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#三年级# 导语《动物的休眠》是一篇科普说明文 ，层次十分清晰 ，课文分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因 、时间 、和方式。文章语言清新活泼，富有童趣 ，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣 ，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者 。以下是 整理的小学三年级语文《动物的休眠》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您 。
1.小学三年级语文《动物的休眠》原文
夏天的傍晚 ，蝙蝠在空中忽东忽西、忽高忽低地飞翔着。它们正在捉蚊子 ，逮夜蛾呢 。等冬天来临，天气冷了，蚊子 、夜蛾死的死 ，躲的躲 ，蝙蝠什么吃的也没有了 。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁 、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？不 ，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠 。它们双脚抓住崖壁 、房檐等 ，成团成簇地倒挂着睡觉 ，生命活动几乎停止 。这种“睡觉 ”就叫“休眠 ”。等到来年春暖花开，蚊子 、夜蛾活跃了 ，蝙蝠才伸伸懒腰 ，打打哈欠，开始新一年的生活 。
蝙蝠休眠在冬天 ，所以叫“冬眠” 。
海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天 ，而是在夏天。
海参吃海底下的虫子。夏天，风和日丽，虫子都浮到海面上来 ，海底再也没有海参吃的东西了 。可是 ，海参只会在海底蠕动，不会游泳 。怎么办呢？只好睡觉喽。
秋去冬来 ，海面变得寒气逼人 。虫子受不了啦 ，又回到海底过冬了 。哈哈，海参有了“粮食” ，于是就醒过来了。
2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
我将课堂教学设计成几个板块：谈话导入 ，揭示课题；整体感知，了解内容；圈划词句 ，积累语言；探究自然 ，拓展阅读 。并将努力在教学中体现以下几点：一、字词教学继续延伸
三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量 ，掌握了识字的方法 ，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务 。因此 ，在教学过程中 ，我还是设计了词语教学这个环节，通过对本课的词语和生字进行梳理 ，针对不同的生字有侧重点的进行教学 ，如本课中形近字“僻 ”和“避 ”是学生容易混淆的，因此 ，我设计了生字比较 ，让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法；又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语，我就以“三五成群”为例子 ，让学生在理解这个成语的基础上进行积累 ，丰富词汇量，达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。
二 、自主学习 ，积累语言
课堂是师生交往和共同发展的场所 ，应该在开放 、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择，独立思考 ，主动学习 ，教师应参与并指导学生的学习过程 。语文教学中，学生感悟的深入 ，体验的细微 ，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应 。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中，我以自学提示为抓手 ，让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间 、地点 、方式上的不同 ，在鼓励学生自主选择、学习 、圈划 、交流的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法 、探索规律 、指导表达。
三、关键词句细细品读
本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节 ，运用抓关键词句理解课文的教学方法 ，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验 、感悟 ，养成学生学习语言 、理解语言、品味语言的良好习惯 ，从而进一步提高学生对语言文字的感悟 、理解和运用能力 。如：在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞 、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方 ，从而理解句子前后的关系；交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别 ，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法 ，探索规律 ，学会表达 。
四、积极探索，课外拓展
3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
一 、说教材《动物的休眠》是一篇科普说明文 ，层次十分清晰 ，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因 、时间、和方式。
文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死 ，还是像大雁 、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？ ”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着 ，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天 ，而是在夏天 ”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍 。
文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣 ，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者 。
二 、说学情
三年级学生经过两年的学习 ，有了大量的识字量，掌握了识字的方法 ，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一 ，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别 ，要使学生能比较熟练地查字典 ，自学生字，具有初步的识字能力 。加强形近字的辨析 ，读准音近字、多音字 。
从第三单元开始 ，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文 ，经过近一学期的学习 ，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍 ，或上网收集资料 。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成 ，使之行之有效的持续于学生的语文学习中 。
本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累 ，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点 ，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识 ，如：初步了解逻辑段 ，在语言环境中体会拟人句的作用等。
三 、说教学目标的制定：
目标一：学会本课生字9个；能积累“成团成簇 、蠕动、三五成群 、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇 、蠕动 ”等词语的意思 。
三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠、欠 ”是三拼音 ，“蠕”是卷舌音 ，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音 ，练习拼读 ，巩固汉语拼音 。教学“僻 、避 ”可让学生从字形 、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动 ”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解 。（“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解）
目标二：能流利地朗读课文 。
朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生分读，感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼 ，以读促感 ，以感促读，在朗读中促进学生感悟 、体验语言文字 ，积累语言素材 。
目标三：能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点 ，并用流畅的语言向大家介绍 。
教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时 ，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分 ，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文 ，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格 ，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言 。
四 、说教学设计
（一）语文知识随文学习
了解文章段落的逻辑关系 ，设问句、过渡句在文中的表达作用 ，在语言环境中体会拟人的修辞手法，词语的积累，动物休眠的特点归纳和表达 ，都是本文教学要解决的语文知识 、技能 。而语文知识的教学 ，应该随文学习，帮助解读 ，在具体语境中感性体味 ，即在阅读实践中，在帮助理解语句 、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识 ，学习的目的是帮助解读语言上的难点 ，体会其表达效果，在具体的语境中感性体味 ，培养学生的语感。
如：在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时 ，引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒，这时再结合区分两个生字僻 、避的字形 ，淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词 ，在学习过程中积累词语，在应用过程中了解 、掌握词义 。把拟人句“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了 ，蝙蝠财神伸懒腰 ，打打哈欠，开始新一年的生活 ”放在课文的理解当中去体味 ，通过做做动作联系上下文读读句子 ，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容 ，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果 。
（二）关键词句细细品读
本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节 ，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句 ，在反复的朗读中体验 、感悟 ，养成学生学习语言 、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟 、理解和运用能力。
在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞 、屋檐…… ，特别是这一省略号 ，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系 。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累 ，促其寻找方法 ，探索规律，学会表达 。
（三）适度有效
资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读 ，乐读的文章 ，内容浅显易懂，应放手让学生自主阅读 ，对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料 ，弥补学生认识水平的不足，如了解蝙蝠冬眠时 ，成团成簇地倒挂着睡觉 ，可抓住“挂 ”交流课前收集的有关蝙蝠的资料；了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料 。学生在交流的过程中学会整理 、筛选自己所收集的资料，帮助理解了课文 ，锻炼了口头表达能力 。最后 ，从课内延伸至课外，要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠 ”，完成“语言直播厅 ”中的表格练习 ，拓展学生的知识面 ，让学生更多的了解自然科学，在阅读中获得信息 ，在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理 ，让他们获得学习的乐趣。
很抱歉，无法确定您提到的“全国青年小动物保护科普”活动是否真实存在 。但是 ，可以肯定的是 ，保护动物是社会责任，普及保护动物的科普知识是非常有必要的 。
如果这个活动确实存在 ，那么它应该是为了宣传和推广小动物保护的理念和知识 ，例如教育公众如何正确对待和照顾小动物，提高人们对保护小动物的认识和意识。然而 ，具体活动的形式和内容可能会因组织者和地区而异 。
至于是否被骗 ，这需要根据具体情况来判断 。如果这个活动存在夸大宣传或虚假宣传的情况，或者参与者为了获得证书而参加但并不真正关心动物保护，那么就可能存在被骗的情况。因此 ，在参加这样的活动时 ，我们应该理性看待证书的含金量和参与活动的真正意义，同时关注真正的动物保护知识和技能 ，做出实际的贡献 。
最后 ，如果您对全国青年小动物保护科普活动有任何疑问或需要更多信息，建议直接联系活动组织者或相关机构进行核实和了解 。
关于“给孩子上动植物科普课程哪些亮点 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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