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网上科普有关“桂林山水教案”话题很是火热
，小编也是针对桂林山水教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

　作为一名老师
，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力
。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的桂林山水教案3篇 ，希望能够帮助到大家。

桂林山水教案 篇1

　教学目标：

　1.理解课文内容
，积累文中优美词句，有感情朗读
、背诵课文 。

　2．了解作者的语言表达特点
。

　3．感受桂林山水的美好 ，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点： 理解课文内容，学习作者的表达方法 。

　 教学难点： 学习作者的表达方法
。

教学准备： 有关桂林山水的风光

教学过程： 第二课时

　一、 谈话导入

　师：同学们
，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1 、上有天堂，下有苏杭 。2
、峨眉天下秀 ，三峡天下雄
。3、五岳归来不看山
，黄山归来不看岳。4 、桂林山水甲天下 。）人们都说：桂林山水甲天下
。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

　二
、 品读感悟 畅游山水

　师：在上节课的阅读中 ，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法 。

　（一） 观赏漓江的水

　师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片
。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

　师：同学们眼中的漓江美不胜收
，作者笔下的漓江水更是独具丰韵 。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静 、清、绿）播放漓江的水静
、清、绿特点的风光片
。

　师：同学们想一想，在静 、清
、绿之间用上什么关联词 ，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2 、漓江的水不但静
，而且清，还很绿 。）

　师：其实这句话就是这段的主要意思
。这样概括地写 ，能使读者感受到漓江的美吗？

　师：如果把静
、清、绿这三个形容词重叠一下
，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的 ，绿绿的 。）

　师：词语一重叠，程度加深了一些
，但还不具体
。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句 ，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

　师：这样写
，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样 ，清得怎么样
，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

　师：在感叹句的后面补充说明 ，这样写就很具体了
，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图 。静得让你感觉不到它在流动 ，那是一种怎样的意境？我们眯着眼
，看着图画想象一下，漓江的水怎么静 ，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读
。

　师：你们往下看
，仿佛看到了什么？师读，生读。

　师：现在让我们抬起头 ，放眼江面
，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点 。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句 ，女生读后半句
。

　师：欣赏了你们的朗读
，我觉得漓江水美得生动，美得具体 ，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法 。）老师为你竖大拇指
。的确如此
，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句 ，男同学读第二分句
，齐读第三分句 。

　师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了 ，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖
，却从没看见过漓江这样的水？

　师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和
。都无法与漓江水相媲美 ，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水
，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中 ，我们也可以这样布局谋篇
，请同学们齐读第二段 。

　师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水
。（板书：三个真）

　（二） 观赏桂林的山

　师：桂林的水美，山更美 ，请同学们默读第3段
，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇 、秀
、险）

　师：桂林山的特点 ，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人
，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

　师：你们看桂林的山 ，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千 。播放桂林山奇图
。这一座座形态万千
，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列 ，各不相同
，好像从地上拔起来，就叫拔地而起 。作者从山形实现了奇。请女同学看 ，男生齐读这一分句
。

　师：可爱的男同学啊！你们太了不起
，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉 。女生读
。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山 ，陡峭的山峰非常险峻
，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2 、损害；3
、高的 ，陡的 。

　师：这些形态万千的奇峰中
，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋
。面对这样险峻的山峰 ，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？

　师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山
，游览过红叶似火的香山 。用这句话烘托出桂林的山甲天下
。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子 ，女生读秀句子。

　师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）

　三）山水合一 景色宜人

　师：游览了桂林的山
，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷 。真是舟行碧波上，人在画中游
。）

　师：你与作者产生了共鸣 ，同时也道出了大家的心声
，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

　师：这样的山围绕着这样的水 ，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷
，真是舟行碧波上，人在画中游 。教师一边有感情地朗诵 ，一边板画山 、水、云雾
、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批
。

　师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革
，几个字都可以。

　师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组,请同学们领略它的独特风韵 。你能不能用一句话表达你此时的心情 ，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水
，真是人间仙境啊！ 2 、桂林山水，风景如画
。 3
、啊！风景秀丽的桂林 ，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5 、桂林风景秀丽
，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6
、桂林的美景 ，令我陶醉
，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林 ，我赞美你桂林！ 8 、桂林太美了
，我做梦都想去。 9
、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11 、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范 。我为你骄傲
。）

　师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

　板书设计：

　桂林山水

　好奇好秀好险桂林山

　天下第一

　真静真清真绿漓江水

桂林山水教案 篇2

　● 教学模式：质疑问难 ，主动求解

　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

　引疑 疏导 点拨

　● 教学目标：

　1
、 学会列提纲背诵课文 。

　2、 学会9个生字
，理解19个词语的意思
。

　3 、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的`
。

　在理解课文的基础上 ，学会列提纲背诵课文。

　● 课前准备：多媒体课件
、实物投影仪 。

　● 教学时间：2课时

　● 教学过程

　教学要点：

　1、 初读课文，了解课文的主要内容。

　2 、 细读课文第2
、3自然段
，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法
。

　3、 感情朗读第2 、3自然段，初步感受桂林山水的美景 ，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　教学过程

　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　一
、 欣赏录象
，导入新课 。

　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番
。

　出示课件。（桂林山水风光录象）

　2 、 用一句话说说自己的感受 。

　3
、 揭示课题
。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　估计：桂林山水的特点怎样？

　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　二、 重点学习第2自然段 ，欣赏桂林水“美 ” 。

　1 、 听录音
。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美
”
，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　2
、 根据学生的发现 ，随机学习。

　讨论：（1）桂林水的特点：静、清 、绿 。

　（2）学习第1句
，水“美 ”在哪里？“从没看见过漓江这样的水
”体会水的独特“美”
。

　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切 ，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔 ”、“水平如静
”的景象 。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海 ”
、“水平如镜的西湖
”、“漓江的水”的画面）

　（3）学习第2句
，水究竟“美 ”再哪里？指名读，自由说
。

　A 、比较句子 ，你认为哪句话写得好，为什么？

　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　漓江的水真静啊
，静得让你感觉不道它在流动 。

　讨论，比较意思相同但感情不同
。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　指导朗读：你认为该怎么读？试读 ，指名读
，齐读 。

　感情朗读课文第2句话
。

　B
、填空练习，体会写法。

　漓江的水真静啊 ，（ ）；漓江得水真清啊
，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ） 。

　先填空 ，再体会所填内容
，哪些写法值得我们学习？

　讨论：从不同角度（感觉、视觉 、想象）对重点词（静
、清、绿）的具体描写
。

　（出示漓江水的课件画面，体会静 、清
、绿的程度）引读整句话。

　C、 课堂练习 ，照第2句样子说句子 。

　公园里的花香（）

　校园里干净（）

　树林里的空气清新（）

　3 、 感情朗读第2自然段
。试读
、齐读。（配上音乐画面）

　4、 小结 。通过这一自然段的学习
，你读懂了什么，怎样读懂的。

　三 、 自主学习第3自然段 ，欣赏桂林山“美”
。

　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号 。

　学生自主学习
。

　2
、 交流讨论。

　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上
，共同评议 。

　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　泰山 桂 奇

　林 秀

　香山 山 险

　B 、 理解词意
。（较难理解 ，主要通过学生简笔画
、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　如：奇峰罗列

　拔地而起各不相连

　屏障色彩明丽（出示课件
，“屏障
”的样子与桂林山比较）

　危峰兀立怪石嶙峋栽

　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面 ，感受桂林山的“美” 。

　4 、 配乐有感情齐读第3自然段
。

　ü 总结。质疑问难
，开拓思维 。

　ü 再次欣赏配乐
、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽
。

　四、 作业。1 、作业本（1）第4题 。

　2
、根据板书试背2-3自然段。

　板书：19 桂林山水

　大 海 静…..

　水 清……

　西 湖 绿……

　(美)

　泰 山 奇……

　山 秀……

　香 山 险……

　第二课时

　目标：

　1、指导学生充分利用搜集的信息 ，进行创造性阅读练习
，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情
。

　2 、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识 ，锻炼语文实践能力
，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

　重点：

　在阅读实践真正体会桂林山水的美 。

　难点：

　把课文内容与搜集的材料有机结合起来 ，相互作用，促进学习感悟
。

　教学流程：

　1
、观看录像引入
，进行尝试读背。

　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈 。

　3 、提出学习建议 ，小组合用学习
。

　（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句
，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会 。C.如果你是桂林人 ，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深
，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目
。）

　4、学习成果展示 ，引导评价点拨。

　5
、整体领悟内容
，促进情感升华 。

桂林山水教案 篇3

　 一、教学目标

　1 、通过读
、理解欣赏文句的语言美
。

　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　3 、通过读
、品味精美佳句，想象文句创设的情景美 ，并运用观景移情法领略大自然的美景 。

　4、体会山水合一的自然美
，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述 ”来抒发热爱自然美景的思想感情
。

　 二 、教学过程：

　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文
”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面 。做到“文情——图景”相结合
。

　（二）抓住重点文句品味语言美 ，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　（三）通过读
，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景 ，体会桂林的美景 。

　 三
、教学重点：

　理解、体会漓江水“静 、清
、绿 ”和桂林山“奇、秀 、险
”的特点
。通过读和观景移情法
，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　 四、教学准备：

　多媒体教学软件一个 。

　 第一课时

　一
、教学内容

　1、初读课文 ，划出生字词
，查字典，学习生字词
。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　2 、了解课文大意 ，围绕课题划分段落 。

　3
、初步观察图意
，整体感知画面展示的优美景色
。

　4、在文中划出表示漓江水“静 、清
、绿 ”和桂林山“奇、秀 、险
”特点词语。

　二
、教学过程：

　预习探究

　（一）放桂林山水的投影或录像片 。看图，激发学生对自然美景的向望。

　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林 ，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　2 、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般
。）

　3
、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色
，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　（二）板题，读题 。想想 ，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山
，山水相融
。）

　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？ ”记号 ，在重要的词上标作“△
”。

　2 、看看课文怎样围绕题目来写
，再用一个句子说出每个小段的大意 。

　3、提出你不明白的地方
。

　（三）合作交流

　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水 。第三段写了桂林的水
。第四段写了桂林的山和水。

　（二）师生讨论后小结：

　1
、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水 ”来写）

　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　 第二课时

　一 、教学内容：

　1
、能用一二句话 ，赞叹优美的画面 。

　2、通过读
，能体会漓江水“静
” 、“清”
、“绿 ”的三个特点
。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀 、险
”的三个。

　3
、进行创造性的想象 ，体会作者描绘漓江水特点的句式 。并在此基础上
，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　4 、学生能掌握“赞赏——描述 ”的句式
。

　二
、教学过程：

　品读体验

　（一）、理解第一段 ，随文入景。

　1 、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们 。请找出来
。——人们都说
，桂林山水甲天下……

　2、先理解“甲天下
”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子 ，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的
，我也禁不住来观赏观赏。）

　3
、读第一段 。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下 ，真是这样吗？耳听为虚
，眼见为实
。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　（二）、理解第二段 ，依图学文
，读文披情。

　1 、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景 ，你觉得这里的景色如何？

　（边讲边品读
，播放多媒体教学软件，分别三幅

　桂林山水画面 ，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　2
、桂林的山水这么美
，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先 ，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了 。）

　4 、先看图，再读第二段
，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思 ，用“△ ”画出桂林“水
”特点的词语）

　5
、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清 、绿
。

　6
、老师出示带点的几个词进行比较
，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口 ，禁不住脱口而出的？

　（1）漓江的水真静啊！

　（2）漓江的水好静啊！

　（3）漓江的水很静啊！

　以上几句中的“真”“好 ”“很
”哪个好？“真”程度更深。“真 ”字还可以怎样说——非常非常
，多么 。

　7、读好“真”，应读重点 ，声调要稍提高
。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水
，赞不绝口，接着 ，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述
” 。

　（三）进一步体会重点词句
，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊
。）

　1 、读 ，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思
，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　2
、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊 ，真绿啊……

　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊
，“静”念轻声，稍拖长声音 ，然后把声音压平；“清 ”字先向上扬一点
，再轻轻拖一下；绿，是很美的 ，同学们试着念出美的意思来。

　4 、师生或男女学生互为引读
，读出很惊喜的感情 。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动
。

　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠
”等词的含义。

　（四）进行创造性联想的训练 。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　1
、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动
。 ”读后理出：“赞赏——描述
”。

　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清 ”这么“绿
” ，你站在木船上
，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水 ，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳 。

　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　▲拟定学生3：我摇着双桨
，那“泼——泼——”的水声真好听……

　3 、图象创设情景：出示“象山图 ”请注意观察，你们看看 ，这头“象
”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中
，这头“象”会想什么，说什么呢？

　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水 ，我真想跳到江中
，玩耍玩耍！……

　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服
。

　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏 ，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　（六）先小结文上的学习方法
，再理解第三段，体会桂林的山的特点 。

　1
、想一想 ，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图
，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象 ，玩赏佳景
。小结后老师板书。）

　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　3 、老师出示描绘桂林山的图景 。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　4
、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊
，真秀啊，真险啊
。还可以怎样说 ，说出这种感受。仿照刚才读“静 ”“清”“绿
”的方法
，怎样读，读出很“奇”、很“秀 ” 、很“险
”的感受来 。（奇 ，先把声调提稍高
，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点 ，重音停顿稍久一点；险
，先要提高声调读得稍短促
。）

　5
、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情 。

　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图 ，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　6、创设情景
，玩赏佳景
。

　（1）看图说“奇 ”：先出示一幅象山图，你看 ，一头巨大的象来到江边，它在干什么
，请用“赞赏——描述
”想象佳景。

　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边 ，津津有味地喝着甜美的江水 。

　（2）再出示一幅骆驼山图
，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上 ，在四面张望
，它在看什么？

　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做 ，怎样“玩赏”？老师启发后
，说一说：

　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图
。

　作为一位优秀的人民教师 ，常常需要准备教案
，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我整理的《走进丽江》教案，欢迎大家分享 。

《走进丽江》教案1

　 一 、说教材：

　《走进丽江》是义务教育课程标准实验教科书·语文s版四年级下册第二单元的第三篇课文
。这是一篇精读课文 ，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观的无比热爱的思想感情 。

　这一课的教学安排了两课时，我所进行的公开课进行的是第一课时。

　 二
、说教学目标及重难点：

　本单元的训练重点是“享受美好的事物带给我们的乐趣
，学习作者从不同的角度描写景物的方法 ”
。

　本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽
”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落 ，理解丽江古城的特点好丽江神奇的自然景观。

　根据本单元及本课的教学要求
，我制定了以下几个教学目标：

　第一课时

　1、识记本课7个生字，会写10个字 ，掌握重点词语 。

　2 、正确朗读课文
，整体把握课文内容
。

　第二课时

　3、有感情地朗读课文，体会过渡句的作用。学习作者从不同角度描写景物的方法 。

　4
、默读课文 ，深入探究课文内容
，了解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观
。

　5、引导学生体会丽江的神奇和美丽，激发学生的爱国情感。

　 三 、说教学设计：

　第一课时的教学设计如下：

　首先结合上一篇课文《桂林山水》的写法进行谈话导入 。让学生回忆《桂林山水》这篇课文是采用什么写法来介绍桂林山水的
。并请同学们尝试分别用“总分总”的方法
、用“总分 ”的方法说说桂林山水的特点。

　然后揭示课题：

　1、板书课题 ，齐读课题

　2 、出示中国地图
，指出云南昆明的方位
、丽江的位置 。

　第三环节是检查预习，学习字词

　1、出示带拼音的生字 、词语 ，开火车读，齐读字词
。

　2
、读生字并组词（组课外积累的词语）。

《走进丽江》教案2

　走进丽江

　教学目标1、认识“朴 、峻
”等7个生字
，会写“雄
、朴、旬”等10个生字 。

　2 、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用

　3、有感情地朗读课文 ，体会丽江的“神奇而美丽 ”。

　××××××××××××
。 （宋体
，五号1.5倍行距）

　2
、有感情朗读课文××××××××××。教学目标：

　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感 。

　2 、体会过渡句在文中承上启下的作用
。

　3
、认识11个生字。

　3、学习×××××××××× 。

　教学重点让学生体会丽江的“神奇而美丽
”表现在哪里 ，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观
。

　教学难点体会过渡句在文中承上启下的作用

　教具准备生字卡片
，搜集丽江古城自然景观的和文字资料

　导 学 过 程二 次 备 课

　预习题纲

　1 、初读课文，读准字音 ，读通句子
，画出新词，利用字
、词典 ，联系上下文理解词意。

　2、自由读课文说说丽江给你留下的印象 。

　第一课时

　一 、谈话导入
、激发兴趣
。

　同学们
，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城 ，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。

　二、初读课文
，扫清字词障碍 。

　1 、请同学们自读课文，注意读准字音
、读通句子
。

　2、出示本课当中的重点词语 ，指生读 、齐读。

　3、指生分自然段读课文
，师生评议朗读情况 。

　三
、细读课文，整体感知。

　1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说
。

　2 、师生交流。

　四
、再读课文 ，重点探究 。

　学习课文第一自然段

　1、朗读课文第一自然段
，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景
。

　2 、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。

　3
、请带着赞赏的语气读一读本段

　第二课时

　一、复习导入

　通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？

　二 、细读课文 ，感悟理解

　好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城
，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？

　下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！

　（一）学习课文3
、4自然段

　（1）默读课文3、4自然段 ，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点 。

　（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽
，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会
。

　重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面 ，结合你的想象，还有搜集的
，谈一谈。

　（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇 。

　（二）学习课文5自然段

　走出古城 ，不远处就是玉龙雪山
，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！

　（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来 ，并说一说喜欢的理由
。

　（2）汇报交流
，深入体会。

　（3）练习有感情地朗读本段

　（三）学习第六自然段

　（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？

　（2）除了书上所说的 ，你还知道丽江有哪些迷人的风光？

　（四）学习最后一段

　（1）请同学们自由读课文最后一个自然段
，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？

　（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感 。

　2 、出示过渡句 ，体会其作用

　（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来
，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式 ，请把相关的句子画出来
。

　（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读 。

　四
、总结全文，深化体会

　同学们
，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？

　五、布置作业

　如果让你给丽江做宣传 ，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写

《走进丽江》教案3

　 内容简析

　这是一篇精读课文
，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情
。

　 设计理念

　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观 ，以读为主
，培养学生读中想象，读中悟情的能力。

　 教学目标

　1.体会丽江的“神奇而美丽” ，激发学生的爱国情感 。

　2.把握课文内容
，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观
。

　3.体会过渡句在文中承上启下的作用。

　4.认识8个生字，会写10个字以及由会写字组成的词语 。

　 重点难点

　1.整体把握课文内容 ，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观
。

　2.体会过渡句在文中承上启下的作用。

　 教学准备

　多媒体课件 。

　 教学时间

　三课时
。

　 教学流程

　 第一课时

　一 、激趣导入

　（出示美丽的丽江画面。）今天
，我们一起去领略丽江神奇而美丽的风光吧！

　二、检查预习，交流反馈

　（一）检查生字 。

　1.自由朗读课文 ，读准字音，读通句子
。

　2.学习生字。

　（1）出示带拼音的生字
，自由读
、个别读、开火车读 、比赛读等多种形式读生字 。

　（2）去掉拼音读生字。

　（3）生字组词
。（课内的和课外的。）

　（4）指导写字，重点指导“雄
、昂、烁 ”等难写的字 。

　3.检查下列词语的认读情况：

　雄伟 城镇 纯朴 下旬

　纺织 百货 绵延 闪烁 昂然挺立

　（1）认读词语
。

　（2）理解词语意思 ，引导联系课文内容进行理解。

　4.检查朗读
，指名分段读 。

　（二）交流资料
。

　三 、初读课文，整体感知

　1.自由读课文 ，说一说：丽江给你留下了怎样的印象？

　2.默读课文
，思考：课文写了丽江的哪些景点？

　3.指名汇报。

　（1）我们都到达了哪些地方？

　（2）谁能用书上的句子把这些景点连起来说说？

　四
、练习朗读

　1.边读边画出自己不懂的词句 。

　2.同组互读
。

　3.小组内交流，

　试着解决不懂的问题。

　五、布置作业

　1.抄写优美的词句 。

　2.搜集有关丽江的 、资料
。

　 第二课时

　一
、复习导入 ，整体感知

　1.丽江给你留下了怎样的印象？

　2.课文写了丽江的哪些景点？

　二、精读课文
，读中感悟

　（一）自读自悟。

　（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点 。（神奇而美丽。）

　（2）默读课文
。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

　（3）练习朗读 。

　（二）细读课文 ，深入体会
。

　第1自然段：

　（1）自由读文段：你知道了什么？

　（2）用一句话概括说说你读这段的感受。

　（3）指导有感情地朗读
，读出赞美的语气 。

　第3 、4自然段：

　（1）出示，引导学生体会丽江的神奇而美丽
。

　（2）练习朗读。

　（3）说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点 。

　（4）带着赞赏的感情读
。

　第5
、6自然段：

　（1）边想象边朗读。

　（2）集体交流 ，评读：你认为他哪儿读得好，为什么？

　（3）观察插图
，结合课文内容说说玉龙雪山的特点 。

　（4）你认为哪些句子写得好？好在哪里？（读句子——谈体会）

　（5）出示
。看到这么美的玉龙雪山，你想说什么？

　3.体会过渡句的作用。（出示句子 ，理解作用 。）

　4.揭示中心。

　有感情地朗读最后一段
，说说这一段表达了作者什么样的思想情感
。

　三、朗读全文，回归整体

　1.自由朗读全文 ，感受丽江的神奇美丽。（引导用惊奇和赞美的语气朗读 。）

　2.把你喜欢的句子多读几遍
。

　四 、课堂小结

　五、布置作业

　有感情地朗读课文。

　第三课时

　一
、引导学生体会课文的写法

　二、仿写练笔：写一个片段

　要求：选一处喜欢的景点写一个片段
，运用课文的写法，并用上过渡句 。

　三 、交流 ，分享写作的成果

《走进丽江》教案4

　 一
、复习引入
，走进丽江

　1、复习词语：雄伟 、城镇
、纯朴、下旬 、容纳
、纺织品、百货 、绵延
、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读）

　2 、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山）

　 二、自读课文 ，理解体会

　请同学们默读课文
，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段
。然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处 ，一会和同学们共同交流。（学生默读思考）

　 三
、汇报交流，深入体会

　现在我们来汇报交流一下
，边汇报边交流也是读书的好方法 。谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇

　1、汇报古城：

　（1）出示，引导学生体会丽江的神奇而美丽
。

　（2）带着赞赏的感情读。

　（3）预设 ，重点指导

　① 、走进丽江
，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成 ，色彩斑斓
，别有韵味 。

　A
、结合课文或查字典理解“色彩斑斓
”
。

　B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。

　C 、去掉词语，对比朗读 ，读出色彩斑斓的神奇而美丽 。

　②
、水边杨柳垂丝
，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座 ，可谓城依水存
，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转 ，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏 ”图景。

　A、教师板书简笔画，学生为画题名
。

　B 、巧设活动：小小导游
，融入自己的想象为画解说。

　C
、出示课件，对比“江南苏州图景
”与“高原姑苏图景” ，说说从中感受到了什么？（壮美）

　2、汇报玉龙雪山

　（1）有感情地朗读
，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点 。

　（2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？

　（3）课件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连 ，远远望去
，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾
。

　A 、结合课文插图 ，说说带点词的意思
，你从中感受到什么？{壮丽}

　B
、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读 、齐读）

　C、评一评，你认为他哪儿读得好？

　3
、作者还介绍了哪些迷人的景观？

　课件：丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡 ，有万里长江第一湾
，有三江并流奇观……

　A、欣赏，配乐朗读 。

　B 、说说省略号的作用 ，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？

　丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________
，有______________，有……

　4
、走进丽江 ，不知不觉已到了夜晚
，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景 ，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会
，说说月色下的古城给你什么感觉？

　5、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽
。回顾课文 ，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。

　① 、丽江最吸引人的
，除了有“高原姑苏 ”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了 。

　②
、丽江还有放多迷人的景观
。

　这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。

　 四、总结课文 ，赞美丽江

　1 、走进丽江
，丽江的旅程即将结束，同学们 ，当你就要告别丽江之时，如果让你给丽江做宣传
，你将怎样写广告词么？请同学们试着写一写 。（学生创编广告词）

　2
、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的`一幅对联：春风杨柳千万条 ，风景这边独好！飞起玉龙千百万
，江山如此多娇！

　 五、巩固练习，检测反馈

　1 、把词语补充完整：色（）斑（） （）心（）魄 闻名（）（） 世（）桃（）

　白雪（）（）云（）雾（） （）（）约约 月光（）（）

　2
、连线：

　古老的 雪山 清澈的 坝子

　纯朴的 大江 险峻的 溪水

　圣洁的 民风 潺潺的 湖泊

　汹涌的 城镇 宽阔的 高

　3、在课文中找出下面两句话 ，说说它们在课文中的作用
。

　丽江最吸引人的
，除里有“高原姑苏
”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

　丽江还有许多迷人的景观 。

　板书设计：

　7走进丽江

　古城：历史悠久 布局

　神奇而美丽

　玉龙雪山 ：雄伟壮丽

　补充资料：

　玉龙雪山 ，位于丽江坝北边
，距丽江县城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰组成 ，由北向南呈纵向排列
，延绵近50公里，东西宽约13公里
。十三峰 ，峰峰终年积雪不化，似一排玉柱立地擎天
，主峰扇子陡，海拔5596米 ，是世界上北半球纬度最低 、海拔最高的山峰。玉龙雪山不仅气势磅礴
，而且秀丽挺拔，造型玲珑 ，皎洁如晶莹的玉石
，灿烂如十三把利剑，在碧蓝天幕的映衬下 ，像一条银色的玉龙在作永恒的飞舞
，故名玉龙山 。意指山峰终年银装素裹，山腰白云缭绕 ，阳光之下晃然如玉
。所以
，人们又将它与山脚之下奔腾咆哮的金沙江共同称誉为“玉壁金川”。

　虎跳峡，又称“金沙劈流 ” ，距丽江县城60公里，位于玉龙雪山与哈巴雪山之间
，两山夹峙成一座大峡谷，金沙江穿峡而过 ，江面险窄
，最窄处仅有30米，相传老虎能一跃过江 ，故称“虎跳峡
” 。全峡长约16公里
，高差3900米，全长分上虎跳、中虎跳
、下虎跳三段 ，有18个险滩错落排列在峡谷中
，浪涛翻卷，胜过著名的美国科罗拉多大峡谷
。为世界最深的峡谷之一。

　 教学反思： 一篇好的文章 ，要通过有感情地朗读深化理解 。这篇写景的文章
，除了可以借助文字、插图 、课外知识加以理解，教师还可以适时引入小故事
。

《走进丽江》教案5

　 教学内容

　《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。

　 教材分析

　〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的 ，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写
，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情 。

　 教学目标

　情感目标：体会丽江的神奇美丽 ，从而产生热爱祖国大好河山的情感
。

　 知识目标

　1
、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文
，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观 。

　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　3 、认识8个生字 ，会写10个生字
，掌握“雄伟
、纯朴、绵延 、闪烁
、昂然挺立”等词语
。

　 能力目标

　教学重点难点：

　利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽 ”。

　 教学难点

　体会过渡句在文中承上启下的作用 。

　教学方法与手段：

　以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣 ，引导自读自悟
，从而感受丽江的神奇美丽
。

　 设计理念

　力图体现“以情为基点，以读为主线 ，以悟为手段’’的新课标理念
，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体 ，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感  。

　教学步骤

　情景导入
，揭示课题：

　师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进轧云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江）

　师：说说你看到了什么？有什么感受？

　生：1、我看到了一座特别的古老的城市
。2 、每家每户门口有小河
、小桥、柳树。3 、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山 。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙
。

　师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽
、奇特）

　师：这节课我们一起学习〈〈走进丽江〉〉一课，美美的读读课题 ，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？2 、我想知道丽江的景色有什么特点？）

　（设计理念：学贵有疑
，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑 ，激发学生的欲望
，培养读书习惯 。）

　二
、初读感知全文
。（多媒体出示自读提示“我会自己读”）

　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音 ，读通句子。

　2 、联系上下文
，理解“雄伟
、纯朴、闪烁 、昂然挺立
”等词语

　3
、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？

　4、有不懂的问题做上记号 。（学生据要求自学课文）

　二 、交流自读情况

　1
、认读生字。媒体出示，正音）

　2、师：说说你读懂了什么？感受到什么？

　生：（1） 、我读懂了丽江是个古老的城市 ，古城街道是我国古代的重要通道
。（2）那儿城市和我们这儿的很不一样布局奇巧、风貌奇特。（指导有感情的朗读第四自然段）（3）我读懂了玉龙雪山很美 。师：说说你喜欢哪一句？为什么？引导读第五自然段
。……

　3
、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。 师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地 。）多形式指导读出喜爱 、惊喜之情
。

　（设计理念：实现学生自主学习
、自主感悟
，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容 ，感受丽江的神奇美丽 。）

　三、合作探究 、小组交流

　（多媒体出示“我会合作”内容）

　默读课文，用“～ ”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽
”的句段
。在旁边空白处写写你的理解和体会
，有不懂的可以标厂出来在小组中讨论。

　四
、精读课文，感悟神奇美丽

　师：边汇报边交流也是读书的好方法 ，把你最喜欢的句段读给大家听
，说说你喜欢的原因 。

　（一）汇报古城

　多媒体出示第四自然段，指名朗读再播放古城声像图 ，指导按顺序观察
。师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？

　生1：古城很美、历史悠久。

　师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句
，理解历史悠久 。

　生2：布局奇巧。（请学生板书）

　师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子，媒体播放八卦图
。能用画简笔画把古城的布局画出来吗？古城还给了你什么印象？

　生3：古城街道多 ，小桥多
，柳树多，小桥两边有人家 ，城依水存 、水随城在。

　师：“城依水存
、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点 。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生风貌奇特
。请把这个词写到黑板上。喜欢这样的景色吗？谁来读？

　师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转
，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景 ”（指导读出喜爱、赞美之情）

　师：过渡拓展小桥 、流水，人家
、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图 ，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城
，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城 。指导读

　出示：好一个丽江城 ，真不愧为中国历史文化名城
，世界文化名城
。

　师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地 。

　（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少 ，利用多媒体声像显示从而创设学习环境
，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状
”，再画简笔画 ，感悟到古城的神奇美丽
，并通过多种形式朗读，让学生触景生情 ，感情得到升华
，收到应有的效果
。）

　（二）汇报玉龙雪山

　师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山。看了 ，玉龙雪山给了你什么印象？

　生：山峰多，奇 、美、高
，像一条长龙 。

　师：哇，多美呀 ，作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？

　生：1
、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾
。”写的好
，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读 。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多 、高写出来了。……

　师：看到这玉龙雪山 ，又读了课文
，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏 ”风貌的古城外 ，就是白雪皑皑的玉龙雪山了
。指导读句

　过渡：玉龙雪山真美
，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

　（三）其它景观

　作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观 ，又这么迷人
，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地 。

　（运用多媒体声像结合 ，抓重点词句，让学生品味用词的精妙
，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟
。）

　五
、回顾全文 升华情感

　师：时间已是傍晚时分 ，要回家了
，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？

　生：我想多看一儿。我真不想走 。……

　师：多美的地方啊 ，老师看了也很不想走
，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全中国 、全世界人民呐喊 ，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地
。体会前后呼应写法的作用。

　（设计理念：课文首尾呼应
，表达了作者强烈的感情，朗读开头 ，结尾使学生的认识进一步加深
，情感价值得到提升） 。

　六
、读写结合 学以致用

　假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地
。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩 ，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。

　七、作业超市（任选一题）

　1 、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上 。

　2
、课后收集丽江其它景观的资料
，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光
。

　3、依照本文写法 ，写一处景物

　（设计理念：关注个体差异
，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）

关于“桂林山水教案
”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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