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如何上初中生物复习优质课生态系统
（一）知识目标
1．了解生态系统的概念.
2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者 、分解者等概念.
3．了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义.
（二）能力目标
1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力.
2.学生自学能力培养,观察能力 、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养.
3.学会将所学知识与生活 、环境 、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去.
（三）情感态度价值观
1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣.
2.热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识,爱护我们的家园——生物圈.
3.关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识.
教学重点、难点：
（一）教学重点： 1.生态系统的组成. 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动. 3.理解生态系统的自动调节能力是有限的. 生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义.
（二）．教学难点 1.理解生产者这一概念. 2.理解生态系统的自动调节是有限的. 教材分析 “生态系统 ”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈 ”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容.传统的学科体系侧重讲述植物 、动物和人体的形态 、结构和生理,重视学科体系的完整性,其中有些离学生的生活实际较远,不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习.新教材编写框架突出了人与生物圈,教材的知识体系也是按照这样的思路构建的,即突出人类活动的内容,突出生物圈,突出人与生物圈的关系.因此新教材把“生物和生物圈 ”编排在第一单元,说明它在教材中的位置非常重要.通过本节课的教学了解生态系统的组成,认识生物和生物圈与人类的关系,树立人与自然和谐发展的观点.通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用,有利于学生形成辩证唯物主义观点.
教学方法 1.多媒体教学法. 2.搜集和整理资料的方法. 3.启发式教学法.
教学准备 多媒体课件 搜集有关生态系统被破坏的资料及.
教学过程 师：生物与生物之间,生物与环境之间的关系是怎样的?带着问题,我们来看一段视频 生：相互影响,相互制约. 师：我们今天一起走进第四节来学习生态系统,那么什么是生态系统?请同学们看课本找出生态系统的定义. 生：看书后回答 师：出示生态系统定义,然后展示几幅：它们可否看作一个个的生态系统? 生：回答 师：想一想,我们的教室算不算一个生态系统呢? 生：各抒己见 师：我们依据什么来判断一个体系是否是一个生态系统?生态系统由什么组成?
下面我们一起来学习生态系统的组成,请同学们看课本P 23 资料分析讨论回答1 、 2 小题 生：讨论 、交流、回答 师：点出在树桩腐烂的过程中,还有另一类我们肉眼看不见的生物在起作用—— 细菌 并归纳总结动植物,细菌真菌是生态系统中的生物部分.提出在生态系统中它们分别扮演什么角色?请同学们对照课本完成讨论题3 生：在教师引导下回答 师：生产者 、消费者 、分解者它们之间又有怎样的关系?请看课本P 24 图1-17 回答 生：相互依存 师：一个完整的生态系统除了生物部分以外,还应该有生物赖以生存的阳光、水分 、空气等非生物部分,我们一起来梳理一下生态系统的组成. 生：巩固 、识记 师：现在同学们再来考虑一下我们的教室是否可以看做一个生态系统 生：互相交流、回答并解释 师：关于生态系统的组成,同学们应该掌握的不错,我们来做几个练习 生：做题、回答 师：在生态系统中消费者与生产者之间存在着吃与被吃的关系,这就形成了食物链 生：识记食物链的概念 师：图中的三种生物之间是怎样的关系? 生：吃与被吃的关系 师：我们可以用箭头表示它们这种吃与被吃的关系,箭头指向捕食者. 生：试着连 师：通过刚才这样的连接,就完整地表示出了一条食物链.如何正确地书写一条食物链呢?请大家看一下应该注意的问题 生：学习食物链的表示方法 师：我们来试写一条食物链 生：书写食物链 师：引导学生分析树是生产者,动物是消费者,在这条食物链中有多个消费者,我们可以把它们依次称作初级消费者 、次级消费者 、三级消费者,虎是三级消费 者,也可以称作高级消费者. 植物在制造有机物的同时将光能转变成化学能贮存在有机物中,草食动物在取食植物的同时,获得了有机物和能量,肉食动物取食草食动物-----依次都从上一营养级中获得有机物和能量,所以物质和能量是沿着食物链来流动的,大家想一下,物质和能量沿着食物链是递增还是递减呢? 生：各抒己见 师：稍加分析,指出是递减的.在这条食物链中生物数量最多的是?最少的是? 生：考虑回答 师：在一个生态系统中,生产者可以被多种草食动物所取食,消费者也可以有多个天敌,这样就会存在多条食物链.请看P 25 资料分析,试着连一连有多少条食物链? 生：互相合作,共同完成 师：请同学们一起数一数共有多少条食物链? 生：九条 师：非常好,在一个生态系统中,往往有多条食物链,它们彼此交错连接形成了食物网.物质和能量是沿着食物链和食物网流动的. 师：请同学们思考,在这个食物网中,如果蛇的数量减少,哪些生物的数量会受到影响? 生：互相交流、回答 师：构成生态系统的各种生物之间相互影响 、相互作用,一种生物的数量发生变化往往会引起其它生物的数量也发生变化,这与生态系统的调节能力有关系,请同学们带着这几个问题看一段视频 生：看后回答问题 师：同学们分析的很好,有信心挑战这个题目吗? 生：回答 师：同学们做的太棒了.在一个生态系统中,物质和能量通常是沿着食物链逐级递减的,但是有一些有毒物质却是沿着食物链逐级递增的,为什么呢?请看 P 26 资料分析,讨论完成这两个问题. 生：讨论 、交流 师：在食物链中,有毒物质会随着营养级别的升高而不断积累,人们排放到环境中的有毒物质最终会危害到人类自身的安全.大家请看日本的水俣病----这就是有毒物质汞在食物链中富集造成的恶果. 人类的活动会影响到生物圈中的其它生物,并最终影响到人类自己,我们应该保护环境,因为保护环境就是保护人类自己. 师：通过这节课的学习,你有哪些收获
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