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包括如何和牌、胡牌 、 、碰、等。只有了解了规则，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中 ，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如 ，当手中的牌型不好时，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪 ，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局，做出佳的选择 。
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新课程标准初中生物新课程标准 第一部分 前言(7-9'BIO'1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一 。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破 ，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功 、人类基因组计划的实施等 ，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益 。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展 。随着与物理学 、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉 、渗透和融合 ，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时 ，生物科学在解决人口增长 、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展 。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上 ，力求更加注重学生的发展和社会的需求 ，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节 。《标准》期望使每一个学生通过学习生物 ，能够对生物学知识有更深入的理解 ，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力 、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感 、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质(7-9'BIO'1.1)
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学 。它是农 、林 、牧、副 、渔 、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础 。生物科学经历了从现象到本质 、从定性到定量的发展过程 ，并与工程技术相结合 ，对社会 、经济和人类生活产生越来越大的影响。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一 。 二 、课程理念(7-9'BIO'1.2)
面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生 ，着眼于学生全面发展和终身发展的需要 。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时 ，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求 ，实现因材施教 ，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活 、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
本《标准》规定的课程目标 、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养 。
倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论 ，也是一个不断探究的过程 。《标准》倡导探究性学习 ，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手 ，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力 ，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 三、设计思路(7-9'BIO'1.3)
《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神 ，在全面贯彻国家教育方针的基础上 ，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育 ，体现国家对学生在生物科学知识和技能 、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求 ，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性 、基础性和发展性 。
综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面 ，《标准》选取了10个主题:科学探究 ，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物 ，生物圈中的人 ，动物的运动和行为，生物的生殖 、发育与遗传 ，生物的多样性 ，生物技术，健康地生活 。
考虑到具有关心 、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标 ，结合生物学科特点 ，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此 ，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题 。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用 ，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性 ，因此 ，除了将"动物的运动和行为"单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中 。
考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益 ，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展 ，因而安排"生物技术"主题。
考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务 ，因而单列"健康地生活"主题 。
《标准》规定的情感态度与价值观 、知识和能力的目标 ，需要通过学生主动的 、多样化的学习活动才能逐步达到，因此 ，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例 。第二部分 课程目标(7-9'BIO'2) 一、课程总目标(7-9'BIO'2.1)
通过义务教育阶段生物课程的学习 ，学生将在以下几方面得到发展。
获得生物学基本事实、概念 、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产 、生活和社会发展中的应用 。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力 ，养成科学思维的习惯 。
理解人与自然和谐发展的意义 ，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 二 、课程具体目标(7-9'BIO'2.2)
知识(7-9'BIO'2.2.1</CHSDATE>)
获得有关生物体的结构层次 、生命活动、生物与环境 、生物进化以及生物技术等生物学基本事实 、概念、原理和规律的基础知识 。(7-9'BIO'2.2.1.1)
获得有关人体结构 、功能以及卫生保健的知识 ，促进生理和心理的健康发展 。(7-9'BIO'2.2.1.2)
知道生物科学技术在生活 、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。(7-9'BIO'2.2.1.3)
能力(7-9'BIO'2.2.2)
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器 ，具备一定的实验操作能力 。(7-9'BIO'2.2.2.1)
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 。(7-9'BIO'2.2.2.2)
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设 、制定计划 、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力 、实践能力和创新能力 。(7-9'BIO'2.2.2.3)
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活 、生产或社会实际问题 。(7-9'BIO'2.2.2.4)
情感态度与价值观(7-9'BIO'2.2.3)
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感 ，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。(7-9'BIO'2.2.3.1)
热爱大自然 ，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义 ，提高环境保护意识 。(7-9'BIO'2.2.3.2)
乐于探索生命的奥秘 ，具有实事求是的科学态度 、一定的探索精神和创新意识 。(7-9'BIO'2.2.3.3)
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。(7-9'BIO'2.2.3.4)
逐步养成良好的生活与卫生习惯 ，确立积极 、健康的生活态度 。(7-9'BIO'2.2.3.5)
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