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网上有关“求有关师德的典型案例与分析”话题很是火热，小编也是针对求有关师德的典型案例与分析寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

师德典型分析与案例:

教育需要艺术，不讲艺术的教育往往很难达到教育目的 ，甚至还可能造成相反的后果 。

教育艺术的创造产生于教师对学生的爱
，是以教师爱的科学为基础的，是即懂得施爱的有效方法 ，又能因时 、因地
、因人制宜
，讲求灵活性，并能使自己的个性得到适度的张扬。

在抛撒爱给所有不同学生时 ，能根据学生的个别差异
，像春风化雨，不觉不晓 ，沁人心脾，能“从心所欲又不逾矩 ”
，达到“游刃有余
”的境界
。

它体现为爱的科学、爱的灵活，爱的有效 ，爱的有特色。

一 树立激起情感波澜的典型形象

教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术
，教育艺术力量体现的是人的情感的力量 。

平日里，我们当教师的要求学生做到这些 ，又做到那些
。

可是教师自己做的怎么样呢？在学生中的形象如何呢？九月一天的下午
，年级组织初一学生步行去区卫生站检查身体。

学生们从小学刚入学十几天，身体娇弱 ，心理稚嫩 。

可天有不测风云
，还没等检查完身体，就下起了大雨
。

虽然去的时候已经叮嘱学生们带上雨伞 ，可是雨伞数量少
，合不上两个人一把伞。

天色已晚，已经是下午四点多钟了 ，雨哗哗啦啦的下个不停，还有步行四十多分钟的路途
，这是我当了十几年班主任组织学生活动第一次遇到的极恶劣的环境 。

女生先检查完身体了，我把她们的人数点清 ，分配两人一组一把伞
，剩下一组没有伞，我就把我的伞给了她们
。

随后男生也检查完了 ，还是分配两人一组一把伞
，剩下四个男生没有雨具，我就把小个的男生改为三个人一组一把伞。

队伍出发了 ，学生们在雨中艰难地走着 。

我冒着雨呵护着学生队伍
，一会跑到排头指挥他们过红绿灯，一会跑到队尾让掉队的学生跟上 ，每次穿地下道时
，我都要让学生停住及时点名
。

鞋子灌进了雨水，衣服贴在了身上 ，头上的雨水顺着头发不断地向下流淌，眼镜模糊了
，……

学生们无一人受伤，安全地返回了学校。

第二天也无一人生病 ，学生们的学习生活顺利地进行着
，我的心情异常地疏朗了起来 。

可是我几年都没有复发的气管炎犯了，嗓子肿胀 ，整夜不停地咳嗽
，胸闷气喘，可我一天也没有休息 ，坚强地认真工作着。

学生们以后再看我时
，我感觉他们的眼睛发亮，精神百倍 ，变得更加懂事了
。

二 、向学生坦示真诚

教育艺术是教育者坦示真诚
，坚持实事求是的一种艺术。

教育艺术力量体现的是人的真诚的力量 。

俗话说：“人心换人心，四两换半斤”
。

人与人之间有什么比真诚更能打动人、激励人呢？刚刚送走的初三（8）班是全年级最出色的一个班 ，但临近中考时，表示出了浮躁
、不安的情绪
，其中还有几个学生因科技特长生已被保送到本校，因此忽视复习 ，甚至放弃复习。

面对这种状况
，我心里很着急，一方面尽力压缩复习内容 ，力求授课时精讲精炼、新颖生动
，一方面我向他们坦露我积攒在心里多日想说的话：“你们是我在十几年教育教学工作中遇到的最好的一届学生，你们是那样的聪明智慧又谦卑恭敬 、品德高尚 ，希望你们给我一个机会
，在这次中考中创造奇迹，让我在教师的生涯中永远以你们为骄傲 ，以你们为自豪 。 ”话音刚落
，同学们爆发出雷鸣般的掌声，久久才散去
。

最后初三（8）班在中考中平均分
、优秀率、及格率三项指标位于全区第一 ，其中有一个同学得了120分（满分），两个同学得199分。

他们的成绩让我惊叹不已
，也让我暗叹到教育学生真要讲艺术呀！如果我当初，面对他们烦躁的情绪 ，加以粗暴的批评和指责
，或下指标令，生硬地要求他们考多少多少分 ，或说考不了 分就考不上 重点高中
，这样不仅没有给学生解除烦恼，还给他们造成更大的压力 ，并会因此而讨厌我的
，中考怎么还会有这么好的成绩呢？

三 、创造和谐的教育气氛

教育艺术是教育者创造和谐气氛，增进理解信任的一种艺术 ，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量 。

一个班主任把一个班级治理得好坏
，取决于他与学生关系融洽的程度
。

班主任与学生关系不融洽的原因多产生于看不到学生的优点，抓住学生的缺点不放 ，不相信学生会把事情做好，生硬地批评和斥责学生。

我们常常听到有人这样的说：“我小时候不喜欢 课
，因为任课的 老师恶狠狠地批评过我 。”《罗兰小语》中有这样一段语录：“——每个人都有他优良的内在，同时每一个人也有他反抗
、敌对和故意自暴自弃的一面
。

你如果希望一个人拿出好的一面来 ，你要使他觉得你愿意相信他的“好
”
，并且愿意接纳他的“好”，你如对一个人打击 ，轻视
，对他表示不信任，他就只好拿出他坏的一面来对你表示抗议了！ ”

（一）你行 ，你能行

九月底要开运动会
，体育老师在体育课上，抓紧时间给学生们排队 ，选旗手、护旗手
，练习入场式。

选重的两个护旗手，很令我担心 ，因为他们平时纪律散慢，行为举止不够端庄
，东张西望，且一站三道弯 。

但两个人个头一样 ，胖瘦相仿
，具有对称性。

我忽地，念头一转 ，心想就是他俩了
，不成我也要让他们成，如果他们连这件事也做不好 ，还能做成什么呢？我于是鼓励他们说：“你们俩当护旗手太恰当了
，很帅气，头脑灵敏 ，动作协调
。
”他俩大概也是第一次当护旗手
，受宠若惊地挺起胸，昂起头 ，信心百倍地踢着正步向前走，练了一遍又一遍
，还真像那么回事。

在运动会开幕式那一天，他们出色地完成了任务 ，使班集体受到了学校的表彰 。

激励学生去做开创性的事情
，使他们在努力中改变自己，体验成功 ，这难道不是一件师生关系融洽
，共同进步的美好事情吗？

（二）隐藏式警告与批评

几乎任何人都愿意听到别人的赞扬而不愿意听到批评，特别是老师具有“裁判”身份说出的话更让学生刻骨铭心 ，话语稍有偏差就会伤了一个学生
。

九月的月考结束了
，班中有一位男生的成绩在年级名列前茅，可我发现他有点骄傲了 ，在最近的参观活动中
，随意说话，话中露出狂气。

我看在眼里 ，暗自盘算着，一定要找个机会说说他 。

第二天
，上数学课时，我让他到黑板上做题 ，本来让他求代数式a2+2ab+b2的值
，他确没有直接代入a 、b的值，而是把a2+2ab+b2转化成（a+b）2后再代入求值的 ，对刚入学一个月的学生来说
，知识已经超前了，我高度地赞扬了他的做法 ，说他是一个有心计的学生
，很注意知识的积累和应用，因为a2+2ab+b2=（a+b）2这个公式我们还没有学过 ，只是小学在奥数班讲过
。

我接着说在这次月考中成绩名列前茅
，希望同学们向他学习，同时也希望他把这份分数永远保持到今后的每一次考试中去 ，因为一
、两次考试成绩好，不难
，难的是永远成绩好，我这样说 ，实际上表扬中加杂着警告
，既表扬了他，也提醒了他不要傲气 ，要把好成绩保持下去。

有了我对他说的一片话
，他的处世态度平稳多了，从他的眼神中我看到了“诚恳 ”二字 ，浮傲之气一扫而光 。

教育艺术的创造路无止境
，只要我们教师真心的爱学生，诚恳的对待学生 ，努力找到最佳、最精彩的教育学生的篇章
，就会变成一曲演奏师德的感人颂歌
。

小学新学期体育说课稿

一本漫画书的风波

——班主任工作案例一则

事件

上个月的一天，我正在办公室批改作业 ，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：“胡老师
，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。
”“是不是他干的?”我也有些吃惊 。“您看 ，他把我的名字也给涂改了
。 ”

说起张杰
，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯 ，曾有一次
，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃 ，所以平时大家不见了东西都怀疑是他干的。但是自从这学期班里开展了“文明学生评比
”活动以后
，一直没有听到同学反映他偷东西的现象 。“今天怎么了?”我觉得纳闷，琢磨一番之后 ，我还是决定调查调查再说。于是安慰博俊先回去了
。

分析

班级再次发生“失窃 ”事件
，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷
”而大加责罚 。孩子的本性是善良的 ，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平
，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为
。从张杰的事件来看 ，他前一阶段“偷东西”的坏习惯已经得以纠正
，现在又发生了，这是一种反复 ，应当让他在这些反复中更快地成长起来。

另一方面
，凭着对张杰的了解，我觉得这事也许另有原因 。孩子心里往往有这样那样的顾虑 ，不肯对他人讲心里话
。

过程

1 、侧面了解
，调查真相

两天过去了，我一直在观察着张杰 ，只见他默默无语
，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他 ，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：“那天
，我俩在教室看书，当时 ，我们没什么书看
，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后 ，张杰去参加体育俱乐部活动了
，我没注意就把漫画书随手装进了他的书包里 。 ”

“不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?”

2
、直接交流 ，爱心感化

当天下午
，我找来张杰谈话
。他一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张 ，我不是在责怪你 。
”我笑着说
。“我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢?有了缺点、错误只要敢说真话
，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了 ，对吗?”只见他低头不语，我接着说：“那本漫画书本来就不是你偷的
，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！ ”这时 ，他睁大眼睛看着我
，“胡老师，你怎么知道?
”“对 ，我只是有一个问题不明白
，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?”“胡老师 ，对不起…… ”这时
，他才对我讲述了事情的真相 。原来，在博俊找漫画书找不到时 ，又怀疑到了他身上
，当时他理直气壮的说：“谁拿谁是狗。
”回到家，才发现 ，自己书包里原来真有这本漫画书，想还吧
，又怕同学的讥笑，因此 ，干脆把漫画书的名字给涂改了
。

3 、澄清事实
，增进团结

事情已经清楚了，还是公布于众好 ，免得同学们在底下叽叽咕咕
，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期二的班会课上 ，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍
，然后，张杰郑重地将漫画书还给了博俊 ，这时
，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了 ，而张杰对于改掉自己错误的行为也更有信心了 。

反思

1、班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静
，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作 ，使后进生敢于说真话
，吐真情，这样才能圆满解决问题
。

2
、注重调查研究 ，到同学中去
，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生 ，恨铁不成钢
，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作 ，引出的后果是可以想象的。

让我们在工作中多一份耐心
，少一点指责；多一点调查，少一点武断 。走近学生 ，真正成为学生的贴心人
。

小学体育如何写教学反思

小学新学期体育说课稿5篇

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿
，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。下面是我给大家整理的小学新学期体育说课稿，希望大家喜欢！

一、说教材

1 、教材分析

本课以“健康第一”为指导思想 ，以学生的主动性
、自主性、创造性学练为目的
，重视培养学生的合作能力和集体主义精神 。

跳跃运动源于生活，与日常生活有密切关系 ，是人类最基本的活动能力
，又是学生比较熟悉和喜欢的运动项目之一，急行跳远及其游戏简单易学 ，在自然助跑与起跳相结合动作的身体感受中
，学会急行跳远的方法，既可以培养学生跳远的意识和能力 ，发展协调性 、弹跳力
、观察力与时空感
，又可以培养学生勇敢果断、克服困难的意志品质，以及战胜自我 ，体验成功乐趣，获得自尊和自信
，促进身心健康发展，因此 ，进行跳远教学具有较高的锻炼价值
。

本课是在小学三至四年级跳跃教材——发展跳远能力游戏基础上对技能提出更高要求：助跑与起跳技术（单脚）更好结合上的教学
，提醒“加速助跑，积极跳起 ”。让学生练习中进一步巩固单脚起跳 ，体验什么动作可以跳得更远 。

2 、学情分析

五年级学生较之三四年级学生的身体协调性有了进一步的发展
，学习注意力集中时间进一步增长，女生身体活动能力与男生差距缩小 ，因此技能教学过程中
，较三四年级有了更高要求，并通过教学进一步发展跳跃能力
。

3
、教学目标及重难点

根据教材和学情分析 ，本人确定本课教学目标为：

A、学生通过学练
，进一步发展急行跳远的能力，能把助跑和单脚起跳很好结合 ，并轻巧双脚落地。

B 、学生进一步发展身体协调性和弹跳能力，体验跳远时的身体动作感受
，初步形成正确的身体姿势，提高观察能力和时空感觉 。

C
、初步养成勇敢、自信 、果断和克服困难的精神。

教学重点：助跑与单脚踏跳结合技术
。

学习难点：做动作过程中 ，全身协调。

4、教学准备（场地器材布置）

器材准备：半片人工草坪足球场
，人手一绳，全班分成8组 ，录音机和轻音乐磁带 。

场地布置：做好标识的八组活动区域成扇形
，示范和展示区域在圆点附近
。

二
、说教法

以讲解示范法和游戏竞赛法为主：利用讲解和示范法，使学生明确动作要领及做法。示范法是体育教学中最生动、直观的方式和最常用的教学方法 。学生虽乐学 、好动
、爱模仿、喜欢游戏 ，但他们理性思维不是很强
，对技术动作的学习兴趣不太高，认识比较粗浅 、情绪不太稳定
。对体育活动的兴趣和热情来得快去得也快 ，难以持久。所以在教学过程中
，多采用游戏竞赛法，不断激发
、巩固学生的学习兴趣 ，延长有意注意的时间，达到多次重复
，巩固提高的作用 。

三、说学法

以练习法为主，辅以探究法 、观察法：急行跳远的助跑与起跳的结合 ，光教师讲解示范是远远不够的
，学生只有通过自我体验，练习 ，探究并在老师的引导下方可以逐步掌握要领
，所以课堂上多练习
、自我不断尝试、总结 、改进
、完善
。

四、说教学流程

1 、激发学生兴趣、热身与导入“同学们都会跳绳吧！那就跳起来吧！大家散开点。
”

2
、专项引导：单脚、双脚连续跳绳（111 、222，11
、22 ，1、2）（提示想尽快跟节奏
，膝盖得微屈，有弹性）

3 、教师示范完整的急行跳远动作 ，让学生重点观察助跑与起跳的结合瞬间动作 。教师的漂亮动作激发学生学习的兴趣
。（学生和教师共同总结出：加速助跑
，积极跳起的要领）

4
、自主发展跳跃能力：先布置场地（把绳摆放成圆和正方形强调圆——单脚，方——双脚（上一步起跳、双脚落地）（安全提示：强调必须一人练习完毕回到队伍后面后 ，下一人开始练习）然后到3——5步助跑到自我适当的距离，期间教师个别指导与纠错。（期间多次强调加速助跑
，积极跳起 、看谁踏得准
、落地轻、落地稳等）

5 、挑战赛：分自我挑战（及格赛，小组互帮互助 ，使尽量多的同伴过及格线
，男女稍有区别；小组推优赛；全班争优赛）把课堂气氛推向高 潮 。

6
、创新游戏：小组编织图形赛（期间播放舒缓的轻音乐！）

7、小结与回收器材

五 、教学特色

1、一物多用：在教学的整个过程：热身
、主教材教学及游戏中绳子都得到了很好的运用，并为突出重点 ，突破难点起到了恰当的作用。

2、标识法：此方法对于规范 、强化单脚起跳
、双脚落地技术的掌握
，起到了直观作用，对习惯培养起到了很好的辅助作用
。

3、理论的运用：在学生已有知识 、技能水平（单
、双脚跳绳）上的自然过渡 ，学习和掌握更高水平（单脚起跳、双脚落地）的技能要求。

一 、教材分析

追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材 。通过追逐跑练习
，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力
。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一
、二年级通过游戏和竞赛有较多体现 ，但学生掌握程度不一
，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力 。投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷 ，通过投掷轻物练习，能有效发展学生上肢力量
，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性 ，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性
。

重点：

快速启动奔跑

难点：

1 、弯道快速奔跑的技能；

2
、投掷轻物的全身协调用力技能。

二、学情分析

1 、学生心理特点：三年级的学生活泼好动
，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的
、多人或集体参与的活动 ，有较强的表现欲 望
，注意力不太稳定 。

2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一 、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的 ，对技术要领还未形成较正确的理解
。

三
、教学目标

1、认知目标：通过教学
，使学生知道追逐跑快速启动的重要性，初步理解原地掷轻物技术的要求。

2 、技能目标：通过教学 ，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领
，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力 。

3
、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式 ，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯
。

四 、课的构思与设想

整体构思：根据学校体育要树立“健康第一 ”的要求
，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼
、丰富多彩。特别是小学阶段 ，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶
，身体得到强健，技能得到发展 ，为终身体育打下良好的基础 。

本课选用教材（追逐跑和投掷轻物）
，都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学 ，充分发挥学生主体作用
，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化 ，将教学内容有机融合起来
，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能 ，陶冶情操，发扬精神
，并在愉悦和谐的氛围中结束活动
。

具体构思：

（1）教材搭配：先由模仿动物走 、跑等到人的走
、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑；从走 、跑练习到投掷轻物练习 ，先下肢后上肢
，遵循教学规律、学生认知规律和运动特点，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

（2）组织形式：采用分组不轮换教学形式 ，充分利用场地器材
，严密组织，合理调动队伍 ，以此来提高练习密度 。

（3）教学方法：运用模仿法
、竞赛法、情境法 、游戏等多种方法进行课的教学
，使学生在新奇中学，在快乐中练 ，在练中理解掌握知识技能
，增强身体素质；同时把音乐有机融合于体育教学，活跃气氛 ，陶冶情操，提高体育教学效益
。

（4）学法指导：

①导入：通过教师引导
，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂 ，使学生的注意力得以高度集中
，为下面的教学创造积极
、愉悦的氛围。

②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游 、马儿跑
、鸭子走、鸟儿飞等 ，复习并扩展上节课的知识内容
，又为后面“跑
”的教学作了热身准备 。

③追逐跑：由易到难，从走 、跑到自由追逐跑
、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑 ，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性
。在十字接力中体现团队精神的重要性；在“猫和老鼠”中
，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫 ，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。

④投掷轻物：课前自制器材（纸球）放于裤袋中
，吹大后，先自由投 ，师观察并小结后再分组自己组织投，充分发挥学生的主体作用与积极性 。

⑤恢复部分：创设“打气→不断打气→爆胎 ”的情境
，发挥学生的想象力 、创造力和表现力，通过自身声音
、动作的展示 ，使身心得到调节放松
。

一、说教学目标

（一）学生能了解野外活动的意义与锻炼价值
，并掌握进行野外活动的相关知识与方法。

（二）学生初步具备在可能的条件下进行野外活动的自我设计能力与组织能力，以及困难条件下的生存能力 。

（三）学生形成了解大自然 ，热爱大自然
，以及投身大自然的情怀
。

二 、说教材

（一）教材内容构成背景

1.构成：本课内容有三部分构成，第一是有关野外活动的意义和锻炼价值；第二是关于野外活动的组.织和准备工作；第三是有关野外活动的形式与要求。其最需要回答的问题是为什么要提倡野外活动 ，以及活动时应注意的问题 。

2.背景：在人类社会发展中
，人的生存能力一直是人们关心和研究的主题。真是这种推动引发着人类不断去探索自然，了解自然 ，适应自然
，改造自然，从而促进人类社会不断发展与进步
。那么 ，在现代社会条件下，人们还需要不需要继续学会无论在怎样的艰难困苦的条件下都始终具有坚强的生存意识？都能找到各种各样的生存手段
，从而提高自己的生存能力呢？回答是肯定的。所以，在我们的体育教学中 ，野外活动同样是一个不可缺少的重要内容 。它的价值不仅在于增强学生的体质
，增长自然知识，加强人际交往 ，更重要的是学会自然条件下的各种生存方法
，提高自我生存能力，培养团队精神
。

（二）教材内容的重点与把握

本课内容的重点是 ，使学生对野外活动的锻炼价值与意义有充分的了解和认识
，并切实掌握从事野外活动的一些相关知识与方法。为此，教师在教学中应注意：第一 ，对于野外活动的锻炼价值和意义应讲深
，讲透 。第二，对从事野外活动的操作过程及其注意事项应清楚说明
。第三 ，应要求每个学生在学完本课内容后，都能独立地制订出一份符合野外活动要求的设计方案。

三、说教法

（一）举例法

1.列举野外生存片断：列举一份野外活动的设计范例

（二）讨论法

（1）自由讨论就野外生存片断讨论野外活动的意义与价值 。

（2）分组讨论分四组
，每一组各带一个主题进行讨论，并进行交流
。

（三）评价法

评价知识点的掌握 ，评价能力的强弱
，评价学习态度的好坏。

四
、说学法

1.例证法：结合典型案例，引导学生注意掌握野外活动的相关知识与方法 。

2.问题法：带着问题阅读 ，带着问题讨论
。

3.练习法：结合课堂练习看看学生对野外活动的相关知识与方法的掌握程度。

一、指导思想：

本课本课以新课标的教育理念——坚持“健康快乐第一”为依据
，以最终使学生终身受益为宗旨 。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能 ，提高自我锻炼的能力
，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，通过课堂教学 ，调动学生的学习积极性
，增强学生体质，发展学生个性
。

二 、教材分析：

快速跑是田径运动的基础项目 ，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。它的特点是强度大
，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑 ，来发展快速跑的能力 。而在快速跑的起跑姿势中
，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态
。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习发展学生速度，力量
、灵敏等身体素质 。使学生掌握

事终身体育运动所需要的体育知识和技能
。根据学生接收能力的情况 ，本次课只学习蹲踞式起跑中的“各就位
”技术动作。

同时
，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏 。运动游戏 ，也称为体育游戏
，是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段
。是一项古老的 、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性
、简易性、情节性 、趣味性
、教育性、适应性 、开放性
、娱乐性等 。本课导入的游戏是“快速出击”，游戏本身也是为后面的主要课程服务 ，通过游戏的开展
，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时 ，本次课运用的游戏起主要作用也是培养学生的反映能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫
。

三、学情分析：

本次可的教学对象是小学三年级的45名学生
，这一阶段的学生正处于比较平稳发育期。可塑性强 、模仿能力好 。在这一阶段应该加强有利于提高力量、速度等身体素质的练习掌握通俗易懂的体育与健康的基础知识。

四
、教学目标的确定：

1认知目标：使90%的学生初步理解蹲距式起跑动作方法
。

2．技能目标：使85~90%的学生初步学会蹲距式起跑。

3．情感目标：培养学生克服困难、积极上进的优良品质 。

五 、本课的重
、难点：

1、重点：学好蹲距式起跑的技术要领
。

2 、难点：蹲距式起跑双脚位置的确定
、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

六、教法的应用：

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强 ，善于模仿的特点
，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1 、讲解法：

语言精炼
、讲解适度 。

①通过揭题 ，说明教学目标
，让学生产生学习兴趣
。

②精讲，帮助学生掌握动作要领 ，启发学生积极思维
，学练结合。2、示范法：

完整示范，建立概念 ，动作正确优美
，利于模仿 。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象 ，激发学习愿望
。

②通过示范，培养学生观察思维的能力
，使之明确要领，学会练习方法。

3 、练习法：

①通过尝试练和模仿学习 ，教会学
、练方法
，领会动作要领 。

②学、练结合，开展互学 、互帮、互纠
、互评 ，开创一个和谐、平等 、高效的学
、练平台
，掌握动作技术环节，从而产生动力欲望 ，开拓进取
，达到目标
。

七、教学程序：

遵循人体生理机能活动的变化规律，依据本课的目标 ，教学程序分为：开始部分（课堂常规） 、准备部分
、基本部分（课的主要内容）、结束部分。

1 、开始部分

集合整队
，清点人数，宣布课的内容 。

2
、准备部分

（1）热身慢跑

（2）徒手操

3、基本部分

（1）游戏——“快速出击 ”

（2）蹲踞式起跑“各就位
”动作技术教学

A 、教师讲解
、示范蹲距式起跑的动作方法：

起跑技术包括“各就位”“预备 ”“鸣枪
”(或“跑”)三个阶段。听到“各就位 ”口令后 ，两手撑地，双脚前后距离1.5个脚掌前脚距离起跑线1.5个脚掌
，后膝跪地，两手放在紧靠起跑线后沿处 ，两臂伸直
，肩与起跑线平行，两手间隔比肩稍宽 ，四指并拢和拇指成八字形支撑
，两脚左右间距大约15cm（或一脚长）
。颈部自然放松，两眼视前下方约40~50厘米处 ，注意听“预备
”口令。

(2)、分解教学教师指导
，带领动作练习 。

(3) 、分组练习：

全班分成四排做练习，前三排同学听口令做动作 ，当听见哨音后第一排迅速跑出去（距离30m）
，二，三排原地不动 ，第四排同学仔细观察前面同学的动作是否正确
。教师指导，自订目标
，开展互学、互帮
、互纠、互评的教 、学
、练相长活动。

(4)、展示与评价：

自我展示和集体展示，提倡自评 、互评和教师评价 。

3
、结束部分

(1)、整理队伍 ，散开
。

(2) 、放松跳练习
，调整呼吸。

(3)
、小结布置课后作业和下次课的内容 。

(4)、下课，师生再见
。组织学生收拾体育器材 ，如数归还。

4 、整堂课练习密度约为：28--31%
，练习强度中等 。

本节课我分为说教材
、说学情、说教法 、说学法、说教学程序等五方面进行说课
。

一
、说教材

1、教学内容：原地投掷垒球，游戏：击木柱

2 、教材分析

本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》及基础教育课程改革目标新授教材。掷垒球是田径运动中的投掷项目 ，也现代小学 运动会的比赛项目之一 。通过教学
，培养学生形成正确的身体姿势，发展学生的速度
、力量、爆发力 、柔韧性和协调性等身体素质；逐步培养遵守纪律
、尊重他人 ，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强 、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水平；增强学生的社会适应能力
，养成坚持锻炼身体的好习惯。

3
、教学目标

新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育 ”为指导思想，注重培养学生的终身体育意识 ，使学生在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼
，增强体质
。

（1）认知目标：通过游戏，初步了解和掌握原地投掷垒球的一些方法 ，并在游戏的过程中学会与他人合作。

（2）技能目标：经历游戏活动的过程
，掌握原地投掷垒球的基本动作，发展投掷能力 。体验投掷活动的运动乐趣和方法
。

（3）情感目标：培养良好的合作精神与创新意识。

4、教学重点 、难点

根据新课标的要求 ，教材内容特点
，结合学生的实际情况 。本节课的教学重点是：体会两腿用力的衔接和向前送髋的动作，掌握良好的用力顺序和正确的用力方向
。教学难点是：用力均匀程度 ，动作协调连贯。

二
、说学情

1、有利因素小学三年级学生个性天真活泼 、好动
，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强 。所以在本课时教学内容的设计中 ，根据小学生的心理和生理特征
，我采用以游戏练习为主线，注重诱导、启发 ，鼓励学生发挥想象，大胆创新
。

2
、不利因素由于部分学生已掌握了一定的技能基础
，但是学生的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向 ，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此
，在教学时采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，为下一步学习新内容知识 ，奠定了良好的基础 。

三、说教法

为了营造一个良好的 、生动活泼的学习氛围
，限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用
。教学中我以游戏贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛 ，同时结合讲解示范法
、分组练习法、游戏竞赛法 、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养学生勇于创新
、敢于进取的学习精神
，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体 、发展的主体 ，注重体现教与学合理的运行机制
，从而达到掌握技能和锻炼身体的目的 。

四
、说学法

在教学过程中，通过教师引导、启发 、学生进行自主练习 ，使学生动手
、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的同时
，相互交流，讨论探究 ，再结合师生之间
，生生之间的评价，激发学生在学习中建立自主创新的意识。

五 、说教学程序

本课是根据人体生理机能活动的变化规律 ，再结合本课的任务和小学生的心理需求
，把本节课要学习的内容贯穿于游戏中，使课堂的气氛活跃起来 ，提高学生的学习兴趣
，从而达到良好的教学效果
。本节课我分为：开始准备部分、基本部分
、结束部分三个部分进行教学。

（一）开始准备部分

1、课堂准备活动

2 、准备部分：掷纸飞机 。学生动手制作纸飞机，在场地上放飞纸飞机 ，展示自己制作成果
，同时为基本部分中的“采蘑菇
”游戏作铺垫
。这一节约为8分钟左右。运动强度为“中”（为学生创造快乐愉悦的活动氛围，提高学生对体育活动的兴趣）

（二）基本部分：这一部分是课的主体部分 ，是解决教学重点与难点的关键，是“教 ”与“学”的重点
，要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习时间与空间 ，让学生在学中乐
、乐中学
，从而达到锻炼身体的目的 。本课主要采用以下几种方法进行教学
。

1、通过语言提示与诱导，让学生把纸飞机想象成为垒球 ，相互间进行抛接性的练习。培养学生应变能力和敏捷的视力
，激发学生勇于创新，不断进取的探索精神 。

2 、让学生自主建立友伴 ，引导
，启发学生创想多种抛接方法
。为学生创造一个能展现自我风采的舞台，同时也给学生提供了一个相互交流学习的机会。

3
、把全班同学分成四个小组进行“击木柱
”比赛 ，在一定时间
，以击中数量多的一组为胜，此游戏有利于调动学生学习的积极性 ，提高教学效果 。

4、“采蘑菇”我们是建设者，为了把我们的祖国建设的更加美好
。课堂上组织同学们扮演“采蘑菇 ”的角色。现实生活中
，由于人们不爱护自己的生活环境而随意乱扔垃圾，把我们美好的家园环境破坏了 ，于是人们的生活周围也笼罩着一层又一层的环境污染的面纱 。为了防止我们的地球环境急剧恶化
，我们每个人要踊跃地加入到“采蘑菇
”以及捍卫地球的行列中去。树立起同学们爱护环境 、保护地球的决心
。这一环节约为28分钟，运动强度为“强”。

（三）结束部分

1
、为了恢复学习的心理和生理负荷 ，通过熟悉的音乐和轻柔的舞蹈动作进行放松
，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习 。

2、小结：总结本课的优点 、缺点，以表扬为主
。

3
、收还器材。这一环节约为4分钟左右、运动强度为“弱 ” 。

各位老师 ，大家好
，我们的体育课程改革已经进行了4 、5年的时间，教学理念和教学内容体系都已经发生了重大的改革和调整 ，对我们来讲
，有了更高的要求和崭新的挑战，所以我们必须尽快并且进一步提升自身的素质以应对课改的深入给我们带来的要求和挑战
。自身素质的提升有许多渠道和途径 ，比如，我们可以深入学习课程标准
，可以观摩研究和学习先进地区实施新课程的做法和经验，可以学习新的教学理论充实自己 ，也可以采用各种方式和同行进行交流
，这些，都是提升我们自身素质和理念的有效途径。近年来 ，撰写教学案例和进行教学反思成为提升教师自身素质新的途径
，许多优秀的案例和有深刻内涵的反思不断被老师们从自己的日常工作和教学中发掘出来，带给我们有益的启示和学习的范例 ，其实
，我们每位教师都是案例和反思的创造者，在我们的日常工作和教学中 ，也有许多成功的案例和深刻的反思
，因为各种原因没有能够把它整理出来，失去了和别人交流得到指导的机会 ，同时也失去了一条提升自身素质和教学水平的途径 。今天，我主要以我的教学为例
，来谈谈如何撰写教学反思
。

教学反思，是课后记（教学实录、教学日记
、教学随笔、课堂小结）的一种。教学反思的对象 ，主要是我们自己的课堂教学
，以及围绕课堂教学而产生的教学现象，是我们自己自觉把这些对象进行全面而深入的冷静思考和总结的一个过程 ，是一种用来提高自身的业务
，不断充实自己，改进教学实践 ，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式 。简单地说
，教学反思就是研究自己如何教学，从教学中自己如何学教学的问题
。教中学 ，学中教。

第二个问题是：我们为什么要进行教学反思
， 而且还要写教学反思，教学后自己的优点长处 、得与失自己知道 ，在以后的教学工作中改进不是就行了吗 。教学反思的目的意义，刚才已经谈到
，主要是提升我们自身的素质和教学能力，反思一词本身就有反省内省之义 ，对做过的和过去的事情
、工作作一番思考
，以期从中获得启迪，成为改进和提高的经验、基础。那么具体的来说 ，这里所说的反思与通常所说的工作之余进行的简单 、随机的想一下的内心思考活动或者自己安静时静坐冥想式的反思不同
，它是系统地可以上升到理论性的思考与探索，而不是模糊的
、偶尔为之的、片断的
。首先 、它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆 ，具体
、细致、形象的进行描述
，形成对教学事件 、个案的进一步细致地
、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。其次 ，写反思的时候
，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化 、理性化的表述 ，促使思考具有一定的理性化 。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考
，因为写得翔实，思考也会趋于全面
。

教学反思可以促进我们教育理论的深入学习 ，同时可以促进我们教学的经验积累
，促进我们教学能力的提高。

一般的思考，信马由缰的随意想一下 ，往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来
，从而使思考的问题不深刻，流于表面现象 。而写下来 ，记录下来
，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下 ，往往会参阅一些资料
、翻看一些书籍
，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习 ，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升
，提高自己的理论水平
。那么在教学实践中，我们还可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动 、观摩──分析教学事件
、主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考 ，使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动
，促进我们的专业发展。

我们常说，好记性不如烂笔头 ，一般的思考
，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会 ，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的闪光的问题
，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来 ，内化为自己的潜意识
，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘 ，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了 。而记录下来
，能够帮助我们把自己教学实践中的经验 、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工 ，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来
，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积 ，会使我们获得一笔宝贵的教学财富
。记录下来的东西更方便与人交流
，促进共同的学习与提高，借助别人的见解 ，使我们可以从多方面认识相同的一个问题
，促进我们更好的发展。

教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程 ，对于这个问题
，我们都有相同的认识，看别人的课堂教学往往没有通过自己实践得来的体验深刻 ，教过之后进行反思比没有反思要深刻，而把这种深刻的体验记录下来
，学而时习之，会不断提升我们教学体验的深度和广度 。反思过后要有所行动 ，无论是教法的改进还是对教学理论的理解
，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能 ，从而提高我们的教学能力和教学水平
，成为一个理性的，能够不断武装自己 ，丰富教学经验的懂得学习
，会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现
。

一节课从教学目标的制定
、教学计划的设计到教学实践的反馈 ，这中间每一个环节都是我们教学反思的对象
，因此我们教学反思的内容是十分丰富的，我们可以根据自己的需要单从一个环节进行反思 ，或者但从某一个点来进行反思，也可以将反思的内容涵盖教学的各个环节
，各种现象，无论是从哪个范围进行反思 ，我们都要言之有物
，言之有理，言之有据 ，空洞的说教和没有理据的臆想和判断不仅使我们得不到帮助
，还会使我们误入反思的歧途。我上课的时候，拿盛了半瓶水的饮料瓶作为标识物设计学生的活动 ，一年级的一名学生不小心踩到了饮料瓶
，这时候，奇怪的现象发生了 ，这名学生不仅没有把瓶子扶起来
，而是又踩了两脚 。对于这样一个教学事件，我们该如何来看待和反思呢？一般从表面看来 ，会认为这是学生对教学器材的损毁和破坏，随口就可以批评学生
，你不把瓶子扶起来，还要踩两脚 ，非要踩破了你才高兴
，这么不爱惜教学器材等等这些批评的言语，学生的行为也可以归结为故意破坏的行为 ，学生的品德评价就要受到影响。但是
，我们也可以换个角度来思考问题，我一向主张学生行为皆有理 ，越小越有理
，学生之所以要把瓶子再踩上两脚是因为她踩到第一脚的时候瓶子发出了响声，而且瓶子中装的水发生了变化 ，学生继续踩是为了验证这种响声和变化
，学生明知道是学习的器材还是要加以破坏，是有她的想法和道理的 ，幼小孩子的内心充满了探求与好奇，这种探求与好奇是需要加以保护和鼓励的
，一只饮料瓶的代价和孩子探求的欲望相比，是值得的 ，物有价
，欲无价，这个欲是动力的意思 ，行为可以引导
，可以纠正，这种欲一旦熄灭了就很难在燃烧起来
。所以 ，在课后反思的时候
，我剖析了学生这种行为的形成因素，在学生谈了她为什么要这样做的原因的时候 ，对她的这种探求和好奇的心理进行了保护
，没有批评。从这个例子，我们要注意反思要合理 ，要有正确的看法和认识 。

反思的内容，我简单归纳了下面几条
，可以作为课后反思的反思点来加以注意：

1、反思教学目标
。教学目标设计是否合理，预设的目标本节课学生是否都能够完成 ，教师是否能够有效的把握目标。有位初中的老师
，擅长健美操的教学，在对七年级的课程设计教学目标的时候 ，制定了基本步伐教学
，然后根据教师的指导，初步编排由几个动作组成的健美操 ，她已经考虑到了学生的能力水平
，没有制定太高的目标要求，可是一节课后 ，她还是发现学生的学习效果不理想
，经过反思后，她发现她的教学目标虽然制定的比较适宜 ，但是却没有充分考虑到学生的学习基础和学习心里因素 。她的学生从不同的学校升入初中，因为地处偏远
，好多学生的体育课基本没有怎么好好上过，学生的动作协调性 ，节奏感都比较弱
，简单的说，就是综合运动技能有些差 ，不仅对教师的教学意图理解不透
，动作的学习也比较慢，甚至需要一个个地去辅导 ，这样就影响了她的教学
，学习目标当然无法达成，这样的情况下 ，就要修改教学计划和教学目标
，增加一节预备课，教学目标中制定一些诱导性的练习 ，并且增强学生的节奏感，这样
，课堂教学才能够体现教学目标，并完成既定的教学任务
。

2 、反思教材选择。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学 ，我们选择的教材
，必须是使学生能够完成的，是学校的教学条件能够达到的 ，是教学体系所允许的 。这一点
，相信我们大家都能够理解
。在选择了信任背摔这个拓展游戏完成社会适应的教学目标时，老师才发现 ，学校竟然没有可以进行这项游戏的合适的设施。这就是教材选择的问题
，这个问题我们可以反思到教学准备的不足 。

3
、反思教师的教
。教师的教学，有很多要进行反思的地方 ，比如
，采用的教学方法，教师的教学能力与水平 ，教师对课堂的引导与组织，教师对课堂事件的处理
，教学过程的控制与把握，教学对器材的准备和对教学场地的利用 ，这些都是值得我们进行反思的内容
，这些内容，是教师课堂能力的集中展现 ，同时也是教师在反思中提高的重点内容。我们有些老师写的教学反思
，往往写的就是这方面的内容 。我在教学排球上手传球一课，在诱导练习中 ，让学生进行了向外转手腕的练习
，用以让学生体会在传球动作中手腕的用力方法，学生在诱导练习过程中基本按照我的要求完成了联系任务 ，在进行了一些必要的学习和练习之后
，我让学生做抛起将球传给对方的练习中，发现学生的抖动手腕时 ，外旋动作过大，球不能向正确的方向传出去。课后反思中
，我意识到是诱导练习的时候只强调了手腕的外旋，而没有注意幅度和力度 ，造成了后继学习出现了问题
。这就是我对自己教学方法的反思。后来的教学中
，陆续意识到传球的方向不一样，手腕的动作方法也不同 ，向前传球、向上传球
，向后传球，手腕都有不同的动作方法 ，在反思后
，我及时组织学生，并演示了向不同方向的传球 ，帮助学生理解在不同情况下手腕动作的差异
，纠正了向前传球手腕外旋的幅度和力度，使学生很好的掌握了这一技术动作 。

4 、反思学生的学
。学生的学习效果 ，由很多因素构成，单从学生的角度来讲
，主要是学生的学习能力和学习心理状态，把握学生的心理可以使我们更有效的发挥教师的主导作用 ，认识学生的学习能力
，可以使我们合理设计教学的目标和教学内容，同时 ，注意到学生素质发展的敏感期
，使学生的身体素质得到有效的发展。

5
、反思教学评价 。这些教学评价，可以来自自己 ，可以来自学生
，也可以来自同行和专家，教学评价的三评法 ，也是课程标准所引导和提倡的
。教学评价就是教学反馈的一种
，对教学评价进行反思，就是对评价进行思考加工的过程 ，一般在教学评价中，都会对课堂教学给出正反两方面的教学指导和建议
，教师一方面要好好思索，消化这些指导和建议 ，另一方面
，也要敢对这些评价进行求证和质疑，我们进行教学反思 ，也要去粗求精
，去伪存真，对存在的现象进行反思 ，有利于对现有现象的思考和把握
，有助于迅速提高自己反思的深刻性。我刚参加工作教学前滚翻两腿交叉转体180度的时候，有教师看到我教学时是蹲转地时候 ，提出转体应该在转的过程中站立起来
，自己没有进行求证，就按这位教师的建议来做 。后来上课完毕 ，又有老师提出，应该是蹲转
，我才想到要去求证，通过反思 ，明白了这是技巧组合动作中的一个
，转体后还有一个后滚翻，转体是为后滚翻作准备
。进一步反思 ，技巧动作完成后
，都要起立示意，那么 ，没有接后滚翻的情况下该如何起立呢。应该是转体后
，完成整个动作再起立 。

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