是让学生在现实情境中体验和理解历史。事实上,由于创设了生动有趣的教学情境,学生兴趣得到了提高,学习更加主动了 。随着新一轮课改的深入,教学情境的创设已成为教学的

关于“初中历史课堂教学常规要求有哪些
”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！