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2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程
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2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧
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教材分析
《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课 ，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用 。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识 ，为下面几课的学习做些铺垫 。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行 ，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤 、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质 ，土壤是沙 、小石子、黏土 、腐殖质 、水和空气等物质的混合物 。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系 。?
学生分析
土壤对于学生来说司空见惯 ，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面 ，对土壤中到底有哪些成分 ，学生是不了解的 。?
教学目标
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤 。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土) 、动物 、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
生物的生存离不开土壤 ，土壤和人类的生产 、生活有着密切的关系 ，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法
通过观察和实验寻找土壤的成分 。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层 。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感 、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义 。动物和人类不断在改变土壤成分 。?
教学重难点
教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分和土壤对生命的重要意义。 教学难点：用沉积实验研究土壤成分 ，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序 。
器材准备
分组材料：为学生准备新鲜的土壤 、干燥的土壤 、白纸、放大镜 、烧杯(装有清水) 、一根筷子、放大镜 、小木棒 、纱布、实验单等 。
演示材料：新鲜土壤、水 、课件 ，事先做好的沉积实验 、酒精灯、干土块 、筛子 、纱布等。?
教学过程
一、 复习导入，聚焦话题
1.引导：岩石在自然界中会发生风化现象 ，岩石会发生怎样的变化呢?(出示课件) 2. 提问：岩石不断风化 ，变小，又会变成什么?
二 、 实验探究 ，寻找土壤中的成份
引导：能在土壤中找到岩石的微粒吗?除此之外 ，你觉得在土壤中还有什么物质呢?一起来找一找 。(板书课题)
(一) 观察新鲜土壤，寻找土壤中生物 、水、空气 实验一：观察土壤中生物及残 体
1.引导：仔细观察土壤，把观察到的现象记录下来 ，并贴在黑板上 。 2.小组活动 3.全班交流
讨论1：土壤中有生物 及残体
讨论2：生物及残体死亡或他们的排泄物等在微生物的作用下会变成腐殖质。 播放微视频(加热土壤) ，了解腐殖质
讨论3：玻璃片上的小水珠是哪里来的?(土壤中有水) 实验二：观察土壤中的空气并完成“沉积实验 ”的搅拌与静置 1.提问：土壤中有空气吗?怎么证明?
2.师生交流 。
3.小组活动1：学生将块状土壤放 入水杯中，观察气泡 。
4.小组活动2：学生将新鲜土壤放入水中 ，用玻璃棒搅拌 ，放在抽屉里静置。(教师提供筷子)
(二)观察“干 ”土壤，分析土壤中的颗粒
1.出示干土壤 ，引导：这是一堆干土壤 ，水分很少。老师已经清除里面的生物及残体了 。
课件：岩石→碎石→小石子 、沙→? 你们能想办法给这堆土壤分分类吗?
2.分组实验(提供小组活动材料：孔的粗细不同的筛子，纱布 ，尺子 ，放大镜等 ) 3.交流研讨：你是怎么给土壤分类的?依据是什么?
4.教师讲解：根据土壤微粒的粗细，一般可以把土壤分成四种：沙砾 、沙、粉沙 、黏土(出示课件)
5.小组拿出“沉积实验”中的杯子 。引导：从杯子的上面和侧面观察土壤 ，你发现了什么?
讨论：沙砾 、沙、粉砂、黏土分别在哪一层中 ，分析原因。 (出示课件)
6.教师出示静置一天的“沉积土壤 ”，提问：水变清澈透明了，是什么原因? 三 、 总结提升 ，回归主题
提问：现在能总结一下土壤中到底有哪些成分吗? 讨论：在土壤的形成中 ，生物起到怎样的作用 。
师生总结：土壤也给生物和人类带来很大的作用 。它是地球上最重要的资源，让我们一起来保护土壤。 学生观看视频 。 板书设计
土壤中有什么 水分 、空气 沙砾、沙 、粉砂 、黏土 腐殖质、盐分 、动植物活体或残体
作业辅导?
填空题
土壤是由_小石子____ 、_沙_、_黏土 _ 、空气__ 、_水__、_腐殖质_等物质组成的混合物 。
2.
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类 ，从大到小分别是_沙砾____ 、__沙___ 、_粉沙__和_黏土_。
3. 把土壤放入水中 ，发现有气泡冒出，说明土壤中有__空气___ 。
湘教版小学科学五年级下册《四季是怎样形成的》教学设计
》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动 ”第4课时的内容 ，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上 ，对地球自转方向和时区的探究，其中 ，地球自转方向是本课的探究重点 。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同 ，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3 、探究地球自转的方向？4 、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关 ，开门见山 。第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序 ，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明 ”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的 ” 探究 。第三部分在地球自转方向的探究中 ，通过让学生建立相对运动概念 ，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决 ，是有一定难度的 。
这一节课的知识点比较多 ，概念也比较难理解 。如何把抽象难懂的概念转化为学生容易接受的方式是需要好好再研究的。这一课有很多抽象的概念，比如东西南北四个方位、地球自转的方向是自西向东 、逆时针旋转 、顺时针旋转、相对运动等等 ，需要学生对空间有很好的想象力 ，在这些问题的处理上不能过于死板教条，学生理解起来不容易 ，可能一下会搞混 ，对于他们理解地球自转方向会带来一定混淆 。上课前，教师利用在教室四边的墙分别贴上东南西北 ，
教学目标
科学探究
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 。
培养与发展学生的空间想象力。
情感 、态度与价值观
能认真 、仔细地观察 ，逐步养成注重事实的良好习惯 。
科学知识
了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者 。
知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转 ，地球公转的周期是一年。
了解四季是在地球的公转过程中形成的 。
了解南、北半球的季节变化是相反的 。
教学重 、难点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
教学准备
小地球仪 、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分 、夏至 、秋分、冬至四个点）等。
教学设计
一、提出问题 。
一年四季 ，春夏秋冬交替循环 。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二 、新授：
（一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说 ”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2.提问 ，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3.老师讲解演示 ，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变 、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年 ，四季的变化是在地球公转的过程中产生的 。地球公转时 ，地轴总是倾斜的，而且方向不变 。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出问题 ，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测 ，并说一下推测的依据 。（很重要，目的在于引起学生思考 ，并想象地球在天空中的可能的情况 ，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况 。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2.实验探究
⑴ 、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项 ，要求学生认真搞好实验记录 。
⑶学生实验 。
⑷汇报 、交流：①地轴不倾斜 ，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析 ，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）
⑸想一想 ，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展 。
1.阅读资料：四季的划分
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的 ，又会怎样呢？
3.学生说自己的想法 。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。
板书设计
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