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关于高中基因重组包括哪些类型如下：

（1）非同源染色体上的非等位基因自由组合
。

减数分裂形成配子时，随着非同源染色体自由组合
，（非同源染色体上的）非等位基因也自由组合。

（2）同源染色体上的非等位基因由于交叉互换重新组合 。

减数分裂形成四分体时，位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交换而发生交换 ，导致染色单体上的基因重组
。

扩展资料：

基因重组定义：

基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中
，控制不同性状的基因进行的重新组合。

意义

（1）它是生物变异的来源之一；（2）它为生物进化提供材料；（3）它是形成生物多样性的重要原因之一 。

基因重组原因

生物的变异，有的仅仅是由于环境的影响造成的 ，没有引起遗传物质的变化
，是不可遗传的变异；有的是由于生殖细胞内遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代 ，属于可遗传的变异
。基因突变、基因重组和染色体变异是可遗传变异的来源。

基因突变定义：

DNA分子中发生碱基对的替换
、增添和缺失
，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变 。

基因突变的特点

（1）普遍性：一切生物都可以发生
。

（2）随机性：生物个体发育的任何时期和部位。

（3）低频性：自然状态下 ，突变频率很低 。

（4）不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变
。

（5）多害少利性：有些基因突变
，可使生物获得新性状，适应改变的环境。

基因突变意义

（1）新基因产生的途径；（2）生物变异的根本来源；（3）提供生物进化的原始材料 。

高中生物基因遗传知识点

这要具体题目具体分析.

判断的过程可以简单的总结一下：

先看是几对性状的遗传,若是一对性状的杂交试验,则根据孟德尔分离定律,如Aa×Aa后代共有3种基因型（AA：Aa：aa=1:2:1）,有2种表现性（显性：隐性=3:1）.共有6种杂交方式,其他的几种杂交方式自己总结.

若是两对或者两对以上性状的杂交试验,则先分析是否遵循孟德尔自由组合定律（控制不同性状的基因是否在不同的同源染色体上）,若遵循的话,按照自由组合定律做题.如AaBbCc个体自交后代表现型的种类数为2*2*2=8种,基因型种类数为3*3*3=9种.

生物必修2基因对性状的控制知识点总结

知识使人愚蠢 ，知识使人感觉迟钝。知识充满了他们，成为了他们的负担
，增强了他们的自尊心，但却没有给他们指明方向
。下面我给大家分享一些高中生物基因遗传知识 ，希望能够帮助大家
，欢迎阅读!

高中生物基因遗传知识1

知识篇

基因的分离定律

相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

显性性状：在遗传学上 ，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状 。

隐性性状：在遗传学上
，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状
。

性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。

显性基因：控制显性性状的基因 ，叫做显性基因 。一般用大写字母表示
，豌豆高茎基因用D表示
。

隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示 ，豌豆矮茎基因用d表示 。

等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的
，控制着相对性状的基因，叫做等位基因
。(一对同源染色体同一位置上 ，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d
，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎 。

等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离 ，最终产生两种雄配子
。D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因 。

表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

基因型：是指与表现型有关系的基因组成
。

纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传 。

杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体
。不能稳定遗传
，后代会发生性状分离。

基因的自由组合定律

基因的自由组合规律：

在F1产生配子时，在等位基因分离的同时 ，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合
，这一规律就叫基因的自由组合规律 。

对自由组合现象解释的验证：

F1(YyRr)-隐性(yyrr)→(1YR、1Yr 、1yR
、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr
。

基因自由组合定律在实践中的应用：

基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合 ，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种

孟德尔获得成功的原因

①正确地选择了实验材料。

②在分析生物性状时
，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的 方法 (由单一因素到多因素的研究方法) 。

③在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果
。

④科学设计了试验程序。

基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较

①相对性状数：基因的分离规律是1对 ，基因的自由组合规律是2对或多对;

②等位基因数：基因的分离规律是1对
，基因的自由组合规律是2对或多对;

③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;

④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离 ，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;

⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离
，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合 。

高中生物基因遗传知识2

方法篇

1 仔细审题

明确题中已知的和隐含的条件 ，不同的条件、现象适用不同规律
。

(1)基因的分离规律

①只涉及一对相对性状;

②杂合体自交后代的性状分离比为3∶1;

③测交后代性状分离比为1∶1。

(2)基因的自由组合规律

①有两对(及以上)相对性状(两对等位基因在两对同源染色体上);

②两对相对性状的杂合体自交后代的性状分离比为 9∶3∶3∶1 ;

③两对相对性状的测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1 。

(3)伴性遗传

①已知基因在性染色体上 ;

②♀♂性状表现有别 、传递有别;③记住一些常见的伴性遗传实例：红绿色盲
、血友病、果蝇眼色 、钟摆型眼球震颤(--显)
、佝偻病(--显)等

2 掌握基本方法

(1)最基础的遗传图解必须掌握一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解(包括亲代、产生配子 、子代基因型
、表现型、比例各项)

例：番茄的红果—R
，黄果—r，其可能的杂交方式共有以下六种 ，写遗传图解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr

注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在
，配子中染色体和基因成单存在;一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即 一个来自父方 ，一个来自母方。

(2)关于配子种类及计算

①一对纯合(或多对全部基因均纯合)的基因的个体只产生一种类型的配子

②一对杂合基因的个体产生两种配子(Dd D 、d)且产生二者的几率相等
。

③ n对杂合基因产生2n种配子
，配合分枝法 即可写出这2n种配子的基因。

例：AaBBCc产生2-2=4种配子：ABC、ABc
、aBC、aBc

(3)计算子代基因型种类 、数目后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积 。

3 基因的分离规律(具体题目解法类型)

(1)正推类型:已知亲代求子代

只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答
。

(2)逆推类型:已知子代求亲代

①判断出显隐关系;

②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型(如aa) ，而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因
，另一个不确定(待定，写成填空式如A ?);

③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因;

④把结果代入原题中进行正推验证。

4 基因的自由组合规律

总原则是基因的自由组合规律是建立在基因的分离规律上的 ，所以应采取“化繁为简
、集简为繁”的方法，即：分别计算每对性状(基因)
，再把结果相乘 。

(1)正推类型

要注意写清♀♂配子类型(等位基因要分离、非等位基因自由组合)，配子“组合 ”成子代时不能♀♀相连或♂♂相连
。

(2)逆推类型

①先找亲本中表现的隐性性状的个体 ，即可写出其纯合的隐性基因型

②把亲本基因写成填空式
，如A?B?×aaB?

③从隐性纯合体入手，先做此对基因 ，再根据分离比分析另一对基因

④验证：把结果代入原题中进行正推验证。若无以上两个已知条件
，就据子代每对相对性状及其分离比分别推知亲代基因型

5 伴性遗传

(1)常染色体遗传：

男女得病(或表现某性状)的几率相等 。

(2)伴性遗传 ：

男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遗传(男子王国);非上述——可能是伴-遗传;

(3)-染色体显性遗传：

女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿
。

(4)-染色体隐性遗传：

男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。

学好生物的三大方法有哪些

一 、 课前预习

预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的 ，而要通过多次强化
，通过预习可使我们上课听讲更认真，注意力更集中 ，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解
，会对知识理解更深刻，提高听课效率 。预习可以培养我们的自学能力 ，培养主动学习的好习惯
。自学能力是一种综合能力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力
，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动 ，更有创造性
，更利于提高学习质量，掌握了自学能力 ，就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙
，就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。

1. 首先要通读教材 ，搞清楚课本上讲了哪些内容
，要解决什么问题 。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚 ，哪些内容不甚了解
，哪些是重点等，要对这部分内容有一大概了解。

2. 在通读基础上进行细读 ，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到
、心到、手到
”不仅要知道书上讲了什么
，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较 ，对重要要领结论及关键字词做好标记
，对存在问题也要随时记录，这样边读边记 ，边读边注
，提高阅读效果，培养了自学能力
。

3. 在预习中还要注意分析 、归纳 ，注意新旧知识的联系
，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上 ，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力 。

总之
，在预习中要做到先通读，再细读 ，并注意 总结 归纳，注意知识点间的联系
，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解 ，使预习达到一较高层次
。提高了自学能力。

二
、课上听讲

在预习的基础上听课
，可使思维活跃，注意力更集中 ，听讲是学习中一个非常重要的环节 。在听讲中要紧跟老师的思路
，抓住重点，带着问题听课 ，对于预习中存在的问题
，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚 ，这样不但可以理解这部分知识
，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课 ，可以变被动为主动，听讲目的更明确
，注意力更集中
。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记要抓住重点 ，条理清楚
，特别要记的内容是知识点间的联系，例题分析 ，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视
，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆 。在听讲时速要重视实验 ，注意能力的培养
。

三、课后的复习和巩固

课后及时复习
，通过一定量的习题加以巩固，是学习习惯中很重要一个环节。课后巩固不单指完成老师布置的作业 。而是在做作业前首先要把这部分内容进行复习归纳 ，即课后及时复习
。课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理 、归纳
，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程是先快后慢 ，先多后少。从这个规律可以看出，在我们的学习过程中
，预习是对知识的初步记忆，必须课后及时复习 。复习越及时 ，遗忘越少。在复习时可先整理笔记
，使老师讲课内容再现，并通过整理
、归纳 ，使所学知识条理化、系统化
。在预习 、听讲、复习的基础上
，对所学知识已基本掌握，但要对知识正理解 ，能够灵活应用
，还必须通过练来达到这一目的。练要在复习的基础上进行，练不是跳入题海 ，做的题多
，成绩提高不一定快 。我们许多同学在做题时，不善于审题 ，不在分析的基础上求解，往往拿到题目就动笔
，结果常导致失误或失败
。所以我们在做题时也要养成一良好的解题习惯。即不论遇到什么类型的题目，审题都非常关键 ，在审题时要抓住关键字词
，注意挖掘隐含条件，排除干扰因素 ，会起到事半功倍的效果 。在审题的基础上进行谋解
，最后要通过分析进行总结归纳，这样我们的解题能力会大大提高 ，许多高难度的题也会迎刃而解
。解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。许多同学往往忽略这一步而陷入题海
，不能自拔 。在解题后要进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用 ，是如何解答的
，还有没有更佳的解题途径
。在以后解此类题时应注意什么问题，并注意一题多变 ，即将已知和求解多角度转化，进行分析和归纳
，训练思维的灵活性。在解题之后还要注意一题多联，即有意识地从学过的知识中联系与本题有关的内容
、训练思维的创造性 。通过一题多变 ，一题多联
，最后发展到多题一解，通过联想 ，能从解法中概括推广出同类问题的解法
，达到触类旁通的目的，使我们真正跳出题海 ，使学习达到更高的境界
。

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　对于高中生物学科内容
，学生可以梳理出知识点高效记忆，下面是我给大家带来的生物必修2基因对性状的控制知识点总结 ，希望对你有帮助。

　生物必修2基因对性状的控制知识点

　1、中心法则：

　遗传信息可以从DNA流向DNA
，既DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质 ，即遗传信息的转录翻译 。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质
，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。近些年还发现有遗传信息从RNA到RNA(即RNA的自我复制)也可以从RNA流向DNA(即逆转录)，也在疯牛病毒中还发现蛋白质本身的大量增加(蛋白质的自我控制复制)

　2 、基因
、蛋白质与性状的关系：

　1、基因通过控制酶的合成来控制生物物质代谢 ，进而来控制生物体的性状
。

　2 、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

　基因型与表现型的关系：基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响 。

　3
、生物体性状的多基因因素：

　基因基因;基因与其产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用
，共同地精细的调控生物性状
。

　4、细胞质基因：

　线粒体和叶绿体中的DNA中的基因都称为细胞质基因。其主要特点是母系遗传 。

　 基因对性状的控制易错知识点

　1 、基因对性状控制的方式

　(1)直接途径：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体性状，如镰刀型细胞贫血症
、囊性纤维病
。

　(2)间接途径：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程 ，进而控制生物体性状
，如白化病、豌豆的粒形。

　2 、基因与性状的对应关系

　(1)一般而言，一个基因只决定一种性状 。

　(2)生物体的一个性状有时受多个基因的影响 ，如玉米叶绿素的形成至少与50多个不同基因有关
。

　(3)有些基因则会影响多种性状 
，如决定豌豆开红花的基因也决定结灰色的种子。

　3
、基因对性状控制的复杂性

　基因与性状的关系并不都是简单的线性关系 。 基因与基因、基因与基因产物 、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络 ，精细地调控着生物体的性状
。

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