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　《黄河象》写的是科学家根据黄河象发掘时的情景及化石形成的科学知识
，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《黄河象》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《黄河象》优秀教案一

　教学目标：

　1、能够认真漂亮的书写本课六个生字 ，准确认读本课词语 。

　2 、正确
、流利、有感情的朗读课文
。

　3 、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

　4
、能有简单的语言概括 文章 的主要内容。

　5、学习作者说明 方法 的准确性 。

　6 、欣赏科学家假想的 故事 
，感受科学家假想的有理有据
。

　课前准备：

　教师准备黄河象骨骼化石的;学生课前搜集有关化石的资料
、搜集黄河象化石的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、交流资料导入

　1 、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石)这些都是化石 。关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

　2、出示黄河象化石的
。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料 ，其他学生注意倾听
，及时补充 。

　3
、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备 ，今天我们就一起来学习第23课黄河象
。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普 散文 
，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的 。

　二、检查预习

　1 、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。(出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解
。)在预习中 ，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的?

　2
、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本 。我们已经让大家临帖并写了一个
。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字
，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字 。与你预习时写的比一比 ，是不是有了明显的进步
。

　3、字如其人
，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看 。看我们不都是进步了吗?

　4 、好下面我们打开书 ，我请同学们来读课文
，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)

　三
、初读课文，整体感知

　1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(随生回答板书：化石样子 、假想来历
、发现挖掘)请你根据这些内容把课文分成三大部分 ，在文中用双竖线标出来
。用一句话简单概括一下课文主要写了什么?

　2、我们来看一下文章的叙述顺序
，你认为应该先写什么?再写什么?而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘 ，这在写法上属于倒叙的写法?你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗?(为了突出化石的样子
，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。)

　四 、细读课文，品词悟情

　1
、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段 。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象 ，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受
。

　2、交流;

　(1)这具大象骨架高四米
，长八米，除了尾椎以外 ，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大
，完整 。有多高?四米比我们教室还要高出一米，有多大 ，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破
。你怎样理解除了尾椎以外这句话?(只有尾椎不是化石)

　(2)看
，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌 ，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨
，得用载重吨的大卡车去拉 。你怎样理解甚至?(舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整
。)

　(3)在一百多块脚趾骨中 ，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨
，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整 。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着 ，可见它的完整
。

　3 、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在 说明文 中是采用了列数字的说明方法
，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

　4
、人们站在这样的骨架前 ，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑 。(出示)你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗?结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍
。

　5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来
，在象化石的发现是很少见的?为什么能这样完整的保存下来呢?(死后没有被移动过)你怎么知道的?

　6 、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的?因为什么所以能完整的保存下来。

　7
、化石全部露出来了 ，人们可以清楚的看到
，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头 。课件出示：从它站立的姿势 ，可以想象( )
，从它各部分骨头相关联的情况，可以推想( )
。大象是失足落水的 ，死后没有被移动过
，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想 。而是有理有据。科学家的推想是有根据的
。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢?下节课我们再去欣赏吧!

　第二课时

　一、复习导入

　1 、听写词语

　2
、用一句话概括文章的主要内容

　二、学习第二部分

　1 、出示：从它站立的姿势，可以想象( ) ，从它各部分骨头相关联的情况，可以推想( )。

　2
、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢?

　自由读课文的25自然段 。

　交流;

　1)想一想每个自然段都写了什么?它们之间有着怎样的联系?

　2)归纳 总结 出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴
，才会有老象因为急于喝水而失足落水
。岁月的变迁使之成为了化石。

　3)体会科学家假想的条理性 。

　4)同桌试着讲一讲这个故事
。

　3、科学家为什么会做出这样的假想?

　联系最后一段的内容说一说。

　三 、课外延伸

　1
、找一找这样的科普文章读一读

　2、为黄河象设计解说词，写一写 。

　四 、综合提升

　自己试着假想黄河象化石的来历 ，写一篇小故事
。

　板书设计：

　黄河象

　化石样子高大完整

　假想来历有理有据

　发现挖掘科学有序

　 小学六年级语文《黄河象》优秀教案二

　教学目标：

　1、朗读课文
，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　2
、简要复述课文重点段落 。

　3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测
。

　教学重点：

　了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　教学难点：

　运用推理想象 ，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来 。

　教学过程：

　一 、复习
、质疑、导入新课

　复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段
，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点?

　(高大 、完整)

　质疑：由此，你还想了解什么?

　(为什么这么高大
、完整?)

　(是什么时间?谁?在哪?怎样发现的?)

　(为什么叫黄河象?)

　(是怎样形成的?)

　二、指读第四段

　1 、你读懂了什么?能回答以上的哪个问题?

　指答

　时间
、地点：73年春 ，甘肃省几个农民发现的。

　名称：因为在甘肃省
，所以叫黄河象
。

　完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘 ，人们有文物保护的意识。

　2、品词：区别“发掘 ”与“挖掘
” 。

　挖掘：往深处发掘出来

　发掘：把深藏的东西挖掘出来
，有目的的，小心谨慎地挖掘

　3 、用“”画出黄河象出土一刹那的 句子 
。

　板书：斜插脚踩

　三
、科学家由此进行了假想 ，想到了哪几方面内容?有什么依据?

　1、自己默读第二部分思考

　2 、指答：板书：热、渴
、喝、陷

　3 、说一说科学家推测的思路：陷
、喝、渴 、热

　4
、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的?

　四、小组研究性学习：(小组任选一方面)

　1 、读书想到什么依据好词佳句

　2
、汇报

　据沙土和砾石?(水)

　斜斜地说明什么?(失足)

　(1)天气炎热

　(2)地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)

　(3)老象渴

　指读、范读 、齐读：扑踏(有气无力
、慢、沉重)

　指读：跑(高兴 、喜悦、急切)

　男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

　老象急着要干什么?读出老象兴奋的语气
，评读。

　(4)过渡：老象想的多好啊!可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

　它失足落水 ，我们看看它是怎样一步步走向深渊的 。

　出示课件：观察老象失足落水的顺序
，理解“侧 ”和“栽”

　满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到

　让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句
。

　指名读
、齐读。

　(5)复述：课文按照天气状况、地理位置 、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写 ，生动地再现了当时的情景 。按照这样的顺序
，简要复述
。

　自练
、指名说、评议。

　五 、师过渡第八自然段

　陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨 。随着时间的流失
、地壳的演变 ，老象的尸体与空气隔绝而腐烂
，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西
。

　六、师生对读第九自然段

　二百万年过去了，大地 ，往日的草原上升成
，一座座山岭，一条新的大河。

　这条新的大河就是现在的黄河 ，黄海象由此得名 。

　七 、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序。

　指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点
，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据
。

　八
、总结

　科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象 ，这种思路在21世纪更为重要
，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的 ，我们要依据科学展开想象
，探索自然的奥秘。

　九 、想象推理，培养语言表达能力

　1
、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例?

　2 、对琥珀的形成进行推理

　要求：假想要合理 ，对情景的 想象力 求生动 。

　可将推理的顺序列出提纲
，重点词语写一写

　自愿结成小组分角色说一段话
。

　3、小组汇报

　4
、评议

　十、作业

　1 、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动
、形象。

　2、简要复述课文 。

　板书设计：

　26 黄河象

　斜插 脚踩

　陷

　热 喝

　渴

　 小学六年级语文《黄河象》优秀教案三

　 教育 目标：

　知识教学点

　1.学会12个生字 ，理解“骨骼 、昂首阔步
、炙烤、椭圆 、有气无力
、挣扎、惊恐 、腐烂
、挖掘、一瞬间
”等词的意思
。

　2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

　3.体会文章的记叙顺序 。

　4.有感情地朗读课文
。

　能力训练点

　1.培养学生的想象能力。

　2.培养学生的理解能力 。

　德育渗透点

　激发学生探索大自然的奥秘 、爱科学、学科学
、用科学
。

　学示引导：

　1、教师教法

　教学本课
，教师在组织学生自学讨论 、交流的基础上，可借助多媒体 ，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

　2
、学生学法

　自学、自悟 、讨论
、交流 。

　三、重点?难点?疑点及解决办法

　重点

　1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

　2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过
。

　3.弄清课文的叙述顺序。

　难点

　理解科学家假想的根据 。

　解决办法

　学生自读自悟
，讨论交流，在此基础上教师多媒体 ，并通过感情朗读理

　解课文内容
。

　四 、师生互动活动设计

　教师活动设计

　1.组织学生自学
、讨论、交流。

　2.借助电教媒体帮助学生理解 。

　学生活动设计

　1.自学 、讨论
、交流
。

　2、有感情地朗读课文。

　五 、教学步骤

　第一课时

　谈话导入
，揭示课题

　同学们，这节课我们学习第19课 。

　自由读课文 ，整体感知

　1.学生用自己喜欢的方式读课文
，教师出示要求;

　(1)读准字音
。

　(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

　(3)思考这篇课文讲了什么?

　2.小组内交流讨论 。

　3.全班交流，资源共享
。

　学习生字词

　1.读带有生词的句子 ，将生词多读几遍。

　2.用多媒体课件出示生词
，指名读并加以理解 。

　3.指导书写。

　作业

　1.熟读课文
。

　2.抄写生词。

　第二课时

　复习导入，明确目标

　课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题 。

　深入探究课文

　1.合作学习第1自然段
。

　(l)静静地读第1自然段 ，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　(2)小组交流讨论 。

　(3)全班交流
。

　讨论的重点句子;

　a.这具大象骨架高4米
，长8米，除了尾椎以外 ，全部是由骨骼化石安装起来的。

　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌
，甚至连很难发现的舌骨也保存着 。

　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉
。

　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来 ，在象化石的发现是很少见的。

　(4)媒体演示
，进一步体会化石高大完整的特点 。

　(5)朗读体会特点
。

　(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据 。

　2.以浏览方式学习第2-6自然段。

　(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段 ，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

　(2)四人小组交流
。

　(3)互动交流
，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

　3.学习第7、8自然段 。

　(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历 ，他们这样假想的根据有哪些?

　(2)小组内交流
。

　(3)全班交流。

　学生以小组为单位交流
，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书 。关于假想的根据 ，在学生交流的基础上
，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况 ，推断它死后一直没被移动过
。

　(4)指导朗读。

　4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　在学生交流的基础上
，教师总结 。

　畅谈收获

　可以谈写法，可以谈启发 ，只要谈得合理
，教师都应给予鼓励
。

　板书设计：

小学六年级科学上册复习资料

第一单元 工具和机械

一
、使用工具

1． 机械 是能使我们省力或方便的装置。

2．螺丝刀、钉锤 、剪刀这些机械构造很简单，又叫 简单机械  。

3．用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出 ，用羊角榔头可以比较方便的把铁钉从木头中取出
。不同的工具有不同的用途。

二
、杠杆的科学

1．像撬棍这样的简单机械叫做 杠杆  。

2．杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆
，使杠杆能围绕着转动的位置叫 支点 ；在杠杆上用力的位置叫 用力点 ；杠杆克服阻力的位置叫 阻力点 。

3．当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时，杠杆 省力 ；当阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离时 ，杠杆 费力；当阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离时
，杠杆 不省力也不费力
。

4．杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点距离的标记 ，是研究杠杆作用的好工具。

5．用三种不同的方法挂钩码
，使杠杆尺保持平衡，把你的方法在下图画出来 。

三、杠杆类工具的研究

1．省力的是（铁片 、羊角榔头
、老虎钳、开瓶器 ） ，费力的是（火钳 、镊子）
。

2．常用的杠杆类工具中羊角榔头
、老虎钳、开瓶器是省力杠杆；火钳 、筷子
、镊子是费力杠杆；跷跷板、天平 、订书器是不省力也不费力杠杆。有些杠杆类工具设计成费力的是因为它有方便的好处（如：镊子、钓鱼竿等） 。

3．“秤砣虽小，能压千斤”
，那是杆秤利用了 杠杆 原理的结果（提绳是支点，秤砣是用力点 ，称重物处是阻力点）
。

4．我们身体上的前臂骨像是一根杠杆
，肘关节是支点，手握物体处是阻力点 ，上臂的肱二头肌处就是用力点。

5．阿基米德曾说：“只要在宇宙中给我一个支点
，我能用一根长长的棍子把地球撬起来 。 ”这里的棍子相当于杠杆
。

四
、轮轴的秘密

1．像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械 ，叫做 轮轴 。螺丝刀是轮轴类工具
，它的刀柄是 轮 ，刀杆是 轴  。

2．在轮上用力带动轴运动时 省 力；在轴上用力带动轮运动时 费 力
。

3．轮轴可以 省 力 ，轮越大
，用轮带动轴转动就越 省 力。所以螺丝刀的刀柄总是比刀杆要 粗 一些 。

4．扳手套在螺帽上组成了 轮轴 ，这时整个扳手是 轮  ，螺帽部分是 轴 。

5．生活中的轮轴：水龙头、门锁把手 、汽车方向盘
、扳手、辘轳等
。

五 、定滑轮和动滑轮

1．像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做 定滑轮 ；定滑轮可以 改变用力方向
，但不能 省力 。

2．像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做 动滑轮 ；动滑轮可以 省力 ，但不能 改变用力方向 。

3．动滑轮可以省力 ，但不能改变用力方向
。

*力的大小用测力计来测量
，牛顿是力的单位，用字母“N
”表示。

六
、滑轮组

1．把定滑轮和动滑轮组合在一起使用 ，就构成了滑轮组 。使用滑轮组既能省力
，又能 改变用力方向 
。

2．一个定滑轮和一个动滑轮组合在一起为一个 最简单的滑轮组 ，滑轮组的组数越多 ，就越 省力 。

3．起重机运用了滑轮组 。

4． ①名称：定滑轮_ ②名称：动滑轮 ③名称：滑轮组 ④名称：滑轮组

所起的作用： 所起的作用： 所起的作用： 所起的作用：

改变用力方向 能省力 既能省力 既能省力

不能省力 不能改变用力方向 又能改变用力方向 又能改变用力方向

如果分别用它们提起相同重量的物品50千克
，最省力的是（ ④ ），其次是（ ② 、③ ） ，不省力的是（ ① ）
。

七 、斜面的作用

1．像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械
，叫做 斜面 。

2．斜面能 省 力，斜面的坡度越 小 越省力 ，坡度越 大 越不省力 。

3．生活中应用斜面的地方很多，如 “S” 形的盘山公路
、各种斜坡、各种刀刃 、螺丝钉的螺纹
，高架桥的引桥等 
。

4．螺丝钉的螺纹是斜面的变形。同样粗细的螺丝钉，螺纹越密 ，旋进木头时越 省力  。

5． 研究的问题：斜面的坡度对省力多少有影响吗？

我的假设： 斜面的坡度对省力多少有影响；斜面的坡度越小越省力。

需要改变的条件： 斜面的坡度大小（木块的高低）

不改变的条件： 同一个重物
，同一块木板，提升重物的速度；

实验方法：（1）把一块木板分别搭在高低不同的木块上 ，做成几个坡度不同的斜面； （2）用测力计勾住重物
，用同样的速度沿不同坡度的斜面提升重物；（3）记录下在每种斜面上用力的大小，并进行比较
。

八
、自行车上的简单机械

1．自行车运用了 杠杆（如：刹车、车铃的按钮）  、 轮轴 （如：把手、脚蹬）
、 斜面（如：螺丝钉） 等简单机械的原理。这些简单机械起到省力或方便的作用 。

2．自行车上齿轮转动的快慢与齿轮大小的关系是：大齿轮带动小齿轮转动时 ，小齿轮转动比大齿轮 快 ；小齿轮带动大齿轮转动时
，大齿轮转动比小齿轮 慢 
。

* 综合：请把下面物品和应用的简单机械原理用线连起来。

斜面 轮轴 杠杆 滑轮

螺丝刀 镊子 螺丝钉 水龙头 起重机

第二单元 形状与结构

一、抵抗弯曲

1．房屋 、桥梁结构中有直立的“柱子 ”和横放的“横梁
”，横梁比柱子容易弯曲和断裂 ，所以要提高横梁的抗弯曲能力 。

2．提高材料的抗弯曲能力
，我们可以通过增加材料的宽度，还可以增加材料的厚度或改变材料的形状
。

3．纸的宽度增加 ，抗弯曲能力也会增加；纸的厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。

4．研究的问题：纸的厚度与抗弯曲能力的大小有关吗？

实验材料：两叠书
、三张A4纸、若干个垫圈

实验假设：有关
，纸越厚的抗弯曲能力越大

实验步骤：①把两叠书当作桥墩，放上一张纸 ，最多能承受几个垫圈；②放两张纸
，最多能承受几个垫圈；③放三张纸，最多能承受几个垫圈；④比较结果 ，得出结论 。

实验中应控制不变的量： 纸的宽度  、 桥墩的高度
、桥墩的宽度
，每张纸的大小，每个垫圈的重量 ，纸被压垮的程度
。

在这个实验中我们用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力。

二、形状与抗弯曲能力

1．把薄板形材料弯折成“V”“L ”“U
”“T”或“工 ”字等形状
，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的 。

2．一般情况下横梁是立着放的 ，因为横梁立着放虽然减少材料宽度
，但增加了厚度，大大增强了横梁的抗弯曲能力
。

3．瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了了？因为瓦楞纸中间的结构是是W是形 ，虽然减少了材料的宽度，但增加了厚度
，就大大增强了材料的抗弯曲能力。

三 、拱形的力量

1．拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分 ，拱形各部分相互挤压结合得更加紧密 。拱形受压会产生一个向外推的力
，抵住了这个力，拱就能承载很大的重量。

2．抵住拱足 ，能使拱的形状保持不变
，拱就能承载更大的重量
。

四
、找拱形

1．圆顶形可以看成拱形的组合，它有拱形承载压力大的优点 ，而且不产生向外的推力。

2．球形在各个方向上都可以看成拱形
，这使得它比任何形状都要坚固 。（如手捏鸡蛋不易碎）

3．塑料瓶的上部、底部为近似圆顶形，中部为圆柱形
。最厚最硬的地方在瓶口 ，最薄最软的地方在瓶身。

4．人体的结构非常巧妙 。头骨近似于球形
，可以很好的保护大脑；拱形的肋骨护卫着胸腔中的内脏；人的足骨构成一个拱形——足弓，它可以更好的承载人体的重量
。

5．生活中的拱形：肋骨 、足弓
、拱门 ，拱窗，拱桥；圆顶形：龟壳
，贝壳；球形：蛋壳，果实 ，头骨。

6．同样多的材料
，做成空心的管状比做成实心的棒状要粗的多，而且任何方向的抗弯曲力都相同 ，即重量轻、强度高 。管状的手臂骨 、腿骨
，植物的杆、茎，钢管都是应用了这个原理
。

五
、做框架

1．像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。三角形框架具有稳定性的特点 。

2．长方形框架、正方体框架加上斜杆相当于里面有了三角形 ，可以起到加固作用
。

六 、建高塔

1．用框架结构可以建起很高的建筑而花费的材料却很少
，框架结构以三角形为基本构造。

2．框架铁塔结构特点：①上小下大②上轻下重③风阻小等 。

七
、桥的形状和结构

1．桥面在拱下方的拱桥，桥板可以拉住拱足 ，抵消拱向外的推力
，减少了桥墩的负担。桥面也比较低而且平坦，方便通行
。

2．钢缆能承受巨大的拉力 ，人们用它们建造的钢索桥，大大增加了桥的跨越能力。

3．钢索桥的结构：由钢缆、桥塔 、桥面组成 。钢缆是桥承重的主要构件
，桥塔是支承钢缆的主要构件
。桥塔修得高，是为了降低钢缆的拉力。

八
、用纸造一座桥

1．用纸设计桥需考虑哪些问题：①纸这种材料的特性；②纸的承受力有什么特点；③选择形状和结构 。④用什么方法增强纸的抗弯曲能力
。

2．杭州湾跨海大桥全长36公里 ，其长度在目前世界上在建和己建的跨海大桥中位居第一。于2008年5月1日正式通车 。

3．评价一座桥好坏的指标：①是否坚固；②是否节省材料；③是否美观
。

第三单元 能量

一、电和磁

1．当导线中有电流通过时
，导线的周围会产生磁性。

2．1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中 ，发现通电的导线靠近指南针时
，指南针发生了偏转 。

3．如果电路短路，则电流很强 ，会很快把电池的电能用完
，所以要尽快断开
。

4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放 ，指南针尽量靠近线圈的中心
，指南针偏转的角度最大。

二 、电磁铁

1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁 。

2．电磁铁有南北极。电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法改变时 ，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变
。

3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性
，都有南北极。

电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成 。（2）电磁铁只有通电才有磁性
。（3）磁铁的南北极不会改变 ，而电磁铁的南北极可以改变。

三
、电磁铁的磁力（一）

1．电磁铁的磁力大小是可以改变的
，磁力的大小与电池的数量、线圈的圈数 、铁芯的大小等有关 。

2．检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划表

研究的问题

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少 ，磁力小
。

检验的因素（改变的条件）

线圈圈数

怎样改变这个条件

1．线圈20圈

2．线圈40圈

3．线圈60圈

实验要保持那些条件不变

电池的节数
，电线的粗细，铁芯的大小等

实验结论

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系 ，线圈圈数多
，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

四
、电磁铁的磁力（二）

1．检验电磁铁磁力大小与电池节数关系的研究计划表

研究的问题

电磁铁磁力大小与电池节数多少有关系吗？

我们的假设

电池节数多 ，磁力大；电池节数少
，磁力小 。

检验的因素（改变的条件）

电池节数

怎样改变这个条件

1．电池1节

2．电池2节

3．电池3节

实验要保持那些条件不变

线圈圈数，电线的粗细 ，铁芯的大小等

实验结论

电磁铁磁力大小与电池节数多少有关系，电池节数多
，磁力大；电池节数少，磁力小
。

2．在进行科学探究中 ，探究的顺序：1.提出问题 2.建立假设 3.设计实验方案 4.收集事实与证据 5.检验假设 6.交流

五、神奇的小电动机

1．换向器的作用是接通电流并转换电流的方向
，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环 ，通过转子线圈的电流方向就会自动改变。

2．小电动机包括外壳 、转子、后盖三部分 。外壳内有一对永久磁铁
，转子上有铁芯
、线圈、换向器，后盖上有电刷
。

3．电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊 、构造各异 ，但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁
，利用磁的相互作用转动 。

六
、电能和能量

1．能量有电能、热能 、光能
、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能
。能量还储存在燃料、食物和化学物质中 ，叫化学能

2．任何物体工作都需要能量。如果没有能量
，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了 。

输入的能量形式

用电器

输出的能量形式

电 能

电饭锅

热能

电风扇

动能

电视机

光能和声能

电 灯

光能

电 炉

热能

3．所有的用电器都是一个电能的转化器 ，能够把输入的电能转化成其他形式的能
。

七 、电能从哪里来

1．各种各样的电池：干电池（普通电池和钮扣电池）——化学能转化成电能；太阳能电池——太阳能转化成电能，不能储存电能
，只能即时使用；蓄电池——放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能。（用化学能的形式把电能储存起来）

2．当电动机被用来发电时 ，就应该叫发电机 。

3．电能的来源和转化

电能的来源

转化的能量

输出的能量形式

普通电池

化学能

电能

光电池

光能

水电站

动能

热电厂

热能

核电站

核能

八
、能量和太阳

1．煤是由古代植物变成的
。古代植物死后
，经过沉积作用，被泥沙覆盖 ，与空气隔绝
，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下 ，长期受到高温高压的作用
，慢慢变成了煤。

2．石油、天然气是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂变化形成的 。

3．煤 、石油
、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能

4．新能源：地热能、风能 、潮汐能、核能
、直接利用的太阳能
。

5．煤、石油 、天然气是不可再生的能源，用一点就少一点 ，我们正在耗尽这些能源。

第四单元
、生物的多样性

一、校园生物大搜索

1．到目前为止
，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—450万种 。

2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查
。分区域观察研究是科学研究常用的方法。

3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印 、粪便
、毛等踪迹推知躲藏起来的动物 ，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等 。

二 、校园生物分布图

1．校园里的动植物种类很多
，生活的环境也各不相同。

2．我国珍稀植物有珙桐 
、人参、水杉 、银杏
、金花茶等
。

3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊 、扬子鳄、白鳍豚
、亚洲象、金丝猴等。

三 、多种多样的植物

1．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物 。

2．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别
。如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草
、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）。

3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类 。他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物
。

4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种 ，开花的植物约占一半以上。

5．在不开花的植物中
，蕨类、藻类 、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料 。

6．不开花的植物包括蕨类(如：蕨菜)
、藻类(如：紫菜)和苔藓类（如：葫芦藓）植物等
。

7．属于开花的植物有：桃树、油菜花 、凤仙花
、月季、金鱼藻等

四 、种类繁多的动物

1．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物 ，没有脊柱的动物叫无脊椎动物 。

2．像蚂蚁
、蝗虫、蜜蜂那样
，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼 、鲤鱼那样，终生在水中生活 ，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物
，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物
。爬行动物：身体表面有鳞或甲，肚皮贴近地爬。两栖动物：小时候在水里生活 ，用鳃呼吸；长大后在陆地生活
，用肺呼吸 。

3．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。

4．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种 ，是生命世界中类别最多的
。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种
，约占80%。

5．脊椎动物是动物身体中长有脊柱，构造比较复杂的一类 ，它又可以分为鱼类、两栖动物
、 爬行动物、鸟类 、哺乳动物 。

脊椎动物： 哺乳动物：蝙蝠
、羊、兔 、猪
、鲸、海豹

鸟 类：鸡 、鸭
、鹅、老鹰 、大雁
、猫头鹰

爬行动物：壁虎、蛇 、鳄鱼、龟
、蜥蜴、甲鱼

两栖动物：蟾蜍 、蝾螈
、娃娃鱼

鱼 类：海马、鲫鱼 、鳗
、泥鳅、黄鳝 、鲤鱼

五
、相貌各异的我们

1．不同的生物有各种不相同的特征
。

2．我们不能找到两个相貌完全相同的人。

六、原来是相互关联的

1．植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能 。仙人掌生活在缺水的沙漠
，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状 ，茎绿色 、肥厚多汁
，承担起光合作用和储存水分的功能；松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发 ，有利于保持身体温度；香蕉生活在水分充足的热带地区
，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分 ，调节植物体的温度
。植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。

2．在不同环境中生活的动物
，也有明显不同的形态结构 。

3．浮萍是水生植物中的浮水植物，根系退化 ，只有一根较细的根；小草和玉米都生活在陆地上，根既要将植物固定在土壤中
，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根系
。

4．生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。猫的脚有肉垫 ，在地上跑时发出的声音较小
，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干 ，适宜生活在森林中
，并有利于捕捉小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水 ，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺
，在陆地上生活容易被动物携带传播；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛 ，容易随风飘移 。

动物名称

生活环境

身体特征

功能

金鱼

水中

鳃

水中呼吸

鳍

水中游泳

纺锤形

减少水对它的阻力

鸽子

空中

羽毛

保温
，防水

骨骼中空

身体轻，便于飞行

长有翅膀

空中飞行

七
、谁选择了它们

1．在田野中 ，绿色青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其它颜色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉
。

2．生物学家对不同地方的生物个体进行比较时
，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物 ，愈冷的地方
，个体就愈大，身体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵 、腿等暴露在外部的器官就越小。

3．环境发生改变 ，动物的形态结构也相应发生变化 。多样的生物是由多样的环境造成的。

4．大自然的选择使得生物发生变化
，然而人工选择也在丰富着物种的多样性
。

5．在实验中，我们发现大的球形烧瓶这个容器内的水温降得慢 ，细而长的玻璃瓶这个容器内的水温降得快。在大自然中
，大而圆的动物的体形降温慢 。

八、生物多样性的意义

1．地球是我们美丽的家园，各种各样的生物 ，在这个家园中都扮演着不同的角色
，它们相互依存，相互作用 ，相互影响着
。

2．生物的多样性是人类生存与发展的基础。

3．每种生物都与人类生活息息相关 。人类的衣食住行离不开生物的多样性
。

4．多样的生物对我们人类有不同的价值。有的具有欣赏价值和科学价值，有的具有经济价值
，有的具有药用价值 。

5．就像人类生活离不开生物的多样性一样，每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中
。举例：花繁殖后代需要昆虫帮助传粉；苍耳靠动物传播种子；动物排出的粪便可成为植物的养料；蝗虫生活需要以水稻等植物为食物。

6．保护生物多样性 ，要从保护家乡生物多样性做起 。

7．人类是生物大家族中的一员
，我们理应平等对待家族中的每一个成员
。

8．人类生活离不开植物：提供给人类做食物；供人类欣赏；提供给人类做药材；人类可以用植物做成生活及学习用品；可以净化空气；提供给动物做食物。

资料库：

1．生物的基本生存条件包括阳光
、空气、水源和地域等 。

2.《生物多样性条约》于1993年正式开始实行。

3．每年的5月22日被称为国际生物多样性日
。

4．全世界已有180多个国家成为《生物多样性条约》缔约国。

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