2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家
，快速成为一个“必胜
”的ai辅助神器，有需要的用户可以加我微下载使用
。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢”。其操作方式十分简单 ，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律
，只需要输入自己想要的开挂功能，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器 ，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求 。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦
，使用起来简直不要太过有趣
。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型，让自己变成“教程 ” ，让朋友看不出。凡诸如此种场景可谓多的不得了
，非常的实用且有益，

点击添加客服微信

1、界面简单 ，没有任何广告弹出
，只有一个编辑框 。

2 、没有风险，里面的微乐小程序黑科技 ，一键就能快速透明
。

3
、上手简单，内置详细流程视频教学
，新手小白可以快速上手。

4、体积小，不占用任何手机内存 ，运行流畅 。

2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程

1 、用户打开应用后不用登录就可以直接使用
，点击微乐小程序挂所指区域

2
、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能

3、返回就可以看到效果了，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装

1 、一款绝对能够让你火爆辅助神器app ，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;

2
、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low
，填完方法生成后的技巧就和教程一样;

3、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂
。

2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧

1 、操作简单 ，容易上手;

2
、效果必胜
，一键必赢;

3、轻松取胜教程必备，快捷又方便

　作为一名人民教师 ，编写教案是必不可少的
，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的幼儿园教案与教案反思，欢迎大家借鉴与参考 ，希望对大家有所帮助 。

幼儿园教案与教案反思1

　-大班幼儿的求知欲很强，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱
，而且还对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果 、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海
、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索
。此次活动《调皮的七彩光》是主题《七彩世界》中的一个语言活动 ，这个活动充分调动幼儿的已有的生活经验
，通过《调皮的七彩光》这个故事让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光宝宝从天空来到地上"玩"出来的。我们的身边处处都有七彩颜色 。有了七彩颜色 ，画画更美丽
，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者 ，发现自然界中的许多奥秘
，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣
。

　教具是否有利于语言活动的展开也是重要的一个方面 ，活动过程中为激发孩子学习兴趣
，在孩子观看时，大阳公公、光线宝宝生动有趣的拟人化卡通形象 ，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中
，使幼儿能清晰的观察到光线宝宝的七种颜色，让孩子更好的理解故事内容 ，同时为幼儿的口语表达做充分的准备
，孩子们积极地参加活动，看听故事 ，逐步解决活动中的实际问题。提问准备的很充分
，活动中每一次的提问都有明确的目的，在第一次听故事时要求幼儿带着问题"七彩光宝宝会来到哪里 ，那里会有什么变化 。"幼儿目的明确
，但在幼儿回答后，我没能及时地进行调整 ，幼儿继续带着问题听第二遍故事
，听一听里面形容颜色的好听的词语，这样不仅能使在第一遍中已经听到那些词语的幼儿进一步感受在幼儿回答出光线宝宝来到地上使自然界的各种事物有了好看的颜色时 ，我若能及时追问延伸，让幼儿关注大自然中的多种色彩
，并运用好听的形容词来说一说，这样的效果会更好 ，也避免了老师枯燥地说教
。在幼儿说到各种动词时也要及时给于肯定和鼓励
，进行语言的随机教育，使幼儿更深切地感受到大自然的有趣和体验用词的美。

幼儿园教案与教案反思2

　设计意图：

　环境问题已成为现代社会普遍关心的问题 ，人类每天都要产生大量的垃圾这其中包括生活垃圾工业危废医疗垃圾其他固废(核废料等)我们每个人都有不同的身份
，但有一个身份是相同的，那就是：垃圾制造者;每天有很多事情被我们重视 ，但有一件事却常常被忽视
，那就是：每天都在生产垃圾 。于是开展了此次活动《我们是地球环保服装设计师》
。环保是当今最关注的一个问题，环保必须从小孩抓起 ，所以这个活动主要是以各种废旧材料来让孩子动手操作
，让孩子真正感受到废旧物品再利用的重要性，提高幼儿的环保意识。从小对幼儿进行环境教育 ，其意义十分深远 。

　教学目标：

　1 、通过剪
、贴、穿等技巧，让幼儿利用身边的各种废旧生活垃圾制作服装
，并进行表演
。

　2 、通过制作，让幼儿认识到废旧材料的再使用价值 ，增强幼儿的环保意识。

　教学准备：

　1
、各种废旧材料：报纸、包装袋 、塑料袋
、废旧光碟、奶瓶 、果冻壳等 。

　2
、剪刀、胶水 、双面胶、订书机
、范例时装一件3、四名幼儿排练好时装表演
，一名幼儿扮演小魔仙
。

　4 、时装表演的音乐带。

　教学过程：

　一
、情景再现教师带领幼儿进入活动室，看见满地的垃圾 ，让幼儿把垃圾捡到垃圾桶
，然后教师提问：

　1、师：小朋友，看 ，这些是什么呀?(垃圾)对了
，这些都是我们日常生活中丢弃的没用的垃圾，我们来看看有些什么?

　2 、(出示报纸)：这是我们看过的报纸;(出示奶瓶)这是我们喝过的奶瓶;(出示塑料袋)这是我们用过的塑料袋;平时我们把这些当垃圾丢弃了 ，真是太可惜了 。

　3
、(小魔仙出现)师：咦
，你是谁呀?幼：我是小魔仙，看我怎样把这些垃圾都变成宝物吧 ，变变变，看!(音乐响起
，四名穿着环保衣服的幼儿出来表演时装，让全体幼儿欣赏)。

　4、师：哗!原来被我们丢掉的垃圾可以变成这么漂亮的服装啊!今天我们也来当环保设计师把这些生活垃圾都变成漂亮的衣服吧
。

　二 、教师示范讲解 ，幼儿观察。

　1
、师：她们穿的衣服都是用什么材料做的?上面有些什么?用了哪些材料?(报纸、塑料袋 、光盘
、奶瓶等)看
，这是报纸做的连衣裙，这是奶瓶穿起来做成的裙子;这是塑料袋做成的裙子;这是废旧光碟做成的裙子 ，下面还用果冻壳装饰
，真是太漂亮了 。

　2、教师示范最基本的用塑料袋做裙子的做法：先把塑料袋剪掉底部，然后把塑料袋平放在地上 ，分好前后
，用纸筒 、光碟、果冻壳
、贴纸等进行装饰，最后用彩带或皱纸做成腰带 ，这样裙子就做好了
。

　3、小结：其实这些废旧的材料咱们每家都有
，以后小朋友不要把这些东西撕掉 、丢掉啰，一定要好好把这些废旧的材料保存下来。进行废物再利用 ，老师今天也给小朋友准备了很多废旧的材料，我们就一起来设计最美
、最环保的`服装吧!

　三、幼儿制作
，教师指导 。(提供一些半成品让孩子选择 、制作)师：小朋友可以根据自己喜欢的，选择这些材料来制作衣服
。

　1
、指导幼儿选择合适的材料进行制作。

　2、提醒幼儿将剪下的废纸放入废纸萝中 ，回收一些废旧材料
，避免垃圾的产生 。

　3 、帮助能力较差的幼儿设计制作四
、幼儿表演：绿色环保时装秀1、师：小朋友，把你们设计的服装穿上 ，我们一起来表演吧!(好!)幼儿把自己制作的环保时装穿上
。

　3 、音乐响起
，幼儿随着音乐进行展示表演。

　五
、结束师：小朋友做的衣服真漂亮，老师希望小朋友以后能把一些废旧的材料利用起来把它们变成有用的东西好吗?

　师：走 ，我们一起到外面去拍照吧!

　活动延伸：

　1、幼儿回家收集更多的生活废品
，和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起制作更多更好看的服装，带回幼儿园举办大型的时装秀 。

　2 、鼓励幼儿养成收集废品的习惯 ，利用废品制作其他的艺术品
。

　教学反思：

　环境教育最终目标是实现环保成为人的自觉行为。为此在开展环境教育时必须提倡环保从我做起 。通过这次活动
，孩子在动手操作的过程中，知道了被丢掉的废品也会变成美丽的服装 ，孩子们非常喜欢他们自己制造的服装，穿上服装快乐地表演
，在这次的活动中，所有的孩子都发挥了创造力 ，孩子天生就是发明家
，制造出各种各样的服装，但是教育有的时候会泯灭掉孩子的创造力 ，在材料提供方面我们局限了孩子的创造
，没有为他们提供更多创造的机会，今后我们要在这方面继续努力。

　垃圾是看得见的东西 ，其背后是许多人看不见的资源消耗和废弃物排放
，环境污染、生态退化
、资源紧缺的局面正是由此而生
。唤起人们的环保意识，从娃娃抓起很有必要 ，引导孩子们行动更为重要。

　人类只有一个地球
，地球是我们的家园，为了未来我们能走上可持续发展的道路 ，今天人与自然必须和谐共处 。因此保护自然，保护环境是每个地球人明智的选择
。

幼儿园教案与教案反思3

　这个活动的第一环节是请幼儿先倾听海浪的声音与海鸥的叫声。当孩子们听到海浪和海鸥的叫声时顿时都非常兴奋
，齐声叫喊着说："是海浪的声音，海鸥在叫 。"从这里就把孩子们带进行了主题
。第二环节通过幼儿的互相交流和分享来认识各种海鸟 ，在这一环节中就特别指出海鸥。第三环节是通过看影像资料了解海鸥的生活习性及外形特征
，这是最主要的一个环节，对于我来说也是最难的一个环节 。为什么说是最难的一个环节呢?是因为我自己本身对海鸥就一点也不了解 ，不管是海鸥的外形特征还是它的生活习性都是一无所知
。作为一名对海鸥一点也不了解的老师来说
，要把关于海鸥的知识传输给学生是件难事。还好在课前做了充分的准备，上课前查阅了一些资料 ，下载了一些关于海鸥的资料
，才不至于不知道怎么上这节课 。

　这个活动结束后自我做了深刻的反省，作为一名教师平时应该多看各种书籍 ，不断增长自已的见识
，常给自己充电
。

幼儿园教案与教案反思4

　 活动目标：

　1.对数量在10 以内的两个集合进行多少的比较。

　2.尝试正确说出两个集合的数量多几少几的关系 。

　 重点难点：

　《我的数学》第4页。

　 活动准备：

　《我的数学》第4页
。

　 活动过程：

　一、教师通过幼儿和椅子的数量帮助幼儿进行两个集合之间的数量比较。先请几名幼儿站上来，再在幼儿面前随意放几张椅子 。请其他幼儿判断幼儿和椅子的数量谁多谁少 ，以及他们之间相差的数量，并说说自己的理由
。最后请幼儿坐到椅子上来验证结果。

　1.这里有几个小朋友（椅子）？你是怎么数的？

　2.小朋友多还是椅子多？为什么？

　3.小朋友比椅子多（少）几个？你是怎么知道的？

　4.请小朋友坐到椅子上
，多出了几个小朋友（几张小椅子）？你说对了吗？

　二 、再随意拿取教室里随手可得的物品，带领幼儿继续做练习 ，两个集合的数量都不要超过10
，如果幼儿整体能力很强，教室可以尝试增加数量 。但不要超过15
。

　三
、请幼儿翻开《我的数学》至第4页 ，数一数画面上的椅子和被子分别有几个
，并说出多出的数量。

　 活动反思：

　让孩子在玩玩、想想 、分分
、吃吃中轻松学数学 。活动中我给孩子提供了大量自主探索和操作练习的机会，让孩子在操作中探索 ，在探索中发现
，在发现中理解，效果很好
。

幼儿园教案与教案反思5

　暑期安排了突如其来的培训还让我满怀不满 ，不过仅仅才三天的学习
，我就已经确定，如果没有来 ，我真的会后悔!

　昨天交流讨论时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿
，可是如今呈现在我们面前的现实是，老师主导一切 ，老师控制着课堂的一切
，为这个问题，我做了深刻的反思。

　其实这个问题 ，在我工作一年时已经发现了
，每当有公共课时，不管是我自己上课 ，还是在听别人的课
，我都感觉讲台上的人似乎在自己表演，而幼儿 ，本应为课堂主体的幼儿
，却扮演着为老师充当绿叶的角色，于是有一天......

　那天 ，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动 。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书
，谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设"花儿朵朵"前，寻找着自己的名字 ，议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前
，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书
。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情 ，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律
，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会 ，让他们自己决定先干什么
，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活 ，主动约束自己的行为
，形成一定的时间观念，有着更深远的意义 。我决定在以后的日子里 ，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

　在培养幼儿主动学习的过程中
，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考 ，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求
。。

　幼儿园的孩子什么时间做什么事
，历来由老师安排，好像是天经地义 。为了照顾好孩子 ，我们要求他们一切行动听指挥
，很多活动都得集体进行
。当然，班级里孩子多 ，排队、等待就难免。孩子们消极 、无奈地等待着
，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀 。为了不"乱" ，老师必然要规定"排好队'
，"不要随便讲话"……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子 ，主动性
、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律
。从而招致老师的批评。过多的批评
，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫 ，失去上进心 。可见
，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革
。

　老师率先行动 ，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会
，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间 ，安排自己的活动
，做一个有头脑的、主动的人 。这种锻炼，可以使孩子形成自主 、主动的个性品质
。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富
、有趣创造了条件 ，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

　希望我的反思能给同样对这个困惑的老师带来想法
，也希望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更自由 ，更快乐的学习!

幼儿园教案与教案反思6

　幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两部分内容，一是球体
，二是圆柱体 。据此，我安排了两次活动分别对这两部分内容进行了学习 ，孩子们在活动中表现的非常活跃。现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析.在《认识球体》活动中
，首先给孩子提供了乒乓球、小皮球 、硬币、光碟
、小圆卡等日常生活中熟悉的物品，然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸 、看一看 ，让他们知道球从任何方向看都是圆的
。再次让每个幼儿用手中的球体分别向前
、向后、向左 、向右滚动
，用硬币
、光碟或小圆卡也分别向前、向后 、向左
、向右、滚动。通过几次操作活动后，孩子们懂得了球向任何方向都能滚动 ，而平面的圆则不能 。这使课堂气氛非常活跃
，幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来
。但由于少数幼儿贪玩，不能按要求操作 ，我在时间的把握上有点着急
，导致这些幼儿对于球体的特征不够明确。

　从设计这次活动，到实践这次活动 ，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在数学领域要学习的东西还有很多
，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透 ，多走进教师的课堂
，多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思 ，在反思中不断改进 。

幼儿园教案与教案反思7

　幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,掌握舞蹈的基本动作 、记忆动作顺序
，更能让孩子们获得愿交往
、善合作、守规则 、能创造、增强自信心等舞蹈知识
、技能以外的品质
。但集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容，因为它不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力 ，更需要孩子的纪律 、乐感
、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合
，而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉 ，在本次公开活动中我选择了大班集体舞《花之舞》为活动内容 。

　本活动的教授过程孩子非常投入 、专注：

　1.简单
、重复的动作编排让孩子易于接受
，而儿歌的有效利用便于幼儿掌握动作顺序;2.节奏明快的乐曲让幼儿非常喜欢，我选用了旋律结构简单 ，节奏清晰的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构
，动作变换不忙乱，当孩子在简单重复的动作中获得成功感后 ，他们喜欢上了跳集体舞;3.逐步累加
，不断丰富的动作让幼儿感到有挑战
。如果在活动中不断地重复过于简单的动作，时间长了 ，孩子肯定会感到厌烦
，失去兴趣，为了让幼儿在活动中始终保持兴趣 ，我在教授的过程中采用动作不断累加
，逐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到成功的快乐也能获得新的体验;反思不足：

　1.因为时间紧凑 ，准备不够充分
，具体体现在：对幼儿的前期知识经验的了解仍显不够(还不能较好的区分左右);

　2.课堂容量过大，可以调整为两课时;

　3.手花的使用可以改为手腕花 ，节约时间;

　4.同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升，对于规则的交代仍可以更为清晰、明了。

大班活动反思怎么写例文五篇

幼儿园一日活动的反思(6篇)

　在现实社会中
，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去 ，是为了以后 。反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的幼儿园一日活动的反思
，欢迎大家分享
。

幼儿园一日活动的反思1

　“一日活动皆课程
”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的 ，也就是优化一日活动 。我在工作中一直努力追求着快乐的工作
，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手 ，让我和孩子一起成长
。

　一 、注重细节
，把优化一日活动落实到计划之中。

　不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱 。孩子从一入园就在我们的视线之中 ，既要让孩子快乐的游戏
、生活、活动又要让孩子得到发展和提高
。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中
，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料 、玩某某材料等 。这个等就充分体现以幼儿为主体 ，给幼儿自主选择的机会
。在计划中注意各个活动的整体性
、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。

　二、注重细节
，分解每一个活动并落实到实处 。

　“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观
。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来 ，然后突然放给孩子听
，请孩子讨论刚才的声音好听吗？为什么？假如是你，你会怎么做？在孩子讨论后我才告诉他们 ，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音
，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西 ，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处 。在其他的环节中
，我们都是一一讨论 、实践，最后总结出好经验并养成习惯
。

　三、注重细节 ，以人为本
，提高活动效率。

　现在的孩子都是家中的“小皇帝 ”，自理能力较差 ，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事 。于是我把每张桌子作为一个组
，有一个小组长（组长轮流当）。每组一个文具盒
、物品盒
。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里；剪刀放在一个可以插的纸茶桶上；橡皮放在小盒子里等等 。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方
。经过讨论和实践 ，做既节省了时间又养成了好习惯
，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心 ，也体现以人为本的教育理念。

　四、注重细节
，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果 。

　大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力 ，因此我班每天的值日生就多了一件事
，做好每个环节的执勤人员
。如在喝豆浆时，一个老师消毒 ，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动
，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子 、洗手
、如厕、拿杯子 、取饼干等 。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做；既减轻了老师的负担又提高了自己的能力
。

幼儿园一日活动的反思2

　幼儿园教育不同于小学教育 ，要实现活动目标，单靠几节课
、几节活动是难以奏效的
，必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此 ，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律
，符合教育规律，要通过丰富多彩 、形式多样的一日活动 ，做到保教结合
，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格
、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操 、养成文明习惯的宗旨 。有了一日 ，才有一年
，乃至三年，一日活动开展的好 ，有特色
，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证
。因此结合我个人的教学经验和同事之间的一日活动之研讨 ，做以下简述。

　 1
、来园：

　幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻
，有很多家长会不停地嘱托老师：我们的孩子今天改注意什么;他几点该吃这个药了;我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等……一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底 ，难以控制 。因此我觉得
，我们老师应该做个有心人，在班级做个留言板或在老师身边放个小本本 ，以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。

　 2、盥洗如厕

　幼儿园的盥洗室不是很开阔
，场地限制，因此 ，当老师请孩子们去解小便
，洗手，喝水的时候 ，厕所里会产生拥挤吵闹的现象
。因此
，我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕，可以避免拥挤。但当养成一定的常规后 ，可以让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事 。

　 3 、餐点

　那么多孩子在一个教室里用餐
，难免会产生交头接耳的现象，而且有的小组会产生卫生很差的现象
。由此我觉得 ，我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话
，养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情况，中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作 ，以适当的调节班级卫生形象 。

　 4、午睡

　从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养
，但在小班午睡的时候，幼儿的外套 ，棉衣
，棉裤，折叠后放在床上 ，有时真的受不了这个高度
，所以，我觉得 ，我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上
，这样会更整洁
。在睡前，讲讲一些温馨的小故事 ，会让孩子更安静
，更快速的入睡，这样的方法可以推广。

　 5
、离园

　幼儿在幼儿园呆了一天 ，离园的心情大家都可以了解
，就像老师期待着下班 。因此，当家长在教师问口出现的时候 ，孩子会特别的兴奋
，特别的放肆
。因此，我觉得在放学前 ，可组织幼儿进行自主的区角游戏
，阅读游戏等，慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。

　小问题 ，大反思，这些小问题看似很小
，却时时存在，影响着交换四的教育教学 ，规范优化幼儿一日活动
，就如同我们如何上好一个集体活动一样，需要每个老师去反思 ，研究
，实践 。以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思，经验总结
。

幼儿园一日活动的反思3

　在一日活动中 ，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子
，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动 ，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思 。

　那天下午我组织孩子们续编故事
，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅：白兔、大树 、狼。由于没找到狼的范例 ，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼
、像狗非狗的的东西
。刚画好
，孩子们立刻“呼啦
”围了上来：“老师你画的这是什么呀？”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀？ ”“老师 ，是猫吧！
”“不对
，是狗！”“是…… ”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差 。“对不起，老师画的不好 ，老师是想画一只狼
。
”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师
，你画的真像呀，就是一只狼 。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！ ”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来
。霎那间 ，一股难以言状的感动涌上心头。

　五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容
，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异 ，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？从孩子们身上我找到了答案 。

幼儿园一日活动的反思4

　教育现象学是“一门成人（包括教师、父母和其他与儿童成长相关的人）与儿童如何相处的学问
。”在其中
，成人肩负着与儿童一起经历各种各样的事情的“使命
”，并不断地反思自己对儿童的'行动是否恰当。幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成部分 ，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规则（以教师有意或无意制定的规则为主）的冲突或对抗 。可以说，幼儿不同程度地违反规则的现象从未间断过
。本文拟采用教育现象学的视角与方法论
，探寻幼儿违反规则的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启示。

　一 、悬置：一日生活中幼儿违反规则的各种现象

　所谓“悬置” ，其原意为“加上括弧 ”
，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的知识放人括弧，然后将它们搁置起来 。排除了主观意识之后 ，客体会把自己原本的面目毫无阻碍地呈现出来
，这种客体的自我呈现即是“现象
”。我们采取悬置的方法，借助在幼儿园的自然观察 ，获取了有关幼儿违反规则的6则案例
，其“现象”呈现如下：

　案例一：当研究者走进活动教室时，发现高高正坐在教室的角落里 ，其他幼儿都在上课
。研究者便悄悄走过去
，问他为什么坐这儿，高高回答说是老师让他坐这儿的。研究者故意说那肯定是因为这儿是个好地方 ，高高答到不是的，是因为老师以为他调皮了
，所以惩罚他坐这儿，而后说其实同学们都调皮了 ，但老师就让他一个人坐到这儿来 。说完
，高高露出了愉快的表情
。

　案例二：吃饭前，老师要求洗好手 ，安静坐好
，高高还在玩玩具。老师问他洗了手没有，高高回答洗了 ，于是老师说洗手再玩玩具
，容易把手弄脏，不卫生 。高高又说自己没有洗手
。老师便追问到底洗没洗？高高回答说没洗。老师接着就生气了：“那你刚才撒谎了？ ”高高说：“没有撒谎 。
”老师又问：“那你到底撒谎了吗？那样做对吗？”“不对
。 ”“撒谎时你想什么了？
”“我想不撒谎 ，可是我想玩
，我就撒谎了。”说完高高安静地去洗手了，回来后非常兴奋 。

　案例三：老师安排亮亮在绘画区 ，亮亮不同意，要去积木区
。老师便将他关进了教师办公室。研究者走进来
，发现亮亮在墙角一边抽泣一边用手在墙角上画画 。“我要爸爸买积木，我想回家 ，我不喜欢这里 ”。“为什么不喜欢这里？
”“老师不好
。”“是因为没让你玩积木
，所以说老师不好么？"“是的。 ”“老师怎么不好？”“老师心不在焉，不像个老师 ，整天生气
，挺不好的 。
”“真的？”“老师还无理取闹，不关心人 ，总是批评人
，从不批评自己
。 ”亮亮说完就过去把门使劲一推，门锁上了。“我不要她进来 ，老师真坏
，坏老师 。
”

　案例四：户外活动下楼梯时，凯俊
、达达、尘尘 、壮壮4个小朋友边下楼梯边相互打闹 ，被园长看到，她批评了带班教师的粗心大意
。到了活动场地
，老师让他们站到旁边的一棵大树前，并对所有幼儿说不许他们玩游戏 ，因为他们下楼梯时打闹太危险了。五分钟后
，尘尘跑到老师跟前问什么时候可以玩了，老师说：“回去好好站着 ，哪来这么多话！”十分钟后
，凯俊
、壮壮被“解禁 ”，尘尘和达达因为罚站时偷偷说话依然不被允许去玩 。几分钟后 ，尘尘又跑到老师跟前问可以去玩了吗
，老师依旧拒绝了他的请求
。过一会，老师让达达去玩 ，因为这期间达达都低着头没有说话。尘尘第三次跑到老师面前问可以玩了吗
，老师大声说：“你回去好好反思！
”尘尘看着小朋友都在高兴地跑着叫着，便大声地哭了起来 。

　案例五：孩子们都坐成U字形
。丁丁淘气地把坐在他旁边的佳佳推了一把 ，佳佳马上告诉老师。老师走过来，揪住丁丁的肩膀
，把他从座位上拉了起来，拽着往外走 。丁丁的头快要缩进衣领里了 ，其他儿童看了“哈哈哈”地大笑。老师回头说：“谁在笑
，我就请他出去
。 ”

　案例六：孩子们在根据教师确定的主题“美丽的秋天
”画画，老师走到强强面前时脸色马上“晴”转“阴 ” ，质问他在画什么？强强说：“铁路。
”“你看现在是什么季节？”“秋天 。 ”“对呀
，你看秋天有多么美丽的东西，你都不画 ，为什么要画铁路呢？”“我喜欢铁路
。
”“你以前画过铁路了
，今天画秋天，比如树叶呀 ，水果呀什么的。”强强不说话了
，继续画他的铁路，老师在旁催促：“快画呀！你总不能老画铁路吧 。 ”

　在现象学那里 ，空间性、实体性 、时间性和相关性四个范畴被认为是人类生活世界的基本结构
。上述幼儿与教师要求发生冲突的各例现象，无疑都发生在特定的生活空间（如教室
、楼道）里
，由特定实体（行为、言语 、材料等）带来特定的可感受性，使之成为连续的生存时间（集体教学、自由活动等）中的片段 ，并在其中与他人（特别是教师与同伴）发生着直接或间接的关系
，由此编织起幼儿生活世界的立体现象维度。

　二
、还原：幼儿在园一日活动中违反规则的体验

　在教育现象学中，还原的目的在于以生活体验的特殊性 ，指向存在的普遍性 。我们将努力抛却任何先人为主的观念前提和伦理干扰
，去真切地感受、平视和明了这些案例中幼儿对违反规则的体验，从而还原处于规则冲撞中的幼儿的所思 、所想与所感
。

　（一）无奈——乐于获取惩罚

　在案例一中 ，高高在课上违反了规则
，于是受到了教师的惩罚。当问及原因时，高高的老师说：高高好动 ，所以经常被单独“请
”出来
，坐在书架旁边 。这使高高可以在老师不注意时翻看书架上的卡通书，久而久之 ，高高在上课时便主动违反规则，目的是得到自由看书的机会
。可见
，高高在其生存空间与生存时间内对违反规则的第一个体验是接受——通过惩罚获得“特权”；第二个体验是高兴——表情愉悦，可以自由做喜欢的事情。从生活的空间性和生存的实体性角度分析 ，案例一呈现给我们以下内容：高高违反规则的目的在于脱离教师的“掌控 ”
，获取独立的自由活动的空间，从而可以随心所欲地翻看书架上的卡通书 。这也就提示我们 ，并不是所有的惩罚都伴随着痛苦的体验。在某种情境下
，幼儿违反规则是为了能够自由地游离在教师的视野之外，随心地做自己喜欢的事情
。

　（二）抗议——不满于教师制定的“规则
”

　在案例三中 ，亮亮在其生活空间内的体验首先是失望
，因为老师拒绝了自己的提议，其次是委屈 ，所以他会向作为“外人”的研究者“控诉 ”其老师的行为
，再次是愤怒，所以他走过去把门使劲一推 ，把门锁上，不让老师进来。亮亮的这一体验说明
，当教师的规则没有说服力时，幼儿会产生强烈的不满 ，并以自己的方式对教师的行为提出“抗议
” 。这也就提示我们
，当幼儿的合理要求得不到满足时，幼儿会“奋起”反抗 ，据理力争
。

　（三）忍受——暂时屈从于教师的权威

　在案例五中
，丁丁在活动室内推了佳佳一把，此时丁丁的体验是得意 ，因为他成功地攻击了一个比自己弱的幼儿。但是
，当“象征正义 ”的教师出现时，丁丁马上处于被惩罚的境地 ，此时他的体验为失败
，得到了“应有的
”惩罚 。为减轻惩罚，他尽力把头往下缩 ，可见此时其可感受性体验为害怕
。丁丁的这三种直观体验告诉我们，当幼儿欺负比自己力量弱的同伴时
，教师的适时介人会让幼儿暂时屈从于教师的权威，但并不能从根本上改变他们的欺负行为 ，只要有机会
，他们就会继续欺负弱小者。

　（四）承认错误与讨价还价——降低被惩罚的程度

　1
、承认错误——短暂的内疚 。

　在案例二中，高高在活动室内承认错误的同时产生了可感受性体验 ，那就是内疚
，意识到自己撒谎不对，但是在高高内疚体验的背后 ，我们也可以很清晰地看到
，高高并没有意识到自己继续玩玩具而不去洗手是不恰当的，因此他的内疚必然是短暂的 ，他不会从根本上反思自己行为不妥当的地方
。同时
，这种短暂的内疚还可以博取教师和同伴的原谅，恢复教师对自己的好印象。

　2、讨价还价——减少被惩罚的时间 。

　在案例四中 ，尘尘第一次去问老师自己什么时候能玩时，产生了两层体验
，一是充满希望的可感受性体验，他猜测老师可能会允许自己去玩了
。在遭到拒绝后 ，尘尘产生的第二层体验依然是满怀希望
，因为他从教师的言语中认识到只要自己好好表现，老师就会允许自己去玩的。于是他好好表现了几分钟后又去找老师 ，但遭到了教师的又一次拒绝c此时
，尘尘产生的体验是疑惑，老师是否发现自己在罚站期间和达达说话了 。第三次 ，尘尘走向老师时的可感受性体验为充满信心
，他觉得自己这次表现够好了，肯定符合教师的要求。但是没想到 ，老师再次拒绝了
，并要求尘尘继续反思，尘尘终于忍不住哭了
。尘尘的努力显示了幼儿在违反规则时 ，会通过各种途径与方式，争取减少被惩罚的时间或程度。这一现象折射出幼儿在受到惩罚后经常会“缠”住老师不放的动机与目的 。

　（五）置之不理——不满于教师的干涉

　在案例六中
，教师强制幼儿画美丽的秋天，强强因此产生的体验为不满 ，因为他喜欢画铁路
，为什么非要画秋天不可呢？于是，强强对教师的要求置之不理 ，继而产生了气愤的可感受性体验
。这则案例告诉我们
，在幼儿园一日活动中，教师经常会按自己的想法指点幼儿的行为 ，很多幼儿可能因此改变自己的想法
，但类似强强这样个性很强的孩子则会坚持自己的想法，由此出现的结果是教师对这些孩子的评价都较低 ，其对幼儿身心健康的伤害也就不言而喻了。

　三 、反思：还原幼儿违反规则体验的教育意义

　（一）应了解幼儿违反规则的真正目的
，满足幼儿“不切实际 ”的合理愿望

　在案例一与案例六中，两名幼儿违反规则的行为有所不同 ，但最终目的却相似，都是想做自己想做的事情 。这就提醒教师在具体的课堂情境中
，应根据具体的情况满足某些幼儿看似不合理的合理要求，同时赋予幼儿一定的责任 ，让幼儿在做自己想做的事情时也能达到一定的发展目标
。满足幼儿部分合理的愿望并不是纵容更多的幼儿去违反规则
，而是满足幼儿的好奇心与自主冲动，这种做法同样可以让幼儿感受到规则的重要性 ，如果教师能对幼儿喜欢做的事提出相应合理规则的话。

　（二）应帮助幼儿做到“言行一致”
，内化规则，并创设有吸引力的环境

　在案例二中 ，幼儿言不由衷地承认了自己的错误
，此时教师需要向幼儿解释这种行为的危害，并帮助幼儿把规则真正内化到自己的行为之中 。此外 ，教师还可以通过创设有吸引力的环境
，利用环境与材料的新颖性抓住幼儿的注意力，帮助幼儿养成良好的规则意识
。

　（三）应洞察幼儿违反规则后的真实态度 ，严厉惩罚幼儿的不良行为

　在案例五中，虽然教师惩罚幼儿的做法有待商榷
，但在日常教育和保育过程中，教师需要具备敏锐的洞察力 ，能够发现幼儿违反规则后的真实态度
，对幼儿不良行为必须制止，并给予严厉的惩罚。当然这种惩罚应伴有教师适时的引导与要求 ，才能从根源上帮助幼儿改变自己的态度与行为 。

　（四）应修正不合理规则
，灵活处理突发事件

　在案例三中，幼儿不是故意违反规则的 ，而是规则本身出现了问题
。这就提示我们
，在一日活动中，教师要不断地审视规则 ，区分出哪些规则是幼儿必须遵守的
，哪些规则是可以灵活对待的，还有哪些规则是可以灵活运用的。教师应不断建构对幼儿发展有利的规则 。另外 ，在执行规则时，教师不能给幼儿“有机可乘
”的错觉
，使幼儿有机会挑战教师的权威。这就需要教师灵活地处理可以调整的规则，把对幼儿的伤害降至最低
。

　（五）应换位思考 ，机智地处理违反规则的幼儿

　在案例四中
，尘尘的三次要求都遭到了教师的拒绝，尘尘最后忍不住哭了。在处理此类问题时 ，教师应换位思考
，切身体会幼儿的心理感受，机智地对待幼儿 ，促使其主动地承认错误 。逼幼儿承认错误是教师缺乏教育智慧的表现
，应予以克服和改正
。

幼儿园一日活动的反思5

　我们班上有些小朋友洗手的时候会漏掉步骤，这与小朋友在家里的时候的家庭教育有关 ，在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯
，导致有些孩子在刚进幼儿园时，他们不愿意主动去洗手 ，洗手的时候会偷懒，会漏掉步骤。

　《幼儿园工作规程》明确提出
，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中 。又提出 ，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展
，增强体质，培养良好的生活
、卫生习惯和初步的自理能力
。在完成这些任务时 ，生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动
，是指幼儿入园、进餐 、喝水
、盥洗、入厕 、睡眠
、离园等环节的活动 。它是幼儿一日活动的重要组成部分
。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手；喝水前要洗手；运动后要洗手；吃水果前要洗手……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6 、7次 。幼儿养成和习得良好的洗手习惯的过程是幼儿有规律作息 ，积累文明生活经验的过程；是体验健康安全生活的过程；是适应集体生活
，感受共同生活乐趣的过程；是学做自己的事情，积累自理生活经验的过程 ，可见洗手的重要性
。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯
，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小 ，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦
，去“帮助 ”孩子，为他们代劳 ，这样只会助长依赖性
，成为幼儿健康发展的障碍 。

　作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。平时带班中，我感到我班幼儿虽然年龄小 ，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力
，完全可以形成良好的卫生习惯
。

幼儿园一日活动的反思6

　幼儿园一日工作流程有以下几方面：入园
、早餐、早操 、集体教育活动
、游戏、盥洗 、午餐
、入厕、午睡 、午餐
、户外活动、室内活动，离园。

　每次最让我茫然的是在这些环节与环节的过渡之间该怎样保证幼儿的自主地位 ，然而在《指南》中明确表示在幼儿园活动中要以保证幼儿主人翁的地位为前提
，保教并重，并让幼儿寓教于乐 ，与之小学相比
，小学注重的是教，小学生的自我意识不断增强 ，而幼儿则不一样，自我意识能力差
，所以在一天的活动中，老师是必须跟着幼儿一起活动 。作为幼儿教师 ，每日的工作是很繁琐的
，需要更多的耐心和爱心，全心全意的对每一个孩子 ，为幼儿营造一个快乐舒适的环境
，丰富幼儿的一日生活，让孩子自主游戏
。

　当然 ，现在回想自己在组织活动时
，也还存在许多需要注意的地方，如活动时间不能很好的把握控制；环节与环节的过渡有时很勉强 ，不自然；面对幼儿的答非所问或天马行空的提问
，我有时很无助，不知所措。记得 ，在一次美术折纸活动的幼儿操作环节上，由于一开始我没有很好的交代清楚
，加上我出示的教具很小，致使幼儿在操作时很迷茫 ，有点儿手忙脚乱
，效果不是很好，尤其幼儿作品的完成质量很差 。后来通过自己的反思 ，慢慢学习
，目前工作有了明显的进步
。

　如今，每当看着孩子们笑容满面的拿着自己的劳动成果向家长展示时（如折纸：房子 、小青蛙
、小狗等 ，手工制作：美丽的花环、星星棒 、风向带
，绘画：收获的秋天、高楼大厦
、百变的蘑菇等等）对此，我由衷的高兴自豪。虽然有进步 ，但是我想以后的专业道路还很漫长
，还得继续不断琢磨、努力，反思自己的每一次活动 ，走进每一个孩子的心理，尽量让他们成为活动的主人 。

　于是
，在往后的一日工作流程中我尝试把自主权还给孩子
。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么 ，学习合理地使用时间
，安排自己的活动。通过这种锻炼，可以使孩子形成自主 、主动的个性品质 。同时 ，也为幼儿今天的生活变得更加丰富
、有趣
，更好的适应生活
。

#亲子教育# 导语幼儿园不同类型的活动可以丰富教学内容，取得良好的教育效果。幼儿园的教育内容是全面的 ，活动的举办可以让孩子获得更多的知识
，学习更多的技能 。以下是 给您分享的大班活动反思怎么写例文五篇，希望对您教育孩子有所助益。

1.大班活动反思怎么写 篇一

　大班艺术（音乐）活动《和星星跳舞》主要是让幼儿学唱歌曲 ，根据乐曲创编简单的动作
，并能与同伴合作表演邀请舞
。在活动中，感受向往星空 ，飞向天空的快乐情绪。

　活动结束后，孩子们还沉浸在和星星跳舞的快乐思绪中
，能够看到孩子们的快乐，我觉得真开心 。但在本次活动中 ，我觉得有些细节方面考虑地还不是很周到
，进行了反思与总结后，我想在下一次执教这个活动的时候 ，会有更大的突破
。

　活动一开始
，我进行了和孩子们的谈话：“你想和天上的星星跳个舞吗？如果你是一颗小星星，你在天空是怎么样的？
”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲《和星星跳舞》中。这一环节中 ，我觉得幼儿对第二句和第三句歌词掌握地有些不太好
，所以在后来的“唱”中出现了重复的现象，这一点有些欠缺 ，教师在活动中还应多注重考虑 。我想在认识歌曲的时候
，如果加入图谱，更进一步细化 ，以便小朋友们对歌词的理解，这样效果会更好一些
。

　在目标实现的过程中
，我是通过以下环节来开展的。首先请小朋友们来扮演小星星，由我弹钢琴 ，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作
，接着请个别小朋友上前来尝试创编，再请其他的小朋友把这几个好看的动作一起跟着学一学 ，在这一个环节
，我觉得小朋友们的参与性很强，积极性很高 ，美中不足的就是小朋友们的动作较单一
，于是我进行了及时的引导，并鼓励小朋友们大胆、自信的表现自己所创编的动作 。目标的后半部份幼儿是通过合作游戏来实现的 ，幼儿也非常乐意参加邀请舞的表演活动
。

　我觉得本次活动的气氛非常好
，小朋友们的兴趣有浓厚，参与性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出 ，也由一开始的单一“变 ”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的变化
，感受了引导的魅力之大 。在合作游戏中，小朋友们也很开心地去寻找自己的好朋友 ，一起跳舞
。无论从幼儿对活动的参与度 、活动的投入状态
，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是非常好的。一次活动结束了 ，带给我的不仅是和孩子一起快乐参与的幸福
，在每一点每一滴的不断实践
、学习、反思 、积累中，我想我会收获更多！

2.大班活动反思怎么写 篇二

　大班心理健康活动《快乐和不快乐》 ，活动第一个环节是老师带领孩子一起跳《健康歌》
，利用师生同乐游戏，使幼儿充分感受快乐 。通过谈话引发幼儿的共鸣 ，使幼儿理解“快乐使人精神健康
，不快乐会影响人的健康，所以我们要时常保持快乐的心情
”的道理。在此环节中 ，大部分幼儿对“快乐”似乎有了一定的理解
。也激发了孩子与快乐做朋友的愿望。

　活动的第二个环节是通过玩“快乐大转盘 ”的游戏，来寻找快乐的秘诀
，通过象太阳的光芒一样展示出来 。在此环节中，一开始我是想直接就采用这个游戏的 ，但是由于被孩子这样那样的一说一带
，就跟着孩子跑了，“快乐大转盘
”也没有被很好的利用起来
。游戏后半部分 ，本想采用留白的形式让孩子在生活中继续寻找的
，但是还是忘了，此环节也花费了很长一段时间。

　活动的第三环节是“大抽奖” ，目的是让幼儿体验生活中会遇到不如意
、不快乐的事情
，通过对获奖和没有获奖的小朋友的采访，引导获奖的小朋友和没有获奖的小朋友一起分享 ，使幼儿体会到原来快乐是可以分享的 。在此环节中
，我由于对借的班级还不是很了解，本来准备的五个“幸运之星 ”结果只产生了两名 ，而且我发现我把糖果用塑料袋装好的糖果，孩子没有打开
，只是把另一包分给了自己的好朋友
。

　最后一个环节是集体舞《和快乐在一起》。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自己快乐和别人也快乐的意义 ，再次提升活动快乐的气氛 。

　从整个活动来看
，我觉得自己在活动的准备中比较用心，从材料的准备、环节的设计 ，到两次试教后
，对活动的进一步调整
。但在细节方面还有待进一步关注例如：对所借班级的了解还不够，材料的准备没有和班级实际相结合 ，教师语言还不够简练等等。

3.大班活动反思怎么写 篇三

　经过一个月的撕纸主题活动开展
，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了 ，而且撕纸时能较耐心 、细致 。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性
，还能培养幼儿耐心
、细致的学习态度
。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题 ，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对幼儿在创造性能力方面欠缺
，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现 。这些方面都有待于在以后的实践过程中去改进 、完善。所以在主题活动即将结束之余 ，我将这个月的实践经验做个总结
。

　一、选材方面：贴近幼儿的生活经验
，需遵循由易到难
、循序渐进的原则；刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为幼儿有的根本还不会撕 ，他们撕纸的方法准确的说是“扯
”
，如果扯的话，纸很难按意愿撕出形状 ，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开 。通过几次活动后
，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸入手 ，先撕面条
，为幼儿每人准备一个小碗，把撕下的面条装在小碗里 ，要求幼儿撕开变长条就可以了
。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求
，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀 ，中间不断开
，并进行粘贴，组成漂亮的图案 ，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中
，我设计了不一样的范例以增加趣味性。如为小狮子贴鬃毛 、为妈妈贴头发
、贴围巾、贴风筝等 。这和幼儿的生活经验也比较贴近
。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样 ，参与的兴趣也高了
，相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形 、三角形 ，刚开始撕图形的时候
，我为幼儿准备了有针孔印的图案纸，加上幼儿有了一定的基础 ，学起来也比较快 。

　二
、计划：依据教学计划，有步骤地实施；根据学期初所制订的计划
，老师在活动安排上都根据计划进行
。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸，第三周是撕正方形 、三角形；第四周要求撕圆形
、半圆形 ，但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平
，所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习 。

　三、教学形式：以游戏为主 ，活动形式多样化；撕纸活动是以技能学习为主
，往往比较枯燥，但对于幼儿来说 ，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣
，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织
。如撕面条就设计了小动物要过生日了 ，小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧！贴风筝时让幼儿先玩风筝
，再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与 。这样就不单单是为了学习撕纸的技能 ，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

4.大班活动反思怎么写 篇四

　首先，每时每刻提高警惕
。教师作为半日活动直接负责人
，对于班内的每一位幼儿都负有责任。幼儿的年龄小，都是完全无行为能力人 ，因此
，从事这样一份高风险的职业就必须每时每刻提高警惕，脑子里的安全弦绝对不能放松 。在日常的活动中 ，对幼儿的.安全教育是必要的
，同时也要引导幼儿掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保护自己
。

　准备活动和游戏活动相结合。“准备活动”――其实很多间隙活动都是下一个活动的准备活动时间 ，因此对准备活动内容的确定可以引导幼儿有目的的在间隙活动时间完成
，减少了间隙活动任务的不明确性，同时也能引导幼儿养成良好的准备习惯 。“游戏活动 ”――游戏活动是孩子们最喜欢的 ，在很多间隙活动中
，孩子们都在自由结伴做游戏
。教师可以教给幼儿更多感兴趣的游戏，让孩子们在间隙活动有事可做 ，从而有效地杜绝安全事故的发生，在游戏活动中幼儿的各项能力也能得到很好的发展。

　反思在一日活动中的各种状况
，我们很多老师做得都是不够的，大家在看到事物现象的同时很少去追究它的本质 。“间隙活动”的组织引导是我们保教工作中存在的一个现实问题 ，在一日活动中
，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美 ，处处都能合乎我的标准
。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动
，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。在活动中我尽量留给了孩子相当多的时间去操作，让他们在这中间去发现问题 、解决问题 。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作 ，而是用一种包容
、理解、接纳的态度来面对孩子的各种要求
。

5.大班活动反思怎么写 篇五

　在这次的活动中
，让我感受最深的是大连市实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：生活区如：娃娃家 ，理发店
，超市等，探索区：科学角 ，建构区：我是小小工程师，美工区：自制小书 、绘画等
，语言区：舞台剧 ，数学角、阅读角
、益智区。开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐 ，而是井然有序
，环环相扣，与主题相互呼应 ，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展 。而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点
，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。有效地促进了幼儿知识水平和能力的提高
。例如：我参观的xx班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》 ，围绕这个主题他们在美工区开展了：幼儿自制小书《我有小伞》
，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容 ，也是对前面主题活动的一个巩固
，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式 ，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养
，使活动中的幼儿得到了身体与心灵上的碰触 。这一活动形式，让我有了更深的'认识与理解 ，它让我认识到了孩子的能力是无限大的
，重点是老师能否挖掘?平时，在我们班里 ，因为孩子调皮
，也不敢让孩子去表演，因为我担心他们做不好 ，或者说还没这个能力而出意外
。可是通过这次的观摩学习
，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了 ，给孩子一个舞台去展示
，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。就如人们常说的一句话：不去试一试 ，怎么会知道会不会有收获!他们的科学角，也给了我很多启发：很直观
，易操作，而且设置在阳台 ，环境僻静
，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑 。从小培养了幼儿自主发现 ，自主探索的科学精神!这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助
，因为只有他们去做了，去思考了 ，才会有更深的理解
。我想
，从这一点我就能体会到大连实验幼儿园老师的良苦用心。

　当然，值得我学习的地方还有很多很多 ，例如：他们的读书吧
，布置的是如此温馨，他们的理发店 ，布置的如此细致 。从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息
，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇
。通过这次的观摩学习 ，不仅触动了我的眼睛
，更触动了我的心灵!

关于“幼儿园教案与教案反思
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！