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幼儿园大班区域活动总结
幼儿园大班区域活动总结1区域游戏是在正确的教育观 ，儿童观指导下 ，使儿童的认识水平 、个性品质 、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习 ，区域活动是体现幼儿在玩中学 ，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一 。
据幼儿的年龄特点 ，我们大班年级组一共开设了民间游戏区 、编织区 、美食区、印染区 、服饰区 、剪纸区、益智区 、科发区 、建构区、阅读区 、表演区等 ，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手 、动脑 ，积极地与材料相互作用 。
一、材料的投放
1 、结合幼儿园教学特色——民间游戏 ，挖掘农村资源，共同制作游戏器材。
在区域活动中 ，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 。比如瓶子 、竹竿、绒线、纸板 、草席等等 ，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作 。幼儿对各自带来的游戏材料都很感兴趣，我们投放以后 ，都纷纷去尝试着玩。这样 ，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源 。
2 、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动 。
民游器材种类繁多 ，如：民间游戏区器材有很多的品种 ，如：沙包、抽陀螺 、滚铁圈 、抬轿子、竹竿舞 、跳布袋 、旱龙船、踩高跷 、抛绣球 、推小车、风车 、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少 ，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分配 ，责任到班，每班负责管理5 、6种 ，然后设计游戏方案和安排表 ，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中 ，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动 。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的 ，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了 。
二、幼儿在活动中的发展
1 、给幼儿发展的空间 ，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用 。
2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异 ，对活动作出相应的调整 。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间游戏区设计了“旱龙船 ”的活动 ，能力较好的幼儿既能按照规则玩，还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩 ，还有对活动不感兴趣 。于是我们就针对这样的差异性作出调整 。我们把“同色的一双旱龙船 ”该成了“不同色的旱龙船”的游戏 ，如一只是绿色，一只是** ，那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏。游戏器材适当调节后 ，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣 。
三、良好的师幼互动
1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导 、帮助 ，满足幼儿的需要 。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者 、引导者。在区域活动中 ，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索 、操作、发现 、讨论 、解决问题 ，真正体现孩子们的主导地位 ，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子 。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展 。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去 ，了解他们的玩法 、规则意识等 ，我们还常用“耶 ” 、“真棒真棒啊 ”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力 ，虽然孩子的游戏水平所提高 ，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时 ，有的孩子会相互模仿 ，动脑不够;在民间游戏区，孩子们的积极性不够 ，往往会产生游戏的倦怠感;在表演区中 ，孩子交往性的语言还欠缺，因此 ，在以后的游戏开展过程中 ，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短 ，让每个活动区能精致的呈现 ，也让孩子们都能尽情的游戏 。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶 。
幼儿园大班区域活动总结2游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐 ，而是伴有生命充实感的快乐 。游戏是幼儿的活动 ，与学习活动，劳动活动有着不少的区别 。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动 ，游戏是幼儿的天性 ，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多 ，本学期我们班创设了教育区角游戏 、角色游戏和晨间自选活动 ，其中包括益智区 、美工区、科学区 、建构区 、生活区、语言区以及银行 、幼儿园 、娃娃家、小老鼠面包房 、正仪青团店等游戏 。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结 。
一 、角色游戏在角色游戏中 ，角色是游戏的中心
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色 ，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中 ，经常会发生这样或那样的问题 ，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子 ，不仅要进行品德教育 ，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养 。
第一 ，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为 。规则的提出 ，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如 ，在娃娃家 ，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量 ，确定各扮演什么角色 ，然后再游戏 。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做 ” 。要求幼儿能提出自己想要担任的角色 ，并相互协商。用“一家人 ”将他们间关系明确 ，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏 。老师加入幼儿的活动中 ，可以激发幼儿的游戏兴趣 ，也能为幼儿做出良好的榜样 。如：一次，我在娃娃家当“妈妈” ，晋杰当“爸爸”。早晨起来 ，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧 。 ”他回来时对我说：“我买了蛋糕 。 ”吃过早点 ，我看了一眼手表说：“哎呀 ，我要迟到了，来不及送宝宝了 ，”晋杰说：“你快点走吧 ，我去送他 ”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动 ，协调我们之间的行为 。
此外 ，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性 。因此本学期在组织角色游戏时 ，在设置情景 ，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验 ，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动 ，有利于幼儿自身潜力的发展 。例如，在“小老鼠面包房 ”这一角色游戏中 ，我们的小朋友能选择 、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕 。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西 ，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中 ，幼儿通过自身的体验从中获取了经验 ，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心 。
二 、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面 ，不是教师把知识告诉幼儿 ，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计 、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料 ，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展 。结合《丛书》中提出的“区域活动建议” ，本学期我们班的教育区角游戏开展情况
首先，教育区角游戏的设置是灵活的 ，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的'主题活动中 ，就设置了美工区 、科学区、语言区 、益智区 、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区 、语言区 、建构区、益智区 、科学区等。
其次 ，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定 。语言区通常投放一些与主题相关的图书 、卡片、指偶等资料 ，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸 ，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外 ，如剪刀 、橡皮泥 、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料 ，操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定 。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏 ，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动 ，做到有目的 、有计划 ，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获 。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动 ，我们采取了让幼儿自由组合 、自由选择 。如：有的幼儿愿意画画 ，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢
玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备 ，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数 ，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去 。在活动过程中 ，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣 ，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教 ，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题 ，使活动顺利进行 。
不论是角色游戏 、教育区角游戏，还是晨间自选活动 ，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多 ，有时是全班进行，有时是分组讨论 ，也可以让幼儿自己评价 ，由老师指点迷津等 。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻 、感受体验表达出来，与同伴交流分享 ，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高 ，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗? ”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好 ，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好 ，谁玩得不好 。 ”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。 ”“你学习了什么新本领? ”“为了使下次游戏玩得更开心 ，还需要做什么?”等等 。
当然 ，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善 。如在分配游戏角色 、游戏任务时 ，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人 ，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时 ，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们 ，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我 ，我! ”可是 ，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差 ，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧 ，去玩插塑吧 。沮丧 、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意 。
在实践中我们体会到 ，是游戏激起了幼儿的学习兴趣 ，增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导 ，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习 。
幼儿园大班区域活动总结3为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力 ，我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨 。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。
首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况，对一直以来所做的课题研究工作做了小结 。包括分析还存在的问题 ，还思考了下阶段工作重点 ，并谈了关于下一阶段课题实施的设想 。让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事，最终要达到怎样的目的。每位承担课题研究的老师应该研究 ，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用 。
在此次课题研讨中 ，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议 。经过这样的思考及讨论，相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动 ，课题研究目标将更为明确 ，对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高。
幼儿园大班区域活动总结4区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平 、个性品质 、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件 。结合主题活动开展自主游戏 ，为幼儿提供丰富有效的材料 ，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索 、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学 ，学中玩 ，寓教育于游戏中的最好形式好之一 。
本学期，据幼儿的年龄特点 ，我班开设了巧手作坊 、生活区、数学区、小熊超市 、阅读区 、表演区 ，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑 ，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一 、材料的投放
1 、 根据幼儿的个体差异投放材料 。
如果在活动区内提供的材料难度相同 ，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成 ，这样就会使其失去兴趣 ，不利于其进一步发展 。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此 ，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上 ，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料 ，供不同程度的幼儿选择 。如：在美工区投放折纸材料 ，让幼儿练习能折双三角物体时 。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择 ，就都能体验到成功的乐趣 。
2、家园合作协调一致 ，共同准备活动材料 。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子 、种子 、绒线、蛋壳等等 ，都来自幼儿和家长的共同收集 。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣 ，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩 。这样 ，在幼儿参与活动积极性提高的前提下 ，家园之间的联系也进一步紧密。
3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸 。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动 。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的 ，这样幼儿基本都了解了怎样操作 ，也更感兴趣了。
二 、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，尽量不去打扰到他们 ，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用 。
2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异 ，对活动作出相应的调整 。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小 ”的活动 ，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩 ，还有对活动不感兴趣 。于是我们就针对这样的差异性作出调整 。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏 ，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后 ，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了 ，还自己比起谁赢的牌多呢 。
三 、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要 。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者 、合作者 、引导者。在区域活动中 ，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去 ，与孩子们一起探索、操作 、发现 、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位 ，而不是在发现问题时 ，把自己的意见和想法强加与孩子 。
2 、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展 。
通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖 ，虽然孩子的游戏水平所提高 ，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时 ，有的孩子会相互模仿 ，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中 ，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要 ，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案 ，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我 ，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结5区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下 ，使儿童的认识水平 、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件 。结合主题活动开展自主游戏 ，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由 、宽松的气氛中主动探索 、学习 。区域游戏是体现幼儿在玩中学 ，学中玩 ，寓教育于游戏中的最好形式好之。
本学期，据幼儿的年龄特点 ，我班开设了益智区、科学区 、手工区 、建筑区、阅读区、表演区 、生活区 ，并给相同的活动区起不同的名字，如;“淘宝屋 ” 、“想一想 ”、“试一试”等 ，我班坚持每天开展游戏活动 ，导幼儿动手 、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
一 、“活动区 ”为幼儿的发展提供了可能 。由于是幼儿自选活动 ，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足 ，他们可以轻松地投
入到自己所喜欢的活动中去 。
二 、“活动区 ”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练 ，不同的活动内容都有相对稳定的活动区 ，投入相应的材料 。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容 。
三 、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料 ，建筑区 ，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块 。当幼儿进入建筑区时 ，真有一种舒服的感觉 。硬材料的投放要科学 ，美观、合理，富有教育意义 ，如我班的超市物品。
四 、在活动区的创设中 ，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现 。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉 、橡皮泥等 ，让幼儿练习小手的肌肉 。
“活动区 ”活动一开展 ，我们便把“活动区 ”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏 ，此外 ，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了 ，会收起来放回原处 。不仅做到整洁有序 ，而且学会合作、分享 、轮流 、等待、不争抢……
丰富多彩的“活动区 ”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力 、想象力 、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用 。如“建筑区 ”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑 ，如“高层饭店” 、“奇特的动物园 ”别具一格的“大轮船 ” 。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性 ，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动 。在照顾全体幼儿的基础上 ，进行重要 、个别指导 。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会 ，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……
虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题 ，如在手工区活动时 ，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中 ，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中 ，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此 ，在下学期的游戏开展过程中 ，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我 ，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结6按照教研工作计划 ，我区区域游戏评比活动在5月如期进行 。活动经历了前期订案准备，中期活动比评 ，后期梳理展示三个阶段 。
前期我们召开预备会 ，讨论制定评比方案，评委分组分工，为活动的有效开展做好充足的准备。中期 ，比评结合 ，以评促建 。最大限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评 ，让园所在区域活动中存在的问题得到解决 。后期 ，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升 ，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读 ，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察 、介入 、评价等共性问题进行培训。另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩 ，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍 ，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升 。
为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展 ，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地 、有效地 、常态化地开展下去!
幼儿园大班区域活动总结7游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动 。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐 ，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别 。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动 ，游戏是幼儿的天性 ，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动 。幼儿游戏的类型很多 ，区角游戏、角色游戏和晨间自选活动 ，其中银行 、幼儿园 、娃娃家、医院、理发店 、食品城等是角色游戏 、区角游戏、晨间自选活动。
新《纲要》倡导的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心，但在教育实践中 ，在以集体活动为主要模式的幼儿园生活中 ，尊重儿童的兴趣和需要 、尊重幼儿的发展差异很难落到实处。我们经常看到的还是幼儿排队进出活动室 、排排坐上课、异口同声的回答问题的场景，教师习惯于这样的一种组织模式 ，以至于很难把理念上的认识落实到自己具体的教育实践中来 。应该说区域活动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念 ，真正实现“促进每个孩子富有个性地发展 ”的人文教育目标 。因为在开展区域活动之前，教师会认真思考本班幼儿的兴趣 、需要和发展目标 ，有针对性的选择区角类型 ，投放适当的材料，而且区域活动是个别化的自由 、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往 ，教师不会有太多干涉 ，硬性控制也较少。即使幼儿暂时不喜欢参与活动，也可以选择“无所事事地游走 ”或“呆坐” ，这些都体现了教师对儿童的尊重和理解 。大班的幼儿已经处于对知识掌握以及各方面飞速发展的年龄段 ，对知识的掌握以及能力的发展都需要教师为幼儿提供正确且合理的引导 。大班组共有三班级，在今年的区域活动中 ，通过教研、评比等多项活动 ，我们分贝针对三个大班的区域活动进行了指导的学习与实践。在区域活动的过程中，从材料的投放方面是一定要符合幼儿的年龄特点并且让幼儿有一定的发展空间 。另外由于班级地方局限有限 ，我们从上午到下午采取分组区域活动 ，并有效地利用起功能部室，让幼儿的活动丰富起来 。在幼儿游戏的过程中 ，教师对幼儿的指导不同于其他年龄段的幼儿 ，大班的幼儿在情感道德方面在逐步的发展和成长，教师的介入以及引导要恰当。我们在本学期的指导中，尽量以启发式的 、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的问题 ，长期以此 ，大班幼儿在独立解决问题的能力方面有着显著地提高 。但是在区域游戏教育意义的价值方面，我们仍要不段的加强和努力 。
;小班区域活动总结
总结就是把一个时段的学习 、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结 ，他能够提升我们的书面表达能力 ，不如我们来制定一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是我帮大家整理的幼儿园区域活动总结3篇，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友 。
幼儿园区域活动总结 篇1区域活动 ，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地的创设活动环境 ，投放活动材料 ，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动 。现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：
一、创设良好的区域环境。
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源 ，应通过环境的创设和利用 ，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标 、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主 ，让幼儿成为区域的主人 ，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度 。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流 、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰 ，从而使幼儿能专注投入某一活动 ，充满自信地探索问题 。
我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式 ，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角 ，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区 ”：用筷子夹珠子种子 、扣纽扣 、系鞋带、编辫子 、织衣服 、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区 ”：用小石头数数 、用小木棍排序粗细长短 、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球 ，竹筒做成双响筒 ，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃 ，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶 、包装带 、袋子等做成各种服饰进行表演；“操作区 ”：用干花、干草制作贺年片 、用种子粘成各种物品 、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区 ”里提供树叶变色、物体沉浮 、用品弹性 、饼干面包桔子皮食物发霉等等 。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素 ，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区 、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区 、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏情况灵活调整 。
区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位 ，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置 。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定 。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰 、手偶等资料 ，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸 ，铅笔等习作物品。
美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外 ，如剪刀 、橡皮泥、工作纸 、彩色笔 、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图 ，以供幼儿的探究学习 ，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品 。在科学区通常提供一些幼儿操作材料 ，操作材料与主题相关 。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器 、头饰 、自制服装等。通常建构区是根据主题而定 。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料 。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料 ，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿 ，不能都简单 ，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件 。比如小班美工区“穿项链 ”游戏 、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿 。益智区投放的拼图 ，按块数的不同拼（4 、6、8 、10）都应该体现层次性。
三 、教师的指导
教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要 ，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置 ，不应该是知识的输出教育者 ，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师 ，扮演好观察者与指导者的角色 。
1 、观察 、再指导 。
观察是了解孩子的重要途径 ，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要 ，并在此基础上进行分析 ，从客观实际出发，提高教育指导的效果 ，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为 。
2、把握时机 ，适时介入指导 。
如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：
（1）当孩子遇到困难玩不下的时候 。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼 ，又不想去其他游戏区玩的时候 ，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去 ”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅 ”的身份进入到娃娃家去玩了 。
（2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中 ，阿乔在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候 ，孩子们一时，很激动 ，有的埋怨阿乔 ，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措 ，教师马上说：动物园是不是“地震 ”了 ，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中 ，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷 。
（3）当孩子操作发生困难时 。孩子在做一件撒时 ，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻 ，还会感受到老师的浓浓关爱 ，有可能对他的一生都会有影响。
（4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事 ，很无聊的样子 ，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭 ，抱娃娃 ，收拾房间，太无聊了 ，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演 ，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后 ，又到超市里买食品与零食 ，参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导 ，不仅深入了游戏的开展 ，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系 。
（5）当幼儿发生创造性的行为时 ，教师要及时给予发现与鼓励
另外 ，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的 ，既能达到指导的效果 ，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴 ，有时是某个特定的角色 ，还有时是旁观者，必要的时候是解调员 。当教师以伙伴的角色出现时 ，能激发孩子的探索兴趣 ，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法 、规则 、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与 。
当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况 ，采取适宜的解决方法 ，小班，较多的是矛盾的解调员 ，到中 ，大班的时候，要提供解决问题的时间 ，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展 ，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出 ，如矛盾激化 ，则用适宜的方法帮助孩子解决 。
3、指导最基本的方法以鼓励 、肯定为主。
有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励 ，幼儿之间存在着差异 ，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何 ，都要给予表扬与鼓励 。否则能力弱的孩子总是失败 ，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣 。对于这种孩子 ，老师一方面对他进行个别指导 ，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬 ，使他对自己的表现有信心 ，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。
四 、幼儿在游戏中的表现
游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动 。在游戏中 ，幼儿既能操作各种材料 ，又能与同伴交往，其动作、言语、思维 、想像 、情感等身心各方面都能得到充分的发展 。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时 ，游戏的价值也得到了充分的体现。幼儿在区域中活动完全是自由的 ，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏 。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位 ，放手让幼儿创造性地、主动地活动 ，推动和激励幼儿在活动中发现问题 、解决问题 。
例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂 ”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况 ，我们两位老师不是自己商量该这么办？把大人制定的意见和规则让幼儿执行 ，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人？ ”当问题提出，孩子们开始积极讨论 ，各抒己见 ，共同总结有效的方法，形成区域活动规则 ，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。
五 、本园特色
1、本园游戏活动现状：每周每班平均进行两三次游戏活动 ，幼儿对游戏活动的需要还不能完全满足 。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动 ，老师都花了心思为幼儿准备制作 ，游戏材料丰富 、形象 。但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。
2 、针对这一现象我们制定了下列目标
（1）针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解 ，本学期 ，将针对不同的主题游戏详细介绍 。
（2）教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略 。
（3）利用图标 ，指导幼儿有序进行游戏。
图标 ，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性 、简洁明了性等特点 。在生活中 ，我们随处可见各式各样的标记 ，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导 。
具体措施
1 、有目的的丰富幼儿的感性经验，为游戏的开展做好准备。
（1）引导幼儿观察周围成人的劳动 ，并可适当参与劳动 ，提供给幼儿参与劳动过程的机会，积累生活经验 。
（2）提醒幼儿留意观察身边的事物 ，发展幼儿的观察能力 ，为幼儿提供反馈生活经验的机会 。
2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。
（1）教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志 ”指导幼儿进行游戏 。
（2）教师在本班游戏中观察图标对幼儿游戏的指导作用 ，及时进行记录 ，并反思 、调整 。
（3）教师相互交流自己对游戏中图标的运用的观察及思考，吸取研讨活动中的精华 ，并运用到本班游戏活动中。
幼儿园区域活动总结 篇2指导思想
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动 ，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式 ，它能促进幼儿全面素质的形成 ，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立 、自由的探索活动中学习、探索 ，掌握知识 。而不是先教后玩 ，也不是边教边玩 。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动 ，提供充足的能刺激幼儿活动的材料 ，建立和谐、自由 、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一 、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性 、认知 、语言、艺术等方面发展的需要 ，站在幼儿的角度 ，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区 、美工区 、娃娃家、点心店 、阅读区 、音乐表演区等不同形式的区域活动 。为幼儿提供了动手、动脑 、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会 。本着合理布局便于流动的原则 ，根据活动室的特点 ，将阅读区 、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二、有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性 ，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料 。有计划 、有目的投放材料是区域活动的物质支柱 ，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当 ，对幼儿的发展起着决定性作用 。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去 ，应分期分批的不断更新，由易到难 ，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣 ，使他们有新鲜感 。
三 、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的 、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动 、活泼开朗的个性 ，促使幼儿乐意和他人交往 ，学习互助、合作和分享 。
四 、各活动区域分目标
1 、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 ，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品 、现象 ，了解物品的颜色 、大小、形状 、数量 、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类 ，喜欢操作、摆弄 ，尝试提问和表达自己的所见所闻 。
3 、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作 ，能用声音 、动作自由、大胆地表达自己的感受 。
4 、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏 ，学会分享 、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐 ，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5 、阅读区：喜欢看图书 ，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6 、点心店：通过生活中点点滴滴的结累 ，特别是吃点心的事例 ，模仿点心店师傅的工作 。大胆地制作，热情的招呼 ，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的'快乐 。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合 ，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的 ，但它们之间可以相互联系起来 ，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣 。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家 ，制作花环送到表演角 。幼儿对这些活动会很感兴趣 ，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六 、活动开展内容暂定第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动
1)美工区：苹果 、香蕉、印章画（萝卜） 、手指画 、毛笔画、小汽车、小房子 、轮船 。
2)科学探索区：盐不见了 、平衡（天平）、往瓶中灌水 、泡黄豆 、声音振动、沉浮 。
3)表演区：节奏练习 、小鱼游 、小花舞、小鸟飞 、小鸭舞 、小孔雀、创编。
4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家 、招待客人 、爸爸妈妈去上班 。
5)阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX 、我给你讲故事 。
6)点心店：饼干 、汤圆、馒头 、水饺 、包子、蛋糕。
七 、加强指导 ，为幼儿营造一个宽松的心理环境
在区域活动中要重视讲评 ，以讲评推动活动的深化 。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐 ，发展口语表达能力 。而教师的讲评则以表扬 、鼓励为主 ，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家 ，提出新的游戏要求和规则 ，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。
八 、活动时间：
周一 、周三、周五上午10：00――10：40
周二 、周四下午15：45――16：25
幼儿园区域活动总结 篇3区域游戏是在正确的教育观 ，儿童观指导下 ，使儿童的认识水平 、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料 ，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索 、学习 。区域游戏是体现幼儿在玩中学 ，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之 。
本学期 ，据幼儿的年龄特点 ，我班开设了益智区 、科学区、手工区 、建筑区 、阅读区、表演区 、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋 ” 、“想一想”、“试一试 ”等 ，我班坚持每天开展游戏活动 ，导幼儿动手 、动脑，积极地与材料相互作用 ，幼儿活动的兴趣很高。
1 、“活动区 ”为幼儿的发展提供了可能 。由于是幼儿自选活动 ，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去 。
2 、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征 ，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练 ，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料 。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容 。
3 、在活动区的创设中 ，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料 ，建筑区，都铺上了泡沫垫 ，平均每班投放五十块泡沫地板块 。当幼儿进入建筑区时 ，真有一种舒服的感觉 。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义 ，如我班的超市物品。
4、在活动区的创设中 ，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现 。如要锻炼幼儿肌肉 ，就在“活动区 ”投放一些面粉 、橡皮泥等 ，让幼儿练习小手的肌肉 。
“活动区 ”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表 ” ，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏 ，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料 ，玩完了 ，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作 、分享、轮流 、等待 、不争抢……
丰富多彩的“活动区 ”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力 、想象力 、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用 。如“建筑区”孩子们在小小的区域内 ，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑 ，如“高层饭店” 、“奇特的动物园 ”别具一格的“大轮船 ” 。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动 。在照顾全体幼儿的基础上 ，进行重要 、个别指导 。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会 ，尤注意在对“活动区 ”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
虽然孩子的游戏水平所提高 ，但在很多方面还是存在着问题 ，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿 ，动脑不够；在超市中 ，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要 ，因此 ，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案 ，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我 ，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶 。
幼儿园区角活动总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾 、分析，并做出客观评价的书面材料，通过它可以全面地 、系统地了解以往的学习和工作情况 ，因此 ，让我们写一份总结吧 。你所见过的总结应该是什么样的？以下是我帮大家整理的小班区域活动总结4篇，欢迎大家分享。
小班区域活动总结 篇1一、幼儿园区域活动的概念与活动方式
幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径 ，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式 。区域游戏立足于幼儿 ，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性 ，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段 。
环境是重要的教育资源 ，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境 ，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间 。
所谓区域活动 ，是指在一定的时间内，设置各种活动区 ，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式 。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室 、走廊 、门厅及室外场地 ，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域 ，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种 。
1、把区域活动视为分组教学的一种形式 。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容 ，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容 ，然后交换。
2 、把区域活动视为集体教学(上课)的延伸 。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要 ，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间 ，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成 ，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足 ，做不到人手一份操作材料 ，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域 ，让幼儿自由操作 。
3 、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容 、材料和玩伴 ，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验 。
二 、幼儿园区域活动的创设与指导
1、围绕目标创设活动区域
认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成 。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区 ，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择 、便于操作 、大胆探索的环境 ，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标 ，并根据这一目标决定活动区域的种类 。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识 ，也要准确了解幼儿的兴趣 、水平和需要 。活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性 ，根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时 ，许多幼儿喜欢做饭，我们灵机一动 ，何不开家"小饭店"？于是在我们的提议下 ，幼儿从家里带来许多"锅碗瓢盆"和饮料瓶 、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的"小饭店"和"海陵早茶店"开业了！许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人 ，这里每天人头攒动 ，"生意兴隆"......活动区域的大目标明确后，可根据幼儿的基本发展水平 、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异 ，拟定各区的具体目标 。其原则如下：
(1)活动区域的活动材料要紧扣目标 。根据目标提供操作材料 ，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉 、主动地去获得感性的知识 ，促进幼儿的发展 ，达到教育目的。
(2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活
动能力和水平是不同的 ，因此 ，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的 。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能 。
(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时 ，最好能联系教学活动 ，使非正规性活动与正规性活动结合起来 。当然这种结合必须是自然而不是勉强的，本质而非形式的 。
2、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料
有关研究发现幼儿的竞争性 、侵犯性和破坏性行为在空间小 、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此 ，在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面 ，尽量要丰富多彩 。
(1)围绕同一教育目标提供多种材料 。幼儿对新鲜 、变化的事物较易产生兴趣。因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计 、提供的材料力求做到角度不同、充分多样 ，以满足幼儿反复操作的需要 。
(2)根据不同教学内容 、知识层次及时变换与之相应的材料 。在活动中要让幼儿保持新鲜感 ，乐于动手动脑，提高学习兴趣 ，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要 ，开发幼儿的"最近发展区"。
(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料 。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应及时观察 、分析幼儿在各个领域的发展情况 ，根据幼儿个体发展差异 ，为幼儿设计、提供多层次 、不同要求的材料，让幼儿量力而行 ，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会 ，从而增强幼儿的自信心 。
3 、区域活动过程中教师的指导
教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度 ，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动 ，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置 ，扮演好观察者和指导者的角色 。
要指导幼儿 ，首先就要了解幼儿 。要了解幼儿，就要通过观察。观察要有目的性和连贯性 ，经过多次观察 ，才能正确估计幼儿的活动水平 。由此教师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？
了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别指导和共同参与 。教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助 ，可促使幼儿活动水平不断提高 ，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。所谓"参与"即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动 。这里 ，参与的时机是很重要的因素 ，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容 。但如果时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此 ，教师应事先观察 ，再决定是否加入或何时加入 。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境 ，使之更接近幼儿的"最近发展区" ，为幼儿营造一个更为自由发展的空间 。
小班区域活动总结 篇2每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小 ，生活经验有限 ，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到 ，而且会养成自由散漫的习惯 ，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么 ，相互怎么合作 ，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排 。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪 。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里 ，随时纠正 ，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏 、区域活动的目标细化 。3月份 ，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域 ，了解区域活动 。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动 ，目标基本达到 。 其他象美工区 ，3—4月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀 ，比如学习剪纸 、学习纸帖画等等 。音乐区3—4月份愿意参与音乐表演 ，5月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展 。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件 。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导 、多督促 、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为 ，逐步建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方：
（1.对孩子的观察还是不够深入和细致 ，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察 。
（2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法 。通过区域活动培养他们的思维活跃。
（3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料 ，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料 ，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高 。使幼儿乐于活动 。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识 ，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯 。一个月下来 ，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了 。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性 ，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性 ，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性 。在操作时 ，材料投放过多 ，孩子就容易分心，而且会影响操作能力 ，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握 。
区域活动是体现幼儿自主性 、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱 ，比如剪刀 、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会 。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸 ，撕纸大家一起撕纸 ，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规 。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动 、幼儿自主选择活动。
小班区域活动总结 篇3随着社会的不断进步 、经济的发达 ，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望 ，根据3—4岁的幼儿已有了初步的交往能力，“家 ”已不是他们唯一的生活场所 ，于是小班教学也慢慢地盛行起来 ，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小朋友和他们交流 。因此根据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，教师预设的活动和集体活动宜少 、宜短 ，教师应以个别教育为主 。而区域活动正是一种幼儿自由选择 、自由探索、操作摆弄的自主活动 ，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平 、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异 ，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值 ，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后 ，我们开始尝试在小班展开区域活动 ，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索 、学习、发展 。
一 、“家”氛围的区角创设 。
对于小班孩子 ，他们的依赖父母的心理还是比较大的 ，如何让他们喜欢幼儿园 、喜欢这个新鲜的环境？这就需要把环境设计成具有浓厚的“家 ”氛围来吸引幼儿。具有“家 ”氛围的设置不仅可以充分调动孩子学习的积极性，还会帮助幼儿更加适应与喜欢幼儿园 ，甚至会直接影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园生活的时间还不长 ，生活经验的缺乏和行动能力的不足，引导他们参与活动区的创设还需要一个时间段的等候 ，我们两位老师是这样做的：
1、区角的格局如家一般 。
首先我们把区角布置得比较有家的感觉 ，有高高低低的色彩鲜艳的柜子 、有漂亮的小床与沙发 、根据幼儿的年龄特征设计了具有个性化弧线状的桌椅等 。我们根据幼儿现有的生活经验和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋”、“小小运动房 ” 、“小手坊 ” 、“玩一玩”“陶艺区 ”等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“安全 ”(小班孩子的自我保护能力极差);“量多”(为减少孩子之间的冲突);“多用”(一物多用 ，可利用价值高)为原则 。
2、灵活地根据幼儿能力发展水平和兴趣增添区角 。
随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强 ，我们根据孩子的能力发展和学习兴趣，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭 ，这需要一段时间的反复练习 。于是我们开辟了生活训练区 ，制作了非常漂亮 、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上许多调羹 。孩子们在喂养“小动物 ” 、“小宝宝 ”的
游戏过程中既发展了小肌肉动作 ，又练习了正确拿调羹的生活技能 ，同时也体验到了家一般的乐趣。
又如印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验活动后，我们看到孩子们对色彩的喜欢非常地迫切 ，于是活动延伸就自然地摆放到了我们立即为幼儿开辟的玩色区中 ，提供红 、黄 、蓝、绿等颜料及印章 、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画 ，这样既达到了活动的目的 ，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友谊 。如“照照我的脸” 、“颜色宝宝的家 ”角都是根据集体教学的需要创设的 。幼儿通过去“照照我的脸 ”这个活动区的照镜子游戏进一步巩固认识自己脸上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家” ，任由幼儿去尝试探索正确的分类方法 ，集体活动结束后，我们把它放入活动区内 ，让那些有兴趣的幼儿再次操作 ，使他们在轻松愉快的氛围中巩固掌握知识 。作为一名小班的幼儿教师应更多地通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角 ，这样才能吸引幼儿主动参与 。因为区域活动关注的不是知识的本身价值 ，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。
3 、交往能力的提高在区域活动中的体现。
幼儿离开父母，来到一个新鲜的环境 ，迫不及待地融入这个新的集体 ，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？根据小班年龄段的幼儿喜欢独自游戏，为提高幼儿间的交往能力 ，我们尝试开设了“我们共同的玩具 ”这一区角 ，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享 。每天允许带一件 ，并可以与同伴交换着玩 ，同时介绍自己的玩具的玩法 。不仅提高了语言能力的发展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还提供给幼儿许多没有固定玩法 、可以组合的材料，如七巧板、各种形状的七彩泡膜等 。孩子们可以根据自己的意愿 ，相互合作 、自由组合 ，做做玩玩 。在孩子们的自主性活动中我们寻找到孩子身上的无数“闪光点 ” 、孩子们无穷的想象力和创造性。
二、动态性活动材料的投放 。
材料是幼儿探索和学习的桥梁 。我们努力将发展目标 、活动内容 、将期望幼儿获得的经验体现在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
1、材料的投放要考虑个别差异 。
投放材料既要从本班整体水平和实际情况出发，又要考虑每个幼儿的不同的发展水平 ，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料 。如在“温馨小屋”这一区域中我们准备了许多幼儿平时穿的已小的衣服锻炼幼儿穿衣服 、扣纽扣的能力 ，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量 、形状各不相同 ，满足了不同发展水平幼儿的操作需要。
2、材料的投放应注意递进性和层次性 。
递进性体现在不断地由低层次向高层次发展；层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段水平 。以拼板游戏为例 ，一开始我们准备了孩子们较为熟悉的水果类简单拼板(3—4块)，一段时间后 ，我们发现班内幼儿基本都能快速地组拼正确 ，立即投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到6—7块；同时又照顾水平较高的幼儿 ，放置了颜色较多 ，数量为8一10块拼板。让孩子们根据自己的发展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地成功后向更高层次发展与提高。
3 、利用家长资源参与材料收集 。
有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣 ，而请家长和幼儿参与收集所需的材料更能激起幼儿游戏的兴趣 、更有效地达到活动目的 。如 ，我们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋 ，喂小动物、小宝宝的食物（蚕豆 、小石子 、树叶等）也是家长带领孩子共同搜集的 ，这不仅激发了孩子的活动兴趣，也让家长更多的理解我们的教师。
4、投放的材料要力求多样化 、有利于幼儿的创造性思维的发展 。
材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样 ，材料的功能要多样 ，材料的品种要多种能满足不同层次幼儿的需要 。同时投放的材料应注意幼儿的创造性思维。
① 、提供的材料要给幼儿留有想象的空间，提供一些成品与半成品结合的物品和材料 。 ②、提供的材料要设置一定的障碍 ，让孩子想办法解决 。如前面提到的拼板游戏。 ③ 、充分利用原始材料和废旧物品等 。如泡沫做的桌椅 、盒子或瓶子做的娃娃等 。
三、区域活动中的组织与指导。
小班幼儿刚刚进入一个新的'集体 ，区域活动对他们来说是陌生而又新鲜刺激，于是我们常常会看到孩子们在区角里忙忙碌碌的但没有目的性的玩 。我们教师初步的找了一些针对性的方法：
1、无声示范的行为艺术 。
小班幼儿拿到任何一件物品 ，总是急于摆弄。所以一开始我们并不强求突出区角的功效。而是先将区角开放给幼儿 ，等他们自主摆弄得差不多了，我们再选择那些最基本 、最必须 、最主要方式介绍给孩子 。由于孩子在前一阶段操作摆弄中积累了一些经验 ，因此通过教师的讲解后 ，孩子就能摆弄得更自如，并且能创造性地运用 。例如在“建构区 ”中，我们投放了大量的积塑后 ，并不急于将拼、插的基本方法传授给孩子 ，只是让他们先自己探索 、操作。刚开始，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型 ，他们只是单纯的把这些积塑当做成
品玩具进行游戏 ，把积塑充打仗的游戏或把积塑当成勺子用来喂娃娃吃饭等等，这似乎有别于该区角的设置意图 ，但也是幼儿创造性的表现 ，我们给予充分的尊重 。几天后，教师参与到了孩子们的打仗游戏之中 ，故意默默地在孩子面前用几块插塑插漂亮的花 ，孩子们的兴趣一下被激发，纷纷效仿 ，渐渐地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵 ” 、“煤气灶”、“公共汽车 ” 、“新型手机 ”等 。
2 、循序渐进地开放区域。
小班孩子在得到一种活动材料或玩具后 ，喜欢通过他们的各种感知觉和身体动作，不断尝试、模仿 、操作 。加上小班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移 ，刚开始时我们只开放一个区域就已足够 ，如果一下子全部开放，对于还没有规则意识 、自制力又差的小班孩子情况就会时有发生 ，不仅会影响活动的组织开展 ，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端 。在建立了基本的活动规则后 ，就可以根据班级的实际水平和需要决定开放区域的数量了。
3、特殊标记引领幼儿的规则意识 。
每次的区角开放 ，都会出现某个区角“撞车”事件，而某个区角又会特别的冷清 。针对这样的情况 ，我们老师在区角的进口都会设计小脚丫的形状 ，有几个小脚丫进几个小朋友。并且初步采取轮流玩的制度，合理的管理区域活动 ，使每个区角真正发挥它的作用 ，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动！
小班区域活动总结 篇4本学期的区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景 ，幼儿自主选择游戏 。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题 ，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩 ，充分自主小班区域活动设计方案活动 。同时,教师通过确定游戏的教育目标制订计划 ，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为 ，激发幼儿对周围环境的兴趣 ，积极实践操作探索，根据不同教学内容 、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感 ，乐于动手动脑 ，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要 ，开发幼儿的“最近发展区 ”。从而达到了促进幼儿全面和谐发展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教育和发展的途径之一 。
本学期将合并科学区和操作区 ，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师提供了各种成品 、半成品让幼儿操作或制作，发展幼儿的小肌肉运动能力和手眼协调能力 。除了小鱼绕线 ，蝴蝶穿线 ，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。 在建构区中 ，本学期为幼儿投放了颜色多样、形状简单的大型积木 ，废旧塑料瓶、露露罐 、酸奶盒 、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象 ，便于搭建出各种不同的造型 ，尤其是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建 ，燕子搭建等 ，几乎突破老师的想象 。
本学期中，在小二班家长们的支持下 ，投放了大量基础材料
在美工区 ，如报纸 、彩纸 、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创造，进行主题环境的创设 。幼儿根据春天主题创作的《花儿开了》,《小树吐叶了》不仅丰富了主题墙 ，还将幼儿参与环境创设的兴趣激发了出来。
开学两个月之后 ，幼儿基本掌握区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间 ，幼儿可根据主题 、幼儿根据自己的情况进行创设 、组合 ，共同参与、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探索和对主题的深入了解 ，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题变化而变化时 ，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的帮助下塑封 ，然后贴到跳舞毯上……
总而言之 ，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿提供了更多自我表现的机会 ，创造了较为宽松 、没有压力的学习环境 ，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的兴趣，作为教师我们不仅要仔细观察幼儿的反应和行为 ，兴趣和难度 ，作好《区域活动观察记录》，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的积极性 ，鼓励幼儿与同伴的交往 ，引导孩子学会最基本的交往能力，促进幼儿自主性的发展 。
但是 ，在本学期的区域活动中 ，我们也有不足之处，在应该根据幼儿需要提供适当的帮助时 ，没有当好幼儿的助手 ，有时过于急功近利，有时对寻求帮助的幼儿关注不够……所以 ，以后我们在指导区域活动时 ，更应该扮演好观察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置 。不要给予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。
幼儿园区域活动总结怎么写十篇
幼儿园区角活动总结
总结是对取得的成绩 、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料 ，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律 ，因此我们要做好归纳，写好总结 。你想知道总结怎么写吗？下面是我为大家整理的幼儿园区角活动总结 ，仅供参考 ，大家一起来看看吧 。
幼儿园区角活动总结1
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处 ，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动 ，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展 。走进童心世界 ，不仅仅是尊重、了解 、理解幼儿 ，还应努力促进其发展 。然而“养料 ”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为 ，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味 ，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径 ，这种途径便是区角活动 。
因为区角活动有着它优越的条件：
1 、参与区角活动幼儿完全是自愿的 ，幼儿可以自主行为，不受控制 ，没有被强制之感；
2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现 。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。
中班的孩子来讲 ，对事物的兴趣显得极为重要 。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣 ，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来 ，集中幼儿的注意力 。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角 ，就很好的体现了认知与行为的和谐统一 ，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中 ，不仅能学会按规律排序 、区别长短 、认识颜色 ，还能使幼儿的手、眼 、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数 ”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中 ，自然的就练习了分类 、数数 ，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养 ，小手肌肉群也得到了协调发展 。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高 ，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲 ，总是要求老师在玩一会儿 ，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣 。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西 ，也就是吸取养料 ，而这种学是积极的学，主动的学 ，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动 ，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题 。这时就又需要教师发挥其主导作用 ，熟练、灵活地运用技巧来解决问题 。例如：有一次 ，孙德鹏和孙钰波在我们的“想一想，接着串 ”活动区角里玩儿 ，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来 ，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜 ，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师 ，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导 ，引导他们拼摆出一幅完整的画面 。还有一次 ，雪儿，武乔等几个小朋友在建构区里玩 ，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木 ，搭建一个“小超市 ” 。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏 。在游戏中 ，孩子们学会了“您好 ，欢迎光临 、欢迎下次再来等礼貌用语 ”
在区角活动中，我们需要研究教育对象 ，依据特定的教育对象的实际 ，主动创造适宜有效的指导方法 。不断地发现问题，就不断的进步。例如：
我们班的赵一舟 、王政、郑文星 、纪开心等几个小朋友 ，由于他们的年龄比较小 ，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中 ，对比较抽象的问题不宜接受 。于是 ，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角 ，让他们在实际操作中来理解 、来感知 。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次 ，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况 ，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角 ，来激发赵一州对数的学习兴趣 。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助 。通过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣 ，对一一对应的正确点数物体的`数量也有了很大的提高。
随着区角活动发展的深入 ，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展 ，让幼儿不断接受新的挑战 ，在获得成功的同时得到提高 。例如：我们的“夹一夹，数一数 ”活动区角 ，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西 ，给他一个成功的体验 。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西 ，给孩子创造一个自我挑战的机会。
我们开始创设区角活动的时候 ，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解 。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况 。使家长们真正的了解了区角
活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时 ，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了 ，就连我们当家长的也想动手玩一玩 ”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能 、开发孩子的智力 、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里 ，三个一群 ，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷 。 ”可见 ，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可 。
幼儿园区角活动总结2区域活动中 ，我投放了四部用纸盒箱制作的汽车，孩子们非常喜欢。活动开始时 ，一些男孩主动要求开汽车 ，于是，我点了嘉义 、南南 、辉辉、子羽和俞渝五个小男孩 ，故意多点一个人 。他们兴奋地走近小汽车旁 ，很快嘉义 、辉辉 、子羽当上司机，南南和俞渝在争抢一部车，谁也不让谁 ，后来还是南南松了手 ，可南南委屈的大哭，见此 ，我赶紧过去 ，叫停了其它司机 。问他们：南南没有车开，怎么办？汽车是在哪儿开？路上除了汽车还有什么？经过大家讨论 ，他们明白：开车要遵守交通规则 ，要有警察指挥交通。于是推选南南当警察，手拿红绿圆形积木变信号灯 ，南南很开心 ，小司机们也有秩序的开车 。
当幼儿积极地投入区角游戏时，正是教师观察的好时机 ，幼儿在活动中遇到问题时 ，老师应及时启发、暗示，让他们有继续下去的愿望和信心，满足并保持幼儿游戏的兴趣 ，使幼儿体验到活动过程的快乐 。本次活动中 ，小班孩子由于生活经验积累少，当他们在游戏中出现问题时 ，教师如果不去帮助 ，不给他提示，他们很可能会发生矛盾。可见 ，教师的作用就是那根点金棒 ，成败与否就在于你是否适时的指点 。
;#活动总结# 导语区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源 ，有效运用集体 、分组和个别相结合的活动形式 ，组织幼儿进行自主选择 、合作交往、探索发现的学习 、生活和游戏活动 。以下是 整理的幼儿园区域活动总结怎么写，欢迎阅读！
1.幼儿园区域活动总结怎么写
按照教研工作计划 ，我区区域游戏评比活动在5月如期进行。活动经历了前期订案准备 ，中期活动比评，后期梳理展示三个阶段 。
前期我们召开预备会，讨论制定评比方案 ，评委分组分工 ，为活动的有效开展做好充足的准备 。中期，比评结合 ，以评促建。限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动 ，更重要的是通过有针对性 、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期 ，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题 ，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读 ，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入 、评价等共性问题进行培训 。另一面 ，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍 ，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升 。
为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕 ，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的 、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!
2.幼儿园区域活动总结怎么写
为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力，我园召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论 。
首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况 ，对一直以来所做的课题研究工作做了小结 。包括分析还存在的问题 ，还思考了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事 ，最终要达到怎样的目的 。每位承担课题研究的老师应该研究 ，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用 。
在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议。经过这样的思考及讨论 ，相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动 ，课题研究目标将更为明确，对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高 。
3.幼儿园区域活动总结怎么写
幼儿园区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一 ，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉 。在这宽松 、愉悦的学习环境中 ，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容 ，体验操作和交往的乐趣 ，积极主动地发现 、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充 ，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
我园处于城乡结合部 ，大部分家长只是关心孩子在幼儿园有没有做算术题、有没有认识多少字，对于区域活动 ，他们向来是不感兴趣 。为了家长的思想转变 ，我们的老师不知做了多少的工作，召开家长会 、发放区域活动的材料 ，让家长了解区域活动的重要性 。在教师的宣传和指引下 ，现在好多的家长都能积极地配合幼儿园开展区域活动。
为了区域活动能有效开展，凸显特色 ，我们将园内的市级课题《开发系列主题活动 ，培养幼儿良好的行为习惯》融入的各年级组的区域活动中，小班年级组注重了幼儿自理能力培养 ，努力使孩子都能在游戏中得到发展和进步。中班年级组在区域活动中培养幼儿良好的文明礼貌习惯 。班级气氛宽松 ，活跃，尊重幼儿的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格 。大班年级组通过活动培养幼儿良好的交往能力 ，以便于幼儿与幼儿 ，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作 、交往的能力。近年来 ，我园区域活动得到了很大的发展 ，具体从以下几个方面进行总结：
幼儿园自搬入新园，班级的环境、设施都得到了大大的改善 。幼儿园内的大环境我们是根据园内的课程和课题进行布置的 ，比如大班我们利用走廊布置了美食一条街大一班是心心小吃部 ，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鸭血粉丝汤在这美食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩 ，三个大班的幼儿可以随便在任何一家小吃部了买到东西 。既丰富了幼儿的游戏内容 ，有培养了幼儿在游戏中与其他班级幼儿的交往能力。
班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活动空间每天下午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来 ，为幼儿提供限度的自主活动空间 。并利用这些小床为班级的区域做隔断 ，为孩子提供一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色游戏 、平行游戏为主 ，中大班主要以智力游戏为主 。各个区域都有明显的标志 ，既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然 ，同时也便于教师指导和观察幼儿。
4.幼儿园区域活动总结怎么写
区域活动是幼儿自我学习 、自我探索、自我发现 、自我完善的过程 ，是幼儿最喜欢的活动形式，良好的区域活动常规直接影响着幼儿活动的效果 。区域活动的规则所承载的独有的教育价值 ，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织 、约束、调整幼儿活动行为和相互关系 ，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用 。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。 ”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式 ，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯 ，具体如下：
一 、通过各种标记 、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成
由于托班幼儿年龄小 ，思维特点又具有具体形象性 ，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则 。如：我们在每个区域都贴上小脚丫 。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的'区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现 ，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候 ，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩 、怎么玩 ，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图 ，形象又生动地起到了引导的作用。
二 、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导 ，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规
1、生动 、形象 、富有童趣的拟人化语言
如：刚开学的时候 ，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教 、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭 ，他们对我说他们很痛 ，不喜欢小朋友把他们扔到地上，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来 ，放在框子里 。
2 、通过教师的形体语言间接地引导幼儿
如：有一次我们在“芽芽创意室 ”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上) ，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子 ”放在了框子里、用好之后又把它给盖好 。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里 ，在完成之后 ，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子 ”。
5.幼儿园区域活动总结怎么写
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下 ，使儿童的认识水平 、个性品质 、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件 。结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动 ，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索 、学习 ，区域活动是体现幼儿在玩中学 ，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一 。
据幼儿的年龄特点 ，我们大班年级组一共开设了民间游戏区 、编织区、美食区、印染区 、服饰区 、剪纸区、益智区 、科发区 、建构区、阅读区 、表演区等 ，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手 、动脑 ，积极地与材料相互作用。
一、材料的投放
1 、结合幼儿园教学特色—民间游戏 ，挖掘农村资源，共同制作游戏器材 。
在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 。比如瓶子 、竹竿、绒线 、纸板 、草席等等 ，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的游戏材料都很感兴趣 ，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩 。这样 ，在幼儿参与活动积极性提高的前提下 ，也进一步开发了农村资源 。
2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。
民游器材种类繁多 ，如：民间游戏区器材有很多的品种 ，如：沙包、抽陀螺 、滚铁圈 、抬轿子、竹竿舞 、跳布袋 、旱龙船、踩高跷 、抛绣球 、推小车、风车 、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少 ，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分配 ，责任到班，每班负责管理5 、6种 ，然后设计游戏方案和安排表 ，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材 。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸 。
区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的 ，这样幼儿基本都了解了怎样操作 ，也更感兴趣了。
二 、幼儿在活动中的发展
1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现 。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，尽量不去打扰到他们 ，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用 。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异 ，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的 。我们在民间游戏区设计了“旱龙船 ”的活动 ，能力较好的幼儿既能按照规则玩，还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩 ，还有对活动不感兴趣 。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“同色的一双旱龙船”该成了“不同色的旱龙船 ”的游戏 ，如一只是绿色，一只是** ，那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏 。游戏器材适当调节后 ，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣 。
6.幼儿园区域活动总结怎么写
我们班幼儿通过两个月的区域活动，他们的动手能力得到了提高，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角 、表演区 、建构区、小超市等 。在各个区域根据大班幼儿的年龄特点 ，结合主题活动开展自主游戏 ，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由 、宽松的气氛中主动探索 、学习 。
在材料的准备上 ，家园合作协调一致 ，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 ，比如小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子 、都是幼儿和家长共同收集的;为了丰富班级的植物角 ，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种种子 、花卉等 ，家长和孩子们积极参与、发挥想象 、把废旧瓶子装扮地很有创意 。幼儿对自己自己带来的东西都很感兴趣 ，投放以后，都纷纷参与到其中 。这样 ，在幼儿参与活动积极性提高的前提下 ，家园之间的联系也进一步紧密。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者 、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索 、操作 、发现、讨论、解决问题 ，真正体现孩子们的主导地位 ，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子 。同时我们给幼儿发展的空间 ，让他们自由表达和表现 。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求 ，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
但是在区域活动开展的同时 ，也有许多不足的地方，需要改进 。
1.在材料的提供上还不够周到 ，材料单一 ，幼儿活动时兴趣不高，积极进去工作的幼儿不多 。
2.和同伴合作性不是很强 ，活动中幼儿对于美工区 、建构区的参与性强 ，较多的幼儿都选择了这几个活动区。活动中幼儿都是各自操作，但体现不出合作行为 。
3.区域材料更换不是很及时，因此幼儿在区域工作的持续情况不好 ，部分幼儿不能把整个过程都完成 。
4.区域活动的正确指引有时不到位 ，也就是幼儿在区域工作时的目标不够明确，这也说明了老师的引导欠缺。
所以教师在区域活动中 ，要真正成为孩子的合作者 、引导者 。首先 ，在活动中，我们要相信孩子 ，将角色转向幼儿的合作者及引导者 。其次 ，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动 ，了解他们当前已有的经验 ，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子 。注重幼儿能力差异 ，安排适当内容 。在区域活动的实践和观察中 ，我们要不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法 ，开展区域活动的才有它的真正意义。
7.幼儿园区域活动总结怎么写
我们班幼儿通过两个月的区域活动 ，他们的动手能力得到了提高，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角 、表演区 、建构区、小超市等 。在各个区域根据大班幼儿的年龄特点 ，结合主题活动开展自主游戏 ，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由 、宽松的气氛中主动探索 、学习 。
在材料的准备上 ，家园合作协调一致 ，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 ，比如小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子 、都是幼儿和家长共同收集的;为了丰富班级的植物角 ，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种种子 、花卉等 ，家长和孩子们积极参与、发挥想象 、把废旧瓶子装扮地很有创意 。幼儿对自己自己带来的东西都很感兴趣 ，投放以后，都纷纷参与到其中 。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下 ，家园之间的联系也进一步紧密。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者 、合作者、引导者 。在区域活动中 ，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作 、发现 、讨论、解决问题 ，真正体现孩子们的主导地位 ，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子 。同时我们给幼儿发展的空间 ，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求 ，对幼儿的全方位发展起着很大的作用 。
但是在区域活动开展的同时 ，也有许多不足的地方，需要改进 。
8.幼儿园区域活动总结怎么写
我园在实施《幼儿园综合活动课程》中 ，通过实施整合幼儿园区域活动 ，旨在通过研究，在课程主题目标的背景下，整合多种教育元素 ，形成有效的区域活动整合性经验。
随着课程的实施 ，我们越来越感觉到要以教育的整体观来看待幼儿的学习，以整合的理念 、组织 、指导、开展区域活动 ，使区域活动的内容与课程教学活动的内容 、与各个区角活动的内容 、与角色游戏的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合 ，努力提高各项活动的整体成效，促进幼儿整体性发展 、和谐发展 。
因此 ，我们在制订中班《我们居住的地方》〉主题区域活动方案时 ，根据“主题目标 ”和“课程单元目标”，从发展幼儿“八大智能 ”出发 ，整合集体活动 、角色游戏、家庭 、日常生活 ，建构游戏方案 。如：我们创设的“娃娃家 ” 、“美美屋”、“小作坊 ”、“金庭花园 ” 、“动物园” 、“展览馆”等游戏内容将角色区游戏、美工区游戏 、益智区游戏 、建构区游戏、语言区游戏有机地整合起来，创设互生 、互补 、互动的区域活动 ，充分发挥整合性区域活动的自由度 ，尊重幼儿，让幼儿自由选择。
每个区域独特的功能以及区域之间的互动性克服了有的区域参与的幼儿特别多，有的区域却无人问津“偏区 ”现象 ，孩子们可以在“小作坊 ”精心制作小礼品送到“美美屋”；“娃娃家 ”的爸爸妈妈也忙着为自己的“孩子 ”和“老人”去“美美屋 ”挑选礼品等。
在活动中 ，在教师以角色身份引导中，平时不太愿意交流的孩子也能乐意介绍自己“喜欢 ”和“设计”的东西 。在“展览馆 ”活动进行的整个过程中通过与家庭、集体教学活动 、其他区角 、日常生活的整合幼儿的语言表达能力、欣赏能力 、交往能力 、观察能力、归类逻辑能力等都得到了不同程度的提高 。
9.幼儿园区域活动总结怎么写
区域游戏是体现幼儿在玩中学 ，学中玩 ，寓教育于游戏中的形式好之一。在本人担任中班老师的时候，根据幼儿的年龄特点 ，在班上开设了巧手作坊、搭建区 、数学角 、科学探索、阅读区 、明星小医院 ，坚持游戏活动常态化，指导幼儿动手 、动脑 ，积极地与材料相互作用 。
一、主题与材料
1 、根据幼儿的个体差异投放材料 。如：在美工区投放折纸材料 ，让幼儿练习能折出飞机 、船。投放豆类、米类 、树叶，让幼儿练习粘贴画 。投放手套 、棉花、线 ，让幼儿制作手偶玩具……这样每个幼儿都能根据自己的需要选择 ，就都能体验到成功的乐趣 。
2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 。比如瓶子 、种子、绒线、蛋壳等等 ，都来自幼儿和家长的共同收集 。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣 ，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样 ，在幼儿参与活动积极性提高的前提下 ，家园之间的联系也进一步紧密 。
3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸 。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中 ，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的 ，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二 、个性与发展
1、给幼儿发展的空间 ，让他们自由表达和表现 。在我们“明星小医院 ” ，刚开始我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出 。我们就退出 ，常常在一旁无声地观看孩子们的表演 ，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异 ，对活动作出相应的调整 。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的 。我们在《数学角》设计了“数字蛋宝宝”的活动 ，能力较好的幼儿既能按照规则根据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把画和数字该成了“转筒 ”的游戏 ，当牌排到相同的点数时 ，就可将相同点数与相同的画对应 。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到 ，《数学角》游戏了 。
10.幼儿园区域活动总结怎么写
新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分 ，是了解教育的适宜性 、有效性，调整和改进工作 ，促进每一个幼儿发展 ，提高教育质量的必要手段。在新《纲要》的指导下，我们尝试将教育评价与幼儿的教育、幼儿的发展 ，协调成为一个和谐统一的过程 。把终结性的评价变为过程性的评价 ，将统一 、定期 、标准化的评价变为个人化、发展性的评价，促使教师将视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的，从而真正地挖掘每一个孩子的潜力 ，促进其生动 、活泼 、富有个性的发展 。
区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视 ，要提高幼儿语言表达能力、建构技能 、情感态度等各方面的能力，培养孩子的自信心和团队精神 ，促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下 ，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价提供依据 ，多角度 、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展 ，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体 。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体 ，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况 ，教师依此进行指导来调整自己的行为 。评价幼儿在区域活动中的状况，主要观察以下几方面：
一 、幼儿的兴趣基础如何
区域活动具有自由性 、自主性、个性化和指导的间接性等特点 ，每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动 ，主动进行探索 、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂 、容易转移 ，很难长时间专注于某一活动 ，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动《蚂蚁王国》 ，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画 ，剪纸（蚂蚁图形），刚开始第一天 ，幼儿的兴趣比较高 ，到了第二天，入区时 ，孩子在区里待的时间变短了 ，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了 。于是 ，与班上老师交流 ，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，容易激发幼儿的兴趣 ，而在集体活动中 ，常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中 ，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁 ，包括用什么图案 、什么颜色搭配以及用泥工 、手工制作蚂蚁等 。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充满热情 ，实现了幼儿与区域活动之间的积极互动。兴趣是的老师 ，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动 ，在活动区域中持续时间的长短 ，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中 ，才会在此过程中积极探索 。
二、幼儿能否依计划活动
区域活动不是幼儿随心所欲的活动 ，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动 。所以 ，制定计划是幼儿进行活动的起始（当然离不开教师的指导） ，幼儿要能决定自己选择什么区域 、做什么 、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中 ，依活动的意向执行 、完成活动 。每天下午离园前 ，教师指导幼儿制定计划，让幼儿有一个明显的目标方向 ，待到明日入区时 ，幼儿能有秩序 、规律的操作 。
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