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网上有关“鸟的天堂教案”话题很是火热 ，小编也是针对鸟的天堂教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作 ，借助教案可以提高教学质量
，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的鸟的天堂教案4篇，仅供参考 ，希望能够帮助到大家 。

鸟的天堂教案 篇1

　 一、设计理念：

　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文
。本单元教学提示指出：文章里写的事物
，有的是作者直接看到的 、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力 。教学时 ，我充分发挥学生主体地位
，积极采用合作
、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美 ，培养学生学语文、用语文的能力
。

　 二 、教学目标：

　（一）知识技能目标：

　能分辨课文中的见闻和联想
，初步认识联想的作用。能用看到......想到......的句式说话 。

　（二）情感目标：

　感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。

　 三
、教学过程：

　（一）导入
。

　同学们，当你驻足在温馨的家中 ，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么
，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文 。（板：鸟的天堂）

　（二）导学第一段
。

　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　2 、再读，并说说你从什么地方读懂了什么 。热气已经退了说明了什么？

　3
、找出描写景物的句子读 ，读出美的感觉
。

　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩
，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着 。他们到了哪里，看到了什么呢？

　（三）导学第二段
。

　1、自由读 ，说说他们到了哪里
，看到了什么。

　2 、你觉得榕树怎样？用我从......体会到......的句式体会榕树的大
、奇、美 。并且美美地读一读
。

　3 、重点研读8
、9小节。

　（1）小组合作学习：

　①用不同符号划出作者的见闻和联想 。（板：见闻联想）

　②用看到（或听到）......联想到......的句式说说作者的见闻和联想。

　③对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么
。

　（1）反馈。

　重点出示：

　①现在正是枝叶繁茂的时节 。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看
。

　A、抓住重点词枝叶繁茂 、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）

　B、指导朗读 。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

　②那么多的绿叶 ，一蔟堆在另一蔟上面
，不留一点缝隙
。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　A
、画画 。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来
。

　B、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）

　C 、指导朗读 。指名读评读齐读

　小结：看到这美丽的树 ，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话
。

　③仿写。在我们的生活中
，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返 。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_____ ，联想到_____的句式说话。

　4
、回归课文
。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____ 。第一次经过这里时
，感到奇怪的是_____，那是因为____
。（结合作者当时去的时间是傍晚）

　（四）总结。

　朗读课文第一、第二段 。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

　评：本教案在设计上有以下三个特点：

　1 、紧扣单元训练重点
。单元提示指出 ，阅读中分辨作者的见闻和联想
，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学 ，让学生用看到（或听到）______
，联想到______的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写 ，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力 。

　2
、体现学生的主体地位
。本教案积极采用合作、自主 、探究的学习方式
，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。

　3
、以读为本的教学理念 。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读 、美美地读
、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式 ，提高学生的朗读和欣赏语言的能力
。

鸟的天堂教案 篇2

　教学目标：

　1 、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景
，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美 ，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　2
、学会本课生字、新词，并能从“陆续 ”“展示
”“继续”“应接不暇 ”中任选两个词语造句 。

　3 、理解重点词句
，体会作者的思想感情。

　4
、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段
。

　教学重点： 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象 ，体会作者的思想感情。

　教学难点：

　课文第8 、12自然段
，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情 。

教学准备 ：大榕树
、众鸟纷飞的和录像片；

　有关巴金和大榕树的相关资料等
。

　课时安排 ：三课时

　第一课时

　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文 ，试提出不懂的问题
，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法 。

　教学过程：

　一、谈话揭示课题：

　自古以来 ，人们对幸福都充满着无限的憧憬
，都渴望拥有天堂般的生活
。（板书：天堂）

　问：你们知道什么是天堂吗？

　今天，我们要去鸟的天堂观光游览 ，这也就是第七课（板书：7 、鸟的）
，请大家齐读课题。

　二
、检查预习情况：

　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习 。（生可能谈及关于生字新词的解决 ，读书等）

　2 、对于“鸟的天堂
”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　3
、指名分自然段朗读课文
，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　三、初读课文 ，感知课文内容：

　自由读课文
，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽 、榕树大，鸟儿多等；）

　四、再读课文 ，理清课文内容：

　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象
。你们愿意再读读课文吗？

　1
、请默读课文
，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题 ，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题
，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树 ，第二次看到了许多的鸟 。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）
。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等 。如果学生没有谈及这些重点的内容
，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1 、2]

　3
、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题 ，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了
，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到
。

　（1）（出示投影）填空：

　（2）交流学生的质疑情况：

　（在学生质疑时
，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂” ，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂 ”的语句
，结合上下文来提出或设计问题）

　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题 ，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　学生可能会出现如下问题：

　1 、朋友说这里是“鸟的天堂”
，为什么我却没有看见一只鸟？

　2
、为什么“我
”对鸟的天堂有一点留恋？

　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　4 、朋友说这里是“鸟的天堂 ”，我的感受是什么？

　5
、为什么说“鸟的天堂
”的确是鸟的天堂？

　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　7 、“鸟的天堂 ”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　……

　四
、全班共议明确学习方向：

　师：同学们提出来的这些问题 ，就是我们进一步学习课文所要解决的
，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标 。

　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象 ，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑
。

　2 、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　3、交流展示学生的自拟学案情况 。（教师在巡视时注意把握学生情况
，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难 ，师给予提示：我们要读懂课文
，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画 ，然后抓住重点词句反复读一读
，反复体会， 还可以边读边思考 ，边想象
，与同学共同讨论
、利用资料等））

　4、（出示学案）：

　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟
。）

　3 、指名读学案 ，说明：你可以用自己拟定那份学习方案
，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案 。如果你们需要老师提供帮助 ，随时可以向老师提出来
。

　4
、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　五、学生自主探究（机动）：

　六 、课后提示：

　多搜集一些资料
，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解 。

　第二课时

　一
、谈话导入新课：

　（问好）今天我们继续学习第7课
。

　谈话：上节课 ，我们已经初读了课文
，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文 ，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象 。

　二、生自主学习。师巡视
，提供帮助
。（时间依生实际确定）

　三 、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　一假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象 ，读找到的语句
，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　A：介绍大榕树

　1 大：许多棵 窄

　叶：多
、密、绿 （堆 、簇
、缝隙）

　枝干：枝上生根、数不清（投影 ，指出根 、枝、干
、叶联系生长特点）

　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　2 有感情朗读相关的语句 。

　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时
，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　3 、师生合作叙述所喜欢的景象：

　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水
。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动 ，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树
，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　B：导入介绍“鸟
”

　朋友告诉我这里是“鸟的天堂” ，而我却没有看到一只鸟
，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法 ，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　1 
、鸟多：到处、到处

　大 小 花 黑 应接不暇

　快乐：叫 、飞
、扑

　（生谈到哪儿就练习读一读
，可以背诵第12自然段）

　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　提问：你认为这个地方怎么样？

　练习有感情地读一读这两个自然段 。

　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面 ，我们的小船又来到了“鸟的天堂 ”
。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着
，但是  。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　若B A

　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方 ，让我们感到了它们的幸福和快乐
。而作者第一次经过鸟的天堂时
，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下 。

　处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　※然后练习用因果关系的句式回答问题
。

　C：最后结语下课。

　二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题 ，并说明自己是如何读书解决的 。相机进行朗读的训练）

　1 、指名小组汇报

　榕树 （同前）

　鸟儿 （同前）

　2
、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象
。

　结语：（看板书）

　树与鸟
，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美 ，有鸟的欢乐之美
，更有人与自然 、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力 ，去创造更多的人间天堂 。

　作业：1
、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事
。

　2 、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落
，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象 。

鸟的天堂教案 篇3

　教学目标

　1
、认识目标：

　学会5个生字 ，能正确理解“缝隙、应接不暇
”等词
。

　2 、技能目标：

　初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

　3
、情感目标：

　激发学生热爱大自然的思想感情
，增强保护生态环境的意识 。

　教学重点

　初步认识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面
。

　教学难点

　体会“鸟的天堂 ”中人与自然和谐相处的生命之美。

　教具准备

　多媒体课件 。

　设计理念

　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 ，学生对语文材料的反应又往往是多元的
。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验
，使语文教学过程充满情趣和动力，成为学生的一种情绪生活和情感体验 ，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看
，用耳朵去听，用嘴说话 ，用手操作
，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充满鲜活的生命力。

　教学过程

　一 、导入新课

　播放“大榕树
”片段 ，师配乐诵读课文七
、八自然段 。

　(运用多媒体
，既吸引了学生的注意力，初步领略大榕树的美 ，又自然引入对重点段的'学习。)

　二、研读7 、8两段
，感受榕树的生命力

　1
、欣赏着榕树，作者由衷地赞美 ，他是怎么说的呢?

　(学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树
。)

　2、榕树美
，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜欢的句子。

　3 、交流：

　重点围绕两个句子展开讨论 ，指导朗读：

　⑴ 是一棵大树，有着数不清的丫枝
，枝上又生根，又许多根一直垂到地上 ，伸进泥土里 。

　⑵ 那么多的绿叶
，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙
。那翠绿的颜色 ，明亮地照耀着我们的眼睛
，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　4
、配乐齐读课文7、8两段 。

　(引导学生自读 、自悟，在语言文字中感受大榕树的美
。通过交流 ，发表自己的看法
，相互启发，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来 。)

　三、品读12
、13段 ，体验鸟儿的欢乐

　1、播放群鸟纷飞的情景
。

　2 、自由读课文。

　3
、让我们手里的小鸟也飞起来
，给它们找个家吧!

　(贴小鸟)

　4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话 。

　5 、找出最喜欢的句子读一读
。

　6
、多媒体出示小画眉片段。

　7、假如你就是这只小画眉 ，你想怎样表达你的感受?

　⑴ 想说些什么?说一说 。

　⑵ 写一段文字(小诗，顺口溜……)
，读一读。

　⑶ 编写歌词，唱一唱
。

　⑷ 看到些什么?画一画。

　⑸ ……

　8 、交流 。

　(让学生走进文本 ，走进大榕树
，参与鸟儿的活动，在看
、听、读 、贴
、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐
。也让每个学生都有展示自己的机会。)

　四、总结谈话

　(在总结的同时 ，激发学生热爱大自然的思想感情
，增强保护生态环境的意识 。)

　板书设计

　鸟的天堂

　大 多

　树 奇 鸟 闹

　美丽 可爱

鸟的天堂教案 篇4

　一 、教学目标：

　1.认识“桨、榕
、纠、逼 、潮
、禁、暇 、抛”等生字
。

　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　3.学习作者观察和描写景物的方法 ，初步了解静态描写 。

　4.拓展阅读
，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂 ”
。

　二
、教学重点： 通过有感情地朗读课文 ，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　三、教学难点： 学习作者的表达方法
，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂” 。

　四 、教学过程：

　（一）激趣导入，感知全文
。

　1.在你们的心中 ，怎样的地方是“天堂
”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂 ”？板书“鸟的
”

　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂
、生机勃勃的大榕树
，远看像一片浮动的绿洲 。每天清晨，万鸟齐鸣 ，凌空翱翔
，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂 ”的美好想象齐读课题
。

　3.课前，大家已经预习了课文 ，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　（作者两次到“鸟的天堂
”的所见所闻。）

　4.检查生字词的预习情况 。

　（1）读句子
，注意生字的拼音
。课件

　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　②我有机会看清它的真面目 ，真是一株大树
，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ) 。

　(2)读词语，注意带点字的拼音
。课件

　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　·······

　（二）再读课文 ，理清脉络。

　1.到底是四年级的学生
，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容 。现在 ，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻
，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂 ”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　第一部分（1～9）：“我
”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景
。板书：（1～9）

　第二部分（10～13）：第二天早晨 ，“我 ”和朋友们再次经过“鸟的天堂
”时看到的情景。板书：（10～13）

　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋 。

　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　（三）品读“榕树 ”
，学习写法
。

　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞 ，走近这株神奇的树
，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读 ，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段 。）

　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大” 、“绿
”
、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛 、生机勃勃

　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼 ”字说明了什么？

　5.自由朗读第7自然段
，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视
。）

　6.汇报 ，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目
，真是一株大树，枝干的数目不可计数 。）

　①突出了“真是
”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树 ，很惊讶
。）

　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　③突出了“一株 ”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株
，或是两株 。）

　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受
。让我们一块儿齐读这一句 ，读出你的感悟。

　（2）你说说“不可计数
”的意思 。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根
，有许多根直

　垂到地上，伸进泥土里
。”）见过“枝上又生根 ”的树吗？（课件出示“鸟的天堂
”的）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西 ，就是榕树的气根
，当它垂到地面时，伸入泥土 ，渐渐粗大
，就形成了枝，枝上再生根 ，根再形成枝
，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后） 。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来
。

　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看 ，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来 。

　（4）让我们再次走近这榕树
，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　(1)请反复轻声自读第8自然段 ，把你的疑问提出来
。

　（2）指名汇报
，学习小组长记录问题。

　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个 。

　（4）指名汇报 ，互相补充
。

　（5）指导朗读：

　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命
，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命 ，那新发的嫩芽是——新的生命
，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛 ，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”（强调：新的生命）

　②这是树叶在颤动
，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动 ，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛
，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。
”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树
。”

　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　（四）拓展阅读，迁移练笔

　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师 ，了了数笔
，便把观察的时间
、景物、特点 、顺序
、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物 、特点
、观察顺序、写法 。而榕树那宁静 、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田
。

　2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们 ，课前
，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下 。

　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美 ，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话
，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话
。

　4.全班交流。

　相机：课件

　在你们美妙文笔的召唤中 ，一只鸟儿飞来了
，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了 。这美丽的南国的树 ，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂
。

　板书设计（含第二课时）：

　25鸟的天堂

　次数时间景物特点观察顺序写法

　一（1——9）黄昏榕树茂盛
、生机勃勃由远及近静态

　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

　（：14）“鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂的环保广告语

《鸟的天堂》综合资料

课文题解

天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境 。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树
。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活
，是鸟儿的“乐园
”。这篇课文选自《旅途随笔》，有修改 ，作者是现代著名作家巴金
，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色 。

学习要点

1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句
。认识大榕树的奇特和美丽 ，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂 ”的含义 。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法
。会背诵有关的段落。

词语解释

天堂(tiān　táng)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方 。后来也用来泛指幸福美好的生活环境
。〈例句〉人们常常说苏州 、杭州是人间天堂
，可想而知那儿有多美。

南国(nán　guó)：指我国南方 。

不可计数(bù　kě　jì　shù)：没有办法来计算，形容数量很多。〈例句〉老鼠在

地球上不可计数 ，是人类的大敌之一
。

展示(zhǎn　shì)：本课指明显地表现出来。

留恋(liú　liàn)：舍不得离开 。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静
、闲适的生活
。

繁茂(fán　mào)：繁盛、茂盛的意思。

应接不暇(yìng　jiē　bù　xiá)：成语 。暇
，空闲
。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多 ，看不过来 。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》
。

近反义词

近义词：陆续—连续茂盛—茂密逼近—接近颤动—抖动

静寂—安静不可计数—不计其数

反义词：天堂—地狱光明—黑暗静寂—喧闹应接不暇—应付自如

难句分析

1.我注意地看着
，眼睛应接不暇，看清楚了这只 ，又错过了那只，看见了那只
，另一只又飞起来了。

这句话写的是“鸟的天堂
”热闹的景象 。“应接不暇”说明鸟多得看不过来
。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同 ，颜色各异
，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起 ，有的歌唱
，真是热闹非凡 。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的 、真正的鸟的天堂。

2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候 ，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树
。我感到一点儿留峦。

这句话表达了作者对“鸟的天堂 ”的喜爱、留恋之情 。作者之所以舍不得离开它们
，是由于这么大
、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树 ，如此活泼的鸟儿
，怎么叫我舍得离去
。表达了作者的喜爱之情。

3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂
”的确是鸟的天堂啊!

这句话中的“的确”是确实的意思 ，加强了肯定的语气 。第一个“鸟的天堂 ”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地
，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂
”
。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境 ，表达了“我 ”对“鸟的天堂
”的深情赞美。

句式示例

［原句］我们陆续跳上一只船 。

［仿句］代表们陆续进入会场
。

［原句］榕树正在茂盛的时期
，好像把它的全部生命力展示给我们看。

［仿句］美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主 。

课文结构

［段落大意］

课文按作者游览顺序 ，可分为四段
。

第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。

第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色 。

第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨
，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂 ”时看到的景色。

第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美
。

课文中心

课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂
”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光 ，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情 。

写作特点

1.作者采用以动态描写为主的方法
，从鸟形 、鸟声
、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘 ，和动静相结合的对比方式
，展示了一种百鸟喧闹的景象
。

2.本文语言生动，有些句子感情洋溢 ，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂 ”这一主题。

课文朗诵导航

这是一篇写景的文章
，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看 、去想
、去抒情 ，要读得准确自如
，分寸得当 。要运用想象，展开联想 ，获取真实感受
，丰富文字形象
。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛 ，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”可在理解文字的基础上
，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情 。

素质知识延伸

榕树：常绿乔木 ，树干分枝多
，树冠大
。叶子椭圆形或卵形，花**或淡红色。生长在热带和亚热带 。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下 ，当它扎入土中时，又成为树干
。课文中作者把一株榕树看成许多株
，指的就是这种情形。

课本难题解答

［思考·练习第2题］

课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数 。枝上又生根，有许多根直垂到地上 ，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面
，从远处看，就像一株大树卧在水面上
。朋友说这里是“鸟的天堂” ，而作者注意去看的时候
，“却看不见一只鸟的影儿 ”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟
”。第二次经过那“鸟的天堂” ，通过耳闻目睹
，亲身感受：到处是鸟声，到

处都是鸟影 。大的 、小的
、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂 ” ，的确
，大榕

树是鸟的天堂啊!

课后达标训练

一 、读拼音，写词语
。

fèng　xìcàn　làn　chàn　dòng　mào shèng

　()( )(　 )( )

zuò　cháo　shù　shāo　yìn　 jiē bù xiájìng jì

　(　 )　 ( )(　)(　 )

二
、在括号里填上恰当的词语。

　( )的红霞( )的颜色( )地看着

　( )的榕树( )的照耀( )地移动

三、读课文 ，填空 。

作者第一次去看“鸟的天堂
”的时间是在，他没看见一只鸟
，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟
。

创新能力迁移

在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中 ，挑选最恰当的一个
，不要重复，将序号填在横线上。

备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓　G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼

(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情

(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉

参考答案

课后达标训练

一 、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂

二、（美丽）（火红）（仔细）（茂密）（强烈）（缓缓）

三
、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨

创新能力迁移

（1）H；（2）I；（3）G；（4）D；（5）C；（6）J；（7）F；（8）K

找了一部分 ， 。

具体要哪方面的
，还可以再问
。

四年级语文《鸟的天堂》说课稿

“鸟的天堂 ”,此景只应天上有,人间哪得几回游?

上有天堂,下有苏杭,苏杭不如“鸟的天堂
”.

桂林山水甲天下,“鸟的天堂”甲桂林.

独木成林,众鸟齐鸣,“鸟的天堂 ”,名不虚传.

“鸟的天堂”何处有,人鸟都在这里情相依.

（一）美丽的榕树

同学们来听我聊，天下奇事真不少：

广东有棵大榕树 ，树上住的全是鸟。

傍晚时分看不准
，翠绿一片齐叫好 。

走近一看才明白，那棵榕树不得了：

枝上生根垂地上 ，入土又把新枝冒
。

那些绿叶惹人爱
，一簇一簇堆得妙。

夕阳之下亮闪闪，好似生命在弹跳 。

南国榕树真美丽 ，此行不虚乐陶陶。

朋友忙说不算妙，“鸟的天堂
”别小瞧
。

闻言细看无动静
，“鸟的天堂”没有鸟

一、教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂 ”的所见所闻 ，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象 。宽阔清澈的河流
，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟 ，构成了一幅高雅清幽的风景画
，展示了一派美丽动人的南国风光
。课文语言质朴 、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美 ，让我们的心为之颤动
，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点 ，拟订如下教学目标：

1
、知识能力训练点：能正确读写本课生字词
，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 。

2、过程方法引导点：通过朗读 、感悟 ，体会榕树的大和“鸟的天堂
”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法
。

3
、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美
，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受 、体会作者热爱大自然的思想感情 。

二
、理论依据：

学生是学习和发展的主体 ，教师是学习活动积极的组织者和引导者
。语文教学应以读为主线、自学探究为基础
，提倡自主合作 、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三
、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验 ，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课
，抓住关键的词语咀嚼 、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读 ，无拘无束的表达感受 。

四
、教学流程：

本课教学中
，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本————感知文本 ，理清线索————美读文本 、探究重点————自主交流
、畅谈感受————实践活动
，拓展文本 ”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获
。

（一）、谈话引入 、渗透文本

兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点 ，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀！）紧紧抓住学生的注意力
，激发学生学习课文的兴趣 。然后话锋一转，“在你们的心目中 ，鸟的天堂应该是什么样的？
”通过汇报
，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）
、感知文本 ，理清线索

首先让学生自由读全文
，这一遍读，重点放在读正确、读流利 ，有不认识的字
，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯
。接着 ，检查读生词
，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字 、词 ，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么？鼓励学生个性化的解读
，进行多角度
、多层面地交流读书体会 。梳理作者的思路，理清课文的线索 ，达到整体感知课文的目的
。

（三）、美读文本 、探究重点

叶老说： “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典
、优质的言语材料
，“读 ”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务 。在指导阅读“榕树
”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音 ，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树？”学生畅所欲言
，真正成为课堂的主人
。然后采用“以读代讲的方法，齐读 、范读、小组读等多种形式操练 ，让学生充分地读
，充分地感悟，领会榕树的“大 ”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓 ，它对表达中心起到画龙点睛的作用
，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语
、句意深刻的语句 ，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦
，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树
” ，突出一株
，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动 。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙 ”等数量词中体会树多而密 ，

“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力
。特别是“这美丽的南国的树
”更要注重加强语气
，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情 ，体会到鸟的天堂的静态美 。实实在在地练读后
，鼓励学生在理解的基础上背诵
。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这就是希望自己是一个发现者、研究者 、探索者。在儿童的精神世界里
，这种需要特别强烈 。在大力提倡“保护环境，人人有责 ”的今天 ，又赋予了这篇精品侍作以新的'内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂？这样
，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作 ，优势互补
，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识
。

（四）
、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时 ，我先播放“群鸟纷飞 、百鸟争鸣
”的录象
，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子 ，反复阅读
，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多
、形态多、姿态多 ，感受美的画面
，美的生命，美的行为 ，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维
，指导学生一边读，一边想象当时的情景 ，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样 。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象
，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣 ，从而感受鸟的天堂的动态美
。

学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要 。”引导学生学会质疑问难
，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端
。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后 ，我请学生大胆质疑
，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论 ，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由 、幸福
，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里 ，大榕树确确实实是鸟的天堂 。

（五）
、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们
，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性
。引导学生在实践中去学会搜集 ，学会应用、学会交际。“鸟的天堂 ”目前已成为一处游览胜地
，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词 。让学生在实践中学会与人合作 、与人交际
。然后在班里进行优秀导游评选 ，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料
，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识 ，潜移默化的培育学生审美意识
，并由此获得美感 。

五
、板书设计：

树 大 茂盛 喜爱

鸟的天堂

鸟 多 活跃 赞美

这样设计，简单明了 ，展示了文章的层次条理
，又体现了文章的思想感情。

关于“鸟的天堂教案
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！