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网上有关“小学四年级英语教学反思”话题很是火热
，小编也是针对小学四年级英语教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

小学四年级英语教学反思(6篇)

　作为一名优秀的人民教师
，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力 ，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的小学四年级英语教学反思
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢
。

小学四年级英语教学反思1

　任教四年级英语以来 ，我把重点放在课堂教学上
，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况 ，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素 。

　第一个要素，语言环境
。语言学习最重要的问题是环境
，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功 ，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节 。没有英语学习环境
，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式 ，确实需要老师花很多功夫
。

　课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境
，全用英语来进行是困难的 。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语 ，只说英语
，用英语组织教学活动
。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。

　第二个要素是“方法 ” ，即具体的教学方法 。以前我们常采用输出教学
，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作 ，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教学规律的
。

　英语教学中无论教学方法还是教学内容
，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容 ，包括语言知识和语言技能 。我们可以直接地教这些东西
，不拐弯
。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语 ，讲得快
，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子 ，后归纳 。但是注意要让学生学到这些知识和技能
，要学到语言本身
。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演 ，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识
，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废 。我们学习英语 ，要学习它与汉语不同的地方
。这是我们学习语言的重点之一。

　第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略 。学习策略非常重要，因为学外语
，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用 ，学生要学会怎样去学习
。实际上学生有很多的学习策略
，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力 。第一就是对语音的认识能力 ，就是见到一个音就懂得规则
，知道怎么发音 、使用升调还是降调，会连读 ，会浊化
、弱化
，会用它，懂得它的功能 ，懂得它在什么时候能用
，学习语言要有这种能力;第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力 ，即语法能力、语篇能力 、语用能力
、策略能力
。第三个是掌握归纳的能力，也是归纳学习的能力;第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背 。那是不对的
，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory ，不记忆就没法灵活使用
。

　英语教学受诸多因素干扰
，又缺乏语言环境，所以学习动力是非常重要的。有时你不给学生动力 ，他们就不学 。试想有多少学生学英语是为了交际需要?很多都是为了评比
。我的英语游戏、英语竞赛
，都可以是动力。不仅教学，任何工作都需要动力支持 。评价是必须的 ，只是要看用什么形式而已
。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛
，每节课都评比，也容易使学生产生逆反心理 。所以在规定的教学时间内把英语教好 ，要注意其它学科知识与英语知识的融会贯通
。学习英语这门课程的同时
，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外 ，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复 。经常比较两种语言文化的差异
，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴 ，相得益彰。

小学四年级英语教学反思2

　一 、在课堂教学中
，要面向全体
。

　在我的教学中，要面向全体 ，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

　1
、创设各种情境
，鼓励学生，大胆的使用英语 ，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度 。

　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会
，以及充分表现和自我发展的一个空间
。

　3 、鼓励学生，通过体验、实践
、合作、探究等方式 ，发展听 、说
、读、写的综合能力。

　4 、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题
，并自主解决问题 。

　二
、教学中，关注学生的情感
。

　在我的教学过程 ，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

　学生只有对自己
，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩 ，刻板的情态
，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展 ，情态是学好英语的重要因素
，因此，我努力创设宽松 、民主
、和谐的教学空间 ，要做到：

　1、尊重每个学生
，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性 。

　2 、把英语教学与情态有机会结合起来 ，创设各种合作学习活动
，促进学生互相学习，互相帮助 ，体验成就感，发展合作精神
。

　3
、关注学习有困难的或性格内向的学生
，尽可能的为他们创造语言的机会。

　4、建立融洽 、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助 ，做到教学相长 。

　三、教学中
，注重交际活动

　学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的.交际是活动的重要形式 ，因此
，语言训练中应常开展二人活动
。

　两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题
、某一张、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令 ，另一个做的活动
，还可以开展两人之间的讨论 、辩论
、商量等活动 。

　两人活动，很容易在课桌上开展 ，不需要学生离开课堂
，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会 ，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学四年级英语教学反思3

　随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想
，进行人际交往和交流的有效方式
。可以这样说，学会英语 ，不但多了一双眼睛
，一对耳朵，和一条舌头 ，甚至是多了一个头脑!因此
，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。

　小学生模仿力、记忆力 、可塑性强 ，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件
，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力 。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界 ，扩展他们的知识
，提高他们的思想品德修养，树立国际意识
。

　我校从一年级就开始开设英语课程 ，一二年级采用的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经历
，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生 ，我们则使用了全区同意的山东版本的教材
，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的能力。

　结合日常工作中的点点滴滴 ，总结以下几点反思：

　1
、加强四会单词的听说读写
，平时上课时注意复习滚动已学单词，经常听写 ，要求学生多抄多读多背 。

　2、加强四会句子的书写教授
。句子正确书写形式应该开头字母大写
，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平时新授时应该特别强调 ，让学生跟着写一写
，课后再布置作业去抄一抄，背一背 ，平时碰到句子就应时时强调 。久而久之，坚持不懈
，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式
。

　3 、重点单词在平时应该强调应用 ，重点对话在平时强调多操练
，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生 ，生生
，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子 ，在句子的操练中理解应用单词 。

　4
、加强教材中的Let'stalk的读和说
。在平时应该鼓励学生多读
，对程度好的学生应该鼓励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文 ，必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施
，让学生熟悉教材上的内容 。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习 ，以达到学以致用的目的。

　5、加强对教材中的chant的练唱
。在课前3分钟可安排chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学 。

　6 、本册的语法重点是单复数
。平时在课堂中教师在特别注意对学生的单复数错误的纠正
，多安排做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数情况下的变化 。

　7
、数字和颜色，方位仍是学生的弱项 ，要继续加强练习
。

小学四年级英语教学反思4

　人教版小学英语从四年级上册开始
，除了要求同学掌握26个英文字母的听、说 、读、写之外，还要求同学掌握一些单词 ，能听
、说、认读
，并且能在四线格中进行拼写。

　这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听 、说
、读、写都觉得很费劲 ，现在要求他们掌握单词的拼写
，的确有点累 。所以，怎么样协助他们掌握这些单词 ，便成了老师的重要任务
。

　我在教学四会要求单词时
，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中 ，边写边让同学一起拼写，让同学注意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼写
，并告诉同学一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音 ，以便于他们对单词的记忆 。之后
，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写 ，和时批改
，对拼写错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能掌握
。

　对一些相似或者有相似局部的单词 ，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen
，pencil，pencil-case这三个单词时 ，我让同学找到它们的相同局部
，进行比较记忆 。这样，就比较方便。在教学room ，classroom，school
，book，door这几个单词时 ，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/
，让他们联系起来进行记忆
。

　另外，我在教学新的四会单词前 ，会对前面学过的四会单词进行复习
，然后再教学新的单词，协助同学进行不时的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写 ，让同学对自身的复习情况进行检查 。

　说课稿贴近同学的实际生活
，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态
。同时 ，又通过丰富多彩的情景设计
，调动同学学习积极性，为同学发明了运用语言进行交际的机会 ，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践能力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充沛体现教师的主导作用和同学的主体地位 。

　小同学
，特别是低中年级的小同学爱说 、爱动
、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词 ，却易于从多方面 、有变化
、多感官运用的信息传达中接受语言训练
，故而，我在单词教学中 ，根据同学这些特点
，用形体语言、游戏 、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中 ，增强英语学习的趣味性
。小学英语出现了较多的日常生活中名词
，这样可借助实物
、色彩和英文歌曲，化静为动 ，在文具类的单词时
，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词 ，并琅琅上口。

　在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用 。如今天所学的儿歌中有两句
”I can see”教师边说,边用手指指眼睛
，示意同学看； ”for you and me”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义
。当同学操练或扮演结束时，教师竖起大拇指说“Good！
”给同学以褒扬和鼓励。在英语课堂教学中 ，为了突出教学重点和难点
，教师可运用强调的手势，引起同学高度注意 。不同的手势表达不同的情感 ，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好
，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来 ，起到润色、强调和交流的作用
。

　通过让同学学一学,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的同学来说
，他们最喜欢这种游戏方式，课堂气氛非常热闹 ，同学的思维也活跃起来 。

　歌曲是小朋友们喜闻乐见的事
，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳 ，激发了他们对英语学科的兴趣。

小学四年级英语教学反思5

　本单元的topic是食物，上课之前就知道一年级的学生会很喜欢这类话题
，没想到第一课时14个词汇的学习，学生的热情颇为高涨 ，在词汇学习中带领学生大声地朗读 、小组开火车读、组组比赛读
，然后穿插趣味的单词游戏：guess game
、pass game，这两个游戏活动极大地激发了学生的学习热情 ，课堂教学氛围达到高潮
，同时采用小组竞争的形式，让学生在比拼的氛围中求进步 ，每位学生反复说英语
，全员参与课堂的要求一定要达到；知识拓展也必不可少，在学习了Pizza, popcorn, chicken and apple四个词汇后 ，学生能进行造句：

　Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 学生的英语思维得到了很好的锻炼
。

　第二课时句型的学习
，与游戏活动穿插起来更能突破重难点，同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体 ，学生最喜欢拥有老师的教学卡片，根据这一心理的了解
，我让学生比一比谁最会模仿I’m hungry. I’m thirsty. 这样就可以拥有老师的教学卡片，并采用循环的形式 ，让大部分学生参与到活动中；再将四大组分成两大组
，组与组间相互模仿说句型，能做到每位学生都参与到活动中来 。

　第三课时的教学是难点 ，利用TPR教学法
，学生在边玩变动边说的氛围中快乐学习，学生能理解意思表达所学
。在课堂中 ，发现若学生能学会造句则能更好地掌握所学,能运用则能理其义
，定会认读，这是不变的规律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 则是教学难点 ，首先让学生学会认读认读单词再教学句型
，则能更好地掌握所学 。

　第四课时句型的学习较简单，学生能通过引导很快掌握I like… I don’t like…采用的游戏活动是“默契大比拼” ，学生两人在讲台上，A生面对全班
，B生面对黑板，A生通过表情表达自己的喜好 ，B生猜测后说一句型
，全班同学表达Yes or No，简单的句型学习 ，很快变的趣味无穷
。Do you like…? 的对话教学注重了生生之间的真实对话的练习和表演
，再通过歌谣的学习，使得课堂动静有序 ，学生能掌握得非常扎实。

小学四年级英语教学反思6

　1. 在课前热身阶段
，我有意识地安排了了let’s chant 和let’s do ，学生在说说做做中放松心情 ，让学生迅速进入英语氛围 。同时这些知识也起到了承上启下的作用
，为新句型做了一定的铺垫
。

　2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅 ，环环紧扣 。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is … ”到who’s he What’s his name？His name is …呈现一气呵成
。操练形式多样，但具有连贯性
，层次性。内容丰富而不乱 。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则 ，学生不仅从中学到了新知识
，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间
。学习效果非常明显。

　3．Lucky number

　这个游戏让学生把之前学过的知识再循环 ，巩固并应用 。I like 1/2/3 通过对数字的选择
，回答一系列问题，复习了以前所学的知识 ，还把刚学的都应用进去
。达到了预设的教学目标
，具有实效性。

　4. Guessing game

　安排了2个练习，以Guessing game的形式出现 ，出现一系列信息
，让学生思考，达到巩固的目的 。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动 ，也使练习不枯燥
。

　5. describe your best friend

　在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境
，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高 ，交流情境真实
，学生把自然习得的知识输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

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教学反思怎么写

初中数学公开课教学反思5篇

　身为一名刚到岗的人民教师 ，我们需要很强的教学能力
，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的初中数学公开课教学反思 ，仅供参考
，大家一起来看看吧 。

初中数学公开课教学反思1

　 一 、数学教学不能只凭经验

　从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的 ，就数学教学活动而言
，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术 ，按照既定的程序和一定的练习使之自动化
。它使教师的教学决策是反应的而非反思的
、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

　这样从事教学活动
，我们可称之为“经验型
”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同 ，而事实上这样往往是不准确的
，因为师生之间在数学知识、数学活动经验 、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的 。

　 二
、理智型的教学需要反思

　理智型教学的一个根本特点是“职业化”
。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点 ，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思 ” 。

　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思 、对学数学的反思
、对教数学的反思。

　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　对于学生来说
，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界
。而对于教师来说 ，他还要从“教
”的角度去看数学
，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做 ” ，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的 、关系的等方面去展开。

　简言之
，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学 ，即了解数学的产生
、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念 。

　2.对学数学的反思

　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受
。教师不能把他们看着“空的容器
”
，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学 ”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验 、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异 ，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造
”一些供课后反思的数学学习素材
，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来 。

　3.对教数学的反思

　教得好本质上是为了促进学得好
。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

　我们在上课
、评卷、答疑解难时 ，我们自以为讲清楚明白了
，学生受到了一定的启发，但反思后发现 ，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平
，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题 ，学生当时也许明白了
，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学公开课教学反思2

　每个学期，我们学校都会进行一轮的公开课 ，每个青年教师都要参与 。几个学期下来，有相当一部分老师的课讲得相当好
，连几个原来不善于展示自己的男教师，都有了很大的进步 ，在市级优质课大赛中获得了一等奖呢！

　赛课是老师综合素质的体现
，执教的老师们都会精心准备，精彩展示
。我也不例外！

　按照提前牌号的顺序 ，该我上课了
，我提前一天把课件和导学案准备好，上课之前又把课件审查了一遍 ，直到看不出有任何问题
，才拍板定案。

　感谢第一节上课的王老师，她知道我第二节上公开课 ，就提前五分钟讲完课
，并且让课代表来叫我，目的是提前让学生最好课堂准备 ，还要为听课的老师搬来凳子 。同事的良苦用心我理解，所以这节课更应该好好上
，不能辜负人家的美意
。

　这节课我们要学习“线段的垂直平分线定理 ”的第二课时。本节课有两个学习目标，一个是证明定理 ，一个是利用定理作等腰三角形 。说实话
，本节课一点也不适合上公开课，通常情况下没有老师会选择证明定理的课作为公开课 ，但是正好讲到这一课时了
，硬着头皮上吧！

　其实，我也有那么一点小心思 ，也想挑战一下自己
，看看自己上这样的课，效果究竟会怎样？

　第一节刚下课 ，听课的老师就进了我们班的教室
，尤其是领导，特别是懂业务的领导 ，全部到齐！我不忐忑，一点也不忐忑
，姐姐我的胆量早被吓出来了！

　这节课我是豁出去了，反正作秀也做不好了 ，干脆就以真实的面目示人吧！

　果真不出所料
，相当一部分孩子说不清楚命题的题设和结论，而我又偏偏挑那些概念模糊不清的 ，不理会手举得老高的。对于回答问题不全面的
，我耐心的一点点纠正和补充
。看得出来，孩子们很紧张 ，有老师听课
，他们也怕给我这个老班脸上抹黑啊！我干脆把话挑明了说：“同学们，尽管有老师听课 ，你们也不要害怕
，会就是会，不会就是不会。有什么问题咱一块解决 。你们来学校就是学习那些不会的知识的 ，如果什么都会了，也没必要用跟着我瞎混了
。”孩子们的神情稍有放松！

　好不容易弄明白了定理的条件与结论
，到证明时又卡住了。看来这个环节预设的时间是不够用了，我也不能忙着赶时间 ，否则
，课上损失课下补，咱不想干那亡羊补牢的事情 。我巡视了一圈 ，发现大多数孩子没有思路
，于是就提示孩子们：“课本上有一句话，是证明这个定理最好的办法 ，你细心寻找一下就会发现的
。
”孩子们赶紧翻书寻找
，大多数孩子一下子就找到了，立刻开始书写证明过程。又等了几分钟 ，我让会做的同学举手
，还有一小部分学生不会，我让学生在小组交流 。交流完毕 ，找了一个基础不好的学生，口述证明过程
，这孩子说的结结巴巴，还好总算说完了
。虽然几何语言运用的不够准确 ，还是有很大进步
，我表扬了他！

　定理证明完毕，接下来开始作图。尺规作图也是一个难点 ，好多孩子都忘了 。我先引领学生对要做的图形进行分析
，确定从那个地方入手，再教他们严格按照基本作图的要求画图 ，并且写出做法
，写作法对学生来说标准很高，既要条理清楚还要语言准确 ，总之
，练得都是数学基本功！

　作图题刚讲完，下课了 ，我没有拖堂，我对孩子们说
，本节课还有达标练习没有做，就当成课下作业来完成吧！

　我上了一节不够完美的公开课 ，有以下几点想法：

　1 、如果本节课我少给学生一些自主探究的时间
，会稀里糊涂把预设的内容完成，学生掌握的情况我不敢保证 ，或许会给听课的人一个完美的印象
，但是会造成亡羊补牢的情况
。

　2
、遇到学生思路不通时，我没有直接告诉他们结果 ，而是让学生自己从教材里寻找解决问题的办法
，虽然浪费了时间，但是让孩子们体验到了成就 ，授人鱼不如授人渔。

　3、我没有追求完整完美
，敢于打破自己的传统观念，把自己欠缺的一面示人 ，这点勇气还是值得赞扬！

　4 、学生表现的不够理想时，我没有气急败坏
，反而平心静气的鼓励孩子，引导他们探索解决问题的办法 。心态较以前有了很大的变化 ，说明自己越来越成熟了
，可喜可贺！

　5
、没有完成预设，说明自己对学情的把握不够准确 ，看来备课时不仅要备教材更要备学生
，学生才是课堂的主人呢！

　6、老师们在评课时，对我这节课给予了高度评价 ，我有点小惭愧。其实我知道
，教师们虽然追求公开课的完美，更喜欢真实的缺憾 ，只有发现问题
，才会督促大家都得到提高
。

　堂上一分钟，堂下十年功 ，我们追求课堂完美的脚步，永不停歇！

初中数学公开课教学反思3

　思之不慎
，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问 ” 、“吾日三省吾身
”等至理名言就是佐证 。而当今社会反思已成为人们的自觉行为 ，何况作为教师
，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端 ，得教益
。

　今年
，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束 ，就此
，我作了以下反思。

　 一
、课堂教学中存在的问题 。

　1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息 ，而开放型的 、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小
。在课堂教学中
，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授 ，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍
，忽视对学生的基础
、能力的关注。

　2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生” 、“备学案 ”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材 ，没有进行有效地取舍、组合
、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点 、中考热点和中考难点的渗透
，学生原有的知识不能得到及时
、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑 、自悟
、自学、自练 、自得的时间十分有限 。

　3
、对中考的研究不够 ，对中考的考试范围、要求 、形式
、出题的特点及规律的了解不够明确
，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合 ，忽视教师自身对知识框架的主动构建
，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养
。

　4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获 ，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么
”
，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么 ”三个环节没有得到最大程度上的统一。

　 二 、学生数学学习存在的问题 。

　由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题
。

　1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与 ，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　2.学生对数学课堂知识的掌握不实在
、理解不全面
，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体 ，不能有效的利用课本
，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性 ，数学学习缺乏主动性 。

　3.部分学生缺少教师明确的指导
，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　4.基于以上情况 ，我认为作为学生中考的把关者
，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益 ，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真
，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好
。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦 ，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　针对以上问题
，我们可以从以下几个方面进行提高：

　1、教师要有课堂效益意识 。有效的媒体手段有助于课堂容量 、密度和速度的提高
。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂 ，更能提高学生的参与面
，短
、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次 ，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教
，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与 ，有助于他们有效内化知识与信息
，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息 ，拓宽教学内容 。

　2 、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈
，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实
。为有效地提高英语课堂教学效益 ，教师还可以制定科学的
、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课 、作业
、笔记等方面进行跟踪
，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　3 、注重课堂教学效率的提高 ，要切实抓好备课这一环节
，即备课要精，练习要精 ，作业要精 。同时
，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省
、思考、探索和解决教学过程中存在的问题 ，及时调整教学方法
，优化教学过程
。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练 。在句法上不能拘泥于传统的计算层面 ，要搜集材料
，适当拓宽
。

　4 、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩 ，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点
，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上 ，加强学生实际问题的研究
，做到缺什么、补什么，从对象上 ，要重点关注学科明显薄弱的学生
，采用教师定学生
、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩 。

　 三 、复习中应注意的几个原则：

　一是抓住课本 ，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据
。因此
，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

　二是系统归纳 ，分清脉络 。在总复习时
，要突出一个“总
”字
。面对上千的题型，通过复习 ，要使学生对初中数学学习有个总体的
、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点
，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图” 。

　三是专项练习，有的放矢
。对于以往总复习暴露出来的问题 ，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练
，搜集 、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

　 四
、复习提示和建议 。

　在复习中 ，教师应要求学生学会整理错题
，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上 ，及时订正反馈
。教师要加以选择
，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解 ，现在出题内容越来越接近生活
，因此，学生复习时应加强练习 ，广泛接触各种题型，拓展知识面
，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误 。

　总之 ，中考数学复习阶段非常重要
，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面
。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性 ，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此
，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力 ，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力 。

初中数学公开课教学反思4

　一学期的工作又结束了
，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701 、702班的.数学学科 ，工作中有收获和快乐
，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验 ，吸取教训，使以后的工作能够有效
、有序地进行
，现将一学期的教学工作总结如下：

　 一、热爱教师工作

　思想进步，团结同志 ，每天来的不算早但走得很迟
，无私奉献，严格要求自己 ，认真完成学校交给的任务和工作
，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到 ，不早退
，不请病 、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求
。

　 二
、积极参加各类学习培训 ，努力提高自己的教育教学水平

　结合自身特点制定了业务学习计划
，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习 ，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书
，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术 ，努力提高自己的教育教学水平
，并能在日常教学工作中很好的应用 。

　 三、教学工作和科研工作

　在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材 ，深刻理解教材
，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案 ，认真地上好每一节课
。备课深入细致。平时认真研究教材
，多方参阅各种资料，力求深入理解教材 ，准确把握难重点 。在制定教学目的时
，非常注意学生的实际情况
。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中 ，我重视学生的思维能力 、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等
，一面继续进行“课堂教学 ”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上 ，改革教学方法
、手段
，增大课堂容量，提高学习兴趣 ，实现“后进生转化
，中等生优化，优秀生提高 ，各类学生都得到应有发展
”的目标 。对于班级的学困生
，给予特殊的关照，课堂上多提问 ，多巡视
，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬 ，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣
，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组 ，根据各自的情况给学困生定出目标
，让他们双方都朝着那个目标前进
。常思考，常研究 ，常总结
，促进学生全面发展，打好基础 ，培养学生创新能力”
，以“自主——创新 ”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量 ，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文 。

　 四 、认真参与班级管理
，努力形成良好班风

　通过班会
、晨会对学生进行的思想教育
。培养班干部，主动与家长沟通 ，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题
，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成 ，而且更重视学生的思维能力 、自学能力的培养
，我虚心学习
、大胆创新，跟班紧、认真负责 、指导到位 ，并充分发挥学生的自主管理作用
，使班级真正形成“团结向上，纪律严明 ，环境整洁
，学习刻苦”的良好班气 。

　 五
、工作中存在的问题

　1、教材挖掘不深入。

　2 、教法不灵活，不能吸引学生学习 ，对学生的引导
、启发不足
。

　3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

　4 、差生末抓在手 。由于对学生的了解不够
，对学生的学习态度、思维能力不太清楚
。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样 ，教师心中无数。导致了教学中的盲目性 。

　5
、教学反思不够
。

　 六、今后努力的方向

　1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

　2
、学习新课标
，挖掘教材，进一步把握知识点和考点 。

　3、多听课 ，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念
。

　4 、加强转差培优力度。

　5
、加强教学反思
，加大教学投入 。

　教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足 ，立足本职岗位把以后的工作做好
，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色
。一份耕耘 ，一份收获。教学工作苦乐相伴 。我们将本着“勤学、善思 、实干
”的准则
，一如既往，再接再厉 ，把工作搞得更好。

初中数学公开课教学反思5

　作为老师
，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时 ，我们就会想方设法，千思百虑
，教材分析，教案撰写 ，课件教具制作
，试教时间，甚至上公开课穿的衣服 ，学生的座位编排
，还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢 ，我们又是怎样做的呢？不可排除
，相当一部分人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席 ，千方百计也要色香味俱全
，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜对付一下就过去了
。我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东西 ，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，反复推敲反复思考
，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课 ，也不喜欢上
，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上 ，具体的说我尽量做到如下几点：

　 一
、精心进行教学设计

　一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的 。概念课必须让学生侧重于理解
，计算课侧重计算能力培养，应用题侧重于分析；复习课则培养综合能力
。无论教学内容如何变化 ，我在处理教材时都先了解该课的重点、难点及教学目的
，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚 。同时突出重点 ，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用
。学生在掌握知识重点后
，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象 。

　 二 、选择合适的学法

　我总是先站在学生的角度来思考 ，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题
，如果我是学生我会怎样解决等
。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法 ，看似高明
，其实有时在现实中未必行得通，试问 ，如果小组中的每一个人对问题都不明白时
，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。

　尽量在课堂中善用启发式，由浅入深 ，层层诱引
，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出 。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动 ，活跃了课堂气氛
，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力 ，收到好的教学效果
。

　注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑
，及时解释清楚 。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合 ，共同把课堂活动推向高潮
。

　在备课时应考虑到学生的特点
、兴趣及爱好
，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活 ，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力
，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答 。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中 ，都能体会到成功的喜悦
，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助
。

　 三、备突发事件。

　我们学校的教学设备很先进 ，我几乎每一节课都要用到
，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行 。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零 ，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好
，以免到上课时出差错；上课要用的 、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕 ，完成了教学任务却仍未到下课时间
，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容 ，该删掉哪些环节等
。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行
，收到预期的效果。

　实在出现停电、故障等原因造成电脑
、投影等无法使用的现象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁 。这时也丝毫不会影响我的正常教学 ，因为既然把每一节课当成公开课
，我事先已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上
。

;

　时光飞逝 ，岁月如梭
，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯 ，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣
，总有让我挖掘不完的东西 。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉
。

　教学反思怎么写1

　教学反思的“七要 ”：

　一要反思教学行为是否达到教学目标；

　二要反思教学活动是否能“沟通
”和“合作”；

　三要反思是否创造性地使用了教材；

　四要反思教学过程是否存在着“内伤 ”；

　五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花
”；

　六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；

　七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

　教学反思就是研究自己如何教 ，学生如何学：

　1、写成功之处 。将教学过程中达到预先设计的教学目的 、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚
、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等
，详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用 ，并可以在此基础上不断地改进 、完善
、推陈出新。

　2、写不足之处
。教学上的疏漏失误之处写下来。

　3 、写教学机智 。一些偶发事件而产生的瞬间灵感
，及时写下来
。

　4
、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来 ，可以补充今后的教学 。

　5、写“再教设计 ”
。一节课下来
，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等及时记下来 ，写出“再教设计
”。

　教学反思怎么写2

　教学就是教与学
，两者是相互联系，不可分割的 ，有教者就必然有学者 。学生是被教的主体
。因此，了解和分析学生情况
，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

　1 。学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与 ，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外
，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语
。

　2。学生对英语课堂知识的掌握不实在 、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视 ，找不到英语学科复习的有效载体
，不能有效的利用课本，适时地回归课本 ，英语复习缺乏系统性
，英语学习缺乏主动性 。

　3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点 ，导致学习效果不明显
。

　基于以上情况
，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益 ，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获
，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展 ，也是无效或低效教学 。

　针对以上问题
，我可以从以下几个方面进行提高：

　一
、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识 ，提高能力的标准来设计教学
。其实在教学中
，备课是一个必不可少，十分重要的环节 ，备学生
，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性 ，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好
，倒不如不上课，否则就是白费心机 。”我明白到备课的重要性 ，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上
，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工
。虽然辛苦 ，但事实证明是值得的。

　二、多鼓励后进生开口说英语
，并能及时地表扬他们 。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作
。第一组是一点也不学的同学，对这些同学 ，我采取集体辅导
，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会 ，让他们发挥应有水平；第二组是肯学
，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导 ，慢慢提高他们的成绩方法
，当然不能操之过急，并且多鼓励 ，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散
，学习不认真，基础又不好的同学 。对这部分人我进行课余时间个别辅导
。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境 ，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导
，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好 。以上做法 ，我虽收到一定的效果
，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。

　三 、英语是语言
。困此 ，除了课堂效果之外
，还需要让学生多读，多讲 ，多练。为此
，，我充分利用有效时间 ，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正 。课后发现学生作业问题也及时解决
，及时讲清楚，让学生及时消化
。另外 ，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式
，提高他们的能力。

　四、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果 。如做到：

　（一）精讲多练
。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上 ，我少讲精讲
，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点 ，然后给予他们更多的时间练习加以巩固
，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲 ，多练
，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识 。同时 ，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中
，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解
。特别是学习好的学生做的非常好。

　（二）根据复习内容 ，布置适量的难度适中的练习；

　（三）循环考试
，即每学完一部分后，进行阶段性测试 ，以充分调动学生的学习积极性和自觉性 。

　五
、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系
，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础 ，以应用为目的
。在归纳、检查 、分析
、对比、讨论 、总结中因势利导
，因材施教，从而达到提高学生自学能力 ，提高复习效果的目的
，在中考中取得优异的成绩。

　教学反思怎么写3

　在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思 ，用新课程的理念，对曾经被视为经验的`观点和做法进行了重新审视
，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

　一
、教学中要转换角色 ，改变已有的教学行为

　（1）根据新课程的要求
，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严 ”的架子中走出来 ，成为学生学习的参与者
，师生合作学习，共同进步 。

　二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

　在我们设计教学方案时 ，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备
”
，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况 ”等。备课时 ，尽管教师会预备好各种不同的学习方案
，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题 ，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间 、同学之间出现争议等
。

　这时
，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题 ，我如何调整教学计划
，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学 ，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后
，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗
”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节 ，这个亮点环节产生的原因是什么”
，“哪些方面还可以进一步改进 ”，“我从中学会了什么
”等 ，这样才符合新课改对教师的要求
，更有助于教师教学计划的开展 。

　三
、教师应注重和学生的交流对话

　师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的
。如一位教师在教学“平均分”时 ，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼 、分饼干
、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃 ”展开教学似乎有局限
，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配 ，可以适当扩展教学设计面 。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思
，促进教师把实践经验上升为理论
。

　四、教师应对每一节课进行总结记录

　一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当 ，教学环节是否合理
，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰 ，教学手段的运用是否充分
，重点 、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好 ，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了
，学生学得是否愉快，我教得是否愉快 ，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结
，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验 。经过长期积累 ，我们必将获得一笔宝贵的教学财富
。

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