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幼儿园说课稿中班科学模板汇总6篇

　作为一位兢兢业业的人民教师 ，就不得不需要编写说课稿
，借助说课稿可以让教学工作更科学化 。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的幼儿园说课稿中班科学6篇，欢迎大家分享
。

幼儿园说课稿中班科学 篇1

　 一、设计意图：

　《纲要》强调"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 ，使他们感受科学探究的过程与方法
，体验发现的乐趣"。我班前阶段开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及能力得到提升，他们会集体计划安排操作活动的顺序 ，能用形象的符号 、图像记录自己的观察和发现，能对两至三种事物进行比较找出季节
、动物、植物等的异同和归纳简单的特征
，特别喜欢把摸摆弄物品，实验操作 。

　在以集体 、小组形式开展的多次探索
、实验活动中 ，我发现幼儿常常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不相同、各具创想的现象
，《纲要》一再强调"创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发 ，引导幼儿主动参与 、自主选择"
。我觉得很有必要为他们提供自主探究的条件
，更好地实现其自我策划,提高其实践能力。

　"摩擦生电DIY"主题就是根据幼儿这一发展现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端 ，基于幼儿各自不同的关注点
，鼓励幼儿通过真实事件来感受科学，在亲身经历中学习 ，获得具体的感受和方法
，培养幼儿自主学习
、独立探究的能力 。

　 二、主题教育目标

　1 、对摩擦生电现象好奇，激发自主进行现象探究的求知欲
。

　2
、运用各种感官探究生电现象 ，自主配对材料进行摩擦实验。

　3、能用图画表格符号 、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果 。

　 三、活动准备

　师生共同搜集塑料小棒
、尺子、绸布 、碎纸屑等各种实验材料
、记录表格
。

　 四、可利用的资源

　1 、环境创设：主题墙饰-《摩擦生电》，其中有生活中摩擦起电的各种现象
，也包含了幼儿参与实验过程的照片
、幼儿的个人实验纪录表、集体的实验汇总表。

　科学区 、图书区中投放的实验器材
、材料和图书、资料 。

　2家长参与：丰富孩子摩擦生电相关知识，支持孩子在家独立实验；鼓励孩子自主收集准备材料 、用品。

　 五
、主题探究活动

　 六、主题活动反思

　本主题一直紧扣幼儿的兴趣点开展 ，从开始幼儿就对摩擦生电有浓厚的兴趣
，开始他们用物品是"湿的" 、"上面有胶"、"他们有磁力"等理由来解释静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此
。当凌峰说："是布带电 ，在尺子上擦
，尺子就吸小纸片了。"其他幼儿更好奇了，提出"摩擦就会产生电吗？""怎样知道有电呢？""电能吸引什么？""还有什么东西摩擦会产生电？"等问题 ，可见
，孩子虽然对生活中的这些现象不陌生，但不表示他们已感知了其中的科学道理 。

　我把问题还给幼儿 ，引发幼儿的猜想
、思考
，他们被这些问题深深地吸引住，深入探究的条件已经具备
。我觉得"摩擦生电DIY"让孩子自己设计方案 ，筹备实验器材去实验是让孩子的兴趣和求知欲一直保持高涨的原因，因为
，幼儿猜想磁铁、塑料 、铁
、吸管、玻璃 、气球
、笔等实验要用的材料都是他们生活中随手可得的物品，幼儿很容易就能按照自己的想法去自主探索摩擦生电现象。

幼儿园说课稿中班科学 篇2

　 一：说教材：

　1.分析教材内容：

　《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的问题 ，有助于开拓幼儿的经验与视野 。送走秋天迎来冬天
，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来 ，我们学校门前有许多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等
，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时常常看到幼儿们追逐飘舞的树叶 ，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉
，有的幼儿把它当扇子 、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师 ，树上的叶子掉光了
，冬天就看不到树叶了”，“不对 ，不对，冬天的时候还能看到叶子
，有的树上的叶子是不会落的 ”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢?
”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的兴趣,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动 ，通过讨论研究满足幼儿的好奇心
，激发他们积极探索的兴趣
。

　2.活动的重点
、难点根据教学的要求和幼儿已有的经验，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶?难点：了解几种树叶的名称及不落叶的原因。

　利用幼儿对谈话活动的兴趣让幼儿自己去大自然中观察、发现树叶的变化 ，通过课件的展示让幼儿更多了解冬天树叶的变化
，从而使活动的重难点有效突破 。

　3.活动的目的：

　根据幼儿探索的兴趣和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：

　(1) 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树
。

　(2) 常见的常绿树有几种?

　(3) 在冬天能看到哪些树叶?

　 二：准备活动(实物教材)1.知识的准备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。

　2.资料的准备：

　(1)让幼儿到户外观察各种树的叶子 。

　(2)让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集
。

　(3)多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》

　通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验 ，使幼儿在探索问题时能积极大胆 、主动使重难点更容易突破。

　 三：教学与学法：

　1.教法：

　在教学中运用了观察记录法
、启发提问法、引导思考法 、课件演示法、搜集资料法等方法的运用
，克服了传统的说教，让幼儿通过观察
、对比、引导 、思考
、讨论及课件的`演示 ，让幼儿获得知识习得经验 。

　2.学法：

　让幼儿通过对比互相讨论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子?总结幼儿谈话内容。

　 四：教学过程：

　1.通过户外活动使幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生兴趣
。

　(1)小朋友
，冬天到了树叶有什么变化?

　(2)你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗?(让幼儿集体谈论)在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的认识 ，从而进行进一步探索活动。

　2.让幼儿观看课件:冬天的常绿树(1)小朋友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?

　(2)冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?

　通过课件的演示,使幼儿对已有的经验得到认识和肯定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步认识 。

　3.通过讨论提问总结冬天看到的树叶
。

　(1) 请小朋友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓励幼儿大但发表自己的意见)。

　(2) 集体讨论冬天看到树叶有哪些?

　总结谈话内容：常见的有冬青、松树 、柏树等 。

　(3)仔细观察冬天的树叶有什么特点?(集体讨论)总结：冬青树叶较后，有蜡质
，松柏树叶小，针状较厚 ，两种类型的树叶冬天都不会落
。

　4.让幼儿绘画自己见过的常绿树
，以此巩固幼儿所学内容。

　 五：活动延伸：

　互相欣赏绘画作品并进行讲述说明，使幼儿体验到合作的快乐 。

幼儿园说课稿中班科学 篇3

　设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏 ，也是幼儿非常喜欢玩的游戏
。但在游戏中
，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形） ，抑制了幼儿的科学探索
，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的 ，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

　活动目标：

　1
、 观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状 。

　2、 会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果
。

　3 、 体验探索的快乐。

　活动准备：

　泡泡器
、肥皂水、记录表 、笔
、各色皮线

　活动过程：

　一、 吹泡泡
，引起幼儿兴趣

　教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏 。

　二 、 设置问题情境，引发幼儿思考。

　（1）你见过其他的泡泡器吗？

　（2）出示不同形状的泡泡器 ，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？

　三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想
。

　四
、 幼儿操作实验：

　（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

　（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果 。

　五 、 交流
、讨论

　六、 再次出示形状巧妙的泡泡器
，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣
。

　幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

幼儿园说课稿中班科学 篇4

　 一 、说教材

　此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物 ，随处可见
，我们取材也非常的方便 。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来
。蔬菜的营养价值也非常的丰富 ，吃法繁多
，可以清炒
、可以煮汤、可以凉拌 、还可以腌着吃，总之 ，我们的生活里离不开蔬菜。然而
，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解 。因此通过观察
、讨论、猜谜 、制作等一系列活动 ，让幼儿了解蔬菜特性的同时
， 加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣 ，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的
。又如《纲要》中所说"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题
，有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活 。

　 二
、说活动目标

　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用
。根据中班幼儿年龄特点及实际情况 ，确立了认知、能力 、情感方面的目标：

　（1）通过认识蔬菜的外形特征
，了解蔬菜的不同食用部分。

　（2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类
、果实类），发展幼儿的分类能力 。

　（3）知道蔬菜好吃有营养 ，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。

　活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类
。

　活动难点：提高幼儿的分类能力
，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。

　在活动中我主要是通过观看多媒体演示 ，在看一看、说一说 、猜一猜
、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点 。为此
，我作了如下活动准备：

　 三、说活动准备

　《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官 、多种方式进行探索提供活动的条件
。"依据《纲要》我做如下三方面的准备。

　（1）学具准备：胡萝卜
、番茄、白菜 、土豆等实物若干
、蔬菜数量与幼儿相等 。

　（2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验
。

　（3）教具准备：多媒体课件。

　 四、说教法 、学法

　《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者
、合作者、引导者" ，因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性
，采用的教法有：

　1 、情景创设法：利用"大头儿子"这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中 ，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的欲望 。

　2、课件演示法：通过多媒体课件播放
，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中 ，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能
，使理解和认识更透彻
。

　3
、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法 ，它体现了教师对活动的调控能力。

　4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动
，它具有教育性 、娱乐性
、创造性 。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜找朋友 ，同时加入《找朋友》的音乐
，让幼儿边唱边找，共同体验分类的快乐
。

　整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点 ，以幼儿为主体
，本次活动幼儿采用的学法有：

　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑 ，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此
，活动中我引导幼儿看一看 、说一说
、猜一猜、分一分 、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣 。

　2
、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类 ，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。

　3、体验法：心理学指出
，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"
。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象 ，我就采用了游戏体验法
，利用了轻松 、活泼的音乐《找朋友》，这给游戏活动注入了新的活力 ，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐。

　 五
、说活动过程

　在活动中以激发幼儿的兴趣入手
，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态 ，为了完成本节的教学目标
，活动流程为：激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸

　设置情景，激发幼儿探究兴趣 。（情境创设）（课件演示法）

　"兴趣是最好的教师"
。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝宝来做客 ，引起幼儿兴趣。

　1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了 。（PPT）

　2 、幼儿观看各种蔬菜
。（PPT）提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢吃哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

　3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的 ？出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根
、茎、叶 、花
、果实、种子）六部分组成。（PPT）

　以上我为幼儿创设了情境
，引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣，同时也为幼儿提供了语言表达的机会 。

幼儿园说课稿中班科学 篇5

　 设计意图

　在这次优质课评比中 ，我抽到的题目是《物体的转动》
，因为这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制 ，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻
，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低了难度 ，在制订活动目标时浅些
，选择了中班进行教学
。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利 ，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体
，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣 ，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度 、方法去发现问题
、解决问题的能力 。

　 活动目标、重难点

　1 、在操作活动中
，让幼儿获得物体转动的感性经验，培养幼儿对科学活动的兴趣
。

　2
、培养幼儿对“转动 ”这一科学现象的兴趣 ，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关经验。

　3 、体验物体转动的乐趣
，初步感受现代科技给人们带来的方便 。

　这是一堂科学课，主要培养幼儿对科学活动感兴趣 ，其中提供了日常常见的物体让幼儿进行探索
，设计了课件让幼儿能直观的欣赏，这样可以加深幼儿的印象 ，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验
，而作为难点，是让幼儿自己去动手发现物体是怎样在转动的原理。

　 活动准备：

　制作多媒体课件
、伞、钟 、自行车、电动玩具
、风车等

　 教法和学法

　针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况 ，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主
，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法 、操作法
、启发联想法等教学方法
。在科学教育活动中，他们是主动的探索者 ，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中
，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣 。

　 活动过程：

　一、我首先设计情节来引出转动并揭示课题：

　1 、老师想喝水了 ，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？

　2
、教师再次演示几样能转动的物体
，（伞、钟 、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出“转动
”
。

　二．设计第二个环节 ，是让幼儿通过操作法
，直接感性地获得经验。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作 ，培养幼儿边操作边思考问题的习惯 。我设计的题问是

　（1）哪些东西能够转动？

　（2）它们又是怎样转动的？

　1
、在给幼儿分组探索、操作时
，教师适时介入，观察引导
。

　2 、等幼儿操作完后进行交流 ，请部分幼儿上来说说你是怎么在玩的
，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。

　3
、最后教师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动 。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解 ，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里
，以加深印象
。

　三、讨论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问 ，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇 、钟、自行车
、门等 。然后我制作了课件
，让幼儿从中更直观地得到启发
。

　四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机 ，并进行演示
，让幼儿品尝果汁 。

幼儿园说课稿中班科学 篇6

　 一 、设计意图

　前几次活动中，我班幼儿接触了一些人与人之间联络的方式 ，为了让中班幼儿对联络方式和信息传递有更多
，更广泛的了解，把幼儿的这种探究性拓展开来。引导幼儿对动物的们的联络方式产生好奇
。纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象特点产生兴趣和探究欲望 ，本次活动是让幼儿了解动物们的有趣的联络方式
，让幼儿体验发现的乐趣。

　 二
、活动目标

　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用 ，根据中班幼儿已具有的语言能力和好奇心强的特点，我制定了如下目标：

　1.认知目标：通过探索学习
，让幼儿了解，并感知不同动物之间都有自己的联络方式 。

　2.能力目标：培养幼儿对动物之间的联络方式这一科学现象的兴趣

　3.情感目标：体验动物之间联络这一现象带来的乐趣
。并懂得爱护动物。

　 三、重难点

　根据本次活动目标我将本次活动的重点确定为初步了解几种小动物的联络方式 ，难点定位于对动物联络方式的感知 。

　 四 、活动准备

　为了更好的完成本次活动的目标和内容我做了如下准备
，小蜜蜂，小狗 ，孔雀
，狼等，以及其与同伴交流视频
。

　 五
、说教学法

　新纲要指出 ，教师成为学习活动的支持者、合作者 、引导者。活动中力求师幼互动
，因此活动中我主要采用多媒体展示法
、探索讨论法、游戏激趣法等 。

　活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一节活动成功的关键所在 ，因此我采用以下几种学法：观察法
，操作演示法等
。

　 六 、活动过程

　本次活动中我将通过这几个大环节来展开

　（一）展示欣赏，引发兴趣1.展示和视频 ，提出问题引发幼儿思考，让幼儿之间做讨论
，说一说，上的小动物在干什么 ，为什么要这样做教师小结
，蜜蜂飞，采蜜。小狗撒尿 。孔雀在开屏 ，狼在嚎叫

　（二）师幼互动
，一起交流讨论动物联络的特征

　1.观看视频，介绍动物们的种类 ，活动特性

　2.请幼儿来说一说
，小动物们是怎么发出信号的？怎么做的，

　3引导幼儿运用多种方式 ，尝试帮助小动物交流
。

　教师小结
，小动物和人一样，有情况和事情的时候都要和小伙伴交流 ，

　（三）依次播放视频，了解小动物有趣的联络方式。

　1.逐一播放视频
，了解活动中几种小动物的联络方式

　2. 请小朋友说一说，还知道哪些小动物的交流方式

　3. 教育幼儿喜欢小动物 ，爱护小动物 。

　教师小结：小动物的联络方式各有不同
，但能准确的传递自己的信息。

　七
、活动延伸

　请小朋友回家将知道的这些告诉自己的爸爸妈妈
。

　八、教学反思：

　教学过程中，幼儿积极配合 ，认真尝试
，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦 ，达到寓教于乐的目的
，教学目标也得到了圆满的完成。

;

幼儿园小班《谁来坐车子》教案反思

七年级生物教学反思精选5篇

在充满活力，日益开放的今天 ，课堂教学是教师的任务之一
，反思指回头 、反过来思考的意思 。下面是我给大家整理的七年级生物教学反思，希望大家喜欢！

七年级生物教学反思（篇1）

在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获 ，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学习活动的促进者、指导者
、协助者；学生是学习活动中的主要探究者、开拓者 、知识的构建者
、愉快的收获者
，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思
。

一、探究性实验教学中教师的角色发生了转变

课程的探究性实验教学中教师的角色发生了转变 ，教师是学生学习活动的促进者 、指导者和协助者
，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源 ，因此在学习活动中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要
，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：

1
、帮助学生设定恰切的学习目标

本节课的探究实验"根的什么部位生长得最快？"对于初一的学生来说是非

常有吸引力的 ，而对初一的学生来说要把实验做好是有一定的难度的
，为了解决好这个问题，我把这个实验分成了三个小问题："选用哪种植物的根做实验才好呢？""没有根尖的根还能再生长吗？""应怎样标记根才最好呢？"这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题 ，降低了实验的难度引导学生逐步解决问题。

2、为学生提供学习情景

学生对"芽的发育"这一内容有一定的生活常识
，但对"芽的发育"过程不太了解，为了让学生理解"芽的发育"这一动态的过程 ，教师设计了电脑动画来表现"芽的发育"这一过程，让学生自主获得"枝条是由芽发育的"这一知识 。

3 、建立宽松的学习氛围

在学生完成"探究根的什么部位生长得最快"这一实验后
，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学习氛围 ，引导学生自然地进入到对"枝条的发育"这一内容的学习中去
，同时也让学生感悟到自然的和谐与美好
。

二
、、学生的学习方式发生了改变

传统的学习方式把学习建立在人的客体性 、被动性
、依赖性上，使人的主动性、能动性 、独立性不断销蚀 ，转变学习方式就是要转变这种学习状态
，把人的学习变成人的主体性、能动性
、独立性不断生成、张扬 、发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。

1
、在主动参与中获取知识

通过"探究根的什么部位生长得最快"这一探究实验 ，让学生在自己动手实验的过程中
，通过观察、记录 、分析并统计实验数据之后获得"根生长得最快的部分是伸长区"这一知识；同时还通过分析讨论进一步获得"根的生长一方面要有分生区细胞的分裂；另一方面还要有伸长区细胞的长大；"这一知识 。

2
、将生活经验和新信息有机结合得出结论

学生对"枝条是怎样发育的？"这一问题已有一定的生活经验，同时又在教师的引导下观察电脑摸拟的芽的发育过程和通过阅读等多种途径 ，最终得出"枝条是由芽发育的"这一结论
。

通过这节课的教学
，还使我认识到学生的实践能力培养的必要性、创造想象的可塑性都远远超过了原来的想象，教师应在与学生互动的教学过程中不断清除"盲点" ，做新课程教学中的"有心人"和"多心人"，才能真正成为学生学习的促进者和引导者
，也只有这样才能真正帮助学生转变学习方式。

七年级生物教学反思（篇2）

本课是对第二大单元生物体的结构总结性概括，从知识点和难度上有一定困难 。所以应该利用难点启发思维 ，在学生积极思维的同时
，能力得到了锻炼
。主要表现在三方面：

1.本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路 ，同时也培养了学生分析 、推理的能力
，如无机物
、有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。

2.本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学 ，使“物质” 、“能量 ”这些抽象
、枯燥的概念具体化、形象化
，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离 ，同时启发学生自己举例
，锻炼和培养了学生形象思维 、发散思维的能力 。

3.本课还通过看图、阅读
、讨论、答题等活动培养了学生观察能力 、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。同时渗透了情感态度和价值的培养
。同时本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的
”
、“细胞膜如何控制物质的进出”等 ，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。

本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出
，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度 。

不足之处是学生活动方式不十分丰富 ，若有一些动手的活动
，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有一定难度 ，望同行共同商榷
。

七年级生物教学反思（篇3）

本节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。围绕常见的激素病开展学生自主学习
，分组讨论，探究式学习 ，让学生做“医生 ”
，分析激素失衡引起的各种疾病 。这是我们本章 、本节最大的亮点，该次讨论非常顺畅
、透彻和热烈 ，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习兴趣
。

本节的内容对于学生来说
，感觉到比较陌生。当你突然遇到危险情况时，比如突然发现眼前有条蛇 ，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展示一条蛇的）创造情景，引入新课 。然后
，在复习旧知识，内分泌腺进而引伸到内分泌腺 ，内分泌腺分泌腺激素
。最后设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点
，较好的突破了重难点，在导学稿的指引下展开本节课的探究学习。亮点二：教师对教材的巧妙处理显得尤其重要 。（本节内容比较多 ，但只安排了一个课时）
。

在教学中
，我们通过巨人症，侏儒症 ，大脖子病
，糖尿病等常见疾病，引入话题 ，以分析疾病为贯穿课堂的线索
，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素（生长激素、甲状腺激素 、胰岛素）的调节作用。

亮点三：在教学过程中 ，教师可让学生扮演“医生
”的角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断
、分析、治疗 。我们在课堂上让学生鉴别巨人症 、侏儒症
、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位
，指出其治疗办法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的
。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外 ，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性
，使学生能够轻松 、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识 ，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣
，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科 。我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣 ，使学生记忆深刻
。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事
，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察 ，从生活中学习生物知识
，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到成功的喜悦 。

我们在本节课也注重了对学生的情感教育
。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的认识 ，了解到病人的痛苦和无助，体会到他们的不幸
，可以激发学生们的爱心，激励他们努力学习科学文化知识 ，探索治疗疾病的办法
，以解除病人的痛苦，使人们的生活更加美好。同时 ，这堂课也使得学生们认识到健康的重要性
，提高他们保护身体，锻炼身体的意识 。

在最初上课时 ，内容处理得不够好
，老是感觉到时间不够，知识点未能完成 ，经过我们科组老师的共同努力
，最终在导学稿上取得了突破
。课堂时间安排得到了很好的改善，取得较好的教学效果。

七年级生物教学反思（篇4）

本节课知识点较多 ，因此我采用了情景教学法和讲 法相结合的方式进行教学，提倡学生在老师的引导下主动探究
、形成概念体系
，利于知识的掌握和应用 。在课堂上，我注意以下几点：

1、目标明确 ，首尾呼应

先指出本节课的知识框架
，中考考纲要求即学生本节课的学习目标，进一步列表比较本章节在中考中的地位 、所占分值 ，重点实验
，常见图表，使学生明确本节课的学习目标 ，对学生起到提纲挈领的作用
。这节课最后总结以完成概念图的填空形式加以巩固
，条理清晰，利于知识网络的构建。

2
、利用概念图 ，掌握重点知识

用食物通过人体消化道的过程动画创设教学情境
，提出问题：消化系统的组成如何？食物是怎样被消化的？组织学生分组自主学习：根据教材P29的示意图，2人一组合作完成概念图的填写 。学生很感兴趣地进行这一活动 ，我鼓励他们：一组遇到难题可以跟其他小组继续讨论。通过这一过程的学习，基本了解了消化系统面上知识的学习
。我继续一步一步引导学生根据概念图分析其中隐含的问题：（1）消化腺有哪些？可以分为哪几类？（2）能消化食物的器官有哪些？分别消化哪些食物？（3）消化的主要器官是哪个？为什么？（4）胆汁与其他消化液相比
，有什么特殊之处？学生在步步深入中对该知识点有了深刻的理解，便于记忆 ，也提高了学生分析问题和图文转换能力。

3、注意知识的迁移
，做到举一反三

“探究馒头在口腔中的变化 ”这是本节内容的一个难点 。先引导学生分析食物进入口中会经受哪些洗礼？在学生回答2个变量的情况下，展示实验步骤 ，每步都提出相关问题引发学生思考和回答
，再通过实验现象的分析，了解口腔进行物理性消化和化学性消化两种过程 ，最后让学生尝试回答吃东西时为什么要细嚼慢
，而不能狼吞虎咽？使学生突破难点，有解决了生活中的问题 ，学以致用
。

4 、关注差异
，共同提高

美国教育家布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度 ，”“只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异
，那么会有95％以上的学生的成绩是优良的。
”因此，正确认识和把握教学速度 ，使教学速度适应大多数学生的认识和巩固知识的速度
，对于提高教学质量，减少大面积差生的出现将起到至关重要的作用 。所以在上课的时候 ，我想出方法：让学生进行小组合作
，相互帮助，这样能够让学生尽量能够参与到课堂中 ，做到各尽其才
，每个人都能够完成不同的目标要求
。提问时也注意根据不同的学生，及时给与鼓励和相应的点评 ，使学生确信自己有进步
，增强了自信心。

5
、培养学生的图文转换能力

近年中考都关注图文转换能力，因此这节课我就利用小肠结构与大肠结构图作比较 ，让学生通过观察总结出小肠是吸收的主要部位，进一步提出小肠为什么是消化和吸收的主要场所
，通过学生特点描述转换为既有共同点又有不同点的交集图，培养了学生的图文转换能力 。

6、整合中考题 ，进行实战演练

精心筛选考题进行重新整合
，指出本章内容在中考中常出现的题型 、考点及常写错的字眼，引发学生重视并及时纠正
。

我在本堂课中的不足是：由于对跨校学生知识掌握情况认识不足（这班学生基础较差或没有及时复习） ，对重难点的突破花费了较多时间
，时间分配上有点“前松后紧”的现象，造成最后的综合检测时间较仓促 ，但教学目标达成
，教学效果很好，学生基本掌握了本节课知识。

七年级生物教学反思（篇5）

本节课教授过程生动形象 ，课堂里学生兴趣浓厚
，多媒体课件的运用
、学生的实验和讨论等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体 。具体突出以下几点：

1、本节课用大量生动的食物吸引学生的求知兴趣 ，让学生从生活中的食物入手，产生直观认识
，并逐步了解人体需要的营养物质及性质特点
。教学过程中的运用也及时吸引学生的注意力，从而把生物学科和生活知识紧密联系起来。

2 、通过探究食物中含有蛋白质
、糖类、脂肪的实验 ，培养了学生的动手能力 、创新意识和协作精神
，使学生亲自体验到探究的过程和体会到成功的喜悦，激起了浓厚的兴趣 ，增强了学生进行科学探究的愿望
，这样使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，激发学生能进一步探索未知的新问题 ，发现未掌握的新知识
，甚至去创造前所未有的新事物 。

3、教学过程中注意学生习惯的教育。比如在学生实验验证了食物中含有蛋白质
、淀粉和脂肪后，要及时让学生思考营养成分的含量差别 ，帮助他们树立正确的饮食观
，不偏食、不挑食
。

4 、在学习蛋白质
、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学 ，然后讨论再加以总结，充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出
，增强了教学活动的连贯性，也培养了学生的逻辑思维能力 ，通过多媒体的演示
，力求使较抽象的知识点直观化，希望能够引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学的知识 。

5 、在教学过程中进行了有效的情感教育 ，使学生进一步增强了关注健康
、合理营养的意识
，养成健康的饮食习惯，从而达到素质教育的目的
。

一、教学目标：

1 、通过观察 ，知道春天到了
，很多植物都发芽了。

2
、用语言和动作等方式表达自己看到小芽的特点 。

二、教学准备：

选择初春时小草 、树木刚发芽时的户外或本园内的场景
。

三
、教学过程：

1、引导幼儿回忆冬天时树木的样子。

教师：小朋友们，冬天时 ，你们看到外面的树木是什么样子的呀？

幼儿自由发表意见 。

教师小结：冬天时
，有好多的树木叶子都掉光了，树上光秃秃的
。

2 、引导幼儿根据已有经验自由表达对春天的认识。

教师：有哪个聪明的小朋友知道现在是什么季节了？（春天）

春天到了 ，天气怎么样啊？本来光秃秃的树枝上会有什么变化呢？我们一块去找一找，好吗？

3、教师带领幼儿在幼儿园里寻找
、观察小芽 。

（1）教师带领幼儿在幼儿园里边走边观察周围树枝上的变化
，帮助幼儿寻找树上的“芽 ”，寻找小草的“芽
”……
。

（2）教师带领幼儿到班级的自然角里去找找 ，有没有什么新发现？（我们种的种子发芽啦）

（3）请幼儿自由寻找并交流看到的小芽
，用自己的方式表达出来。

教师：你在哪里找到小芽的？小芽是什么样的？你能不能用自己的身体动作做出小芽的样子来？（引导幼儿用体态动作来表现看到的小芽 。）

4、教师小结：春天来了，天气变暖了 ，小草 、小树
、种子都发芽了
，花儿也开得漂漂亮亮的。真美啊！

教学反思

李稳

春天到了，天气变暖了 ，这两天一直是晴好的天气
，鸟语花香，这么好的环境、天气 ，不上这节课真浪费啊！班级里的自然角早已经布置好了
，小朋友们从家里带过来的各种植物种子都已经开始冒出小小的芽来，更为我上这节科学课提供了最好的实物参照
。在观察自然角的时候 ，小朋友们围在边上，用好奇 、希冀又带点惊喜的眼光看着从松翻的泥土中破“土”而出的小嫩芽
，满心欢喜。叽叽喳喳地说个不停 。“春天 ”这个词，已经随着小芽而进入到孩子们的脑海中了
。说得再多 ，也远不如眼见为实来得贴切。所以我想：对于这群天真的孩子
，用事实来说明问题更比用故事
、之类来得直观、强烈得多 。课程与实际相联系 、相结合，往往能获得更出色的效果
。

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”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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