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一 、综合实践活动与初中生物教学的联系：

综合实践活动课的开展和初中生物的新课程改革对初中生物教学的影响是巨大的 ，但它们之间的联系是紧密的
。例如：综合实践的指导思想与新生物大纲的指导思想在培养学生能力方面是一致的
，教育部规定，从小学至高中设置综合实践活动课 ，作为必修课程
，其内容主要包括：信息技术教育
、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识 ，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力 。增进学校与社会的密切联系
，培养学生的社会责任感（教育部文件：教基[2001]17号）
。所以开展综合实践活动对生物教学有明显的促进作用。

传统初中生物教学在培养学生的能力方面存在不足：

初中生物课是学生喜欢学习的课程之一 。原因是由于这门课程讲到的内容有很多与学生自身有关，与生活实际联系得很紧密 ，而且是学生最早接触到实验的课程。但是我们如果用传统的教学方法来讲的话
，学生会很快失去了兴趣
。为什么呢？1 、由于初一的学生中有些还没有从小学的学习习惯中转变过来，因而当学习量突然加大时 ，不适应。再加上生物知识需要理解
，死记硬背的同学考试成绩肯定会较差 。当第一次或第二次的成绩不理想时，学生会有畏难的情绪
。这就会打击学生学习的积极性。2
、教师上课时照本宣科的话 ，学生如果提前看了课本的内容
，则课堂上容易走神 。3、上实验课时，如果教师提前演示实验的过程 ，学生去重复
，要得到与教师的一致的结论的话，学生的许多行为必然受到限制 ，因而有趣的实验课也会变得味同嚼蜡了
。4 、学生在学习时具有间接性，通过教师来掌握人类长期积累起来的科学文化知识。虽然有教师在引导
，但与学生独立完成的效果还是不可相比的 。学生走的是一条认识的捷径， 他们主要是掌握而不是发现 ，缺乏了体验
。因而
，生物课程的改革是必然要进行的。

新课改与综合实践活动课是改善目前教学现状的好办法：

新课改和开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习 ，积累和丰富直接经验
，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力 。初中生物是非中考科目，在有的人的眼里这是一件坏事 ，因为这会直接导致学校领导和学生对生物教学的轻视
。但在落实新课改的精神和开展综合实践活动方面则具有优势。因为
，一方面，我们生物教师在进行研究时如果失败了则压力没有那么大 。另外 ，综合实践活动课的特点就是时间的不可控制性。对于中考科目来说
，在目前的现状下，中考成绩可以说是一个学校或一个教师的命脉 ，所以时间不可控制性是一个大问题，但初中生物老师则不存在这个问题
。所以
，生物教师在这方面多作尝试，还可为其它学科的教学探明道路。

二
、生物学科中有较多的内容适于开展综合实践活动：

生物课中可以开展“综合实践活动 ”课程的内容十分丰富 ，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围
，例如：

1、动植物标本制作：大型标本制作方面：植物的标本可以制作根 、茎
、叶、花 、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，例如用鱼
、蛙、龟 、蛇等脊椎动物做透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”
、 “蚕豆叶的横切面结构
”等永久切片 ，既教会了学生一定的制作技术
，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎 、叶的结构知识 。动物的可以考虑草履虫
、神经纤维、血液涂片等
。这些小制作只要告诉学生基本原理后 ，学生就可以自主探索。相信学生
，往往会取得好的成果 。例如，我在2003年组织的兴趣班中 ，有学生交上来了玻璃制作的标本
，还有琥珀标本 、蜡制标本等，这些制作在老师的估计范围之外
。

2、植物栽培：在我校的植物生态园中 ，可在不同的季节栽种不同的植物，既美化了校园
，也培养了学生的动手能力和观察能力。另外，还可以将嫁接
、扦插、压条等技术让学生掌握 。无土栽培技术还可以用来装扮教室或家庭的书房
。至于组织培养则要看学校的条件 ，如果消毒的水平过关的话
，也是可以作一下尝试。

3 、探究性实验：生物课本中的探究式实验非常多，由于上课时间限制 ，书本上一些无法完成的探究性实验就可以放在“综合实践活动”中来安排
、落实和完成 。只要遵从探究活动的规律
，利用综合实践活动课先进行一些有趣的小实验
。在完成一些小实验的基础上，也会得出深刻的生物学规律。例如：七年级上册的《探究种子的发芽率》、八年级上册的《探究菜青虫的取食行为》等 。

4 、调查研究：调查是科学探究的常用方法 ，也是学习生物学的重要手段。现在的学生所必备的素质不仅仅是能够学习
，还需要有和社会交流
、融入社会的能力
。所以在实践活动中，可以让学生以小组为单位 ，到课堂外去
，到大自然和社会环境里，通过访问（个别谈话法）、座谈 、问卷
、测验（如智力、能力 、个性等测试 ，书面资料分析）等手段收集各种资料，并对资料进行分析
、综合、比较 、归纳
，从而得出规律性的认识。例如，我在2003年9-11月间开展的综合实践活动：《江门市垃圾处理情况调查活动》 ，在我校取得了良好的示范性效果 。我将我指导的这次活动教案附于后面
，以供参考
。

5．举办展览：利用生物摄影，把各种各样生物的形态结构、生活习性
、行为方式展示出来。作品题材包括动物、植物 、细菌
、真菌和病毒 。可用普通相机、显微镜 、扫描电镜等根据实物拍摄的生物题材用来展览：大到生物景观
、生态系统 ，小到一只昆虫、一片蝴蝶的翅 、一朵花
、一片花瓣、甚至于细胞组织的超微结构等都可以
。此外还可将学生的小制作用来展览
，如 “叶脉书签拼画 ”展 、“插花艺术展
”等小展示。还有，我组织了学生对青春痘
、近视眼等调查 ，将这些调查的、成果等在校园的橱窗中展示出来 。这样把科学性 、知识性、技术性和艺术性结合起来
，培养了学生的创造力和丰富的想象力，对其他同学参加综合实践活动也是一个促进和示范的作用
。

三
、生物教师开展综合实践的意义：

1、综合实践活动促进了学生的发展： 任何事物的发展都需要内因和外因的相互作用 ，才能产生质的变化。内因是变化的根本
，外因是变化的条件 。因此，由于综合实践活动是由学生主动报名参加的 ，积极性能得到保证
。在老师的引导下，学生就能主动地参与探究活动。老师提供综合实践活动的平台
，相当于外因，促使学生获取知识 ，从而发生质变 。学生有了进一步的发展
，学习生物和其它学科自然容易一些。学生能否持续发展是我们当教师的必须时时刻刻关注的问题，如果透支了学生的兴趣和活力 ，活动开展还不如不开展
。

2 、综合实践活动促进学生的主体意识发展 ：在生活的任何方面
，每个人对待事物的态度
、认识、理解都是不尽相同的。在对江门市垃圾处理情况的调查活动中，通过学生设计 、选择活动的形式 ，体验活动的过程
，检验活动的效果，能使学生的主体性充分体现 。通过参与活动 ，使学生在相互沟通和碰撞中
，增强自信心
。由于我对垃圾的处理也不是很清楚，一切问题的答案要学生们自己去调查和探索 ，这让初一和初二的学生有一个机会去充分了解自我
、展示自我和发展自我的机会。

3、综合实践活动让学生在体验中认知

综合实践活动不仅要关心学生是否获得知识，而且要关心学生是否获得体验
，增长了智慧 。过程比结果重要，智慧比知识重要
。建构主义认为：应建立在富有感染力的真实事件或真实问题的基础上 ，让学习者到现实世界的真实环境中去感受去体验
，从而获得知识。我们的实践活动就是让学生在活动的过程中体验生活 、感受经历
、获取知识 。活动本身的结果不一定重要，起码它让学生在过程中经历了成功与失败 ，感受到了愉快与沮丧
，在过程中习得了课堂中没有的知识，并在过程中将一些理论知识应用并巩固
。

4、综合实践活动促进学生提高社会适应能力

我们的学生中有些人的依懒性强 、任性
、娇气、缺乏合作精神。而综合实践活动中教师的参与度较少 ，只是给学生提供一个活动的平台和有限的资源 。因而学生要搞清楚他所研究的问题
，必然要与同学和老师及社会上的人士交流和合作
。要适应这样一个小环境，他们就必须克服不良的性格 ，让学生学会相处 、谦让、容忍
，逐步提高社会适应能力。

5
、综合实践活动培养了学生的创新能力

实践是创新的源泉 。只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决。我们每个普通人都是需要些压力才会去思考和改变，学生在这方面表现得尤为明显
。例如 ，不到垃圾场就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，学生们也就不会想到用什么植物或方法去解决这个问题。

四 、生物教师组织综合实践活动成果的评价

活动过程的设计是否合理
，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？评价的作用非常重要，它不但关系到这次活动的成败 ，还关系到下一次活动是否能顺利地开展 。评价在综合实践活动课中
，起着对学生在情感
、能力、知识诸方面发展变化的评估作用
。而综合实践活动课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务 ，是否与课程实施的全过程并行
，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要 ，尊重和体现个体的差异 。激发个体的主体精神
，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值
。对学生的评价可以采用如下方法：

对学生采用形成性激励评价方式为主。注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性 、合作性
、操作能力和创新意识 。综合实践活动的评价主体是多元的，学生、教师 、家长都可以作为评价者 ，评价方式也是多种多样的
。在实践中
，我们将主要采用自我评价
、档案袋评价、他人评价这三种主要的形式。

（1）自我评价

自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标 ，学生可以设计了一张自我评价表 。对于自身获得的学习结果 、思考方式
、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展
。

例如：我在学生参加垃圾调查活动时参考其他人士成功案例后设计的量规：

《花生大小的变异》生物调查报告

1. 花椒防虫法：花椒是天然抗氧化剂
，又有特殊气味，用锅煮花椒水 ，凉后将布袋浸泡于其中
，捞出晾干后，把晾干的大米倒入处理过的布袋中 ，再用纱布包些花椒
，分放在米的各部分，扎袋后置于阴凉通风处。

2.海带防霉杀虫法：干海带吸湿能力较强 ，同时还具有抑制霉菌和杀虫的作用 。将海带和大米按重量一比一百的比例混装
，一周后取出海带晒干，然后再放回米袋中 ，这样可使大米干燥且具有防霉防虫的效果。

3.草木灰吸湿法：在米缸底层撒上约一寸厚的草木灰
，铺上白纸或纱布，再倒入晾干的大米 ，密封后，置于干燥 、阴凉处
，这样处理的大米可长期储存
。

4.家中贮藏的米如生小虫可用筛子将小虫筛出，或将米置于阴凉通风处晾干。千万不可将生虫的米拿到阳光下曝晒 ，因为这不但使怕光的小虫钻入米层中去
，而且米粒会迅速脱水，变得又糙又碎 ，根本起不到除虫的作用 。筛净的米
，要选用合理的包装袋，最好选用布袋 ，不要用编织袋或麻袋
，更不能用塑料袋
。旧布袋要清洗干净后再用，防止有虫卵附着。米装袋后 ，要在封口处放一小包用布包扎好的花椒和几瓣蒜
，用线绳将袋口扎紧，直到食用时打开 。

米袋存放在通风、干燥的地方 ，并用砖或木板垫起来，与地面保持一定的距离
，增进通风
。

2. 一
、将大米放入干净的容器内，用一酒瓶装100-200克白酒 ，开口埋入米中
，瓶口略高于米面，将窗口密封 ，可防止大米生虫
，切记容器口一定要封严。

二、将25-50克花椒，分成4-6份 ，分装小纱布袋中
，放在米桶或米缸中间和四个角上，米就不会生虫了 。

三 、在米缸底部放些生石灰（块灰）或草木灰 ，上铺塑料布
，再倒入大米
。或者在大米里放进一些大蒜瓣，这样可防止生虫。

四
、将干海带放进大米缸里（缸用砖块垫起隔潮） ，可以杀虫和掏霉菌 。方法是100公斤大米约放1公斤干海带，7天后可杀死96％以上粉螨和蛾类害虫
，并吸收大米3％的水分
。海带经短时间晾晒，就可排放出吸收的水分 ，这时再放入米缸中
，仍可继续使用。此法无毒、无害 、花钱少见效快，此方法也适用于其它粮食的防虫 。

海带可以防止大米生霉。在100公斤大米中放1公斤海带 ，可杀死害虫
、抑制霉菌
。但海带每隔10天左右要取出10分钟后再放入大米中。一份海带可反复使用20余次 。

3. 农副产品是人类生存的必需品
。对农副产品的保鲜包装技术研究已经成为很多国家的热门研究项目
，国外农副产品保鲜包装技术研究的新成果层出不穷。

谷物保存新技术

保加利亚农业专家发明了一种简单经济的保存谷物的新方法 。当农作物收获以后，将种子稍微晾干一下 ，装入一种用聚乙烯材料制成的大口袋中
，然后密封
。这样保存的谷物既不会挥发水分，也不会发霉 ，一直可以保存到第二年的春天
，谷物的营养成分一点也不减少。

大米保鲜包装袋

日本一家公司推出了一种强密封性包装袋，它是用一种称为“奇克伦”的塑料制成的 ，具有极好的隔氧作用，用它来包装新大米
，保鲜效果特别好，可长久保持大米的色、香 、味不变 ，而且袋内产生的二氧化碳还有防虫
、防霉的作用 。

4. 一、大米的储藏特点

大米属成品粮
，加工后失去了保护层，所以储藏稳定性差 ，其特点：1.容易吸湿
。由于大米的胚乳直接暴露在外
，淀粉 、蛋白质等亲水胶体直接与空气接触，容易吸湿；加之大米中常混有一定量的米糠 ，且米糖含脂肪多
，也容易吸湿。吸湿后的大米，含水量增高 ，为霉菌生长提供了有利条件
，极容易引发霉变发热 。2.容易爆腰，即米粒上出现裂纹
。散湿
、吸湿太快及高温都易引起爆腰。爆腰后的大米易碎 ，且霉菌容易在碎米上生长而造成其生霉变质 。

二、大米度夏的防霉方法

防止大米霉变，使其安全度夏
，主要采用干燥 、低温、密闭的保管方法。出机热米要冷却，并经过风
、筛除去糠杂后进行包装或散装储藏
。具体可采用以下方法：

1．常规储藏 ，严格控制水分。

常规储藏的大米
，含水量应控制在13%~13.5%以下，并保持在储藏期间不增加 ，才能保证大米安全度夏 。

2．低温储藏
。若将大米温度保持在15℃～10℃
，既可保持大米的良好品质又可防霉。通常包括自然低温、机械通风 、机械制冷及空调式低温 。

自然低温储藏大米保管费用低，但受气候条件制约局限大
。在北方地区可采用通风降温 ，然后密闭隔热保温。

采用机械通风与制冷机相结合的方法降低大米温度
，实现低温储藏，是一种投资少
、费用低、保鲜防霉效果好的方法 ，首先要做好粮仓的隔热防潮工作
，其次在高温的夏季利用夜间低温进行机械通风，使粮温降低到接近气温不能继续下降时改用制冷机制冷 ，将冷风吹入粮堆，使粮温尽快降到15℃以下
，然后覆盖粮面，隔热封闭储藏 ，保持粮温在25℃以下
，对略高于安全水分的大米也可保鲜防霉，安全度夏 。

3．气调储藏 ，包括自然缺氧 、充二氧化碳
、充氮等方法
。一般用塑料薄膜或其它气密性材料密封粮堆
，改变粮堆内气体成分，使粮堆处于低氧、富氮 、高二氧化碳的状态下 ，达到防霉杀虫
、安全度夏的目的。

自然缺氧法储藏大米
，费用低，不需机械设备 ，但对大米品质有影响
，尤其是水分较高的大米，会使期粘度下降 ，脂肪酸值增高 。若将缺氧的粮堆内充入二氧化碳，保鲜防霉效果很好
。据试验
，小包装大米充入二氧化碳保管，在0～35℃下 ，可安全储藏2年。

与二氧化碳储粮相比
，充氮储粮可降低费用，且保管效果好 。比较实用的方法是用分子筛富氮机进行负压、循环置换法 ，对密闭的粮堆充氮4小时
，可除去粮堆内的氧及湿气，当氮浓度达到99%左右时 ，抑制霉菌效果显著

4．“双低 ”储藏。在缺氧储藏的基础上
，利用低剂量的磷化氢保管大米，尤其是对高水分大米具有更好的防霉效果 ，可确保大米安全度夏
，是目前城市保管高水分大米度夏的普遍方法
。通常将磷化铝药片用小布袋包扎，用探管理在粮堆深处进行缓释熏蒸 ，并密封粮堆，保持粮堆内氧不高于12%
，二氧化碳在8%左右。每 5000公斤大米施药10~20克，即可获得良好的防霉效果 。

5. ①将25—50克花椒 ，分成4—6份
，分装小纱布袋中，放在米桶或米缸中间和四个角上 ，米就不会生蛀虫了
。

②用细铁丝把甲鱼壳中的骨髓捅出
，再用热水洗净，晒干后置于米缸中 ，可防米蛀和飞蛾。

6. 大米里放螃蟹壳能防虫

把螃蟹壳放在米仓里
，是因为它壳里有一种名叫壳多糖的物质，能有效地控制霉菌生长 。壳多糖并不是螃蟹独有的 ，甲壳类动物的外壳 、昆虫的甲壳
、真菌的胞壁和一些绿藻中都含有壳多糖
。壳多糖有广泛的用途：在工业上可用来制造上光剂、填光剂 、乳化剂等；在农业上
，若将植物种籽包裹在壳多糖里，可防止菌类侵袭 ，从而提高植物的抗病能力；壳多糖还可用于医用高分子材料的合成和食品的保鲜等等

如果说是大蒜或花椒之类的物质驱虫,和樟脑丸驱虫的原理是一样的,有特殊气味。

微生物初级报告是指报告

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一,设计好科学探究活动是落实这一理念的关键所在 。探究“花生果实大小的变异
”是人教版八年级下册“生物的变异”一节的内容,通过该探究活动来突破本节的重难点,因此如何设计好该探究活动是本节课的关键
。下面是该探究活动在课堂上的展现。

1 探究活动的目的和基本环节及方法

1.1 活动的目的

通过该探究活动,使学生总结引起生物变异的2种原因,使学生理解生物的性状既受基因控制又受环境因素的影响,使学生认识到生物性状的变异是普遍存在的 。

1.2 准备材料用具

每一小组课前准备足够数量的大小花生果实(随机取样);测量工具(圆规、尺);笔;记录本和绘图纸(设计好统计表和绘图方法)
。

1.3 基本环节和方法

创设探究情境→提出问题,作出假设→分组自主探究→观察
、分析、讨论→总结 、质疑
、解疑。采用自主探究学习的方式进行,教师起点拨的作用 。

2 探究实施过程

2.1 创设探究情境

由课本提供的资料制成Flash动画播放,使故事情节更加逼真,激发学生探究兴趣,接着教师问:若你是晓刚其中的朋友你还会提出什么问题呢?调动了学生爱比的心理,学生纷纷举手。用时1 min
。

2.2 提出问题,作出假设

学生分别提出不同的问题:① 为什么同一个品种的花生有大有小呢?② 为什么大花生里有小花生,小花生里有大花生哪?③ 为什么基因组成相同的大花生(小花生)长度有长有短呢?④ 为什么大花生长的大而小花生长的小呢?……教师引导学生对不同的问题作出不同的假设。学生七嘴八舌地讨论起来,踊跃举手回答:① 是环境引起的,是营养问题;② 是基因变异引起的;③是环境不同引起的;④是基因不同引起的……教师调整探究问题的方向:可从基因和环境不同2个方面分析 。用时3 min
。

2.3 分组自主探究

学生按混合编组(前后桌,按成绩好、中 、中
、差)4人为一组,确定“操作员、记录员 、绘图员
、完成报告员 ”(每次实验都轮换角色)。按教材的提示,取出准备好的材料和用具进行实施实验 。教师点拨学生绘图时,可提醒学生根据自己的观察习惯绘制,这样便于分析问题,提醒学生将测量的数据统计并记算出大花生和小花生果实长度的平均值
。教师巡视各组完成情况并选择绘制优秀的具有代表性的图形和大小花生果实平均值,用实物投影仪展示。用时12 min 。

2.4 观察、分析 、讨论

学生完成实验后,教师引导学生看屏幕上显示的学生绘图和大小花生果实平均值
。结合教材提出的4个讨论题,小组观察和分析讨论。用时8 min 。

2.5 总结
、质疑、解疑

对讨论题1总结,学生甲1说:大花生和小花生果实大小总是在一定范围内变化的,如:大花生约在30~40 mm之间,小花生约在20~30 mm之间
。学生甲2提出问题:这种变化说明什么呢?学生甲1回答:这说明大花生(小花生)果实大小的变异是有一定限度的,主要是由环境变化引起的。学生甲3提出质疑:为什么说是环境引起的呢?我认为是基因不同引起的变异?学生甲4解疑:我认同甲1的说法,因为同一品种的大花生(小花生)的种子种在肥沃和贫瘠的土壤中,其果实大小不同 。而组成大花生(小花生)的基因没变,即遗传物质没有发生变化。甲3服了,大家投去赞赏的目光,教师点头认可
。教师接着引导学生说:你们认为主要由环境变化引起的变异能遗传给后代吗?学生甲5回答:我认为不能遗传。像甲4所举的例子中,种在肥沃土壤中的大花生结的果实大,把这个大花生的种子种在贫瘠的土壤中结的果实小,所以亲代的果实大的性状并没有遗传给子代 。因此大花生果实的大小的变异主要是环境变化引起的,基因并没有改变
。教师鼓励他。教师引导学生进一步说明:这种遗传物质没有发生改变而主要由环境变化引起的变异是不遗传的变异 。请学生举例说明
。学生甲6举例:某黄种人长期在野外工作皮肤晒成了黑色,而这种黑色是不能遗传给后代的。其他学生也举很多例子,教师鼓励他们 。

对讨论题2总结,学生乙1回答:从图中看大花生的曲线大部分位于小花生曲线的上方;而从大花生和小花生果实长度的平均值比较,可以看出大花生果实的平均长度比小花生果实的平均长度大
。这说明大花生和小花生的大小变异主要是由基因不同引起的。学生乙2提出质疑:为什么呀?学生乙3解疑:因为组成大花生和小花生的基因不同 。若把大花生和小花生分别种在环境条件适宜且相同的2个花盆里,则大花生结的果实是大花生 、小花生结的果实是小花生;虽然它们都是花生,但品种不同,即基因组成不同;而且这种大小的变异是可遗传给后代的;就好象种瓜得瓜、种豆得豆一样
。全班学生鼓掌,教师赞赏。教师引导学生进一步说明:这种主要由遗传物质发生改变引起的变异是可遗传的变异,引导学生举例说明 。进而由学生总结得出结论:生物性状的差异既受基因控制又受环境因素的影响。生物的变异是普遍存在的
。讨论题3学生容易答出。讨论题4学生容易答出“环境
”原因,对基因组成不同引起的变异,教师用基因遗传图解解释,引导学生说明生物的变异是遗传物质基础和环境因素共同作用的结果,遗传物质基础不同是主要原因 。用时11 min
。

最后由学生小结。教师让学生看屏幕上总结的结果(见附录1)和一组巩固性的练习题(分基础
、能力和思考题,使不同层次的学生都有收获,学生自己完成,疑难问题师生共同解决) 。用时8 min
。

3 探究活动的评价与交流

通过自主探究活动的学习,培养了学生自主学习和分工合作、思考 、相互交流及讨论的能力;使学生学会分析问题和解决问题的能力;学会了测量方法
、统计和整理数据、绘制图表的能力;提高了学生的独立性和创造性;实验小组混编有利于互相取长补短。不足之处是:时间有限,相互交流的时间短;不能让学生都表达自己的看法 。所以课后,教师可再让学生互相交流和谈谈自己的看法,如:

(1) 你跟同学们交流探究的过程与结果,分享成功的经验和分析失败的原因了吗?

(2) 你认为探究活动中需要有改进的地方吗?

(3) 你对探究的结果还有什么不同的看法吗?

4 拓展实验

探究材料可以换成大小红枣或大小葵花果实(材料易得),可以继续探究生物的变异现象是否是普遍存在的及形成变异的原因
。用时1 min。

附录:板书

1 生物的变异是普遍存在的现象

2 引起变异的原因

(1) 遗传物质基础的不同(主要原因)

(2) 环境因素的影响

3 类型

(1) 不遗传的变异

(2) 可遗传的变异

如图1:大小花生果实长度的平均值

大花生果实长度的平均值:37.5 mm 、38.2 mm
、40.1 mm 。

小花生果实长度的平均值:25.8 mm、26.2 mm 、24.9 mm
。

什么叫科普小论文

你好，你是想问微生物初级报告是指什么报告吗？微生物初级报告是指病原微生物形态学检验结果的报告。微生物检验分级报告制度是临床微生物室对临床微生物检验报告结果周期较长而制定的一项试验结果分级报告制度
，目的是及时为临床提供有价值的信息 。初级报告是病原微生物形态学检验结果的报告。微生物包括：细菌
、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体以及病毒，它个体微小 、种类繁多
、与人类关系密切
。

有些同学把写科学小论文看得很神秘 ，认为是科学工作者的事
，对我们少年儿童是高不可攀的。这完全是一种误解，同学们不仅能写而且可以写出质量较高的论文来 。

科学工作者写的科学论文 ，是指作者根据所制定的科研项目和确定的科研课题
，通过实验、观察等手段，获得大量的科学数据 ，在此基础上
，再进行分析研究，得出科学结论 ，从而写出的科研报告
。同学们写的科学小论文
，比科学工作者写的科学论文要短一些 、浅一些。

科学小论文实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结 。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论……

那么，科学小论文有没有质量标准呢？有
。它必须具备"三性"。

1
、科学性 。科学性是科学小论文有别于其他各类体裁文章的重要特点之一 ，是科学小论文的生命
。它要求选题科学，研究的方法正确
，论据确凿，论证合理且符合逻辑 ，文字简洁准确。

2、创造性 。小论文的选题 、主要观点要有自己新的发现
、独特的见解
，而且对人们的生产生活等有一定的实际意义，同样的小论文没有参加过各级科学讨论会 ，也没有在各级报刊上发表过
。当然
，你如果在别人研究的基础上进一步研究，提出新颖、独到而又论据充分 、言之有理的见解也是可行的 ，不失创造性。

3
、实践性 。论文选题必须是作者本人在科学探索活动中发现的；支持主要观点的论据必须是作者通过观察、考察 、实验等研究手段亲自获得的
，有实践依据；论文必须是作者本人撰写的。不能有凭空捏造
、猜测、成人包办代替的迹象
。

以上"三性"是衡量科学小论文的质量标准。如写"太阳花"，尽管你的观察细致入微 ，它的姿态描写得栩栩如生
，它的品格剖析得完美无缺，但如果没有获得科学的 、有意义的结论 ，那最多只能算是一篇好的散文或观察日记，而不是科学小论文 。

写科学小论文是一件很艰辛的工作
，更是一项非常有意义的活动
。成功属于勇于探索
、不懈追求的青少年朋友！

二科普小论文的类型

科学小论文最常见的形式有科学观察小论文、科学实验小论文 、科学考察小论文和科学说明小论文。

（一）科学观察小论文

科学观察小论文，是指青少年对某事物或自然现象通过周密细致的观察 ，并对取得的材料和数据进行认真的分析、综合研究后得出结论
，作出科学的解释和描述 。

湖南廖郝同学的爸爸经常咳嗽，他通过长期
、反复的观察 ，发现了风向与爸爸咳嗽有着十分密切的关系
，并查出了"罪魁祸首"--湖南橡胶厂的大烟囱里飘来很多烟气，里面含有二氧化硫 ，爸爸一闻到它
，咽喉部就产生过敏反应，反射性地引起咳嗽
。他的《爸爸的咳嗽》这篇小论文主要是利用观察这一研究方式得出结论 ，属于科学观察小论文
，获得了第二届全国青少年科学讨论会三等奖。

需要注意的是，科学观察小论文中研究的对象是客观存在的自然事物或现象 ，是在自然发光的条件下不加以人为控制发生的，所以文中所描述的内容应是作者所观察的对象、过程和它产生的条件 、各种现象
，不能附加人为的任何条件或个人偏见 。另外，观察是一项长期的
、系统的、反复进行的活动 ，需要作者耐心 、细致
、锲而不舍的精神
。

（二）科学实验小论文

科学实验小论文
，有时也称"实验报告"，是青少年对研究的对象创设特定的条件 ，经过反复实验
，对获取的材料和数据进行分析、综合得出结论而写出的文章。它着眼于对实验过程的客观叙述以及实验现象的科学解释 。

爬山虎能爬墙，这是许多同学所知道的
。但是 ，爬山虎为什么能爬墙呢？武汉的熊斌同学通过观察发现这与爬山虎的"触角"有关
，接着他测算了平均每一米长的爬山虎茎干上有25个吸附在墙上的"触角"，并作了"触角的拉力测定和吸附作用"实验 ，实验目的明确
，实验步骤详尽，数据准确 ，说明力强，得出的结论真实可信
，不失为一篇优秀的科学实验小论文。

（三）科学考察小论文

你想研究某一与人们生活息息相关的水域污染程度 、某地的空气污染源，弄清某奇石奇山的演化过程
、某范围动植物资源及分布情况等 ，你就得实地考察 。通过调查、访问 、实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的小论文称为科学考察小论文。有时也称为"科学考察报告"
、"科学调查报告"
。

荣获第五届全国青少年科学讨论会一等奖的《愿胜天水库的水常绿》一文中
，小作者们对水库的地理生态环境、库容等作了实地考察，并力所能及地进行了实测 ，找出水库存在的隐患
，提出了较为合理的建议。文中除写明了考察时间 、对象、内容及综合分析得出的结论外，还绘出了"胜天水库集雨图"
、"强烈侵蚀中山示意图" ，加上一些实际数据
，使读者对考察对象有比较概括清晰的认识 。

写科学考察小论文时，有时还应将有关动植物、岩石 、土壤等标本或照片附在文后 ，以增强说服力
。

（四）科学说明小论文

科学说明小论文是指作者通过利用翔实可靠的资料对某一自然现象或自然事物进行解释和说明的一类小论文。一般来说
，它并不直接采用观察
、实验、考察等研究手段，而主要是从书刊资料 、师长等地方获取丰富的第二手材料 ，并经过自己的综合分析
、逻辑推理，用自己所理解的语言阐明某一观点 。

《为什么说贵阳是祖国的第二春城》是获第二届全国青少年科学讨论会三等奖的小论文
，该文作者的研究方法有其特别之处，一是利用广播、电视 ，坚持记录整理贵阳与昆明两地的天气和温度；二是利用现成的科研成果《中国气候图集》找出有代表性的重庆 、北京的气温情况来同贵阳
、昆明相比较；三是从书上查证昆明与贵阳1、4 、7月和10月的平均气温
，进而综合分析得出结论
。

这类文章虽然没有前三类的亲自实践得到论据，但它毕竟是通过作者精心地收集整理资料 ，综合分析提出了新的观点
，新的见解，所以也承认它是科学小论文。

特别提醒的是 ，写科学说明小论文是
，千万不要提出一个问题后就赶忙查资料，再不加分析地原本照抄
、作出解释 ，这样没有新意
，没有新的见解的文章只能算是一般性科普文章，不能称为科学小论文 ，更不能培养自己研究问题的能力 。

三、科学小论文的选题

写作小论文的第一步，就是要确定研究的对象
，考虑研究什么问题，这就是选题
。有人说 ，选择好题等于完成小论文的一半
，可见小论文选题的重要性。

有的同学说，大自然的奇妙现象太多了 ，研究什么好呢？有的同学说
，大自然的事物我都已看惯了，没有发现什么新奇现象 。再说 ，我想研究的东西别人已经研究过了
，写了没多大意义
。

实际上，只要你明白了选题的基本原则 ，掌握常见的几种选题方法
，而且在日常学习 、生活和科技活动中做个有心人，就一定能发现值得探讨的题目。

科学小论文选题的方法很多 ，个人可根据不同的情况适时选择 。下面介绍几种常见的选题方法，供同学们选题时参考。

1、偶然发现法
。一个星期天
，松滋的胡长城同学在屋后的小沟边玩耍。沟里有许多小蝌蚪游来游去 。忽然，他发现有一个小蝌蚪与其它蝌蚪不和似的 ，孤独地在一边游
。他用小树枝把那脱群的蝌蚪拔到成群的蝌蚪中去
，不一会儿，它又孤独地游到一边去了。他感到奇怪 ，就用瓶子将他和另外成群的几个小蝌蚪分别装起来
，放在家里饲养观察 。最后，不合群的小蝌蚪成了青蛙 ，其它长成了癞蛤蟆
。通过长期观察
，它弄清了青蛙和癞蛤蟆的幼子之别，写出了一篇优秀小论文。

这种选题没有事先考虑 ，只是对偶然发现的一瞬即逝的现象产生了兴趣
，从而抓住不放，追根求源 。

接上面.

2
、课堂延伸法
。小学自然课《动物与环境》中 ，同学们研究了蚯蚓与光、温度及水分的关系，弄清了蚯蚓喜欢阴暗 、超市
、温暖的环境
，而且学会了用差异法进行试验以判断失误因果联系。课后，你可用学过的方法研究蜈蚣、蟋蟀 、蚂蚁等小动物的生活环境 ，你可以继续研究蚯蚓的其他奥秘：如蚯蚓有眼睛吗？蚯蚓张耳朵吗？蚯蚓的再生能力
、松土能力等 。

3、问题探究法
。苍蝇这个小东西真讨厌
，它是传染疾病的罪魁祸首呢！但他也真怪，它经常接触各种细菌而自己却为什么不会的病呢？

睡觉可以解除疲劳 ，恢复精力
，那整天在水里悠闲游荡的鱼类也睡觉吗？

……

日常生活和学习中，你肯定会有一些不懂的问题 ，你能不能把它作为小论文的研究对象呢？

湖南省道县五年级学生毛登圣
，一天和几个同学一起在学校附近的竹林里玩，为竹子里面究竟是空的还是装有什么东西而争论不休。

细心的毛登圣一直把这个问题记在心里 ，它课余查资料
，做实验，用大量的证据得出了结论：竹子里面不是空的 ，装有空气，有氧 、氮
、二氧化碳等气体 。据此写的《竹子里面有什么》小论文
，荣获了第一届全国青少年科学小论文竞赛一等奖。

4、教师指导法
。如果你饲养了一只小动物或栽培了一些花卉，项研究它们但又不知从哪方面入手 ，你可去请教老师
，让老师根据你的实际情况和条件选择课题。

如果你参加了学校的科技小组，你可以把研究的设想告诉老师 ，请老师确定研究的题目
，你再围绕题目去观察 、实验 。

如重庆市人民小学生物小组的同学们在老师的指导下，选择了一些考察
、研究课题 ，完成了《重庆黄角树特性调查》、《愿胜天水库的水常绿》等多篇小论文
，并多次获得全国青少年小论文一等奖
。

5 、成语、谚语科学验证法。成语大多是人们在长期的社会生活和实践中创造出来的，但有的是来自寓言故事
、民间传说 ，也有些是约定俗成的 。其中少数成语不一定符合客观实际
。你可以用科学的方法去辨析和验证。

"水滴石穿"这个成语是大家熟悉的
，意思是水不住地滴下来，能把石头滴穿 ，比喻只要坚持不懈，力量虽小也能做出看来很难办到的事情 。但常识告诉我们
，"水滴"只不过是一滴液体，他力量很小 ，冲击速度也不算太快
，怎么能把坚硬的岩石滴穿呢？成员同学从对这个成语的科学性产生怀疑开始，通过做模拟实验和查阅资料 ，验证了这个成语的科学性
。

"春东风
，雨祖宗"是一句流传得比较广泛的气象谚语。一位同学3月份一个月的气温、风向 、天气情况作了详细观察记录，然后利用科学统计法得出了这句谚语的适用范围 ，为气象预报提供了参考基数 。

"葵花朵朵向太阳"这还有假吗？但湖南蒋林波同学对这一定论发起了挑战
。他通过两年的实验观察
，以令人信服的论据得出了"葵花并不是总向太阳转""向日葵跟着太阳转应该是指花蕾期，到开花后 ，就不转动了"的结论。

由此看来
，即使对早已被公认的结论，也要认真地研究 ，不要人云亦云 。只有这样，才能有所创新。

特别要注意的是
，选题时要考虑主客观条件
。俗话说："知己知彼，百战不殆"。选题时要龙清楚自己的长处是什么 ，短处是什么
，自己对研究的问题是否有兴趣，有没有这个能力把它研究清楚 ，自己是否达到了这个知识层次和认识水平
，自己受否有毅力去完成这个题目以及是否具备研究这个问题的实验器材
、场地等 。

如果完成《探索一种蛇的奥秘》这个题目，研究前就必须掌握有关蛇的基础知识 ，具备捕捉蛇的本领
，能够区别有毒蛇和无毒蛇，掌握被毒蛇咬伤的救护方法
。此外 ，还要具备饲养蛇的器具等。否则
，还是换一个更切合主客观条件的选题为好 。

四小论文的取材与分析

选题确定后，就可进行取材与分析了 ，具体内容为制订研究计划，收集整理资料
，深入实地考察，进行观察实验 ，分析各种材料
，归纳得出结论
。

（一）取材

1、直接观察。就是用眼睛仔细去看，它是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法 。

观察时要认真仔细 ，不放过任何细微末节
。云南庄跃平同学利用2_0_天时间详细观察了家鸽孵化的全过程
，几乎每天都有新发现，连小鸽子身上一粒黑点 、眼皮上的皱纹都没放过 ，所以写出的小论文《家鸽孵化的观察》真实可信
，内容丰富。同时，观察时要做好详细记载 ，否则就不可能得到真实的第一手材料了 。

2
、动手实验
。实验方法是人为地干预、控制所研究的对象
，它比观察更利于发挥同学们的能动性去揭示隐藏的自然奥秘。

昆虫的后腿有什么作用？湖北的张俊同学先后捉来了蝗虫 、蜢蚱
、蟋蟀等十几种昆虫，分别将它们的后腿切断 ，通过反复实验，观察比较
，发现了昆虫的许多特殊功能 。

3、实地考察。包括调查 、访问
、实地勘探等方式
。考察前，必须明确考察目的 ，准备好必需的工具、仪器 、药品、生活用具等。考察过程中
，一定要把时间
、地点、过程及考察的结果随时随地详细地记录清楚，有时还要采回必要的标本 、样品 ，将比较重要的现象拍照
，这些都是很有用的第一手材料 。

4
、查阅资料
。有些材料由于时间、空间或客观条件的限制，不可能亲自去观察 、实验
、考察 ，这就得查阅书刊或请教老师、家长等
，这种间接地获取的材料叫第二手材料。有些问题是你的知识水平 、能力和条件所不能解决的，而这个问题又是你的选题中必须解决的问题 ，你就得去查资料
，把它弄清楚 。

（二）分析

取得材料后，就要进行分析研究 ，从中选出可以作为论据的材料，还要根据论点进行去粗去精
，去伪存真，按照科学的态度进行整理分析 ，并得出自己的论点和看法
。

首先
，应审核各种材料的真伪虚实，有些查阅到的材料是早已过时的观点 ，有些解释只适合某范围内
，有些材料没有普遍性，有些材料在记录时有错误或本身就是自己虚构的 ，这样的材料应坚决不用。

其次
，要注意材料的典型性，也就是选择的材料要能说明问题 ，不要多
，而要精，与论点无关或关系不大的材料应舍弃 。

第三 ，将选择的材料进行归类，研究他们之间的共同点与不同点
，以及相互联系，然后概括得出结论即论点
。论文论点是从对材料的分析\研究中产生的,不能先定论点,后找适合证明论点的材料.如熊小佳同学研究蚯蚓的视力,她选择了4个材料(1)用木棍\红领巾
、铅笔等在蚯蚓面前晃动的现象；（2）蚯蚓面对各种食物的反应；（3）蚯蚓放在"屋"门口的反应；（4）请叫爷爷得出关于蚯蚓是否有眼睛的材料。它通过前三个实验分析 ，初步判断蚯蚓没有眼睛
，是靠嗅觉找到食物，靠感光细胞找到阴暗的地方 。第四个材料更加证实了她的推论 ，使得论点论证充分
，有较强的说服力
。

五科学小论文的撰写

对材料的整理分析完成后，就可以开始撰写了。写作虽没有固定的格式 ，但一般应按提出问题、作出假设 、研究分析
、得出结论的步骤进行 。一般来说
，科学小论文应包括以下几个部分。

标题标题是小论文的"眼睛"，好的标题确切简明 ，富有吸引力
，能给读者以新鲜的感受和深刻的印象，起画龙点睛的作用
。

所谓"确切" ，就是小论文的标题必须概括文章的中心内容，使人一目了然
，不能离题或扣题不紧，更不能用夸大的字眼。所谓"简明"是指标题要精炼 ，既要概括全面
，又能突出主题，做到言简意骇 。

开头开头的方式多种多样 ，依研究内容、自己喜欢的写作风格而定
，但一般应开门见山地提出你讨论的问题，你是怎样想到要研究这个问题的
。

《为什么说贵阳是祖国的第二春城》一文开头："我住在贵阳 ，常听人们说'昆明是春城
，贵阳是第二春城'。至于为什么，我也弄不明白 ，我决心记录天气预报
，看贵阳真是第二春城吗？"由常言产生验证其科学性的欲望 。

有些文章的问题是在偶然观察中产生 、发现的，你也可以开头先根据时间顺序叙述其过程 ，再适时提出问题
。

正文

即分析问题、解决问题部分。它包括对提出问题作出假设
、观察、实验 、考察过程
、发现的现象、判断 、推理得出结论等，这是小论文的核心部分 。

应注意的是：研究步骤要写得详略得当
，实验过程
、数据的来历、现象要写清楚，叙述时应有一定的顺序
。数据材料要准确 ，可设计成能说明问题的表格 、图解
，必要时可附上拍摄的照片
、采集的标本等，以增强说服力。获得的结论要有自己独特的见解 ，并且和论据保持一致性
，论据要有严密的逻辑性 。文字要简洁生动，层次清晰 ，条理分明
。

结尾

小论文的结尾应写你得出的结论和对某一问题的建议。

《蚯蚓的视力》一文结尾："噢
，我明白了，蚯蚓是不折不扣的瞎子 ，它是靠嗅觉来寻找爱吃的食物
，用感光器来辨别光的强弱 。"以得出结论做为结尾，同开头提出问题相呼应 ，收到良好效果。

小论文的初稿完成后，还要反复修改
。看开头是否简明扼要
，论据是否典型真实，论证是否符合逻辑 ，论点是否新颖一致
，段落是否衔接自然，语言是否通顺准确等。改好后再让同学和老师帮助修改 ，逐步完善 。最后誊清寄往报刊发表或参加各级小论文竞赛
。

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