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　教学设计是对课程的二次开发 ，是一个指导性的动态方案。评价教学是否有效的标准只有一个
，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展 。以下是我分享给大家的高效课堂教学设计几点要素的资料，希望可以帮到你!

　视角一：从课程性质看 ，教学设计要关注学生学什么
。

　教学设计必须要突出课程的性质
，如语文,英语要强化语言和思维训练，开发相关的课程资源 ，促使学生养成独立思考 、质疑探究的习惯
，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性
、深刻性和批判性。

　1.强调语言感悟 。英语教学的核心是语言教育 ，根本任务是组织、引导学生学习语言
，培养和提高学生理解和运用英语语言文字的能力
。英语课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托 ，去感受语言，领悟语言
，积累语言，运用语言 ，让学生在规范的语言感受和语言运用中
，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的 、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。

　2.重视思维训练 。语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳 ，是思想和思维的物化
，是信息的载体
。一切语言训练莫不是在思维指导下进行的。思维能力的培养与发展，是英语课程诸因素中的核心因素 。

　3.开发学习资源。灵活使用教材 ，积极开发学习资源(包括媒体资源)是高效教学的基本要求
。在进行教学设计时
，教师先要把教材信息
、资源信息、?课标?信息转化为自己的信息，明确教材编写意图;其次要回顾此内容先前的实践经验和反思 ，进行选择性的借鉴;再次要根据课程标准提出学生的学习任务;最后要吃透文本中的?着眼点?
，即内容的重难点 、知识的生成点
、培养的技能点、情趣的激发点 、思维的发散点
、合作的讨论点、渗透的育人点 、知识的引申点等。

　视角二：从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学 。

　1.激发主体意识
。学生是学习的主人。英国教育家斯宾塞认为：?应该引导儿童自己进行探讨 ，自己去推论 。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些
。?课堂教学要发挥学生的主动性
，教师应当通过设计合理的启发、评价
、矫正等教学策略，引导学生学会提问 ，鼓励积极思维
，质疑问难;引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容 ，敢于发表自己的看法
，言之有理，能够自圆其说;引导学生学会讨论：讨论主题 ，了解题旨
，筛选要点，找准目标 ，恰当表达
，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中 ，只有真正地贯彻?以生为本?的设计理念，真正让学生处于主体地位
，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能 。

　2.转变学习方式
。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一 ，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式
，首先要转变教师的教学方式 。在设计教案中要做到一是?在听中学?为?在做中学在玩中学?，二是?被动地学?为?主动地学自主地学?
。

　理想的课堂教学是一种师生共同参与 ，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体
，教师是这个动态过程的创设者 、组织者
、引导者和合作者 。语言课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外 ，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习
，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境 ，精讲精练
，落实?三维?目标，做到教得生动 ，学得活泼，轻负担
，高质量。

　1.建构性学习方式原则
。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的 ，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同 。新课程环境下
，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践 、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受
、记忆、练习或者模仿
。在初中数学新课程标准要求下 ，要求学生的学习方式得到转变
，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中 ，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的 。

　2.交互性教学设计原则
。新课程环境中
，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现 ，不再是传统的?填鸭式?的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者 。也就是说
，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强 ，教师与学生的交往方式也得到了转变
。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

　3.创设情境的教学设计原则 。笔者以为
，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力
。学生在学习数学知识 ，并应用数学知识进行解决问题的时候
，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力 、逻辑概况能力
、运算求解能力、数字处理能力等。但是 ，对学生这些能力的培养和提高的过程
，需要学生的观察发现 、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导
、启发学生的这些能力 ，这就需要在数学教学的过程中
，具有情境创设的过程，因此 ，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的 。

　一是回答好三个问题。任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：(1)你要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:

　学什么?学到什么程度?(2)你怎样把学生带到哪里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题
。(3)你如何确信你已经把学生带到了那里?教师要回答的是学习效果的评价问题。回答不好这三个问题
，一定不是一节好课 。

　二是具备三种基本能力
。即设计教学的能力(编写学习指导书 、编制导学案)、实施教学的能力(构建课堂生态)
、评价教学的能力(达标测评、跟踪发展)。设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键 ，评价教学的能力是保障 。不具备这三种基本能力的教师，一定不是一位合格教师
，也一定不是一位好教师
。

　三是把握三个前提。即把握学科思想，掌握学科知识体系 ，明确学科课程目标 。把握不好这三个前提
，教学设计就无从谈起
。

　四是做到三个读懂。即读懂课标和教材(学材) 、读懂学生
、读懂课堂 。不懂得?课堂，究竟是谁的 ，既是师道问题
，又是师德问题
。

　五是完成六个转变。即教师变学长、讲堂变学堂 、教室变学室
、教材变学材、教案变学案 、教学目标变学习目标 。站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求 ，又是师道的要求。

　六是明确课堂方向
。课堂教学
，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化;有效地把握和利用课程资源 ，避免教学内容的泛化;既要充分发挥学生的主体性
，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失;既要追求教学方式的多样化 ，又要力求避免教学过程的形式化。课堂教学，要坚持以基础知识和基本技能为基础
，在此基础上追求三维目标的全面落实;坚持教材是基本资源，灵活运用
、扩展、开发 、构建多种教学资源;坚持真正?学生?的主体性 ，也就是教师主导下的主体性;坚持以启发探究式教学为主
，追求教学方法多样化 。

　七是解读课程标准
。细化解读课程标准，整合教材(学材) ，科学设置课堂学习目标
，是教师专业成长的重要标志;是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急!如果不进行学科课程建设 ，课程改革就是一句空话!细化解读课程标准
，整合教材(学材)，从基于学生学习的认知规律出发 ，科学设置符合?学情?的学习目标
，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。细化解读课程标准 ，整合教材(学材)，科学设置课堂学习目标
，实质上就是国家课程的校本开发(二次开发)问题，也就是国家课程在本校的有效实施问题 ，更是学科教师的学科能力问题 。不会对国家课程进行校本化开发(二次开发)的教师
，不是合格的教师
。

　八是构建道德课堂生态。教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承 。任何一位教师在课堂上都在?营造?着一种课堂文化氛围和课堂生态 ，学生都在进行着某种?文化适应?和自然成长
。课堂中面临的问题实质上就是文化(生态)问题;可以说
，课堂生态是现代学校文化的最高境界。构建道德课堂生态，必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师
、学生、文本三者之间互动的教学活动 ，实现从?单向型教学?向?多向型教学?转变;倡导以问题为纽带 、进行启发探究教学
，实现从?记忆型教学?向?思维型教学?转变;通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间
、生生之间形成和谐的人际关系 ，实现从?应试型教学?向?素养型教学?转变 。

护苗行动安全教育班会教案

如何讲好一堂课 1 关于如何讲好一门课

一堂课是一门课的一个小小的组成部分,所以首先应以如何讲好一门课的观点来研究如何讲好一堂课
。教师首先要对这门课的全部理论内容有全面、深入 、透彻的理解,对其涉及的主要能力要求都有全面
、熟练、牢固的掌握。在整体把握这门课程中,应分别弄清五个问题和做好五件事情:

1)五个问题是:(1)课程的基本内容 、基本结构,各部分间的关系及贯穿全课程的基本线索;(2)对本课程的基本要求;(3)本课程的历史
、现状和发展方向;(4)本课程在整个教学计划中的地位作用以及与其前后课程的关系;(5)本课程教给学生的内容和要求应有怎样的教学步骤?2)五件事情是:(1)认真研读教材和参考书;(2)认真研读有关的前修、后续课程的教材;(3)亲自做过教材中全部的练习题,思考题和习题;(4)在了解学生的专业和前修课程的整体成绩后确定本课程在本届的讲法;(5)撰写一份本课程的教学安排表,并在课前人手一份发给学生 。

可以说,只有在弄清和做好了上述五个问题和五件事情,才能去给学生具体地上每一堂课。

2 关于讲好一堂课的八条标准

2.1 内容丰富,信息量大

内容丰富不是指内容的量或发布多么大量的消息,而是指在一堂课中应该:(1)包含本学科或本课程的一个或几个最基本 、最重要
、最核心的内容,且要讲得正确、透彻,即科学性强;(2)对理论性内容要有联系实际的部分,对实践性 、操作性内容要有理论指导或理论说明部分,即实践性强;(3)能尽量在恰当的时候适当地介绍与本节课基本内容相关的本学科最新进展,即具有先进性;(4)不仅能讲清楚教学大纲中规定的和教材中写出的内容,而且能讲出自己的观点和体会,有自己的表述,即具有个性
。

2.2 概念明确,讲解深入

概念明确就是要明确地
、确切地表述本节课中含有的几个主要概念,特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。因为只有明确了概念,才能正确理解含有这些概念的原理、定律 、推论等,才能运用这些概念和规律解决实际问题 。在讲课中,不仅在某一概念出现时要着力讲清楚,而且在讲堂上引用任何概念时都要始终认真严格地对待
。因为出现问题常常是在以后讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上。还应指出,青年教师发生概念性错误或概念性问题常常来源于所用教材,所以,出版社必须严把质量关,而授课教师也要多读几本教材,通过思考找到正确的表达,切忌照本宣科 。

2.3 重点突出,选材适当

“重点 ”是指要介绍给学生的重要的知识点或要培养学生的重要的能力点(可能是某个概念、某个定理
、某个结论或某个方法,以及运用它们解决实际问题的某种能力)
。重点的认定要依据课程的基本要求、教学大纲,要注意科技的新进展给本学科带来的变化,切不可把课程的重点看成是固定不变 、年年如此的。“突出
”是指要调动多种教学手段来突显这些重点,突出重点的方法多种多样,如通过课堂进程的合理安排,多角度
、多方面的讲解与练习,能抓住本质的语言的恰当表述,板书或多媒体屏幕的有效显示等等 。

2.4 脉络清楚,逻辑性强

脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受,亦即要讲清解决问题的思路
。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。对一个特定的问题讲解的一般脉络是:(1)提出问题:可通过思考题 、例题
、某个实际问题等方式;(2)利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题,在解决问题过程中,还可能需要引入某些新概念,用以建立解决该问题所需的数学或物理模型;(3)得出结论,也可能从得到的结论中引出某些新的概念;(4)举例说明对所得结论和新概念的理解和应用,从而把这一讲解落到实处 。

一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或大屏幕上的大、小标题来展示的
。从培养学生分析和解决问题的能力的角度来看,清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例,都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发 。实际上,只有依据明确的概念,通过合理的分析推导而得出的结论,才是最容易接受 、最容易记住
、最容易应用的结论。那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法,对于重点内容而言是不足取的
。

2.5 语言考究,准确生动

没有好的语言表达,再丰富的内容、再明确的概念 、再要紧的重点
、再清楚的脉络也不能落到学生的身上。当然,有一本好的教材,学生通过自学也能学到知识 。但是老师当面用准确、生动 、精辟的语言和得体的板书或投影仪或多媒体屏幕的配合,肯定会加深学生对课程内容的理解,提高其学习效率,何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人
、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用
。所以在讲课中,对教师语言上的要求有三个层次:(1)清楚:是指

要求教师的每一句话,特别是重要的话,都能送到每一个学生的耳朵里。这是最基本的要求,如果这一要求做不到,其他要求都谈不上 。(2)得当:是指用词准确,用语恰当,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓
。既要在关键时刻有激情,也要注意在大部分时间里心平气和,自然流畅。(3)艺术:是指在做到了上述两层的基础上,做到语言简捷、精辟 、生动
、幽默、有哲理,使学生终生不忘 。这是对语言的高层次要求,对年轻教师而言,要不断体会,不断争取,但不要过分追求而忽略了前两个层次的要求
。

2.6 多媒体屏幕显示和板书得当多媒体屏幕显示和板书是帮助展示教学内容 、概念
、重点、难点和解讲思路的重要手段,也是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。

课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也有三个层次:(1)醒目:是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每个学生的眼睛里 。这是最基本的要求
。(2)得当:是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小,内容要简明扼要 、不多不少,色彩要不平不乱
、恰到好处,都要以有利于明确概念,突出重点和体现思路为准。(3)艺术 。是指单个字清楚秀丽,整个屏幕或整块黑板章法考究,从而使人赏心悦目,给人以美的享受。这一层次对青年教师也不要过分追求
。

2.7 学时准确,不拖不欠

一门几十乃至上百个学时的课程,能做到堂堂学时准确,不拖堂、不欠堂,会给学生留下老师确实认真对待的感受,是树立精品意识的不言表率。拖堂可能出于“好心”,其实学生已经坐不住,不如就此停止并去研究以后如何准时结束 。欠堂也不好,比如离下课还有10分钟就没有内容可讲了,自己十分尴尬,给学生留下不认真备课的印象
。对每节课准备一些在时间上有弹性的内容放在最后讲,是解决这个问题的一种方法。

2.8 着装典雅,精神饱满

这是对教师在精神面貌上的一个要求 。因为典雅大方的着装能表现出你的内在气质,增强你的自信心;饱满的精神,能吸引学生的注意力,有助于获得好的课堂效果
。

以上八条中的前四条是属于讲课内容方面的,后四条是属于讲课形式方面的。对内容方面的理解是基础,对形式方面的掌握是实务 。没有对内容方面的深刻理解,再强的实际表达能力,也是空洞的;然而只有对内容的深刻理解,没有恰如其分的表达形式,对学生帮助不大,那就失去了教学的意义
。

3 要注意讲好第一堂课和最后一堂课

如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好,就为以后的讲课创造了良好条件,否则,就要花几倍的力量才能挽回。第一堂课是对教师对于要讲的课程在整体上把握程度的一个考验 。所以,必须认真对待,不可轻视,它是“重头戏 ”
。第一堂课多为绪论课,追求的效果是,通过对课程的总体介绍讲明主要教学目标,让学生对课程产生兴趣。它将涉及课程的性质 、地位和作用,课程的学科基础,主要内容和知识结构,学习方法和应用前景等多个方面 。重要的是它的应用前景和神秘之处。

最后一堂课多为总结课
。它的教学目标是总结本课程所学到的基本知识和基本能力,激励学生继续学习的积极性。值得一提的是,千万不要把总结课变成考试范围圈定课,而应该把它讲成是一堂总结收获课 。如果这堂课的内容能和第一堂的绪论课的内容有所呼应就更好了
。这样就给学生一个全课程一气贯通,既能善始又能善终的完好印象。

4 要注意课要常讲常新

同一门课
、同一节课年年讲,教师就会有平淡无奇、不断重复的感觉 。会出现一份讲稿用几年的现象,这都是不好的
。实际上,课应该常讲常新,同一节课每年都必须重新准备,使每次都有新内容 、新体会、新讲法
、新手段,使课程教学产生某个方面、某种程度的少量变化。积累多了,就可能使课程的发展产生飞跃,产生某种突破,你的教学水平就随着课程的不断更新而一起提高 。只有做到常讲常新,你才能感觉到讲课是一种研究 、一种学习
、一种创新,从而对教学产生更大的兴趣和激情
。

5 关于多媒体教学手段

5.1 如何设计及制作好电子板书

1)先有整体教案,后有电子板书方案 首先要对一堂课的教学有一个好的整体计划(即教案),再

根据对电子屏幕显示的认识和具体讲授内容的要求,确定哪些内容采用电子屏幕显示,哪些用黑板或其它媒体显示。孤立地搞电子教案是搞不好的,不懂本门课教学的人去搞电子教案,去了也是搞不好的 。

2)建立自己的标准 要有一个自己认为好的电子屏幕显示的标准
。笔者认为的就是“醒目
”、“得当” 、“艺术 ”三层次的标准。

3)要灵活不能死板 创作时要考虑到电子板书不是让学生静止地看的,而是为了教师在课堂上灵活地用的,即必须能与教师的讲解相配合 。因此,创作者必须深刻理解和熟练掌握电子板书制作的各种软件的功能,不断跟踪新技术新方法并把这些技术与方法灵活地用到电子板书的制作中。对于那些在技术上可以做到类似黑板板书的,尽量做到用电子屏幕也能像用黑板板书那样能够边讲
、边想、边出字图,能清楚地展示讲课人的讲述思路
。

4)认清电子板书的优势与劣势 电子屏幕适于展示大图大表 、复杂的平面图
、立体图、反映事物内部结构的图和有运动部分的图 、事物动态特性
、精确的函数图、多次重复性分析计算的问题解算过程如用傅里叶谐波分析的方法和逐次逼近法等。而公式推导 、例题讲解、根据课堂实际即兴发挥的内容等还是以采用板书更为合适 。

5.2 如何运用好电子板书

1)避免两个中心 要注意在课堂上只能有一个使学生注意力集中的中心,那就是教师和教师活动的范围
。但实际情况常常是,教师在教室前面一个黑暗的角落里坐着对着面前的计算机小屏幕讲,学生看着教室前面高悬着的大屏幕显示的教学内容,一会儿看大屏幕,一会儿看老师,制造了两个中心,分散了注意力,这是很不好的。理想的情况是,教师通过大屏幕显示的内容像用黑板一样地讲 。使用长短可调的教鞭让教师与大屏蔽靠近,使之溶为一体
。比用光点很小
、不醒目又到处晃动的激光笔要好。

2)避免书本搬家 要注意课堂中的口头讲解与电子屏幕显示的合理配合 。有时需要先出字幕(或图)后讲,有时需要先讲后出字幕(或图),有时需要边讲边出
。避免一下子出得满满的一屏,像一页书一样,被学生视为书本搬家。更有甚者,在大屏幕上刚刚出了满满一屏后,没讲几句,学生还没看清楚,又换了一屏,这个效果就更不好了 。

3)避免照本宣科 有的教师讲课只是在计算机旁对着小屏幕念上面的内容,成了新的照本宣科,这是很不好的
。教师应该离开计算机、面向学生讲课。要在课堂上与学生充分地面对面地交流 。

4)衔接要自然 、熟练 在一次课的讲授中,为提高讲授的质量与效率,有时需要用电子屏幕
、音带、像带,实物投影仪或传统的黑板,模型教具和实物教具等多种媒体,各种媒体之间一定要衔接自然,千万不能在多种媒体间切换时手忙脚乱,致使课程节奏杂乱无章,耗时耗力。所以,教师在课前必须经过演习,做到应付自如使用熟练
。

5)切忌把多媒体变成单媒体 现在,有些课程在讲课中有用大屏幕完全代替黑板的倾向,黑板上只字不写,把大屏幕变成了唯一的媒体。这是不很好的 。应该发挥各种媒体的优势,综合使用
。

为此,笔者建议:在上大课的教室中的墙上应设置九或六或四块可以升降的黑板,而在黑板的左右两侧的适当位置都设置一个屏幕,一个可以用来展示课堂实验,一个可以用来展示实验数据和作为结果的实验曲线等,并在黑板的中间设置一个可收可放的屏幕,用以展示那些用黑板展示不方便而利用计算机的处理能力能做到的内容。

顺便提一句,关于在讲课中是否使用多媒体手段的问题,笔者赞成“因人而异,因课而异,因内容而异”,应以是否加强了讲课效果为准则 。

6 关于启发式教学

一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫做被启发
。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入,而是主动地在教师的启发引导下,通过自己的思考或联想而来的。在这样的多次的学习中,学生养成了勤于思考的习惯,学到了活的知识,提高了分析问题及解决问题的能力 。这种教学方式保证了学生是学习的主体,教师是学习的主导,发挥了两个积极性
。显然,这是一种理想的教与学的方式,但实际不容易做到。从宏观上看,学生从进校到毕业的全过程就是一个学校对他进行启发式教育的过程 。具体到每门课程,首先要通过各种教学环节从整体上给学生一个启发
。让他自己获得本学科的主要的知识和能力。

悟出怎样用本课程的知识解决有关的实际问题 。从微观上看,每一堂课怎样施实启发式教学呢?在讲解一个问题的时候不断地向学生提出这样那样的问题,是不是启发式教学呢,笔者认为:

1)在讲述一个问题时,只要你抓住了本质和共性并且深刻地作了阐明和剖析,就是启发式教学。在讲清这个问题中,从头到尾有理有据地一气呵成,而没提任何问题也可能是启发式的
。因为这样的讲解,完全可使学生很容易地运用这个知识理解或解决与此问题具有同样本质和共性的事物,还使学生学到了怎样阐明或剖析一个问题的方法。

2)在教学中引入恰当的例子是启发学生思维的有效手段 。教师应把每个例子都作为用本学科的知识解决某一类实际问题的范例来启发学生
。

3)要注意到启发的成功必须既要有启发者给出的恰当的激励事物(如一问题 、一动作或一事件),又要有被启发者有效的联想和感悟。笔者认为启发事件有三类:(1)提示“一般
”(规律
、共性特点),引导被启发者去解决他的“特殊”问题,培养他的分析、推断能力;(2)提示“特例 ”,启发被启发者去解决他的属于一般性的问题,培养他的综合能力;(3)提示被启发者所熟知的一个方面的事物,启发他去探知或解决另一个方面的问题,培养他的类比能力 。

4)上大课的启发性教学一般都是隐含的,而最直露的启发式教学是用在教师与学生面对面的答疑(课)或讨论(课)之中
。所以,一门课只有上大课一种教学形式对实行启发式教学是不利的。遗憾的是,我国目前高校的答疑几乎已名存实亡,只在考前几天有人答疑 。为此,笔者建议:对于重要的多学时课程应该采用大班和小班上课相结合的安排,大班课讲授新概念新规律新方法,小班课讲授习题或进行讨论
。这里有学生的认识问题,也有学校组织教学的问题。不同层次,不同形式,不同人数的讲授实施启发式教学的形式是不一样的,不是不管什么场合,讲什么问题都必须先提问,让学生自己回答出来,才叫启发式教学 。正如周长源教授在文献[5]中指出“少而精,多而好的教学都是有启发作用的
。
”

7 关于创新思想和创造能力的培养

美国哈佛大学校长普西认为,一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭[6]。笔者对在本科阶段的课堂教学中注意对学生创新思想和创新能力培养的看法是:

1)在讲授中实施启发式教学是培养学生创新思想和创新能力的基本方法 。

2)要研究具有创新思想和创新能力的人的基本条件是什么。根据对它的认识,尽力在课堂中加强这些条件的培养
。笔者目前对这些条件的认识是:(1)他们要对客观物质世界的运动规律有一个全面的认识并具有发展的观点。这个条件多为在一 、二年级从物理
、化学、生物等自然科学的课程中得到[7];(2)他们要掌握本专业和相近领域的最核心的技术的原理 、规律和方法 。这个条件多为在二
、三年级通过专业基础课或技术基础课程得到[7];(3)他们要有把各方面知识综合起来考虑去解决问题的能力
。这个条件多为三、四年级通过课程设计 、生产实践、科研实践
、工厂实习和毕业设计中得到[7]。

在授课中,要十分明确所教课程的教学目标 。有的以讲授分析为主,有的以讲授综合为主,有的是分析与综合并重
。但目前的现实状况是,讲授综合方面的课太少、太弱,这对创新思想和创新能力的培养十分不利。应该认识到,大学本科的课程都是服务于培养创新思想与创新能力的,都该考虑你的课程应不同程度加强综合能力培养的成分 。

3)在具体一门课或一堂课的讲授中要抓住两头:一头是基本概念 、基本规律
、基本原理的透彻讲解;一头是提供尽可能多的解决实际问题的例子,因为一个例子不能包含所有的重要因素,所以要不断地举出足够的例子
。不论在讲述三基本还是实际案例中,都要注意对思维方法、研究方法 、工作方法的传授,这对学生创造能力的培养是至关重要的。在讲述三基本的过程中采用历史追溯式的教学法[8]也很有效,所谓历史追溯式的教学就是将历史上产生这些概念
、原理之前,面对新问题和新挑战时的知识背景完整地交待给学生,和学生讨论当时学者在面对新问题时是如何寻求解决方法而有所创造的 。

4)教师本人要有较强的创新思想和创新能力
。

(1)教师应具有创造性实践活动即参加科学研究、技术开发 、工程设计与实施等方面的经验和体会,深知所讲授的知识在实践中的作用,因而讲课中善于联系实际,能结合自己在创新工作中的成果和体会进行讲解,自然会对学生有创新性的启发;(2)教师在当下的教学工作中,是否有创造性。如果教师在自己的面对学生的教学工作中是具有创新性的,学生自然会得到启发 。创新思想和创新能力是有共性的,它会溶化到每一种创新活动中。教育本来就是潜移默化的,如果教师在面对学生的教学工作中,要求不高,得过且过,照本宣科,本身就没有创造性,怎么会收到使学生有创新思想和创新能力的效果呢?此外,创新能力是分层次的
。最低层次是模仿(能力),稍高的层次是移植(能力),最高的层次是创造(能力)。能够达到哪个层次,与启发式教学的效果一样,与教师的教学和学生的接受能力有关 。我们力争达到高层次,但还应指出,要想做出高层次的创新工作,优秀的哲学思想是不可少的
。因此,不论什么专业,都应提炼所教课程中的哲学思维,反过来,结合教学内容加以说明,对学生创新意识和创新能力的培养会有重要的作用和深远的影响。

8 关于教案

大家都知识,要想讲好课,先要备好课 。备课应当包括对全课程内容的整体性的备课和每节(或每次)课课前的对要讲的内容的具体的备课
。整体性的备课的目的就是要从整体上把握课程的内容,其目标和需要做的事情已如前述的五个问题和五件事情。每次课前的具体的备课的目的就是要站在整体把握的高度,具体的把握这一次课,包括明确教学目标
、教学内容、重点 、难点
、教学方法、教学手段等 。为落实,最后要写出一份教案来
。

1)什么是教案 教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案。或理解为教师为所要

讲的一节(或一次)课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷 。

2)编写教案的目的和作用 目的是使教师在上课前对所要讲的课有一个总体的和具体的规划,以保证课堂教学的质量达到规定的要求;教案的作者和读者都是自己,它除有督促你制订一个讲课计划外,也可为你在讲课的现场参阅起提示的作用
。

3)教案的基本结构 一节(或一次)课的教案可由概述和教学进程两部分组成。概述表述教师对本次课的基本认识和施实教学的指导思想,包括课程名称 、授课对象、本次授课的题目
、教学目的、教学重点 、教学难点
、讲授方法和手段等;教学进程表述具体的教学步骤 。编写时可以以课堂进行的时间为序,写明每个教学段落的教学要求、教学内容 、表述方式和时间分配四项内容。

4)对教案内容的基本要求 一个教案应该显示出:(1)教学目的明确;(2)教学内容充实,科学性强,先进性有;(3)教学重点突出,难点明确,讲述有对策;(4)教学方法得当,有启发式考虑,有创新思想和创新能力培养的安排;(5)电子屏幕显示或板书设计得当;(6)教学进程合理,思路清晰,逻辑性强
。

　网络是由若干节点和连接这些节点的链路构成
，表示诸多对象及其相互联系。随着科技的发展，网络被用在了生活的各个角落 。下面是由我为大家整理的“护苗行动安全教育班会教案” ，仅供参考，欢迎大家阅读本文
。

　“每一个孩子都是含苞待放的花朵
，每一颗心灵都需要被守护，请不要让花季蒙上阴霾。 ”

　学校和家庭是学生生活和学习的主阵地 ，老师和家长是孩子平安成长的护航员 。为响应市里组织的“扫黄打非
”进校园活动
，我校积极组织师生观看网络安全的相关课程，帮助学生们学习法律常识 ，树立正确的人生观
、价值观
，自觉抵制不良行为，培养自我保护意识 ，提高自我防范意识和保护能力
。

　本月
，班级在线上开展了“扫黄、打非 、学法
、护苗行动”，通过真实的案例 ，同学们学习了通俗易懂、简单实用的法律知识
，对于青少年涉黑恶犯罪 、网络侵财
、校园暴力犯罪、文明驾驶安全出行 、文明上网，疫情防控期间预防诈骗的以及青少年谨慎交友等等内容进行了系统的学习。通过这些真实的案例 ，使我更加认识到，法律知识、网络保护能力对青少年的重要性
，在教师育德育人工作中的重要性 。

　一
、加强青少年思想建设是重要的民心工程

　加强和改进未成年人思想道德建设是一项举国关注的民心工程，着眼未来的希望工程 ，精神文明的基础工程
，齐抓共管的社会工程，协调推进的系统工程 ，振兴中华的世纪工程
。我们将以奋发有为、开拓创新的精神状态
，真正把这项着眼未来 、赢得未来的伟大事业做实做好，努力开创加强和改进未成年人思想道德建设新局面。

　 二
、教会学生做懂法守法的主力军

　通过对“扫黄打非‘护苗’行动 ”案例学习 ，做懂法守法的主力军
”的学习
，我认识到：扫黄打非不仅仅是口号，更是贯彻于生活之中的意识 。

　青少年涉黑恶犯罪、网络侵财 、校园暴力犯罪
、文明驾驶安全出行、假期打工防侵害 、文明上网 ，疫情防控期间预防诈骗的以及青少年谨慎交友
，等等的预防教育，应该贯彻于教师的教学工作当中 ，抓住班会课
、普法教育大讲堂等机会给学生“打好预防针”，只有自己充分重视学生的扫黄打非教育
，学生才能在一次次的教育渗透中有相应的意识，从而避免误入歧途
。

　通过案例学习 ，我意识到作为一个未成年人
，必须要学习法律要懂法，坚决拒绝黑暗势力 ，做到从自身做起扫黑除恶。相关人员和社会群众要采取措施
，将护苗行动进行到底，并采取以下措施：

　1.正确引导少年儿童阅读行为 。在中小学校组织开展形式多样的倡导正版生活和绿色阅读活动 ，利用各种媒体和网络平台大力推介和组织阅读优秀少儿出版物；加强对中小学生的教育引导
，增强自觉抵制有害读物在校园内传播蔓延。

　2.开展校园周边出版物市场和网络有害信息清查
。摸清中小学校园周边出版物市场情况，建立完善中小学校园周边书刊、音像制品 、电子出版物等批发零售网点台账；突出清查重点 ，大力收缴宣扬*秽色情
、暴力、恐怖 、迷信等有害内容以及非法出版的少儿出版物；

　3.涉及少儿类非法有害出版物及时举报
，积极发动群众举报销售传播非法、有害少儿出版物及信息行为。

　为深入开展“护苗20xx ”专项行动，引导学生绿色阅读
、文明上网 ，有效帮助学生健康成长，倡导学生读书好
，好读书，读好书 ，人人健康上网 。x月x日
，xx小学开展了“绿色阅读，文明上网
”的主题班会
。

　 一、选择有益书籍 ，提高自身素质

　好书使人接受自己
，能够以包容平和的心对待他人。然而，这世上 ，不仅仅有好的书
，也有坏的书 。坏的书让我们悲观消极，让我愤世妒俗 ，让我们心怀怨恨
。也会让年轻的我们接触到大量的不良信息。或是暴力
，或是情色，这些内容会影响尚是年少的我们的世界观 、价值观 ，影响我们误入歧途 。所以，我们要选择对我们有益的书籍
。

　我们如何选择阅读书呢？

小学一二年级：

　最好是图文并茂的
，图多对开发右脑有好处。可以丰富自己头脑中的表像，对今后创造力的发展有好处 。

　书尽量选薄一点的 ，最好是一本书里只有一两个故事的
，这样很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感 ，下次就还会想读
。

小学三四年级：

　可以读一些深刻的童话书
，像科学童话与故事，知识类图书（十万个为什么
、自然科学、宇宙之谜 、动物知识等）
、伟人故事与历史类的书 ，还有儿童报刊等。

　 小学五六年级：

　可以读一些漫画书、寓言 、儿童小说
、儿童报告文学、科幻小说 、探险故事
、人生智慧、为人处世 、少儿百科全书等等 。

　我们如何阅读呢？

（一）选择合适的阅读方式

　不同之书
，区别对待。需要精读的书，我们要慢慢地精读 ，细细地品味
，要读得透彻，并能努力地去理解每一个句子 ，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想
，达到真正读懂文章
。需要通读的书，要讲究速度 ，要增大阅读量。所以
，根据书的内容来选择朗读、默读
、诵读以及精读、浏览 、略读等阅读方式是极其必要的 。

　 （二）要善于质疑

　明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进步 ，大疑则大进
。”善于读书的人善于疑问
，问题能促使读书人更用心地去思考书中的每一句话，每一个词语。

　 （三）重视读书笔记

　现在 ，从家庭到学校都很注重同学的阅读
，家长为你们购买了不少书，学校图书室也为同学们添置了很多书籍 ，你们可以自由自在地畅游书海
，但真正做到过目不忘，并将自己看到的精辟的词句或有价值的观点运用到文章当中却少之甚少 。怎样才能确实提高自己的读写能力呢？这就需要写好读书笔记
。常见的读书笔记有以下三种形式：批注
、摘录、心得体会。

二 、关注网络安全 ，让孩子文明上网

　网络是一个虚拟世界，使人们在现实中被约束的行为界限变得模糊
，甚至消失，令无辜的人遭受巨大的人身攻击和伤害 。好奇之心 ，人皆有之
。在对网络信息进行选择时
，一定要对暴力
、色情等不健康的信息坚决说不。存在无法解决或羞于表达的困惑时，可向家长寻求帮助 。远离不良信息 ，保护健康精神世界
。

　我们如何健康上网呢？

　1.明确每次上网的目的
，（如为了查找学习资料、发邮件 、看新闻报道
、娱乐等）要控制自己使用网络的时间。

　2.只与网上有礼貌的人交流 。

　3 .不告诉网上的人关于你自己和家里的事情。

　4. 不与在网上结识的人约见
。

　5.不打开陌生的邮件。

　6.密码只属于你一个人 。

　7.不要轻易相信网上的人讲的话
。

　8.不浏览不健康的网站，切不可沉迷上网（或玩电子游戏）把它当作一种精神寄托。

　9.在学校、公共场所上网后要关闭浏览器 。

　这次主题班会课 ，让同学们清楚地认识到绿色阅读
，文明上网的重要性，纷纷表示要理智地对待各种诱惑 ，从而更好地利用网络促进学习
，通过护苗行动携手一起读书好，好读书 ，读好书！

　为进一步营造文明健康 、平安和谐的教育环境，保障青少年学生健康成长
。x月x日上午
，xx市实验中学召开党政联席会，讨论推进“阳光护苗 ”文明校园创建活动的系列事宜。会议由校党总支书记
、校长刘飚同志主持 。

　xx同志指出 ，“阳光护苗”文明校园创建活动是上饶市委主导推进的
，具有重大意义，对我校办学具有现实指导作用
。在中国***成立xxx周年之际 ，我们要以“阳光护苗
”专项行动为抓手
，高度重视全体学生的思想道德建设，营造良好的校园精神环境。各部门要共同配合 ，认真贯彻市委的实施方案
，认真执行市局的指导意见，用实实在在的成效落实工作 。

　校党总支委员、副校长姜智勇同志指出 ，根据《xx市20xx年“阳光护苗”文明校园创建行动实施方案》
，我校稳步推进了系列“阳光护苗 ”活动
。

　1 、全面摸排学生心理健康状况，填写心理调查问卷 ，对存在心理问题的学生进行专项指导。

　2、全面摸排校园欺凌
、学生矛盾现象，对存在倾向性的学生及早干预
，把问题化解在源头 。

　3、全面摸排早恋现象，对存在该现象的学生进行引导。

　4 、全覆盖式开展系列讲座 ，如青春期性教育
、道德与法治大讲堂、心理教育讲座
，充分调动思政 、生物教研组和心理健康中心，对全校学生进行思想政治教育；开展“家长学校
”讲座 ，指导家长做好家庭教育
。

　5
、在学生中开展党史教育
，开展党史竞赛活动，充分利用朗读亭 ，开展“党史一百讲”活动。

　6、推动“阳光护苗之唱支山歌给党听 ”
，班班歌声响，人人唱经典 ，营造了积极热烈的氛围 。

　7 、切实推进“打黄扫非
”
，通过广播
、班刊、手抄报 、展览等平台，引导学生主动拒绝“黄赌毒”
。

　8
、全面禁止学生携带手机和其他智能产品进校园 ，通过每日的监控调查、巡视，取得了一定的成效。

　刘飚同志指出
，活动是载体，要始终牢记“阳光护苗 ”活动的宗旨 ，不能走过场
，要从活动要实效，真正彻底的构建和谐校园 ，各部门必须齐抓共管
，密切协作，用最好的面貌迎接建党百年 。

　为了使师生正确认识和利用网络 ，自觉抵制网络不良信息
。同时呼吁社会各界关注少年儿童的健康成长
，共同创造一个良好的社会环境和学习净土。x月x日，爆台寺小学开展“携手净网 ，伴我成长
”主题班会活动 。

　各班主任利用线上主题班会课加强对各班学生进行文明上网 、安全上网行为的教育
，不涉及黄赌毒、暴力
、恐怖网站和信息，倡导文明上网
。班会上 ，以一个个生动、详实的因网络游戏而使小学生心理扭曲，甚至失去生命的案例诠释着远离网络游戏的重要性。同时
，学生们也纷纷表达了他们坚决抵制网络不良信息毒害，为创建文明 、健康
、和谐的校园环境而努力的决心 。

　通过此次净网行动 ，我校号召全体同学做到三个远离：远离不文明的网络行为
，远离不良网络信息，远离不健康的网络游戏
。做到文明上网、安全上网 ，让网络给同学们带来学习 、生活上的便利和乐趣。

关于“高效课堂教学设计几点要素有哪些”这个话题的介绍
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