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在你的成长过程中 ，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明
。

概括起来
，影响儿童心理发展的因素复杂多样。一般可分为客观因素和主观因素两大类 。

一 、客观因素

客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件
。而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物因素和社会因素两大类 。

（一）生物因素

遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素
。

1．遗传因素

遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造
、形态、感官和神经系统的特征等 。其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质
。

遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。

遗传对儿童心理发展的作用表现在：

（1）提供人类发展的最初自然物质前提 。

人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件 ，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的 、最基本的条件
。

（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

一些同卵双生子的研究说明
，同卵双生子有近乎相同的智力 。同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的，具有相同的遗传素质
。

英国心理学家西里儿"伯特 （Cyril Burt） 的研究材料表明：在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小 ，而有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高
，同卵双生子的智商有很高的相关。

不同血缘关系的儿童的智商相关表

遗传变量

同卵双生子

异卵双生子

非孪生兄弟姐妹

无血缘关系儿童

环境变量

一起长大

分开长大

一 起 长 大

智商相关

0．87

0．75

0．53

0．49

0．23

美国教育心理学家詹森(Jenson，1968）对8个国家100多种有关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结 ，也得出类似的结论：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的；异卵双生子与一般兄妹间的智商相关相似；同卵双生子的智商相关最高 。遗传关系越近，智力发展越相似
。

我国心理学家林崇德的研究也证明了这一点。

2．生理成熟

生理成熟指身体生长发育的程度或水平
，也称生理发展 。

儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上
。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。如：儿童头部发育最早，其次是躯干 ，在世上肢
，然后是下肢 。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之 ，最后是生殖系统。

生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提
。成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。

案例分析美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在这个实验中
，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周 。到第 52 周 ，他能熟练地爬上 5 级楼梯
。在此期间
，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才开始进行爬梯训练。两周以后 ，第二个双生子不用旁人帮助
，就可以爬到楼梯顶端 。

这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有什么作用？

分析要点：若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激 ，就会使相应的心理活动有效的出现或发展
。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激
，也难以取得预期的结果。

观点辨析你认为以下观点是否正确？为什么？

1．俗话说：“有其父，必有其子 。 ”说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用
。

2．有的家长说：“我的孩子都上中班了 ，老师应该教他多识字
，多做数学题。
”

（二）社会因素

案例分析分析以下案例，并谈谈在儿童的心理发展中 ，受哪些社会因素影响？是怎样影响的？

1．一对双生子由于家庭的变故
，其中一人被一对很有教养的经济条件优越的夫妻收养，并耐心教育 ，而另一人则流落街头
，沦为乞丐，将来他们的个性会相同吗？为什么？

2．印度狼孩的例子 。

3．城市的孩子对农作物的生长发育的了解少于农村的孩子 ，农村的孩子对电脑的认识不如城市的孩子
。

环境影响幼儿心理的发展和变化。环境分为自然环境和社会环境 。自然环境提供儿童生存所需的物质条件
，如阳光
、空气、水和养料等。对儿童心理影响大的是社会环境
。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生产力发展水平 、社会制度
、儿童所处的社会经济地位、家庭状况 、周围的社会气氛等 。

对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境
。社会环境的作用表现在：

第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。　

第二 ，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程 。

第三，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要客观因素
。

（三）影响儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用

影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立的
，它们之间相互制约、相互作用。历史上的争论由来已久 。

（一）遗传决定论

理论观点：儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的
。遗传决定论的论点是强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了 ，发展只是这些内在因素的自然展开
，环境和教育仅起一个引发的作用。

代表人物：优生学的创始人高尔顿（F·Galton），他通过著名的家谱调查得出了一条 “遗传定律” ，认为人的遗传性1/2来自父母
，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母…… 。美国心理学家霍尔（G·Hall）有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育 ”
。 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用 ，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了
，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用 。

（二）环境决定论

理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。

代表人物：行为主义心理学派的创始人华生（J· B· Watson）在他的著作《行为主义》中有一段著名的论点——“给我一打健全的儿童 ，我可以用特殊的方法任意的加以改变
，或者使他们成为医生
、律师、艺术家 、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼,无论他的天资
、爱好、脾气以及他祖先的才能 、职业和种族……
。”

（三）二因素论：即将遗传决定论和环境决定论折衷。

理论观点：儿童发展是由遗传和环境两个因素共同决定的 。

代表人物：如美国心理学家吴伟士（R·S·Woodworth）认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积
。 德国儿童心理学家施太伦（W·Stern） 认为儿童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的“ 复合
” 或“ 会合”。

　二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位 ，但把二者看作两种相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系
，因而只能是环境决定论和遗传决定论这两种观点的简单而机械的拼凑 。

（四）相互作用论

这是目前影响较大的一种观点
。

理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。这种理论通常的一种表达方式是“遗传决定心理发展的限度 ，环境在限度内起决定作用 ” 。问题在于现代科学尚不能解决所谓遗传限度（上下限）的测量问题（病态的除外）
，因而这种提法只能作为一种假设，作为科学命题还缺乏证据 ，而且容易导致对遗传作用的神秘化理解
。

（五）科学的观点

我们认为遗传
、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件
，他们之间的关系是复杂的，相互影响的。

1．环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟在种系发展中 ，遗传的东西并不是一成不变的 。

2．遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响环境可以对遗传因素起一定的影响作用
，但是环境不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟进程
。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起制约作用。

3．对影响儿童心理发展的客观因素应做具体的和综合的分析所谓具体分析 ，是指在儿童心理发展的不同方面
，遗传和环境起作用的情况有所不同 。

总之，脱离了社会环境因素 ，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素
，社会因素也无从起作用。因为没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映
。

二 、主观因素

问题讨论我们常常谈到：“外因要通过内因起作用
”。根据这个观点 ，你们认为在儿童心理发展过程中
，除了上述谈到的客观因素之外，还有哪些因素影响儿童心理的发展？它们是怎样影响的？

（—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因

影响儿童心理发展的主观因素 ，笼统地说
，包含儿童的全部心理活动 。具体地说，包括儿童的需要
、兴趣爱好、能力 、性格
、自我意识以及心理状态等
。

需要：是最活跃的因素。儿童从出生时起 ，就有对食物的需要、对温暖的需要 。稍大的孩子
，有和人交往的需要 、认识的需要、游戏的需要等等
。需要旧根到底是客观事物的反映，但是它本身起一种刺激作用。成人对儿童进行教育 ，如果不引起儿童接受教育的需要
，那么教育也不可能奏效 。

兴趣和爱好：是影响心理发展的重要因素
。比如；在有趣的游戏里，幼儿的坚持性可以有明显的提高。幼儿学钢琴 ，爱好弹琴的很快就掌握了一些基本能力，不爱好的则学习起来特别费力或始终学不会 。

自我意识：在人的心理活动中起控制作用
。比如
，自尊心强的幼儿，心理活动的积极能动性比较突出。有个幼儿 ，在全班小朋友都得到小红花时
，他没有得到，因为他打人了 。当天妈妈来接时 ，他不肯回家
，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理
。从第二天起 ，他自觉控制自己的行为
，每天下午问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步 ，给他一朵小红花
，他高兴极了。

心理状态：包括注意
、激情、心境等，是心理活动的背景 ，即心理活动进行时所处的相对稳定的水平，赶着提高或降低心理活动积极性的作用 。

（二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力

儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的
，又经常是对立统一的
。比如有的幼儿有完成任务的动机，却缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素之间的矛盾 ，是推动儿童心理发展的根本原因 。儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面
，即新的需要和旧的心理水平或状态
。需要是由外界环境和教育引起的。随着儿童的成长和生活条件的变化，外界对儿童的要求也不断变化 。客观要求如果被儿童接受 ，它就变成儿童的主观需要
。需要是新的心理反映。旧的心理水平或状态是过去的心理反映 。这两种心理反映之间总是不一致的
。不一致即差异
，差异就是矛盾。两者构成心理内部不断发生的矛盾 。它们总是处于相互否定 、相互斗争中。有了新的需要就不满足于已有的水平
。

儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。

一方面，儿童的需要依存于儿童原有的心理水平或状态 。因为需要总是在一定的心理发展水平或状态的基础上产生的
。

另一方面 ，一定的心理水平的形成
，又依存于相应的需要。没有需要，儿童就不去学习任何知识技能 ，心理水平不能提高 。教育的任务是根据已有的心理水平和心理状态
，提出恰当的要求，帮助儿童产生新的矛盾运动 ，促进其心理发展
。

影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的，他们之间又相互影响。只有正确认识它们的相互作用
，才能弄清儿童心理发展的原因 。首先，我们充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用
。其次 ，不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用。再次
，主客观因素相互作用的循环客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化 ，这种主客观相互作用的循环过程
，始终伴随着儿童心理的发展过程 。

双胞胎的性格为什么不同

家庭是孩子学习与他人相处的地方，学习什么是亲密的情感 ，什么是自我的感受以及如何表达；但是
，遗憾的是，家庭教育又是最容易出错的地方
。

家庭对一个人的影响总是潜移默化的 ，等我们意识到的时候
，那些影响早已经深入骨髓。“父母是孩子最大的命运 ”，不管我们想不想承认 ，基因就像是刻在灵魂深处的烙印，先是影响性格
，继而影响生活态度，到最后可能就影响了整个人生 。

一个家庭对孩子人生有什么影响？

父母比较民主的家庭 ，孩子的性格会比较独立
、大胆、善于交际
，有独立分析自主思考的能力。

父母比较严厉的，经常打骂孩子 ，会使得孩子的性格倾向于顽固 、冷酷无情
、倔强
，还会在一些事情上极具缺乏自信心和自尊心
。

父母过于溺爱孩子的家庭，就会培养出任性 ，缺乏独立性
，情绪不稳定、易于骄傲的孩子。

父母的保护过度，则使孩子被动 、依赖
、沉默、缺乏人际交往的能力 。

父母的对孩子的教育不统一 ，长此以往会使得孩子的警惕性变高
，易养成孩子的两面性，变得投机取巧易说慌
。

父母支配教养出来的孩子 ，这样的教养方式会让孩子变得很顺从 、对父母过于依赖
、缺乏自主独立性。

如果父母展现给孩子的，是温柔的世界
，美丽的星空，善良的人群 ，那等他长大的时候
，就有足够的胸怀忍受各种无趣的生活 。优秀孩子的特点：善于控制自己的情绪、成绩好，名列前茅 、善解人意 ，懂得包容他人、爱运动
，有健康体魄
、有很多的朋友，且友谊深厚

　人的性格跟生活环境有一定的关系 ，如果家庭氛围比较好的话
，培养孩子的性格也是比较好的
。如果父母整天吵架或是打架，就会使孩子出现暴力的倾向。有些家庭生了双胞胎 ，但是发现性格却完全不同
，一个好动，一个安静 。那么 ，双胞胎的性格为什么不同呢?

　生活中双胞胎性格不一样是非常正常的，虽然他们先天的基因差不多
，但后天环境一般会差别非常大
。 最主要的原因在于，家长精力有限 ，不能每个孩子都同等的对待
，所以必然出现偏袒的问题。而至于偏袒谁，主要看谁在竞争中取得优胜 。双胞胎是必然会竞争的 ，而谁能表现优异自然会得到家长的特别照顾
。

　这样的竞争在幼儿的时候最激烈
，那时候，两个孩子差别很小 ，竞争力差不多。而过了幼儿期后
，一般胜负就已经分明了 。在幼儿期取得微弱优势的孩子，得到了家长更好的照顾 ，不论心智还是能力都慢慢高于自己的同胞。而这样的优势
，让他们得到父母更多的偏袒，接着就是滚雪球了 ，二者的差别会变得越来越大
。

　一个人的性格除了受到遗传的影响外，同时也会受到环境的影响
，也就是说，后天父母的教育方式 ，以及孩子所经历的事情都会对孩子的性格造成影响。人们形容一个人性格变化之大时
，总会说“他像变了一个人
”正是这个道理，环境对人性格的改变也是巨大的 。

　由此说明 ，双胞胎的性格天差地别
，与父母的教育和影响有着分不开的关系，父母有时一个小细节 ，足以对孩子造成巨大的影响
。所以
，在对待孩子时，家长要注意自己的一言一行 ，两个宝宝都是自己的亲骨肉
，因此要尽可能地做到不偏不向任何一方，理性教育最关键。

　双胞胎一般外貌都很像 ，双胞胎性格一样吗?我们来看个案例分析 。动动和静静是同一个卵子、同时孕育 、同时出生，但他们的性格却截然不同
。静静相对就安静一些
，性格比较倔强，耿直 ，做事情比较沉稳
，看书和画画都能坐得住，不会做的事情一定要做好 ，而且有一种不达目的不罢休的劲头。而动动比较机灵
，遇到不会的问题立刻知难而退，跑着去做别的事情 。

　比如玩拼图 ，拼不上就干脆找别的事情自娱自乐
，而且喜欢打闹，鬼点子也比较多 ，经常给妹妹出一些鬼主意
。他还会看别人的脸色行事
，知道妈妈不高兴了他会凑到妈妈跟前讨好妈妈，哄妈妈开心。有一次回家我让他们先脱鞋 ，动动开始不肯，但是看我生气了就忙说：“妈妈我脱鞋 。”然后边脱边用眼睛看着我期待我的表扬
。

　父母不可能公平地对待两个孩子
，就算是双胞胎也不会。也许他们在生活条件或是关爱方面是一样的，但是心里做不到完全公平 。这点也会反射到对待孩子的方式上去。就拿朋友来说 ，对两个女儿的物质条件是一模一样的
，有时候还会偏向老二
。但是在情感上，就是偏颇老大 ，会对老大有更多宠溺。这点连她自己都没意识到
，但是外人一看便知 。 因此，情感上的不同 ，就导致两个孩子在家庭中的角色定位不同
。慢慢的就会影响孩子的性格
，因此，心理学家才会说双胞胎性格跟父母分不开。

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