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【央视新闻客户端】
网上科普有关“《大自然的秘密》 写作背景 ”话题很是火热，小编也是针对《大自然的秘密》 写作背景寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
写作背景：
1963年，竺可桢的《物候学》一书出版在即 ，为了迅速普及这门学科知识 ，作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物 。同年，《科学大众》第一期上发表了一篇题为《一门丰产的科学——物候学》的文章 ，署名即为竺可桢 、宛敏渭 。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一‘物候学’摘编。 ”原文约4900字 ，分为四个部分，每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第一个小标题 。
竺可桢 《大自然的语言》写作背景 急啊！！ 谢谢了！
科学普及人类进步史已雄辩地证明：科学技术是人类进步和社会发展的巨大历史动力 。而科学普及作为科学技术通向人类社会的桥梁 ，则是人类历史永恒的主题。
从科学社会学的角度看 ，科学普及是一种广泛的社会现象，必然有其自身的“增长点 ” 。科学普及的生长点就在自然与人 、科学与社会的交叉点上 。也就是说 ，自然科学与人类社会的相互作用生成了科学普及 ，科技与社会又作为科学普及的“土壤 ”，哺育着它的生长。而科技进步和社会发展，则为科学普及不断提供新的生长点 ，使科普工作具有鲜活的生命力和浓厚的社会性、时代性 。形象地说 ，科学普及是以时代为背景，以社会为舞台 ，以人为主角 ，以科技为内容，面向广大公众的一台“现代文明戏” ，在这个舞台上是没有传统保留节目的 。
长期以来 ，我国政府一贯重视科学普及工作。当前，我国已进入以经济建设为中心的新的历史时期 ，社会转型 ，经济转轨，在社会主义市场经济体制下 ，科普工作具有更大生机和活力的关键在于适时地将科普工作置于现实的社会 、经济 、文化三维坐标下 ，准确地找到自身的位置，建立与社会体制相一致的运行机制与操作方法，同时选择有时代性的科普选题 。
从本质上说 ，科学普及是一种社会教育 。作为社会教育它既不同于学校教育 ，也不同于职业教育，其基本特点是：社会性、群众性和持续性。科学普及的特点表明 ，科普工作必须运用社会化、群众化和经常化的科普方式 ，充分利用现代社会的多种流通渠道和信息传播媒体，不失时机地广泛渗透到各种社会活动之中 ，才能形成规模宏大 、富有生机 、社会化的大科普 。
在当今社会主义市场经济的大潮中 ，商品既是科技物化的成果，也是科技信息的载体 。而市场作为商品流通的集散地 ，覆盖了许多社会领域、家庭生活和个人生活领域。这正是科普工作求之不得的传播渠道和理想的运作方式。可以设想：如果把有关的科技知识 ，随同商品一起售出，就会像商业企业的售后服务一样 ，不仅可以提高商品的附加值 ，还可以进一步刺激市场，形成良性循环，促进商品的增殖效应 。这种做法 ，在国内外都曾有过成功的先例 。当今 ，更多的高科技产品诸如电脑 、“大哥大”等进入办公室和家庭，我们完全可以做到 ，让人们在享用高科技成果的同时 ，接受一次科学技术知识的洗礼。这样的科普方式才是真正的社会化 、群众化、经常化的现代社会科普方式，也是比较经济的科普方式 。
显然 ，科学普及是一项量大面广的社会性工作 ，绝非某个部门 、少数专职人员所能完成的 。在一定意义上讲，社会上的每一个人都是科普对象 ，而每个人又都可能成为科普工作者。“能者为师 ”是群众性社会教育的又一特点 。然而 ，科普工作仍然需要有相对固定的基本队伍，这就是分散在社会各行为中的科技工作者 。科技人员是科技知识的占有者 ，传播科技知识是他们的神圣职责。有的国家把科普工作作为科技工作者应尽的一项公益性的社会义务 。
现代科学技术是一个极其庞大而复杂的立体结构体系 ，具有丰富的内涵和多种社会职能 。在科普工作中，既要注重科技知识的外在功利，又不可忽视其内在的科学思想 、科学方法和科学精神。在知识信息中含有的四个不同层次（即数据、信息 、知识和智能）中 ，占据最高层次的智能 ，才是构成人们科学文化素质的最具活性的重要素质 。而这对身处不同岗位的各级领导干部和科技工作管理者来说，尤为重要 。
科学普及的定义
有了明确的公认的定义 ，才容易知道论述的基础 ，才容易得到一致的结论。
讲述自己的论据和结论，让读者自行验证此结论是可重复的规律(科学)的过程 ，被称为科普。
迷信是不希望听者去验证 ，只希望听者接受讲述观点的传播形式 。
不经验证的接受方式，也是迷信 。
对没有能力理解或验证的人讲科学 ，应该叫启蒙教育 ，多用于在儿童还不知道基本科学验证方法的时候，讲述科学知识。这不适用于理论交锋之时 ，此时主要讲证据 。学校的教材 ，才是经得起推敲和实验证明的标准的科普读物 。
由此定义出发，象时间简史一类，没有严格推理过程 ，盲目把一些“科学家 ”结论推给大众的做法 ，不是科普，最多算做启蒙 ，也就是给不知道相对论 ，或不理解相对论的人看的，而科普读物 ，要象教材那样 ，对每一个实验论据，都要讲清前提条件 ，预计结果 ，实验结果，这才能让读者去验证。
创作背景：
1963年 ，竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版 ，为了迅速普及这门学科知识，作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文 。
此文最早以《一门丰产的科学—物候学》为题发表于1963年第1期《科学大众》，当时文后注有：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一《物候学》摘编”的字样 。
而在原作中 ，“大自然的语言 ”是4个小标题中的第一个小标题。此文被选入教材后改题为《大自然的语言》 。
扩展资料：
《大自然的语言》是现代科学家 、教育家竺可桢创作的科学小品文 。此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象 ，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明吧物候学的特性与本质。
全文综合运用了多种拟人和比喻的修辞手法 ，生动形象 ，语言浅显确切、简洁生动 、层次清楚，条理明晰 ，因而通俗易懂 。
《大自然的语言》被选为人教版等多个版本的语文教科书的课文 。
参考资料:百度百科--大自然的语言
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