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【央视新闻客户端】

网上有关“第四单元《年月日》教学反思 ”话题很是火热 ，小编也是针对第四单元《年月日》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一 ，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力
，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的第四单元《年月日》教学反思，欢迎大家借鉴与参考 ，希望对大家有所帮助 。

　时间单位与学生的日常生活联系很紧密
，学生已具备相应的时间生活经验
。但时间又是比较抽象的概念。因此，在本单元的教学中 ，要充分调动学生已有的生活经验
，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容 。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率 ，计算一年有多少天。根据学生在实际生活中的例子认识24时计时法
，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡 ，了解年历卡的作用
。通过教学，让学生形成较强的时间观念
，养成惜时 、守时
、用时的好习惯。

　利用生活经验，激发学习兴趣 。学生在日常生活和学习中 ，天天接触年月日的有关知识
，每个学生都有一定的知识积累
。尽管大部分学生在生活中了解的年月日的知识也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方 ，但是为他们的学习本节的内容打下了基础。

　课堂上学生每人一份年历卡
，让学生直观地学习 。在学习年月日的基础知识时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡 ，通过用眼观察
，动口动手数月份 、天数等简单直观的动作，学习了一年有12个月等知识
。用手拳的游戏轻松突破了“大月
、小月、二月
”的每月天数规律的难点。

　兴趣是最好的老师 ，当学生对所学对象发生了兴趣
，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动 。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时 ，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题
，激发学生的探究欲望
。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中 ，24时计时法不大常用
，所以教学中我发现学生较容易出现“如下午15时 ”这样的时间表示 。对学生说，时间的知识概念比较抽象 ，学习起来有一定的困难
。所以在讲经过时间我拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解
，掌握，比如：一天中时针在钟面上转两圈 ，一昼夜共有24个小时
，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度 ，这样更容易掌握
，在练习时采用学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间 ，公路上小汽车的禁止通过间等，让学生知道计时无处不在
，处处要用到计时法。

　本节课的教学，我从引入主题台图 ，说说自己的生日
，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感 ，更激发起学生学习的热情和兴趣 。

　生活中处处有数学
，学生数学学习的内容应该是 “ 现实的 
”  、 “ 富有挑战性的 ” ，我巧妙引用 “ 过生日  ” 这一学生熟悉的生活素材 ，制造认知冲突
，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。

　在教学中 ，我充分利用多媒体的作用
，生动地为学生展示年、月
、日的形成和拳头记忆法等内容
。

　1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

　2 、在教学月的形成时 ，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月 。

　3
、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天
，也就是一年
。

　通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识 ，达到更理想的效果。

　我还为学生提供丰富的学习材料
，充分的让学生自主探索、合作观察 。并在此基础上，梳理 、整理自己的观察结果 ，构建自己的认知体系
，充分的体现出 “ 学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者
、引导者与合作者
。在学生自主探索、合作观察的基础上 ，引导学生归纳 、概括
，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建 ，而且培养了学生自主
、探索、合作学习的能力
，观察 、对比
、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性 ，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。

　在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法
，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识 ，又培养了学生尊重科学的精神 。计算全年天数、展现不同的计算方法
，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化
。

　运用所学知识 ，采用不同形式
，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知 ，拓展新知
，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题 、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。

　《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中 ，让学生经历知识构成的过程
，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识 ，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力 。

　在教学中，我利用学生已有的生活经验
，创设情境问题：同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察 ，读出这天的日期
，从而引出课题
。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础 ，教学不仅仅要思考数学自身的特点
，更应遵循学生原有的基础。本课年月日的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸 ，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学
，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望 ，并且使学生发现生活中处处有数学 。透过激发学生学习的兴趣
，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈 ，归纳出：一年有12个月；一
、三、五 、七
、八、十 、十二约有31天，是大月。四
、六、九 、十一月
。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法 。在教学大小月之后
，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立 ，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆
。

　在平闰年的教学时
，先出示了几个常规年份让他们分组决定，学生很快用除法决定出来 ，之后我又出示1900年
，学生决定后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后 ，让学生自己进行决定验证
，利用这种好奇心：为什么会这样呢？学生们释然了，大家同时发出了哦 ，原先是这样啊！的感叹
，可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。

　在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题 ，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边
，这样，既能够巩固课堂内学到的知识 ，又能够开阔学生的视野
，增强学生的实践应用潜力 。

　1
、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发 ，男、女同学可各发一张
，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么
。再如 ，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时
，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4 ，很多同学很不情愿进行这么复杂的计算
，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证 ，一行同学只验证一个年份即可。

　2 、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说 。

　3
、教师引导要明确：不管教师提出什么问题
，应该非常明确
。

　4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时 ，应果断地将年历卡投影
，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

　1 、数学内容生活化

　年、月
、日是常用的. ，与人们生活息息相关的时间单位
，也是来自学生自身和现实生活，教学时 ，我把教学内容纳入现实生活情境中
，将学生置身于一种动态、开放 、主动
、多元的学习环境中 。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情 ，再让师生一起记住这难忘的时刻：2019年4月2日上午8时31分6秒
。师问：这句话里有哪些表示时间单位?师：时、分 、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位
，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年
、月、日 ，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到
，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解 ，年 、月
、日的概念
，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月 、一日有多长 ，使学生初步体会年
、月、日的时间概念
，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样 ，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化 。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中
，师生共同进入新课。

　2 、充分体现学生是学习的主人

　数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者 ，因此
，在整个课堂中，我努力创设一个民主
、平等、宽松 、和谐的教学氛围 ，始终以“导
”的姿态，让学生富有兴趣去观察
、探索、发现新知
。即新知的教学中
，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题 ，通过这样教学
，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份 ，教学时通过设计一张 1988—2019年中各年份中二月份的天数
，让学生自己观察 、探索，发现四年一闰的规律 ，教师再用课件上的算式说明判断平年
、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体
，教师为主导这一教学原则，培养学生观察 ，分析和判断推理能力 。完成创新教学模式中的探究过程
。

　3、留给学生充分思考问题的时空

　在教学中
，教师要留给学生自主探索 、思考问题的自由空间和时间，这样教学
、学生才会放飞思维 ，张扬个性，但是
，在教学中，由于内容比较多 ，时间安排不够合理
，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知 ，导致有些学生吃而不消
，这就是这节课留给我的遗憾。

　以后在教学中，我必须认真反思 ，争取在不断的反思中
，走出疑惑，在不断的挫折中 ，完善自我 。

小班《比较多少》教学反思

活动设计背景

小班幼儿（特别是刚入园不久）对数概念还不清晰,不会运用数数的方式比较两组物体数量的多少
。本班幼儿已初步学会运用重叠法对生活中常见的有关联的两组数量一样的物体进行比较
，会初步了解一样多的含义，但对不一样数量的两组物体进行重叠比较时 ，并不能理解数量的多与少，只是随意地判断。

活动目标

1
，引导幼儿学习用重叠对应的比较方法，比较两组物体数量的多少 ，积累有关一一对应的感性经验 。

2
，学习应用“多些”、“少些 ” 、“一样多
”等词
。

3，提高观察判断
、对应比较、动手操作能力及思维的灵活性。

教学重点 、难点

1 ，重点是学习运用并放对应的方法比较两组物体数量的多少、一样多；

2
，难点是能正确判断并说出两组物体谁多谁少 。比较物体数量的多少
。

活动准备

1
、知识经验准备：幼儿已学过运用重叠对应的方法比较物体数量的一样多。 2、材料准备： 红皮球4个，绿皮球3个；饭碗3个 ，小勺3把
，盆子4个，小弟弟图像4个 ，帽子4顶
，红花3朵

活动过程

1，教师出示皮球 。

小朋友 ，老师这里有好玩的东西，（出示4个红皮球）这是什么？（红皮球）对
，（教师贴好红皮球，出示绿皮球）这是什么？（绿皮球）我们把红皮球和绿皮球来比一比 ，（教师边讲边将绿皮球一一对应地贴在红皮球的下面）红皮球和绿皮球哪个多？哪个少？（红皮球多
，绿皮球少）小朋友回答得真好，现在老师看哪一个小朋友本领最大 ，能一个人回答红皮球和绿皮球哪个多？哪个少？（请个别幼儿回答）

2
，教师出示饭碗，小勺和盆子 。

小朋友 ，这是什么? （饭碗）老师还带来了勺子（把3把小勺分别放在3个碗里）小朋友
，你们看
。碗和勺子哪个多？哪个少？还是一样多？（一样多）

现在老师又带来了盆子，边说边拿出4个盆子 ，一一垫在饭下面。然后用教棒指著一个上面没有饭碗和勺子的盆子问：这个盆子上面有饭碗吗？（没有）那么盆子和饭碗哪个多？哪个少？（盆子多
，饭碗少）教师依次问幼儿：饭碗，勺子和盆子哪个多？哪个少？

3 ，教师出示弟弟 、帽子
、红花 。

小朋友，现在看谁来了？（小弟弟）天气很冷
，老师给小弟弟戴帽子了
。边讲边把帽子一一对应地戴在小弟弟头上。小朋友，我们来比一比 ，弟弟和帽子哪个多？哪个少？还是一样多？（一样多）现在我们来给小弟弟戴红花
，边讲边给3个小弟弟戴红花 。我们来比一比，小弟弟和红花哪个多？哪个少？（小弟弟多 ，红花少）
。

4
，引导幼儿看教材做练习。

（1）用一对一的方法，把小狗和骨头连起来 。比一比 ，哪个多
，哪个少？

（2） 熊猫和竹笋，哪个多？哪个少？

5 ，延伸活动
。

玩“找椅子“的游戏。

把小椅子摆成一圈
，幼儿站在椅子后面听教师拍手声，拍手声一停 ，幼儿立即找到椅子坐下来 。第一次教师拿走一把椅子，第二次增加两把椅子
，每次游戏结束后提问：什么多？什么少？第三次可让幼儿与椅子一样多
。启发幼儿说出“一样多“。

教学反思

这节课讲的是小班数学比较多少，目的是让孩子掌握一一对应的方法 。

活动开始 ，我拿出两种颜色的气球来引起幼儿的注意。让孩子说出是红颜色的多
，还是绿颜色的多
。大部分孩子都能准确地说出来，接着我进行小结 ，让孩子初步了解一一对应的方法。

另外为了能够更好地吸引孩子的注意
，我还准备了小弟弟图像，帽子 ，红花等教具 。帽子四顶
，红花三朵
。整节课下来感觉课堂气氛比较好，幼儿也较积极的参与 ，效果较理想
，不足之处就是没有让每位幼儿都操作，还有少部分幼儿没有完全掌握。对于这一点还需改进 。

目的是基本达到了 ，轻度学生基本掌握，中度学生初步掌握
，可还有很多不......>>

幼儿园小班数学比较多少课后反思

我们上星期刚讲过，课后反思要根据你们班学生的课堂表现来写的啊

小班数学《比较多少 ，一样多》教学反思

《比较多少·一样多》是幼儿认识数的开始
，非常适合学前班孩子们的年龄特征
。然而只简单的学习“多少和一样多”相对低年龄段的孩子而言是比较抽象和枯燥的，学前班的孩子年龄小、好玩好动 ，注意力集中时间短
，如果是伴随着游戏活动，让孩子们在玩中学 ，学中玩。既可以满足幼儿游戏和好动的需要
，又能很好的完成活动目标 。根据这一个思想的目标，我在设计本活动时 ，从幼儿的兴趣点着手
，设计了贴近幼儿生活的活动
。通过活动初步引导幼儿感知理解“多少“和“一样多 ”，并能用简单的语言进行表达 ，初步培养幼儿观察能力。

活动开始我用给瓶子找盖子的游戏导入 。让孩子帮三种颜色不同的瓶子找到相应颜色的盖子
。让幼儿边操作边发现瓶子和盖子之间的关系。孩子就会说，“瓶子比盖子多
”
，等话语 。在这个活动中我并没有告诉孩子要用“一一对应”的方法，而是让他去盖瓶盖子 ，初步感知理解“多少 ”和“一样多
”
，并能用简单的语言表达出来。整个活动，幼儿基本能积极参与到快乐的游戏活动中来 ，进入情景和角色
。

这节课存在不足之处：

1 、课堂纪律不是太好
，学前班的孩子好动，爱玩 ，一听说是做游戏
，都很兴奋，课堂显得很乱。课堂养成教育有待加强 。

2
、孩子的语言表达能力有待加强训练
。

小班科学活动反思《比较多少》

尊敬的老师

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对不尊重老师的不良行为,深刻认识改正错误的决心.

我非常羞愧,老师费尽心机教育我们,为我们操心劳累,希望我们能成为一个知识分子,懂道德,讲文明的人!而我的态度让我现在感觉真是惭愧.竟然做出如此荒唐的行为.平时对这件事的认识不深,导致这件事的发生,在写这份检讨的同时,我真正意识到了这件事情的严重性和我的错误,违犯了学校规定,再次 ，我这种行为还在学校同学之间造成了极其坏的影响
，破坏了学校的形象。做为学生本应该听从老师教导，服从老师的安排 ，尊师重教.而我这种表现，给同学们带了一个坏头
，不利于学校学风建设 老师是多么关心我们.爱护我们!而我却给老师找烦恼,添麻烦,所以我今后要遵守学校规定,听老师的话，充分领会理解老师对我的要求 ，并保证以后尊师重教．希望老师给我改过自新的机会.通过这件事情我深刻的感受到老师对我这种败坏学风的行为心情
，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我这次深刻的教育 。

我保证以后尊敬师长,不再有类似的情况发生,我真诚地接受批评 ，并愿意接受处理
。对于这一切我还将进一步深入总结
，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误!

检讨人您的学生

年月日

希望稍作修改补充,能对你有帮助,祝学习进步!

小班蒙氏数学《比多少》课后反思

本次活动涉及到的内容是孩子们经常接触的 、用到的比较两组物体（5以内）的多少.三岁左右的孩子们吃饭时用到最多的就是碗和勺子,所以在活动开始时我请孩子们自己对碗和勺子进行比较,孩子们会根据已有的生活经验,将勺子放在碗里或将勺子和碗一一对应,这样孩子们在自己探索的基础上会较容易掌握两种比较物体多少的方法.在孩子们掌握了这两种方法之后,紧跟操作练习,给每个孩子动手操作的机会.在孩子们操作完学具后,我又设计了一个小游戏进行巩固.这样,孩子们会在自己感兴趣的基础上,较好地学会本次活动内容.本次活动较好地体现了幼儿为主体
、教师只是一个引导者的教学方式.

关于“第四单元《年月日》教学反思”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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