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动物在生物圈中的作用是初中生物八年级的内容
，课本着重从“生物圈是统一的整体 ”的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物（如对植物生长发育）的影响。下面分八年级动物在生物圈中的作用教案 ，供大家参考 。

教学目标

1．概述动物在生物圈中的地位及在物质循环中所起的重要作用；

2．认识现代科学技术的发展
，如生物反应器 、仿生在人类生活和社会发展中的作用；

3．提高学生收集资料
、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；

4．学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系
。

教学重点：

1．说明动物在维持生态平衡 、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

2．全面了解动物与人类的关系 ，形成自觉保护动物的思想情感 。

教学难点：

动物在维持生态平衡
、促进生态系统的物质循环中的重要作用
。

教学准备：

1．CAI：搜集多种动物生活的和音像资料制成多媒体。

2．课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如猫、狗 、鸡
、鱼、蚯蚓 、羊、蜜蜂等）
，通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系 ，制作相应的展示作品
，模拟制作一期“动物与人类大看台”的节目 。

教学程序：

1．创设情景，情景激疑

通过多媒体放映录象：有关春暖花开
、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容
。学生欣赏 、体会动物与植物和谐的关系。提示同学们我们所看到的这些美景可能将不复存在 ，人类可能将面临一个没有鸟
、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界 。学生会产生强烈的好奇心，激发其较强的探究欲望
。

这决不是危言耸听
，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（展示） ，正是这本不同寻常的书
，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们 保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？ 学生思考得出结 论：地球上没有动物 ，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖
，最终也必将从地球上消失 。

一 、动物在自然界中的作用

2
、观察、思考 、分析
、讨论

1）观察思考：请同学们观察几幅漂亮的（书中101页），也可看大屏幕 ，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系

2）分析讨论：

生1：蜜蜂传粉、狗传播种子 、蜣螂清除粪便都是动物对植物有利的行为
，害虫等动物对植物是有害的
。

生2：田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠 ，田鼠的数量减少
，植物就长得好。所以说，田鼠对植物是有害的 ，蛇对植物的生长是有利的 。

生3：我认为图中的田鼠
、蜜蜂和害虫，都必须靠直接吃绿色植物来生活。蛇以田鼠为食
，间接依靠绿色植物来生活
。

3）深化迁移：首先对同学们的分析和讨论进行肯定和鼓励，进一步提出 ，有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽
，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现 ，草的叶子几乎被虫子吃光了
，而未加网罩的天然场草，牧草却生长良好 ，这是为什么呢？请解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？

3、概括总结：进行资料分析 、展开讨论
，结合生活经验表述交流，归纳总结、得出结论：动物不管是被杀后数量减少 ，还是由于食物丰富数量增多
，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存
、相互制约的关系。

4、分组探讨：如果一个生物圈中没有动物,将会出现什么情况？请同学们根据下面的图解 ，小组合作，一起探讨一下“假如生物圈中没有动物……
”

5 、总结汇报：动物是生物圈中不可缺少的重要成员之一
，由于动物的消化作用
、吸收作用和呼吸作用等生 理活动，使得有机物的转化的分解加速 。所以说 ，动物能促进生物圈中的物质循环
。

二、动物与人类的关系

6 、动物搜查线：教师通过多媒体展示蚯蚓
、蜜蜂、苍蝇 、猫
、狗、鱼 、鸡
、牛等动物的。学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动物
，课前通过查阅资料 、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的展示作品 。注意要让学生明白活动的基本方式和要点
。

7、动物与人类大看台：学生在全班展示成果。其它同学聆听过程中 ，积极思考
，针对自己感兴趣和疑惑的地方提出问题 。并根据生活经验
、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用
。组织学生汇报交流 ，及时发现问题
，进行点拨，创设浓厚的研讨氛围 ，激发学生思考的积极性。

例：狗专题

成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”
，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了 ，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主 人开心了 。

成员2：我是有名的侦探
，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了
。

成员3：我是哈巴狗 ，我很可爱
，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不 怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。

成员4：被 我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗 ，很多胆小的人看见我很害怕
，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已 。别担心 ，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！

8 、归纳总结：通过协商和讨论
，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技 术的发展，人类对于动物有更加全面的认识 ，人类对动物的利用也越来越全面
。在学生总结的基础上
，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学 ，激发学生的兴趣 。如模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光
，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等
。

9
、分析讨论、升华提高：当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候 ，人们应该采取什么样的措施。通过学生的讨论发言
，激发其热爱大自然 、爱护动物的美好情感 。

10
、概括小结：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值 ，人类应该感谢动物
，珍爱动物
。刚 才同学已经发现，随着社会的进步 ，人类与动物的关系发生改变
，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的象征 ，人类文明的进步与科学 的发展都离不开动物。当科学发展到一定时期
，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器 ”产生出人们需要的药物或营养物质 。鼓励学生努力学习 ，学好生物学知识，造福人类
。

教学反思：

通过本节教学实践
，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中 ，通过问题情景的创设导入新课
，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性 。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合 ，激发的学生的学习兴趣
，很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的怀疑，如果没有植物 ，植物自生自灭
，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环
。这样的疑惑存在 ，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时
，先从 学生容易接受的传播花粉和传播种子开始 。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象 ，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章
，便于学生理解接受。

动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识
。而且学生的知识往往是支离破碎 ，有时甚至是片面的
，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析 、总结动物与人类关系的方方面面 ，贴近生活实际
，符合认知规律 。另外，本节课采用“动物与人类大看台
”比较能够调动学生积极性 ，这样也方便学生理解
。高科技发展带来的“仿生学”和“生 物反应器 ” 就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和交流表达交流效果
，这需要平时注意锻炼 。

一
、教学目标

1、能举例说明动物在维持生态平衡 、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉
、传播种子等方面的作用
。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物 、保护动物的情感。

3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系 。

二
、重点和难点

重点：1、说明动物在维持生态平衡 、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉
、传播种子等方面的作用
。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点 ，培养爱护动物的情感。

难点：1 、说明动物在维持生态平衡
、促进生态系统的物质循环中的作用 。

2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系
。

三 、课前准备

教师：CAI课件
，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物资料 ，使用杀虫剂对环境影响的资料。学生：小生态瓶 。

四
、教学设计思路:

1、教材分析

本章内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第三章《动物在生物圈中的作用》，课本着重从“生物圈是统一的整体
”的观点出发
，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境 、其他生物（如对植物生长发育）的影响。本课引导学生回顾有关生态系统
、食物链、呼吸作用 、光合作用等知识，呈现丰富的录像和图文资料 ，让学生通过对事实和数据的分析感受到动物在生物圈中的重要作用
。课后通过生物科学技术——动物与仿生的课外阅读补充
，拓展了学生的知识视野，让学生了解到动物生活给人类的启迪 ，科技的发展与动物的活动紧密相关
，人类思维的发展离不开动物的影响如仿生学的出现，人们正在模拟人脑功能研制智能化的机器人等。

可见本章内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承 ，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；与第一章“动物的主要类群 ”和第二章“动物的运动和行为
”构成一个统一的整体
，使学生对动物的多样性及其意义的获得较为全面的认识；也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础 。教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环
、帮助植物传粉、传播种子
。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。

2 、学情分析

因初二学生的思维模式容易停留在感性认识上 ，缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验
，对资料的分析尚不够深入，不能结合所学知识主动透彻的分析和总结现有的资料 。然而好奇心却强 ，故教师应采取各种手段激发学生的问题意识，从其学习动机和态度入手
，给学生留有独立思考
、留有自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变；课堂教学中要多引用资料、 ，结合运用多媒体
，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力 ，从而帮助解决突破教学的重点和难点
。

五 、课堂小结

通过本章学习
，动物在生物圈中有作用有哪些？（以习题的形式进行小结）

教师也可把教材末尾的问题做为课外活动让学生完成。并做好课外记录 。这样更能拓展学生的知识与兴趣，培养其自主学习的能力
。

1 ，基因与环境

——调查探究生物基因是否会因环境而改变

基因是在生物体内细胞核中染色体上DNA的片段
，控制生物的性状。基因也是上一代给子代留下的遗传物质 。

转基因技术就是通过科学科技的人工方法改变某一生物的基因，使之的基因发生改变 ，性状也随之而改变
，从而达到改良品种的目的
。

可以说任何生物所有的状态都与基因有关。所以说，要了解生物首先要了解基因 。基因可以通过人工技术发生改变 ，除此之外，生物的基因是否还会因为环境的改变而变化呢？

首先我们从最简单的开始。

一
、

在同一地点挖出泥土
，挑选饱满又大致一样的绿豆30颗，两个一样的花盆
。接着种下绿豆 ，每天浇等量的水
，把a盆放在阳光明媚处，b盆放在阴暗处；

二、

在同一地点挖出泥土 ，挑选饱满又大致一样的绿豆30颗
，两个一样的花盆。接着种下绿豆，c 、d两盆都放在阳光明媚处 ，每天给c浇大量的水
，给d浇小量的水；

三
、

在不同地点挖出泥土，挑选饱满又大致一样的绿豆30颗 ，两个一样的花盆 。接着种下绿豆
，每天浇等量的水，把e、f都放在阳光明媚处；

四 、

挑选饱满又大致一样的绿豆30颗 ，两个一样的花盆
。接着用泥土种下绿豆盆H，用水种下绿豆盆I
，每天浇等量的水，都放在阳光明媚处；

长大后发现 ，各盆的情况均不相同。所以我们初步认为生物基因会因环境而改变 。

后来我们又发现一些实例
。

以人类为例来说
，人体内的基因会因为环境而发生改变。在我们的日常生活和工作中，会有许多知道或还不知道的因素 ，对我们体内数万亿个细胞的代谢产生影响 。 这些有害因素可能体细胞的DNA发生作用
，导致DNA的破坏，相应的基因的功能发生异常变化 ，影响到生命的安全和健康
，当然细胞内还存在着相当完善的机制能够修复这些损害
。但当DNA的破坏程度超过修复机制的修复能力时，就在细胞水平发生了问题 ，从少量细胞发生问题发展到临床可能表现为疾病并被检出的阶段所经历的时期可能是比较漫长的
，在这个过程中，如果借助基因检测技术 ，那么早期发现某些疾病完全是可能的，这将大大降低医疗费用
，大大减少患者的痛苦。

其他生物也是如此吗？

许多实验表明，确实如此 。

一项针对多种拟南芥的基因研究表明 ，环境因素对物种遗传多样性和基因组的影响很大
。除了实验室中科学家的“最爱”
，世界各地还分布着多种野生拟南芥。它们的生长速度
、叶子颜色以及发枝方式都是不同的 。在最新的研究中，由德国马普发育生物学研究所Detlef Weigel领导的国际科学家小组 ，从美洲、非洲和亚洲以及其他极地和亚热带区域搜集了19种拟南芥
，并将它们的基因序列（约1.2亿个碱基对）与实验室用拟南芥基因组进行了对比研究，从而确定了相关的遗传差异。

所得到的结果令人吃惊：它们遗传差异的广度远远超过了所谓的“改进基因组 ”
。研究人员发现 ，平均每180个碱基对中就有一个是可变的。同时研究表明
，大约4%的实验室用拟南芥基因组要么与野生种类差异很大，要么完全不存在于野生种类的拟南芥中 。此外 ，大约十分之一的野生拟南芥基因是有缺陷的
，无法完成正常的功能
。

新的研究结论为科学家提出了许多新的基础性问题。Weigel表示，“或许并不存在所谓的一个物种的基因组 。迄今为止 ，对个体DNA序列的认识并不能使科学家充分理解一个物种的遗传潜能
。
”此外，拟南芥基因组的可塑性也令人惊讶。尽管拟南芥的基因组中的基因数量与人类和一些作物相当
，但它整个基因组的大小不及后两者的十二分之一 。同时，拟南芥基因组中几乎没有重复序列和无关联的“垃圾”序列
。

进一步研究表明 ，拟南芥与外界环境相互作用相关（比如抵御病原体和感染）的基因
，其可变性大大超过其他功能基因。Weigel认为，这一遗传特性反映出拟南芥对当地生存环境的适应性 ，正是这些易变基因使得拟南芥能够经受干燥和潮湿
，炎热和寒冷，并调节自身的生长季节 。

还有另一个关于动物基因和环境的事例
。

美国国家科学院对转基因动物对周边环境造成影响的问题高度重视。

美国食物和药品管理局（FDA）要求该委员会专家组列出与动物生物技术相关的科学热点问题 。在2002年8月12日公布的报告中 ，该委员会将转基因动物对自然生态系统环境的影响摆在所有热点问题的首位。

一家美国公司（麻萨诸塞州的ABFW公司）生产了一种转基因大马哈鱼
。该鱼生长速度非常快
，长至成鱼的速度是普通大马哈鱼的三倍。一些科学家和环境组织对该鱼表示出强烈担忧 。他们认为，转基因鱼会在与野生大马哈鱼的生存竞争中处于优势 ，并可能将一些有害的基因带给环境中的其他动物
。但这家公司声称已经收集到有关该报告关心的热点问题的一系列资料。“我们将要投放市场的只是不能繁殖的雌性大马哈鱼
，并不存在这样的环境问题 。 ”

虽然这一事例，没有直接说明 ，环境对基因的改变，但是转基因会对环境造成危害这一观点也间接说出确切的答案
。

也就是说生物基因会因环境而改变。

基因和环境因素的相互作用基因作用的表现离不开内在的和外在的环境的影响 。在具有特定基因的一群个体中
，表现该基因性状的个体的百分数称为外显率；在具有特定基因而又表现该一性状的个体中，对于该一性状的表现程度称为表现度
。外显率和表现度都受内在环境和外在环境的影响。

内在环境指生物的性别 、年龄等条件以及背景基因型 。

外在环境 ：

① 温度
。温度敏感突变型只能在某些温度中表现出突变型的性状 ，对于一般的突变型来说
，温度对于基因的作用也有程度不等的影响。如实验一，ab两盆绿豆性状表现不一 ，我们大之人为是有温度影响；

②营养 。家兔脂肪的**决定于基因y的纯合状态以及食物中的叶黄素的存在。如果食物中不含有叶黄素
，那么yy纯合体的脂肪也并不呈**
。y基因的作用显然和叶黄素的同化有关。演化就细胞中DNA的含量来看，一般愈是低等的生物含量愈低 ，愈是高等的生物含量愈高 。就基因的数量和种类来讲
，一般愈是低等的生物愈少，愈是高等的生物愈多
。DNA含量和基因数的增加与生理功能的逐渐完备是密切相关的。

等等 。

基因最初是一个抽象的符号 ，后来证实它是在染色体上占有一定位置的遗传的功能单位
。这次的调查和探究可以从分说明
，生物基因会因环境而改变。

另外在给你个参考，希望对你有帮助 。

生物燃料大有可为_生物论文

你认为美国过分依赖进口石油吗？有人认为使用生物燃料的时机如今已经成熟：

●最早从今年5月开始 ，圣路易斯市的公交乘客可以乘坐用柴油和豆油混合燃料驱动的公交汽车
。

●由于去年的玉米产量很高，以玉米为原料的乙醇生产行业今年打算使乙醇产量达到创纪录的水平。

●还有埃德加·莱特利创造的方法 。石油一再涨价使这位宾夕法尼亚农民非常烦恼
，他开始用一种非常抢手的新式炉子燃料玉米给自家供暖
。

尽管用粮食作燃料不是新鲜事——鲁道夫·狄塞耳一个世纪之前就以花生油为燃料驱动汽车——但是这种想法突然之间变得非常实用。石油价格越来越高，而粮食价格却非常低 ，以至于政治家们和众多管理者正在重新考虑这个问题 。能够完全燃料的、可再生的生物燃料在欧洲已经得到广泛使用。它可以缓解美国的石油供应
，并有助于使美国的农业经济保持稳定
。

前景亮丽

生物燃料甚至没有难闻的气味。用户报告说，以大豆作原料的生物柴油燃烧以后排出的废气有点像炸薯条的味道 。专家们说 ，即使粮食的价格回升
，如果美国为了遏制全球变暖而优先发展生物燃料，神巫燃料可能具有光明的前景
。

自从20世纪70年代人们开始使用汽油混合燃料以来 ，种植玉米的农民就一直敦促人们更多地使用乙醇作汽油燃料。除了用作牲畜饲料和出口之外
，生产生物燃料如今已成为玉米的第三大用途 。

乙醇生产行业去年用玉米为原料总共生产了16亿加仑乙醇，而且生产规模还在扩大
。伊利诺伊州的阿彻—丹尼尔斯—米德兰公司生产的乙醇约占美国总产量德一半 ，该公司打算把乙醇生产能力再扩大20%。

今年最令人惊奇的是生物柴油的问世 。实验结果表明
，使用豆油和柴油混合燃料同普通柴油的效果一样好（特别寒冷的天气除外），而且比普通柴油干净得多
。但是标准的混合燃料——80%柴油和20%豆油——成本太高了。据全国生物柴油委员会说 ，部分是由于大豆价格低廉，生物柴油的价格已从每加仑4美元降到1.25至2.25美元 。这个价格与普通柴油的价格差不多
，足以使许多人考虑使用生物柴油
。

政府补贴

政府的补贴也促进了生物燃料的发展。去年11月份，美国农业部决定今后两年每年拿出1.5亿美元补贴乙醇生产厂家 ，用以增加乙醇和生物柴油等生物燃料的使用 。至少有5个州正在考虑制订税收鼓励政策
，以便进一步鼓励使用生物柴油。

再上述政策的鼓励下，生物柴油的产量剧增——由1999年的50万加仑猛增到2000年的500万加仑
。据估计 ，仅美国农业部制订的鼓励出事就可使生物柴油产量再提高3650万加仑。

这些数目还是无法同每年560亿加仑的柴油产量相比 。但是主张生产生物燃料的人士说
，如果石油行业像布什政府日前宣布的那样，再2006年之前被迫转产低硫柴油 ，豆油可能会成为与生物燃料配套使用的主要润滑剂
。实际上
，润滑剂为粮食提供了另一个由希望的市场。研究人员已经用粮食为原料开发出同样廉价而且更有益于环境的替代品，取代石油产品用作半拖车挂钩
、铁轨和链锯的润滑剂 。

此类项目将有助于给美国长期不振的农业注入资金
。据可再生燃料协会说 ，仅乙醇生产一项每年就能为农民增加45亿美元的收入。

2
，

转基因食品利与弊

关键字：食品 目前 美国 组织 基因 作物 农作物 转基因 基因技术

①转基因食品概念，产生基理

稍有点科学常识的人都知道 ，基因是控制生物性状的最基本单位，记录着生物生殖繁衍的遗传信息 。通过修改基因能改变一个有机体的部分或全部特征
。

转基因食品就是移动动植物的基因并加以改变
，制造出具备新特征的食品种类。譬如利用生物技术将某些动物的基因转移到其它物种上去，通过改造生物的遗传组织 ，使其出现原物种原来并不具备的特征
，这些转变可以按照人类所需要的目标来完成 。举这样的例子来加以说明：人们可以用鲜鱼的基因帮助西红柿、草莓等普通植物来抵御寒冷；把某些细菌的基因接入玉米 、大豆的植株中，就可以更好地保护它们不受害虫的侵袭
。而以这些转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。

②转基因食品发展状况

据联合国粮农组织的材料 ，1997年全世界转基因作物的播种面积约为1100万公顷
，1998年上升到近3000万公顷，1999年底 ，估计将达4000万公顷
，平均增幅超过lO0％ 。

美国是转基因技术采用最多的国家。自20世纪90年代初将基因改制技术实际投入农业生产领域以来，目前美国农产品的年产量中55％的大豆
、45％棉花和40％的玉米已逐步转化为通过基因改制方式生产
。目前 ，大约有20多种转基因农作物的种子已经获准在美国播种
，包括玉米、大豆 、油菜
、土豆、和棉花。据估计，从1999年到2004年 ，美国基因工程农产品和食品的市场规模将从40亿美元扩大到200亿美元，到2019年将达到750亿美元 。有专家预计：21世纪初
，很可能美国的每一种食品中都含有一定量基因工程的成分
。其它还有阿根廷 、加拿大也是转基因农业生产发展迅速的国家。

我国的转基因研究也有较大的发展，并且在基因药物
、转基因作物、农作物基因图与新品种等方面具有相对比较优势 。但真正进入商业化生产的则较少 ，就农作物而言
，目前只有抗虫棉 、矮牵牛花
、抗病毒甜椒、抗病毒蕃茄和延熟蕃茄等
。③转基因食品对人体益弊及转基因食品安全性；

直到目前为止，转基因食品在推出市场前都没有经过长远的安全评估 ，人类长期食用是否安全仍然成疑
，而科学界对这些食品是否安全也没有共识。

——持肯定态度的说法：

美国第一批转基因西红柿上市以来，全球约有2亿多人食用过数千种转基因食品 ，5年多来尚未报道过一例食品安全事件；我国进口转基因大豆较多
，据估计约有一半的大豆色拉油中含有转基因成分，目前没有出现任何问题 。

基因技术的突破使科学家们得以用传统育种专家难以想象的方式改良农作物 ，其优点是显而易见的
。第一
，可降低生产成本。一个品种的基因加入另一种基因，会使该品种的特性发生变化 ，具备原品种所不具备的因子，从而增强了抗病 、抗杂草或抗虫害能力
，由此可减少农药和除草剂的用量，降低种植成本 。第二 ，可提高作物单位面积产量
。一种作物的基因改良后
，更容易适应环境，能更有效抵御各种灾害的袭击 ，并使产量更高。第三
，转基因技术可以使开发农作物的时间大为缩短 。利用传统的育种方法，需要七、八年时间才能培育一个新的品种 ，而基因工程技术培育出一种全新的农作物品种
，时间可缩短一半。因此，有专家认为 ，不出多少年
，转基因技术将改变世界
。

转基因技术可根据人们的需要，赋予农作物新的特性。例如可以使农作物自己释放出杀虫剂 ，可以使农作物在旱地或盐碱地上生长，或者生产出营养更为丰富的食品 。科学家还利用转基因技术
，开发能够生产防病的疫苗和食品的农作物
。农业版图。

——持否定态度的说法：

1999年的转基因马铃薯事件，英国的一位研究人员公布的实验结果说：用含有转基因的马铃薯饲养大鼠 ，引起了大鼠器官生长异常
、体重减轻、免疫系统遭到破坏 。这一实验结果立即引起轰动
，导致了世界范围的对转基因食品安全性的怀疑
。

1999年5月英国的权威科学杂志(自然)刊登了美国康奈尔大学副教授约翰?罗西的一篇论文，引起世人的震惊。论文说 ，研究人员把抗虫害转基因玉米——BT基因玉米的花粉撒在苦苣菜叶上
，然后让蝴蝶幼虫啃食这些菜叶 。四天之后，有44％的幼虫死亡 ，活着的幼虫身体较小
，而且无精打采
。而另一组幼虫啃食撒有普通玉米花粉的菜叶，则未有出现死亡率高或发育不良的现象。论文据此推断 ，BT转基因玉米花粉含有毒素 。

人们怀疑
，转基因农作物和以此为原料制造的转基因食品对人体是否也有危害，比如 ，具有抗虫害 、自动除杂草的转基因作物其作用机理与传统农药有无不同，会不会将有毒性的物质“传送”给消费者的有机体系?还有
，某种转基因食品可以抵御细菌入侵，那么是否会使我们体内外的细菌产生变异而对所有的抗菌素产生免疫力?目前 ，这些问题尚无法作出明确的解释
。并且
，英国的研究人员近来在实验室中证实：小白鼠在食用转基因土豆10天后，其肾
、脾和消化道都出现了损伤。这就更加深了人们的恐惧心理 。 中国科学院的《科学新闻》最近发表的一篇文章 ，将转基因食物“可能
”对人类健康的危害总结为3点：某些毒素可引起人类急、慢性中毒
，某些转基因作物可引起人的过敏反应，转基因产品营养成分变化 ，使人的营养结构失衡。

——现状：

世界粮农组织 、世界卫生组织及经济合作组织这些国际权威机构都表示
，人工移植外来基因可能令生物产生“非预期后果”
。即是说我们到现在为止还没有足够的科学手段去评估转基因生物及食品的风险。

国际消费者联会（成员包括115个国家的250个消费者组织）表示“现时没有一个政府或联合国组织会声称转基因食品是完全安全的 。 ”

关于“八年级动物在生物圈中的作用教案
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！