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网上科普有关“幼儿园小班要了解的数学启蒙 ”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿园小班要了解的数学启蒙寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

孩子4岁 ，最近在关注这么大年龄的孩子认知思维如何启蒙
，找了一些书籍，最后关注到摩比爱数学 ，萌芽篇有6本
，供3-4岁幼儿园小班使用
。

初不看了些，小朋友要在这个年段掌握这些知识还有些不容易 ，需要锻炼。

下面把第一本书的一些知识点整理一下
，如下：

点数

手指边点边数、有序 、做标记；

整体认数；

分类点数
、多种形式点数：颜色、位置 、听觉等 。

为什么要记录？

为什么标记？

一一对应能力

多方位比较（就是比较）

比较，两个以上事物参与；

一一对应
、数物对应、比较

大小

长短

数量

重量

观察力启蒙（也是一种形式的比较）

抓特征观察；

听觉观察：集中注意力

多角度观察：从不同角度看 ，多动手多实验；

有序观察：从上到下或从左到右一步步观察
。

匹配游戏

了解基本常识，学会工具的简单对应；

尝试和探索
，并且将探索结果迁移到生活当中去。

匹配：花纹 、性状
、颜色、数量 、大小、种类；

匹配方法：观察
、推理、抓特征 。

数物对应

理解数字的实际意义，培养数感；

为运算打下基础
。

数量对应：根据数量有序点数；

按物取数：将点数完的数量抽象到数字；

按数取物：将抽象数字还原成数量；

数物对应：正逆向熟练对应。

无声——感知立体图形

立体图形和平面图形的区别 、关系

体力图形：胖胖的
、能自己站起来的就是立体图形；

感知切面：切一刀露出来的部分 ，多动手实验；

面在体上：平面图形不能站起来
，立体图形能站起来；平面图形在立体图形上；

模仿拼搭：自由想象

分类启蒙

什么是分类：把相同特点的东西放在一起，这就叫做分类；

单一角度分类：按照颜色、性状 、属性
、性别、图形特征 、季节等；

两个角度分类：拆分成单一角度分类 ，一步一步分 。

图形总动员（七巧板
、教具）

基本图形的特征：观察边和角

单一平面图形的拼摆：转一转；

多个平面图形的组合：有序组合、转一转；

模仿拼摆：观察轮廓；

创意拼摆：多动手
，大胆想象
。

多感官分辨

多感官：视觉 、听觉
、嗅觉、触觉 、听，味觉等；

操作方法：多动手、多尝试 ，相同特点的物品放在一起。

生活中的数和量

感知数概念；

生活中的量
，并进行比较：快慢
、前后、多少的比较；

数的比较：通过找朋友，一一对应的方法比较多少 。

接下来再慢慢整理余下几本。

位置对应

培养抽象思维能力 ，帮助孩子实现形象到抽象思维的过度;

锻炼孩子的观察能力
，空间感知能力；

方法：分步思考

认知上下左右，能进行位置对应

简单统计

先分类 、点数再记录的方法 ，独立完成统计

分类汇总能力

计数能力

分析判断能力

认识统计表，通过分析获得有效信息

尝试制作统计表
，能有效分析，并表达统计图的信息
。

感知总体与部分

观察能力

动手能力

空间想象能力

从图形过渡到数量 ，感知数量的总数和部分

观察力——影子

抓特征观察能力

分析能力
、位置对应及记忆力

立体拼插

空间感知能力及空间构建能力。

观察力训练

观察力

注意力

记忆力

推理启蒙

观察、推理

学会分步 、有序思考的习惯

排除法推理 。

数量比较

感知实物数量间的“一样多
”
，同时学会应用一一对应的方法进行数量比较

理解多，由此迁移到“少” ，并表达多几
，少几

渗透数量守恒的简单思想

一一对应的能力

计数能力

数感

正逆向思维分析能力

位置对应及记忆力

萌芽3

AB式推理

知道什么是规律；

观察能力
、对应能力、推理能力 、创造力

规律的几种模式：ab
、aabb、abb

感知对称

掌握判断对称的方法；

根据一半推理出对称的另一半

培养空间感，感知对称美

观察力 、分析判断能力

什么是对成：对折以后两边能完全重合

瞬时记忆

掌握简单的记忆方法：定位记忆
、联想记忆

通过观察颜色、位置 、数量等 ，培养瞬时记忆能力

通过视觉、触觉
、嗅觉等各种感官综合培养记忆力

记忆力

观察能力

对应能力

表达能力

梯变推理

感知数量的递变
，感知越来越多、越来越少

掌握多种量（大小 、高矮
、颜色深浅）的变化规律并能用语言进行描述

锻炼孩子的表达力，能够用语言进行下描述规律 ，并且发挥创意制作递变

观察计数能力；

动手能力；

分析推理能力；

数学语言表达能力
。

密码中的学问

运用数概念知识
，在观察基础上将数字与符号对应

数字与声音、图形 、位置的对应

在对应基础上，渗透代换思想

对应能力

观察能力

注意力

记忆力

视觉分辨训练

锻炼孩子抓特征观察的能力和注意力

在纷乱的背景中 ，快速找到所需物品，培养孩子快速提取有效信息的能力

关联观察力及注意力

提取有效信息的能力

综合知识运用

复习图形
、推理、数概念方面的知识

将零散知识关联起来
，帮助孩子梳理成体系

萌芽4

神奇的正方体

认识正方体 、点数正方体的面

感知如何把展开图变成正方体

模仿拼搭建
、有序拼搭、有序点数正方体

计数能力

空间思维能力

观察能力

动手能力

简单感知正方体的切面和展开图

细节观察

训练细节观察力；

通过各种形式的观察，让其有序地观察 ，并快速发现物体细节的差异；

细节观察能力 、有序观察能力
、注意力

观察的方法：有序、抓特征

好玩的弹力

动手能力 、归纳总结能力、探索能力

弹力产生的原因：弹簧想变回原来的样子

弹力的方向和大小

弹力在生活中的应用

比较与不等

用一一对应方法比较数量的多少；

在比较数量的过程中
，用形象的方式感知“> ””<“号运用；

能够用‘>’
”<“号构建两个实物数量间的不等式

计算能力
、比较能力、观察能力 、逻辑与推理能力

比较数量多少的方法：一一对应

不等号的意义，开口方向（大嘴鱼最爱吃哪边）

5以内的拆数

能借助实物进行5以内数量的拆分

感知数的简单分解 ，在多种游戏中理解数量拆分的过程

学习表达数量拆分过程中总数和部分的关系

数的感知能力
、有序思考、动手能力

启蒙运算

认识“+“ 、”=“
，感知 ”+“
、
”=“的意义

感知5以内实物数量的加法，从动作层面理解加法含义

计数能力、动手能力 、对应能力
、表达能力

加的意义：越来越多

加号的含义：表示合起来

萌芽5

火柴游戏

观察力、对应能力 、动手能力

简单点数方法：按顺序
、做标记

模仿拼摆：正方形、三角形 、数字

图案变换：将图形放大、移动火柴改变图案

平均分

在一样多的基础上知道平均分的概念

在动手中感知事物数量有序平均分的方法

在观察和动手中感知那些数量可以平均分

观察力
、动手能力、判断分析能力 、有序思考能力

什么是平均分：每人分得一样多

方法：（儿歌）他一个
、你一个、我一个 ，每次分得一样多

判断哪些数量能够平均分

重叠观察

学习重叠的概念
，了解重叠游戏，位置对应的特点；

通过各种形式的重叠游戏 ，训练观察力；

通过判断重叠物体的前后顺序
，提升思维力

观察力 、动手能力
、判断分析能力、有序思考能力

知道什么是重叠，会把两个物品重叠起来

尝试想象两幅简单图画重叠的样子

能够判断组合画中的前后关系 ，尝试自己摆出来

启蒙运算—减

认识”-“，知道其含义

通过动手和手指运算感知5以内数量的减法

能够通过观察动作说出简单的减法

计数能力 、动手能力
、表达能力、对应的能力

减的意义：越来越少

动作表示减法：手指操游戏

趣味图形

了解生活中的一些物体为什么要做成特定图形

空间思维能力 、观察能力
、动手能力、分析判断能力

感知各种特定图形在生活中的运用

动手尝试 、验证
，解决问题

简单的排队问题

在排队中感知序数的意义，会说 ”第几个“的数学语言；

初步感知序数和基数的区别

通过熟悉上下左右的方位 ，感知序数的运用和定位

培养空间感
，增强方位意识

初步感知序数与基数的区别

序数的含义：有序去数、第几个

简单定位：结合序数和方位词
、横竖一起看

基数词的应用：转换成序数词

感知图形分与合

认知图形的基础上，进行简单的图形切割与变换

在圆形、正方形的切分过程中 ，渗透切分的规律和方法

启蒙几何方面的抽象思维 、加强空间感

圆形的特征：边
、角

圆形切割：多角度

图形拼合：等长边拼一起、抓住轮廓特征 、转一转

萌芽6

感知平行

感知线条的平行关系

观察力
、思维灵活度

增强动手能力

判断平行：想象成轨道、永远不会撞车

平行：图形中的对边易出现平行

做平行：折一折 、剪一剪

综合比较

长短比较：头对齐

重量比较：先两个量比较
、再三个量比较

大小比较：动手实践、剪一剪 、拼一拼

玩转三角形

多角度地感知不同三角形
，建立三角形的基本概念

能够通过拼合拆分将三角形变成新的图形

提升孩子空间想象力和动手能力

初步建立图形感

三角形的判断：三条边
、三个角

三角形的切分：多动手，尝试多种方法

三角形的拼合：等长的边拼在一起 ，转一转

扑克游戏——推理

运用扑克进行10以内数量的整体认数
，数量比较

以扑克为载体，初步感知多角度分类

以扑克为载体进行逻辑推理

观察能力、对应能力

逻辑推理能力

点数大小比较：只看点数不看花色 、一一对应

扑克分类：点数、花色

扑克推理：分步思考

神奇镜像

全方位感知镜像

熟悉事物与镜像的距离
、左右等方面的特点

提升孩子观察力和空间想象力

镜像关系：实物镜像关于镜面对称

距离：实物和镜像到镜面的距离相等

四边形

认识基本的四边形 ，找到生活中的四边形

在动手中
，感知四边形的变换

在其他多边形中分割出四边形

能够通过动手围、摸 、摆
、画四边形，建立孩子的形感

学会了四边形 ，进而举一反三出其他多边形的特点

判断平行：想象成轨道、永远不会撞车

找平行：图形中的对边易出现平行

做平行：拆一拆 、剪一剪

神秘侧磁力游戏

了解生活中的磁力以及磁力的应用

通过磁力的应用解决问题，发散孩子的思维

通过学以致用锻炼孩子的迁移能力

磁铁的性质：n和s极
，同性相排斥，异性相吸

磁铁本质：在其周围形成磁场

综合知识运用

复习图形
、推理、数概念方面的知识

将零散的知识点关联起来 ，帮助孩子梳理成体系

以上为笔记整理

高一物理上册必修一《弹力》教案

用弹力带开展训练的情况下
，有下列几层面必须特别注意。

第一便是健身运动以前查验弹力带是不是有毁坏，就算一个十分微小的缺口 ，都将会导致特别明显的不良影响
，这是由于你一直在应用弹力带的情况下，伴随着弹力的拉申会产生非常大的摩擦阻力 ，假如发生缺口
，很容易在极大抗拉力的情形下忽然破裂，这样一来不仅很可能击中你自己 ，还有可能使你忽然不平衡跌倒
，因此应用以前要开展一番查验 。

第二，开展一定的热身动作和拉伸运动 ，许多人认为应用弹力带开展训练，没有作用力训练那般的抗压强度
，都没有有氧运动减肥那般猛烈，但实际上 ，要是没有做好充分的准备健身运动
，就忽然达到最佳状态，使全身肌肉紧绷 ，也容易负伤
，并且许多应用弹力带运动健身的人都喜爱做一些高难度动作，这就提升了负伤的风险性 ，因此合理的做一些提前准备
，是十分需要的
。

第三，挑选适宜自身的抗压强度。弹力带有粗有细有弹力 ，十分强的
，也是有弹力十分轻的 。许多人认为弹力强的可以更快的加强锻炼，但弹力带所发挥的功效比较有限 ，大量的是辅助人体，做一些平常不大可能进行的摩擦阻力训练
，让这些无法锻练到的位置获得主题活动，而一般无法主题活动到的全身肌肉 ，都更加敏感
，也更非常容易负伤，因此在没有一定训练基本的条件下 ，不能用弹力很大的弹力带
。

最终一点便是弹力带的固定不动
，有些人喜爱拿手握紧弹力带，但是最好是在手心处盘绕一圈 ，弹力带自身就具备很好的滑动摩擦力
，可以更快的紧抓。但假如固定不动在一些家具上，就需要充分考虑家具的承受力 ，假如不足坚固很容易将家具带倒
，而在捆缚的过程中也尽可能用专业的扣锁，不必把弹力带当做绳索一样捆缚 ，那般很容易摆脱开 。

我想问一下弹力布是什么料的

#高一# 导语青春是一场远行，回不去了
。青春是一场相逢
，忘不掉了。但青春却留给我们最宝贵的友情 。友情其实很简单，只要那么一声简短的问候 、一句轻轻的谅解
、一份淡淡的惦记 ，就足矣。当我们在毕业季痛哭流涕地说出再见之后
，请不要让再见成了再也不见
。这篇《高一物理上册必修一《弹力》教案》是 高一频道为你整理的，希望你喜欢！

　教案一

　教学准备

　教学目标

　教学目标

　知识与技能

　1、知道什么是形变和弹性形变

　2 、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

　3
、知道压力、支持力 、绳的拉力都是弹力 ，并能判断方向。

　4、知道形变越大弹力越大
、弹簧的弹力与形变量成正比 。

　过程与方法

　1、从生活中常见的形变现象出发
，培养学生的观察能力
。

　2 、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后 ，使学生了解探究弹力的实际意义
，学会探究物理规律的一般方法。

　3
、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法
”

　情感、态度价值观

　1 、在实验中 ，培养其观察
、分析、归纳能力
，尊重事实的科学探究精神 。

　2 、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦
。

　教学重难点

　教学重点

　弹力概念的建立
、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

　教学难点

　弹力方向的确定 。

　教学过程

　.教学过程

　引入新课

　视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动 、拉弓射箭等情景
。让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点

　新课教学

　一.弹力的产生

　动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动
、拉弓射箭等:同学们观察动作的完成 ，总结什么是形变

　形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

　学生自己动手实验拉橡皮筋：

　(1)弹性形变：能恢复原来形状的形变。

　(2)塑性形变：不能恢复原来形状的形变

　(3)弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

　[讨论与交流]我用力推墙或压桌面
，那么墙和桌面也会发生形变吗?

　动画模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶 。让学生自习观察，实验说明了什么问题
。

　学生回答后教师总结：

　(4)一切物体在力的作用下都会发生形变 ，只不过一些物体比较坚硬
，虽发生形变，但形变量很小 ，眼睛根本观察不到它的形变。

　[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状
，对与它接触的物体会产生什么呢?

　感受分析

　师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋 ，使其发生形变 。在操作的同时
，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。

　师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用 ，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的?对右手的力又是向哪个方向的?

　生：对左手的力向右手方向
，对右手的力向左手方向
。

　师：为什么是这样的方向呢?

　生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。

　综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力 。

　2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状 ，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

　回顾开始时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件
。

　3 、弹力产生的条件：

　(1)、两物体相互接触。(接触力)(2)
、接触处产生弹性形变 。

　二.几种常见的弹力及方向

　1、支持力和压力的方向：垂直于接触面

　(1) 、平面与平面接触

　例题1：分析A受到的弹力(A均处于静止状态)

　(2)
、点与面接触

　例2：分析物体A受到的弹力(A均处于静止状态)

　(3)、曲面与曲面接触

　例3：分析球A所受到的弹力

　2 、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向
。

　三.胡克定律

　弹力的大小跟形变的大小有关
，形变越大，弹力越大 ，形变消失
，弹力随着消失。

　课后习题

　布置作业

　开放式问题(视频播放：撑杆跳高
、跳水);

　提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

　①从形变与弹力知识去思考 ，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么?

　②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?

　板书

　板书设计

　弹力

　1、形变

　(1)概念：物体的形状或体积改变

　(2)分类：弹性形变;塑性形变

　2 、弹力

　(1)定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状
，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

　(2)产生的条件：两物体相互接触
、接触处产生弹性形变 。

　(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向沿着绳而指向绳收缩的方向
。

　教案二

　教学准备

　教学目标

　1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

　2 、知道推力
、压力、支持力 、绳的拉力都是弹力 ，能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向 。

　3、知道形变越大
，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比
。

　教学重难点

　知道形变越大 ，弹力越大
，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

　教学工具

　课件

　教学过程

　出示[学习目标]

　1
、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.

　2、知道压力 、支持力
、绳的拉力都是弹力 ，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.

　3、理解形变概念
，了解放*显示微小形变 。

　(一)观察实验

　1 、观察用弹簧拉静止的小车

　小车：由静止→运动

　弹簧：被拉长

　2
、水平支起竹片，竹片上放置砝码 ，观察砝码和竹片

　竹片：发生弯曲

　砝码：处于静止状态

　3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体

　钢片：发生弯曲

　物体：被推开

　(二)形变和弹力的概念:

　物体的形状或体积的改变叫形变.

　发生形变的物体
，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的作用 ，这种力叫弹力。

　弹力的概念:

　(三)弹力产生的条件

　(1)物体间是否直接接触(必要条件);

　(2)接触处是否有相互挤压或拉伸的作用(充分条件)

　*弹力是发生弹性形变的物体产生的力
，作用在跟它接触的物体上.用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力f ，它作用在手上
，方向向左.因此，弹力的施力者是发生形变的物体 ，受力者是使它发生形变的其他物体.

　图1-11(a)中
，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势 ，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力.而图1-11(b)中
，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触 ，但在接触处没有相互挤压趋势
，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力.

　(四)显示微小形变的两个实验

　有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体 ，但是这些物体都有形变
，只不过形变很微小
。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

　(五)弹力的方向

　弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.

　(1)弹力方向的判定步骤：

　明确产生形变的物体--找出使该物体发生形变的外力方向--确定该物体产生弹力的方向.

　(2)常见支持物的弹力方向：

　平板的弹力垂直于板面指向被支持的物体;

　曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;

　支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;

　绳索的弹力沿着绳子指向收缩的方向.

　(六)形变的种类

　看形变的种类有哪些 ，举例说明 。

　总结：产生弹力的大小与形变程度有关
，形变程度越大，产生的弹力就越大
。

　(七)例题分析

　例1：放在水平桌面上的书

　书由于重力的作用而压迫桌面 ，使书和桌面同时发生微小形变
，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1 ，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2
，这就是桌面对书的支持力。

　练习1

　分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力 。并画出力的示意图
。

　例题2按下列要求画出弹力的方向

　(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A ，B两处受到的弹力(图1-13)

　分析(1)棒在重力作用下对A
，B两处都有挤压作用，因A ，B两处的支持物都为平面
，所以其弹力垂直平面分别向上和向右.

　(2)搁在光滑半球形槽内的棒在C，D两处受到的弹力(图1-14);

　分析：棒对C ，D两处有挤压作用
，因C处为曲面，D处为支承点 ，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球半径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向上.

　(3)用细绳悬挂 、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力(图1-15)

　球在重力作用下挤压墙壁
，拉引绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球;绳子产生的弹力沿着绳子向上.

　(八)课内练习

　(1)放在水平桌面上的书 ，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为什么?

　(2)停放在操场上的篮球，受到哪几个力的作用?施力物体各是什么?各个力的方向如何?

　(3)有四位同学把斜面对重物的支持力3N
，分别画成图1-10中的四种样子，其中哪个图画得对?

　(4)如图1-11所示 ，用两根绳子把一个物体挂在天花板上
，这个物体受到几个力的作用?指出施力物体，并把力的方向表示出来.

　(5)在水平桌面上的两个球 ，靠在一起但并不互相挤压
，它们之间有相互作用的弹力吗?为什么?

　学生思考后集体交流。

　(九)课堂总结

　课后习题

　完成课后“训练与应用”第1
、2、3 、4题 。

小班教案 科学探究 哪里有弹力

弹力布，顾名思义是有弹力的坯布 ，通过罗纹组织
，让坯布具有较大的弹性，常用于T恤的领边
、袖口 ，有较好的收身效果
。

罗纹组织的种类很多,通常用数字1+1、1+2 、2+2等分别代表正反面线圈纵行在一个完全组织中的组合情况。图1为1+1罗纹组织的结构,即由一个正面线圈纵行和一个反面线圈纵行相间配置所构成 。如果由一个正面线圈纵行和两个反面线圈纵行相间配置
，则构成1+2罗纹组织，依此类推
。

由罗纹组织派生出来的复合组织很多 ，主要有罗纹空气层组织与点纹组织等。罗纹空气层组织由罗纹组织和平针组织复合而成 。这种组织的横向延伸性较小,尺寸稳定性较好,具有厚实、挺刮等优点。点纹组织由不完全罗纹组织与不完全平针组织复合而成
。根据一个完全组织中两种线圈的配置次序，有瑞士式与法国式等。瑞士式点纹组织结构紧密
、延伸性小、尺寸稳定性好 。而法国式点纹组织则具有线圈纵行纹路清晰 、表面丰满
、幅宽较大等特点
。这两种组织在针织外衣生产中都得到广泛应用。

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