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【央视新闻客户端】

网上有关“如何创设良好的幼儿科学教育环境
”话题很是火热 ，小编也是针对如何创设良好的幼儿科学教育环境寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

随着科学技术的发展 ，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要组成部分
。实践证明
，对幼儿实施科学启蒙教育，良好的教育环境必不可少。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展 ，一个充满科学信息、引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心 、求知欲和探索兴趣
，发展其观察力和思维能力 。结合自身的教学实践，笔者认为创设良好的幼儿科学启蒙教育的环境 ，主要应从以下几个方面入手
。

一
、为幼儿科学启蒙教育创设良好的物质环境

1、创设良好的科学教育活动环境
，巧妙组织教学活动。

集体教学活动是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节，教师要充分发挥科学的魅力 ，巧妙地组织科学教育活动
，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题 ，体验“做科学”的乐趣 。在集体教学活动中创设良好的环境
，教学器具的准备和选择是一个关键因素，如开展观察种子发芽的过程 ，要为幼儿准备好花盆和种子 、为帮助孩子了解静电而开展的“跳舞的纸娃娃 ”
，就要帮助孩子准备好纸张
、毛皮等实验器材
。由于幼儿科学教育活动虽然必须具备求真的性质，但并无高、精 、深的特点 ，限于幼儿的实际水平，在选择和准备教学器材时
，教师要注意利用家庭资源，尽量采用低成本
、随手可取的材料制成 ，如设计组织“变废为宝
”教育活动时
，就可发动家庭收集、提供各种废旧材料，引导孩子利用废旧物品制作各种有趣的玩具和装饰品 ，使孩子明白“变废为宝”的道理。又如活动《美食节》 、《拧瓶盖》
、《我们的小鞋子》等
，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的玩具、食物 、鞋子等都可从家中带来 。面对自己带来的物品 ，幼儿有亲切感
，从而促使幼儿更大胆地探索、发现
。

2
、开设区角，为幼儿的自由探索提供条件。

幼儿科学教育仅集体教学活动是不够的 ，教师还可以班上开设科技游戏区、动植物观察角 、科学画廊
，科学图书角等，积极为幼儿的自由探索活动配套充足的物质条件 ，随时满足幼儿求知欲的需要，其设置要体现趣味性
、操作性、游戏性 、安全性
，内容要丰富，形成应多样 ，使孩子一玩百思
、百玩不厌 。如设置利用幼儿园的走廊、室外墙壁布置科学画廊
，突出科学教育的主题，可以是科学幻想如《太空世界》 ，也可以是反应动物生长繁殖过程的《小蝌蚪找妈妈》
，还可以是揭示自然界变化的《四季的变化》等，使孩子置身于科学知识的环境中 ，潜移默化的接受到科学的熏陶。又如可以设立科学游戏区
，提供简单的观察 、实验
、操作材料，如平面镜、凹凸面镜 、在棱镜
、磁铁、小斜坡 、平衡杠杆、电池
、小灯泡、小陀螺 、小苏打
、醋、小汤勺 、玻璃杯……
。在游戏区里可以结合主题教学活动 ，创设各种问题情境
，如“大蒜长胡子 ”
、“蜗牛吃什么
”、“让乒乓球转起来” 、“谁跑得快 ”
、“搭纸桥
”等等，幼儿可以自由进入 ，独立或合作地进行观察、操作 、尝试
、实验，自主地探究
，让幼儿在自主探索中感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。

3 、设立种植园地、饲养角，为幼儿科学启蒙教育提供良好的室外课堂 。 幼儿可以从室外的种植园地
、饲养角中观察植物的生长变化 ，了解动植物的活动和生活习性
，了解天气变化，学习简单的劳动技能
。如可以建造种植园地 ，使之成为幼儿学习种植的基地
，可让幼儿尝试播种、栽培 、收获的过程，在园地内种植西红柿
、黄瓜、葱 、蒜
、萝卜、青菜 ，学习简单的田间劳动的快乐。又如如可以建造饲养角
，饲养鸡 、鸭
、兔、鱼 、乌龟
、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料 ，学习科学喂养的方法
，了解不同小动物的生活习性，培养对“小生命”的关心 、爱心、责任心 。

二
、为幼儿科学启蒙教育创设良好的家庭教育环境

幼儿园的教育向来不是孤立的 ，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作 ”、“家园共育
”也是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节
。我们往往在教育中发现这样的情况
，如有的孩子在饲养角 、种植园地里不愿意动手，因为父母从来就不让他碰这种烂泥巴 ，“那多脏呀”。又如
，有的孩子想做养蚕的实验，但好不容易孵出的蚕宝宝带到家里 ，让妈妈全部都扔掉
，原因是妈妈怕虫子，不让做…… 。这些现象都说明了部分家长对幼儿的科学教育不太重视或不理解 ，体现出学校的教育目标与家庭的培养方向不一致
。要解决这个问题
，可以采取以下办法。

1
、加强科普宣传活动，请家长一起来关注对孩子的科学行为的引导 ，这是“家园合作 ”的基础 。

首先应让家长了解科学学科教育的目的和重要作用
，通过开家长会、专题讲座 、给家长的一封信等形式，让家长了解科学启蒙教育的内容
、方法；理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用
。通过宣传 ，才能促使家长关注和参与孩子的科学启蒙教育。

2、请家长也来参与孩子在课堂上的探究活动 。

创设这样家长和孩子共同探究的情境，提高家长的科学意识
，加深家长对科学教育的理解，对家园共同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。

3 、请家长参与评价
。

如我们曾对家长作这样一项问题调查：“您的孩子在家经常做以下活动吗？（）①看科普书②看科普性电视节目③看科普网站④做小实验⑤做小制作⑥做
、玩模型飞机、汽车等⑦种植物⑧饲养小动物⑨写观察自然事物的小日记⑩其它科学探究活动”。通过这样的调查能让老师了解学生在家里的科学学习情况 ，也使家长对自己的家庭教育进行反思和改进 。

4 、家庭都存在着丰富的科学教育资源
。

主要包括家长的阅历与职业背景
、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书 、影像资料等
，可以请幼儿把这些东西借到学校，这样做可以从幼儿家庭熟悉的内容入手对幼儿进行教育 ，使幼儿园的教育和家庭的教育有机地结合起来
，防止两者的脱节。

5、通过书面通知请家长一起关注和督促老师布置的观察和实验，尤其一些需要中长期观察实验的内容 。 如一起栽培
、管理植物、饲养动物 、观察记录天气变化
、气温、风向变化等等
。如我们曾经发出这样的通知 ，“尊敬的家长：您好！最近我们大班的孩子在正在学习如何观察蚕宝宝的生长发育过程
，为了让您的孩子对动物的生长有更加深刻的认识，我们请您在最近一个月来指导并督促您的孩子完成这项有意义的观察活动并作好记录。祝愿您和您的孩子在这次的观察活动中收获多多
” 。结果发现 ，不让孩子养蚕的家庭少了很多
，在观察报告中有的家长还写了观察中发生的趣事及观感等
。由此可见，同样一个活动 ，有老师正式书面通知家长帮助完成会产生更好的效果。

三 、对幼儿科学启蒙教育要善于利用好幼儿身边的自然环境

创设良好教育环境不仅要求教师“善于创设”环境，而且要求教师“善于发现 ”
、善于利用
”幼儿身边有利于进行科学教育的环境
，因势利导，对幼儿进行教育 。如可以在春季时设计“可变的天气”、蒙蒙的雾 ”等主题的学习 ，这样的主题学习活动
，贴近幼儿生活的内容，容易被接受 、理解 ，能引起幼儿对周围自然环境的好奇和探索兴趣
，培养幼儿关心观察自然现象，教会幼儿主动适应外界环境变化 ，养成自我保护的能力
，发展观察力和思维能力，理解常见的自然现象及其与人类的关系
。又如 ，可以组织多次观察活动让幼儿走出课堂。带着幼儿去田间走走
，采摘野花，玩玩泥土 ，捕捉小虫……，了解田间动植物的名称
、生长特征、生活方式 。组织幼儿参观自来水厂 、牛奶加工厂
、面包加工厂等
，了解我们喝的、吃的是怎样通过先进的生产设施大批量流程生产出来。银行 、邮局、电视台
、电脑制作中心、农科站等是高打新技术聚集的地方，也可以有目的地带幼儿去看看 ，让幼儿耳濡目染先进的技术与信息
，使幼儿的科技教育由课堂引向大自然 、大社会
、扩大幼儿眼界，增长见识 ，萌发孩子的科学兴起与探求知识的愿望
。

四、为幼儿科学启蒙教育创设良好的心理环境 幼儿情绪的好坏直接影响他们参加活动的积极性 、主动性和创造性的发挥
，同样幼儿学科学也需要有一个良好的心理环境。因此教师要用自己对科学探索的兴趣来感染
、带动幼儿，参与幼儿的活动 ，使幼儿感到亲切、轻松 、和谐
、无拘束
，觉得自己得到老师的关心、尊重和支持，就能进一步激发幼儿的兴趣 ，使其更积极地去尝试 、探索 。如
，教师可以组织幼儿观看有关科教录像片，了解生活中难于接触的科学知识 ，如组织幼儿看我们喜欢吃的草莓
、地无公害蔬菜是怎样用水培快速多繁殖法生产的，随着科学的发展
，使我们一年四季都能吃到新鲜美味的水果、蔬菜，使幼儿感受科学带来的巨大效应 ，培养爱科学的情感
。又如可以故事的形式告诉孩子科学家小时候有趣的故事
，“爱迪生孵小鸡
”达尔文整天爬上大树远望”“达芬奇画鸡蛋 ”等等。让幼儿知道，他们长大后的许多发明跟他们从小爱动脑筋 、善于思考分不开的 。

（莆田市荔城区第一实验幼儿园 郑子华）

怎样创设良好的家庭教育环境

（1）儿童性

幼儿园是儿童生活、学习
、发展的重要场所 ，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣
，即应符合儿童的认知特点和规律 、符合儿童的审美标准
、有利于促进儿童发展
。首先，环境的空间布局、色彩搭配和物品材料等 ，要符合儿童的审美。此外
，儿童生活 、来自儿童创作
、反映儿童世界 。无论是对生活和学习经验的梳理，对身边事物的观察 ，还是绘画、手工 、绘本等作品
，都应首先选择那些充满稚趣而纯真的作品
。

（2）教育性

包括物质环境的认知引导，也包括精神环境的潜移默化。幼儿园环境是教育的场所 ，应把教育目的和要求有机融合其中，让物质环境充满认知元素
，让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成，使幼儿园中有形的
、无形的资源都成为重要的教育资源 。如 ，物质环境方面
，教育环境的空间、内容 、材料等应随着幼儿的发展进步而变化，这种变化不是跳跃的
、摇摆的、无序的 ，而是根据幼儿的学习与成长需要 、教育主题进展而适时调整的；精神环境方面
，教师的关爱态度和闻名言行、有效的师幼互动
、良好的人际氛围和园本文化等，都应对幼儿产生积极影响
。总之 ，教师应在观察和了解儿童的基础上
，有目的、有计划地对幼儿园物质环境 、精神环境不断调适，使环境充分发挥育人作用。

（3）互动性

幼儿园环境成为教育资源的过程也是师生互动的过程 。互动性是指教育环境中教师
、幼儿、环境 、材料等因素相辅相成
、相互作用、相互结合 ，既不是老师的高控高压
，也不是幼儿的无序随性。教师参与环境的方式有时是显性的 、直接的
、有声的，有时是隐形的、间接的 、无声的 ，但无论何种形式都必须渗透教师理性的思考，反应教师的专业化水平
。幼儿参与环境主要体现在能够及时关注环境中的变化
，愿意操作
、摆弄、运用环境中的各种资源，能够按照要求完成任务。例如选择小组 、确定合作伙伴、收集资料
、记录自己的意见 ，遵守集体活动秩序和自主活动规则进行活动
，用自己的方式展示经验与发现等 。

（4）开放性

幼儿园的教育不仅仅是幼儿园内部资源的开发和利用，还应该本着开放的原则 ，将可利用的幼儿园内外的教育等资源充分利用起来、通过开展丰富多彩 、扎实有效的社会实践活动
、幼儿园的家庭教育活动和家园合作活动
，丰富幼儿园学习内容和生活内容
。

（5）激励性

主要指向幼儿园环境具有尊重与关爱、包容与接纳 、支持与激励的特点。精神环境也称心理环境，其核心内容主要体现在人际之间的尊重
、信任和鼓励 。幼儿园的精神环境应让教职员工以及幼儿在一种宽松、安全的心态下有序地融入保教活动 ，激发教职员工和幼儿的积极情感
，增强其自信心，支持其发展 ，促进其心理健康
。其中
，良好而有效的师幼关系，是幼儿园精神环境的重要内容。教师应平等地对待每一个 ，给予幼儿充分地尊重与关爱 、包容与接纳
、支持与激励 。

要知道人的发展是离不开环境，良好的家庭教育环境是造就孩子成材的必经之路
。而家庭教育也是一门艺术
，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下 ，家长善于根据子女的特点和特定的环境条件
，机智灵活地创造性的运用科学的教育方法，对子女实施有效的教育。让幼儿身心健康和谐发展 ，促进幼儿社会性发展 。 家庭教育是“人之初
”的教育
，是青少年接受教育和影响的重要途径，是实现社会化的必经之路 ，在他们成长
，发展，成熟过程中起着非常重要的作用
。家庭是儿童社会化的最初场所 ，也是一个重要场所。家庭对儿童社会化的影响是潜移默化的
，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的影响作用 。弗洛姆曾说“家庭是社会的精神媒介 ，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中适应其所必须履行的职责的性格。”社会和时代的要求
，都会通过家庭在儿童的心灵上打下烙印
。学前儿童基本上都在家庭中生活，在家长的抚育下长大 ，因此
，家庭物质条件，家庭结构 ，家长的教育观念和教养方式以及亲子关系等都会直接影响儿童社会能力的形成和发展。 `（一）、创设良好的家庭环境的含义 ` 良好家庭教育与社会性发展的涵义 家庭教育环境是指家庭中对幼儿身心发展产生影响的一切外部条件的综合 。它既包含着幼儿发展所必不可少的各种物质条件和生活环境
，也包含着对幼儿身心发展起着重要作用的家庭中人与人之间的关系和由此而形成的家庭中的心理氛围，它在幼儿成长过程中产生整体的影响
。而良好的家庭教育环境则是指家长源于自身的教育观念 、教育态度而在家庭中对教育环境自觉的把握和利用 ，是幼儿家长为了幼儿更好的发展而对物质环境和心理环境的一种有意识的创设
、营造和运用
，是家长所施加的多种教育影响的总和。社会性发展指儿童从一个“自然人 ”逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能成长为一个“社会人
”，逐步进入社会的过程 。 （二）、创设良好的家庭环境的意义 1 、在儿童社会化过程中的巨大作用 儿童社会化是指儿童从一个生物学意义上的自然人通过教育和训练 ，特别是与社会上的交往中掌握社会规范
，转化为一个社会的人的过程
。孩子来到人间，他所生存的第一个环境是家庭。家庭是孩子成长的摇篮 ，是孩子生活中第一个接触到的环境，良好的家庭教育环境对幼儿起着潜移默化的作用
，是引导孩子走好人生第一步的关键，它给孩子带来终身的影响 。我国古代就有“近朱者赤、近墨者黑”
、“染与苍则苍、染与黄则黄 ” 、“蓬生麻中 不扶而直”的说法 ，说明环境对人的影响和作用是巨大的
、决定性的
，在今天看来仍然是很有现实意义的
。因此，作为家长和老师应主动地、尽早地为孩子创设良好的家庭教育环境。2 、在儿童早期智力开发中的巨大影响 由于孩子生活在父母旁边 ，便于进行早期教育是家庭教育的重要特征 。父母是孩子的第一任老师
，父母的信念
、情绪、行为对幼儿产生耳濡目染 、潜移默化的影响
。加上幼儿年龄小，辨别是非的能力差 ，好模仿的特点
，父母的一句话
、一个动作，甚至一个脸部表情会对孩子的发展起导向作用。因此 ，父母自身的修养、良好的亲子关系 、正确的教养态度和生活方式
、和睦的家庭氛围
，将对孩子一生的发展起到极其深刻而久远的影响 。 3、在儿童品德成长中的作用 马克思主义认为，儿童身心的发展 ，个性品质的形成，是在先天素质的基础上
，由环境和教育决定，教育在一定条件下 ，起主导作用。家庭既是孩子生活的环境
，又是接受教育的场所
。而良好的家庭教育环境是幼儿健康成长的关键，孩子一旦养成不良的行为和习惯 ，纠正起来比较困难。我国著名的爱国将领朱庆澜先生曾经说过
，孩子生下来就是雪白的丝，在家里生活了六年好似第一道染缸 ，进了学校好似第二道染缸
，二十岁以后毕了业来到社会谁好似第三道染缸 。他认为关键是第一道染缸，第一道染缸染上红色底子 ，以后再接受好的教育就会变成大红 、朱红
，即使后来受到不良的影响，红底子也不会变黑；但如果第一道染成了黑底子 ，以后就是受到好的教育，黑色也难完全褪去
，如果再受到不良影响那就是黑上加黑，永远褪不去
。因此 ，幼儿早期的家庭教育环境对幼儿今后的发展是至关重要的。 （三）、良好的家庭教育所必备的条件 （1）
、家庭成员之间有良好的关系
，家庭气氛和谐 。 家庭成员之间和睦相处、关系融洽，夫妻恩爱感情深厚 ，家长爱学习
，有健康的生活方式和生活习惯，父母重视对子女的教育并能运用正确的方法 ，形成热爱真理 、尊重知识
、勤奋好学的家庭氛围
。 (2)、 家长在子女心目中享有威信
，言行堪为子女表率。在这个环境中，家长鼓励幼儿自由探索 、自主学习 ，允许幼儿失败
，允许幼儿拥有不同观点
、不同意见、不同答案，家庭成员能够平等地对待孩子 、信任孩子 ，理解
、尊重孩子的个性，做到：相互理解、相互尊重
，使孩子能够自主发展 。 (3) 、家长有一定政治文化素养，懂得教育子女的原则和方法
。家长还要善于与孩子相处 ，了解孩子
，关心孩子，能理智的爱孩子。良好的家庭教育环境应是孩子一个说真话
、讲道理的地方 ，一个平等讨论、富于爱心的地方
，一个诚实守信 、奉公守法的地方，一个自尊自律、团结和睦的地方 ，一个勤劳节俭
、勤奋好学的地方
，一个行为文明、无不良嗜好的地方，一个鼓励人进步 、鼓励人做好事的地方 ，一个不动非分之念
、不占他人和公家任何便宜的地方 。 (4)、家长有共同遵守的生活制度
，家庭成员有良好的习惯
。良好的家庭教育环境还应该具备安全 、整洁
、安静、美观的条件，除满足幼儿生理发展的多种需要以外 ，还应注意为孩子提供较大的活动场地，使孩子有一块属于自己的小天地
，孩子能不受影响 、不受干扰，自由地学习
、玩耍 ，为孩子的发展提供足够的空间。. （四）、发挥好家庭的社会化功能 第一 、提高家长的社会化意识 。如向家长介绍幼儿社会性发展的重要意义
，使每个家长都充分认识到幼儿社会性发展的重要性，从而以社会代表的身份对子女实施社会化教育。 首先让家长懂得良好家庭教育环境的重要 ，了解家庭教育环境的组成部分
，了解它对孩子健康发展所起的作用及忽视这项工作会对孩子带来什么影响？在此基础上，要进一步使家长知道家庭良好教育环境是可以自己创设的 ，是可以通过改变自己的教育观念和行为来做到的
。因此
，这项工作并不困难，而完全取决于家长自己的做法。第二
、建立民主化的家庭 。孩子是具有独立人格的个体 ，父母应把自己摆在与孩子平等的地位上
，听取孩 子的意愿，使孩子敢于在父母面前说出自己的意见和要求 ，同时又让孩子懂得克制自己、谦让和尊重长辈
。那种对孩子限制过多，不准这样 、不准那样的专制型和对孩子百依百顺
，“拿在手里怕掉
”、“含在嘴里怕化” 的溺爱型，以及不关心孩子
、放任自流的冷淡型和放任型的教养态度 ，都不利于培养幼儿的社会性
，都是不可取的。 让家长懂得：向孩子学习，与孩子一起成长 。现代社会是两代人共同成长的社会 ，现代教育是两代之间的相互影响
，向孩子学习是成年人真正成熟与睿智的标志，人的一生都是学习的过程
。因此 ，家长在创设过程中不要羞于向孩子学习
，家长可以和孩子一起参与，共同创设 ，创造出各具特色的家庭教育环境
，并不断的变换、创新，使创设良好家庭教育环境的过程成为向孩子学习的过程 ，成为家长与孩子互动的过程，成为孩子自主发展的过程。 第三 、家长应为幼儿创造与其伙伴游戏
、交往的场所 。由于幼儿之间的经验与能力相似
，兴趣与感情相通，彼此完全处于平等、独立的地位 ，他们既互相吸引与模仿
，又彼此竞争与对抗
。因此，同伴群体交往可以使 幼儿不断进行思想的沟通和行为的协调 ，使幼儿的知觉 、思维
、情感与行为都得到更新。这一时期是幼儿学习交往技能的关键时期
，家长应因势利导 。单门独户的家长应该“开放门户 ”，让左邻右舍、亲戚朋友的幼儿之间建立“外交关系
” ，经常往来
，友好相处
。在这种同伴群体交往过程中，丰富幼儿的经验 ，培养他们的交往能力
，引导幼儿注意他人的情感变化，学会关心与理解他人的情感 ，激发幼儿与他人分享快乐和解除别人痛苦 的愿望。 创建学习型家庭 。随着文化 、科学技术的发展，知识的更新日新月异
，终身学习的理念开始走入现代家庭的领域，要求家长和孩子都要不断地学习 ，创建学习型的家庭
，以满足信息时代的要求。因此，实践中 ，我们将创建学习型家庭作为契机
，创设有利于孩子学习
、有利于家长自身素质提高的健康向上的家庭文化环境，建立良好的亲子关系 ，努力使幼儿家庭形成一种共同学习、共同成长的氛围
，促进家长 、幼儿共同提高
。 利用家庭中的各种设施，创设丰富的信息环境。信息环境作为一种符号 ，在与孩子的互动过程中起着重要的作用 。

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