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对创新创业这门课的建议如下：

创新创业课程的有效性取决于多个因素，包括教学方法 、课程内容
、学习环境和学生参与度。

以下是一些提高创新创业课程有效性的方法：

1.实际案例和项目：包括实际案例和实践项目 ，让学生能够将理论知识应用到实际情况中 。这有助于他们培养解决问题和创新的能力
。

2.跨学科教学：鼓励多学科的交叉教学
，因为创新常常发生在不同领域的交叉点。将商业、技术 、设计和其他领域的知识融合在一起，有助于培养创新思维 。

3.导师和实践经验：导师
、企业家和从业者的参与对于学生的创新创业课程非常重要
。他们能分享他们的实践经验 ，提供指导
，帮助学生了解创业的现实挑战。

4.鼓励创造性思维：设计课程以鼓励创造性思维和创新 。使用问题解决方法、头脑风暴和其他工具来激发创新思维
。

5.资源支持：提供学生资源，包括创业孵化器 、办公空间
、资金支持和导师指导 ，以帮助他们将创意转化为实际的业务。

6.学习网络：建立学习网络
，鼓励学生与其他创新者、创业家和投资者建立联系 。这些联系可以为他们的职业发展和创业提供支持。

7.评估和反馈：提供有效的评估和反馈机制，帮助学生了解他们的创新和创业能力的进展 ，并提供指导
，以改进他们的能力
。创新文化：建立鼓励创新的文化，鼓励学生冒险和失败 ，并视失败为学习机会。

8.行业合作：与行业合作伙伴合作，以提供实际项目 、实习和就业机会
，让学生了解实际商业环境 。

9.社交媒体和在线资源：利用社交媒体和在线资源，为学生提供与行业趋势和创新有关的信息
。最重要的是确保创新创业课程具有实际的价值 ，学生能够从中获得实际的技能和知识
，以便在创新和创业的领域取得成功。这些课程应该灵活，以适应不断变化的商业环境 。

课堂与创新创业实践如何紧密结合

　《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式
。在高等学校中大力推进创新创业教育 ，对于促进高等教育科学发展
，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生 ，融入人才培养全过程 。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要
，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手
。创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程 ，那就意味着从学生入校到毕业
、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练 、从第一课堂到第二课堂等诸方面
，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。根据我国目前高等教育的特点，首先应该在专业教育中挖掘固有的创新创业教育元素 ，深化专业教育教学改革；其次，开发专门的创新创业课程体系；第三
，广泛开展创新创业实践活动，将第二课堂纳入学分考评体系 。

一
、树立创新创业教育理念

目前我国高等教育以专业教育为主 ，专业教育的实施依据是专业人才培养方案
，而专业人才培养方案主要以不同性质的课程体系作支撑，因此 ，要想切实将创新创业教育融入人才培养的全过程
，那就不是简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程的问题，而是要在现有人才培养方案的各个环节和各类课程体系中融入创新创业教育理念 ，在专业教育的基础上
，转变教育思想，更新教育观念 ，深化人才培养模式和教育教学改革
，不仅培养学生的专业知识和技能，更以提升学生的社会责任感、创新精神 、创业意识和创业能力为核心 ，不断提高人才培养质量
。

专业人才培养模式中的课程体系，主要由公共基础类课程（自然科学和社会科学基础知识）
、专业类课程（专业基础课、专业核心课 、专业限选课等）
、公共选修类课程（综合知识和素质类）和各类实习实训、课程设计 、毕业设计等组成。其中专业类课程以专业知识
、专业能力和专业素养教育为核心
，公共基础类课程和公共选修类课程是学生综合素质教育的载体，各类实习实训、课程设计和毕业设计类课程是理论联系实际 、学以致用的训练平台 。从专业人才培养方案中的课程设置 ，不难看出
，专业教育本身与创新创业教育从来就不是两码事，因为专业知识和能力的培养
、综合素质的养成以及社会实践训练 ，都是创新创业中不可缺少的
，因此，专业教育是创新创业教育的基础 ，专业人才的培养是创新创业人才培养的摇篮
，专业教育本身就是创新创业教育的一部分。

但是，长期以来 ，由于一些高校教师本身缺少创新创业教育理念
，教学理念更多地停留在为了教学而教学、为了传授知识而传授知识的认知层次，教学内容不能与时俱进 ，教学方法陈旧单一，很难调动学生的学习兴趣
，更谈不上创新思维训练和创业意识的唤醒
。更有甚者，从入职到退休 ，一个教案和讲稿可以贯穿职业生涯的始终
，这样的教育者本身如何能培养出具有创新创业精神的受教育者呢。因此，融入人才培养全过程的创新创业教育 ，首先要从教师做起
，只有全体教师树立了创新创业的教育理念，积极开展专业教育教学改革 ，主动探索和挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业要素
，通过言传身教，去激发学生的学习兴趣 ，启发学生的创新创业意识
，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识而学习 ，为了职业生涯或创业生涯而学习，从而掌握扎实的专业知识和技能
，为创新创业打下良好的基础 。也只有所有教师将创新创业教育的理念融入了环环相扣的 、贯穿学生大学学习生涯的各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程
。

二、深化教学内容与教学方法的改革

挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业元素 ，落脚点在教学内容和教学方法的改革和创新上。在专业人才培养方案中
，任何课程的设置，都有其特定的功用和目的 ，都是为了培养学生发现问题
、解决问题的能力
，为了今后的职业生涯或创业选择做准备 。但是由于一些教师在教学中，教学理念不明 ，教学目标不清
，教学内容照本宣科，教学方法单一陈旧 ，使得学生的学习积极性不高
，学生不知所学知识为何用、能解决什么问题，接下来自然就是厌学 、被动地学
、为应试而学 ，学习效果可想而知，不外乎考完试就将所学知识还给了老师
，很难达到课程标准的要求
。

任何学科和专业的起源和发展，都离不开发现和创新 ，所以
，学科本身的发展改革历程，专业的创建、完善和发展历程 ，都是很好的创新案例。如果教师在组织教学内容时
，不仅就知识本身进行传授，还能够从创新创业教育理念的视角讲解学科的发展 ，主动从所授课程中探索挖掘创新创业教育元素
，并结合创业项目 、创业大赛
、创业任务、创新发明诠释所授知识的用途，指明知识对于职业 、创业
、创新的作用 ，同时将本学科最前沿和最新的发展动态引入到教学过程中
，将教学与科研紧密结合，将会大大激发学生的求知欲和学习热情 ，同时也将有益于提升学生的创新意识和创业技能 。

除了教学内容中要融入创新创业教育理念，也要从教学方法上尝试改革创新
，将创新创业教育的理念贯彻到教学实践中去
。现行的教学模式，往往注重知识的传授而忽略学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升 ，不能靠单纯的说教
，更多地是要让学生通过亲身体验去感悟，通过切身感悟去领会 。因此 ，教师在进行知识讲授的同时
，要注重学生参与的多种互动式教学方法的使用
。比如可以采用分组讨论 、案例分析
、头脑风暴、情境模拟 、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时 ，体验创新、创造的乐趣。还可以积极探索以项目为载体的教育理念和方法
，通过项目教学法，训练学生的计划
、执行、决策 、总结等综合能力以及发现问题
、解决问题的能力 ，同时
，培养学生的团队精神和沟通能力 。另外，还可以应用现代信息技术 ，比如QQ聊天工具、微博 、微信
、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务和答疑解惑
，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，藉此保护和鼓励学生的创新创业热情[1]。因此 ，以创新创业教育为契机
，进行教学内容和教学方式的改革，是深化专业教育教学改革的有效突破口
。　三 、构建创新创业教育课程体系

由于专业人才培养方案重在培养某一专业领域的研究型或应用型人才 ，因此
，在课程体系构建中，更注重专业领域知识和技能的培养 ，即使在融入了创新创业教育理念后
，也只是在创新创业意识
、精神和方法层面加强了引导和启发，在专业知识和技能与创新创业的结合上给予了更多的联系和相融 ，而在创新创业素质、知识和能力等的培养方面
，缺乏系统性和全面性。因此，开展系统的创业知识 、素质和能力的课程化教学 ，开发专门的创新创业教育课程体系，与融入创新创业教育理念的专业教育课程体系
，是创新创业教育实施中一驾马车上的两个轮子，缺一不可 。专门的创新创业课程体系 ，应该既包括适用于各专业大类的通识性的课程
，也包括与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程
。

目前我国高校开设较普遍的具有代表性的通识性创新创业理论课程大致有：创业基础
、创业管理、新创企业战略管理 、创造学、KAB创业基础
、SYB创业培训、企业管理 、人力资源
、市场营销、财务管理等，而与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程 ，尚在艰难的摸索探究中
，少数学校结合本校专业已进行了有益的尝试，比如 ，湖南大众传媒职业技术学院就数字出版领域创业人才的培养
，针对本校出版发行专业学生的社会责任感和新闻出版素养的提升开发了《出版物市场调查与分析》 、《出版物营销》
、《出版选题策划》、《出版项目策划》等课程[2]。由于我国的创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一的课程标准 ，教学内容的实施差异也很大
，因此，尽快创建专门的创新创业教育课程体系 ，是普及高校创新创业教育的根本保证 。虽然西方国家的创新创业教育起步较早，有很多值得学习和借鉴之处
，但是创新创业教育要本土化，因此 ，需要我们在实践中不断摸索 、总结
、创新
，最终创建符合我国国情具有学校特色的创新创业教育模式
。

专门的创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征的课程 ，可以作为相关专业的必修课
，而通识性的课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设 ，课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合。比如
，对于市场营销专业的学生，《市场营销》是该专业的专业主干核心课程 ，那么在开设专门的创新创业教育课程时
，无论是必修课还是选修课，都没有必要再开设《市场营销》课程 。再比如土木工程专业的学生 ，虽然通过专业教育掌握了相关的专业知识和技能，但是管理能力 、团队经营
、人际沟通等方面的知识和能力可能相对欠缺
，而这些知识和能力，不仅是创新创业所需 ，即使在就业岗位上同样也需要
，因此，在专门的创新创业课程体系中 ，可以选择那些与专业、就业相关度高的创新创业课程作为必修课
，比如《施工企业管理》等，其余作为选修课
。构建专门的创新创业课程体系 ，无论是作为必修课还是选修课
，其目的就是提供全方位的创新创业教育平台，既满足面向全体学生进行创新创业教育的要求 ，同时
，对于那些有着强烈创新创业欲望的学生，又达到了全面系统的创新创业教育的供给。

四 、将第二课堂纳入学分考评体系

专业人才培养方案中的实践环节 ，从入学教育、军训到课程设计
、课程实训、现场参观 、顶岗实习
、毕业设计和毕业实习，基本贯穿了人才培养的全过程 。这些实习实训的安排
，如果在科学完善的创新创业教育顶层设计框架下，能非常有效地促进学生创新创业意识的培养和素质能力的提升
。

除了人才培养方案中的实践教学环节外 ，开辟创新创业实践第二课堂
，是创新创业教育落地生根的另一重要抓手。创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，是丰富创新知识和体验的重要途径 。要使这一抓手成为创新创业教育的助推器 ，必须将创新创业实践纳入学分考评体系
，以此强化学生创新创业意识的树立，从客观上营造创新创业的氛围 ，为学生的兴趣和特长提供良好的生长土壤
，由外向内地激发学生的创新精神和创业热情，挖掘创新创业人才。学分的设置 ，可以根据学校的具体情况而定
，但本着融入人才培养全过程的原则，最好每个学期设置一个学分 ，这样，才能让创新创业教育贯穿学生在校学习的全过程
，而不是昙花一现，了无踪影
。

创新创业实践学分 ，可以通过参加第二课堂的实践活动获得。目前创新创业教育的第二课堂活动非常丰富
，有各级各类创新创业大赛，比如团中央等单位主办的“挑战杯 ”大学生创业大赛、教育部主办的全国大学生电子商务“创新 、创意和创业
”挑战赛 ，中国发明协会等单位主办的全国高职高专“发明杯”创新创业大赛等；还有各类创新创业讲座和论坛；各类学科竞赛 。另外
，参与教师的科研活动，进行创新发明专利的申报 ，参加大学生创新实践训练计划项目
，发表论文，自主创业 ，取得职业资格认证以及其他各类社会实践活动等
，都属于创新创业实践的范畴
。这些活动涵盖了专业知识的应用，创新创业意识的提升 ，社会能力
、专业能力、学习能力等综合素质的养成。因此，将第二课堂纳入学分考评体系
，不仅是对人才培养方案中实践环节的完善和补充，还是营造校园创业氛围 、发现创新创业人才的有效途径 。将第二课堂实践活动纳入学分考评体系 ，考核评价重在学生创新创业意识的唤醒
、创业精神的培养、创造思维的训练 、社会责任感的提升以及创新创业综合素质和能力的锻炼上
，而不是结果的成功失败与否
。

总之，将创新创业教育融入人才培养全过程 ，需要全体教师树立创新创业教育理念
，需要科学
、完整、系统的顶层设计，需要在专业教育的基础上 ，充分挖掘 、彰显和运用其固有的创新创业教育元素
，深化教学内容和教学手段的改革与创新。

（一）在创新创业教育中强化专业实践内容

创新创业教育不能够流于形式、浮于表面，而是要深入到实践中来 ，才能具有其实际意义 。因此高校在展开创新创业教育时
，应当积极融入专业实践教学内容，为创新创业教育提供良好的素材支持
。只有这样 ，学生的创新创业意识才不会脱离实际，能够有效运用在专业实践之中。学校在制定人才培养方案时
，也要充分考虑专业实际情况，将专业实践教学体系融入其中 ，确保创新创业教育的有效性 。

（二）改革专业实践教学模式及内容
，突出创新创业理念

针对固定的专业实践教学模式及内容，各应用型本科院校应当积极采取合理的措施进行改革 ，重点突出创新创业理念
，从而保持专业教学的先进性与有效性，并对培养学生的创新意识和创业能力有着积极的促进意义
。创新创业理念体应当体现在专业实践教学的各个方面 ，包括课程设计
，课堂教学，实践活动等。与此同时 ，学校还应当鼓励学生学以致用
，在学习过程中积极进行创新，提高创业能力 。

（三）完善融合的衔接体系和管理机制

创新创业教育始终是和专业实践教学有着一定的差别 ，不能完全等同视之。因此要实现二者的深度融合，必须要在构建并完善二者的衔接机制的基础上
，对其管理机制进行优化
。首先是教学内容上的衔接，各高校应当积极联合起来 ，对专业教学课程内容进行适当的改编
，在保证教材内容专业性
、完整性、合理性的同时，深度挖掘教材内容的创新性。其次是教学形式上的衔接 ，创新创业教育不能被局限在课程教材内容上
，而是应当与专业课程教学内容联系起来，增加实践操作在创新创业教育中的应用比例 。另外 ，针对融合后的衔接体系
，制定专门的管理机制，可以保证融合后的教学活动良好展开
。

（四）制定校企合作的师资培养合作计划

加强教师队伍的建设 ，提高教师队伍的专业素质
，是保证高校创新创业教育与专业实践教学能够有效融合的重要途径。不过，师资力量的培养需要投入大量的人力 、财力和物力 ，单凭高校自身很难完成 。为此，高校可以积极与社会企业展开合作
，制定以校企合作为基础的师资培养培养计划
。一方面，校外企业为教师的培养提供相应的资源支持和创新创业基地 ，从而大幅提升教师队伍的创新创业教育水平。另一方面
，学校除了能够与企业签订相应的人才培养计划外，还能够通过教师来提高企业职工的专业水平 。如此一来 ，教师的专业素质能够有效提升
，其创新创业教学水平也能得到显著增长；而企业职工的专业知识将得以提升，企业也能通过人才培养计划解决用人难问题
。

（五）实现创新创业教育与专业实践教学的课外融合

对应用型本科院校而言 ，不管是创新创业教育
，还是专业实践教学，都十分常注重实践操作。因此 ，各高校不但要加强二者融合背景下的课程教学与校内实训教学
，更要鼓励学生积极利用所学，展开校外实训与社会创业 。只有通过校外实训及社会创业的锻炼与实践 ，学生才能真正意义上做到学以致用，并在实践的过程中加深对创新创业和专业课程的理解
，进一步促进二者的深度融合
。

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