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网上有关“二年级下《丑小鸭》评课稿 ”话题很是火热 ，小编也是针对二年级下《丑小鸭》评课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
《丑小鸭》评课稿1：
听宋老师的课一方面很温馨 ，更多的就是受益匪浅 。《丑小鸭》 ，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在宋老师的课上听到 ，从中感悟到了很多。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话 。从宋老师说课中得知 ，她在课下做了充分的准备，包括了解到安徒生一生中所有的经历 ，是在怎样的背景下创作的 。文章塑造了一个丰满的童话形象 ，本课故事性强，情节引人入胜 ，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美 ，富有情感 。
宋老师先从检查学生的生词预习入手，读到?暖烘烘又惊奇又羡慕?时引导学生说出同样结构的词语，注重学生的字词积累 。
听了宋老师的课受益匪浅 ，我觉得她的课堂教学有以下特点：教师要想真正地征服学生 ，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上 ，宋老师始终以平等的姿态面对学生 ，?大胆说出自己的看法? 、?你怎么认为的呢只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放 ，师生之间的智慧交融 。
由此我想到自己在教学中要想成为学生学习的促进者 ，而不仅仅是指导者，要变?牵着学生走?为?推着学生走? ，要变?给学生压力?为?给学生以动力? ，用激励 、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展 。
《丑小鸭》评课稿2：《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇童话，文中塑造了一个丰满的通话形象：面对见那曲折的生活环境 ，他仍然一心一意的追求美好的理想 ，最后成为一只美丽的白天鹅。
李海燕老师能根据本篇课文的特点，抓住孩子的特征，凭借自己较高的素质 ，灵活的教法 ，把这节课上的生动有趣，效果良好 ，圆满的完成了本节课的预设目标 。其中值得我们学习的有以下几点：
一 、 教法多样 ，激发兴趣
本篇课文是一篇童话故事，而童话的特点就是趣味性和哲理性 ，李老师能根据第一学段孩子的特点 ，采用精彩的课件，有趣的情境(如打电话 、开火车等) ，浓化了本课的趣味性 ，深化了课标中提出的?让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣?这一目标 。
二、 自主研读 ，多元感悟
在本节课的教学中 ，李海燕老师始终在引导学生进行读书。学生在语言文字中找出丑小鸭经历的种种磨难;接着李老师有引导学生感悟丑小鸭凄凉悲惨的处境，体味丑小鸭的悲伤和变成白天鹅后的快乐。读书的形式多样，有自读 、小组读 、同桌读、表演读 。孩子们乳清入境的读书 ，读的声情并茂 。孩子们纯真的心灵和丑小鸭美好的心灵产生了共鸣 ，从而感悟到文中的真谛，感悟到人生的真谛。
三 、 联系生活 ，巧妙解词
课程标准提出孩子能?结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 。?李老师在教学中巧妙地引导学生理解词语 。如理解?羡慕?一词 ，李老师让学生联系实际，又加上表演孩子们很容易的理解了词语的意思。再如理解?讥笑?一词时 ，李老师问学生小鸟们可能会说那些话来讥笑丑小鸭呢?孩子们思维得到了发散 ，同时领悟了?讥笑?的含义 。
李老师让孩子们在轻松愉快中理解了词语的意思，加深了对课文内容的理解 。
四 、 适度拓展 ，超越文本
新的.课程理念告诉我们?我们不是教教材 ，而是用教材?。李老师在深入的剖析课文的基础上找出了文中多处拓展点，如：丑小鸭还会收到那些磨难?丑小鸭会对妈妈说什么呢?这样学生的思维就不是仅仅局限于课本 ，而是超越了文本 。这样一来促进了课堂的生成 ，深化了对课文的理解 。
在最后，李老师又出示了一个问题：你想对丑小鸭的哥哥姐姐、农夫等说些什么?这是本节课一个精彩的生成，孩子们天真有趣的语言 ，让他们得到了要善待他人 ，互相尊重的情感教育。
五、 面向全体，共同发展
?面向全体?是新课标提出的一个重要理念 。李老师在本节课充分的调动了孩子们的积极性 ，让他们都参与到学习活动中来 。
总而言之 ，这是一节成功的语文教学。存在以下两点值得商榷的地方：
1 、 课堂板书不完整。
2 、 课件制作还要科学一些，如颜色的搭配 ，图和文字的结合 。
3、 课文插图没有充分运用 。在教学中教师应该运用插图 ，使图文互补，这也是课标中提出的?借助读物中的图画进行阅读?。
《丑小鸭》评课稿3：谢雪琴老师能根据本篇课文的特点 ，抓住孩子的特征 ，凭借灵活的教法，把这节课上的生动有趣 ，效果良好 ，圆满的完成了本节课的教学目标 。其中值得我学习的地方很多，包括以下几点：
一 、 问题设计，精准到位
一节课听下来 ，整体感觉非常的流畅 、自然 ，学生也一直保持着注意力高度集中的状态，始终跟着老师的思路 ，积极配合 ，参与活动，回答问题 ，展开想象 。我想：这跟老师的问题设计精准到位、过渡语自然是分不开的。如：当学生默读完3到6段后 ，问:这是一只怎样的丑小鸭?学生能立刻说出，可怜 、孤单 、备受欺负等 。当备受欺负的丑小鸭时 ，他决定去看外面的世界 ，他去寻找什么?学生能很快说出：爱、温暖 、温暖的家等 。这就足以说明，老师设计的问题符合学生的认知特点 ，可以理解 ，可以接受。
二 、 注重积累，提高能力
这节课很多地方都注重了语言的积累和说话写话能力的提高 。如:一开始的叠词训练，到关联词造句 ，再到积累更多的词语 ，如：自言自语、悄悄地 、羡慕等，在无形之中培养了学生积累词汇 、运用词汇的习惯 。长此以往 ，孩子们写话能力的提高是必然的。
三、适度补白 ，激活思维
新的课程理念告诉我们?教师不是教教材，而是用教材?谢教师在深入的剖析课文的基础上进行适度拓展 ，如：在分析丑小鸭可怜时 ，小鸟讥笑他，猎狗追赶他 ，小鸟会怎样讥笑他 ，猎狗是怎样的一种猎狗 。从而走进丑小鸭的内心，此时的丑小鸭是多么的无助、多么的心痛 ，学生自然而然地表达了出来 。为下文丑小鸭发生变化后的惊奇与羡慕形成鲜明的对比。帮助学生分析丑小鸭的坚持不懈 、永不放弃的品质起到了至关重要的作用。
思考:1 、这节课没有写字的环节 ，二年级学生写字还是非常主要的一个任务，可以适当指导 。2、没有学生之间的交流，小组活动穿插其中 ，让学生间有思维的碰撞 。
《水乡歌》评课稿
《水乡歌》 ，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来 ，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化 ，本节课在教学中，充分体现了几个?新?。
一.师课改的观念新 。
整节课 ，教师在教学中体现了?一切为了每个学生的发展?这个新课程的核心理念 。
(1)关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象 。无论是在引导学生理解诗意 ，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受 ，注重激发每一个学生的学习兴趣 。面对学生的活动成果 ，教师喜出望外，教师赞叹不已：?你棒极了。?面对学生的创新想法 ，教师不耻下问：?这么新奇的想法你是怎么想出来的 ，你能告诉老师吗?面对学生的暂时失败，教师热情引导：?换个角度想想 。?这样，学生始终处于被激励的气氛中 ，能够激发他们的求知欲 。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者 ，好之者莫如乐之者 。杨柳老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境 ，给予学生积极的情感体验 。如以《洪湖水浪打浪》一歌 ，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中 ，在学生充满激情的朗读中 ，听课的.教师都不由得一同朗诵起来。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
杨柳老师在课堂上把握了?教学永远具有教育性?这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展 。学生在教师的影响下 ，在教学评价中 ，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快 ，而且会使评价的学生学到了他人的优点 。
二.教师角色新。
(1)由教学者变为引导者 。
在教学过程中 ，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找 、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价 ，并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向 。
教的本质在于引导 ，引导的特点是含而不露，指而不明 ，开而不达 ，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候 ，教师不是轻易告诉方向 ，而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走 ，而是唤起他内在的精神动力 ，鼓励他不断向上攀登 。
(2)由传授者变为促进者 。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察 、认真引导 ，善于捕捉最佳的契机 ，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性 。教师营造民主、平等 、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式 ，给学生以心理上的支持 、鼓舞和鞭策 ，使学生的思维更活跃，热情更饱满 。
(3)教师由传统教学中的主角转向?平等中的首席?
教师不是?满堂灌?、?一刀切? 、?一锅煮?;学生也不会听你讲 ，学你做 ，取而代之的是师生共同参与，相互影响 、补充 ，从而达到共识、共享 、共进。
三.学生的学习方式新
学生从他主 、单一、被动接受的学习方式 ，向自主、多样 、主动探究的学习方式转变 。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的 、生动的思维活动 ，经历一个实践和创新的过程 。本课中.采用了体验式学习方法 ，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验 、相互交流 、归纳迁移的程序 ，设计学生的学习活动 ，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个?新? ，才使学生在课堂上学得愉快 ，教师教得快乐，听课者听得动情。
水乡歌的评课记录
耿婷婷：纵观整节课 ，我的总体感受是 《水乡歌》教学设计新颖独特 ，以绘画的形式把学生带入特定的情境，让学生能通过绘画深入理解课文内容 ，老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟 ，效果不错 。她在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养 ，把课堂还给学生 ，以生为本，以读为主 ，以拓展为目标 ，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解 ，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活 。
李艳：?学语文 ，要重在感悟。怎样悟，一个字：读 。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时, 老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读 。。 。 。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.
雷振辉：我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导 ，应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!
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