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　作为一无名无私奉献的教育工作者 ，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学 、合理地支配课堂时间
。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的语文第五册《海底世界》教案
，仅供参考，欢迎大家阅读。

　 教学目标

　1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方 ，激发学生热爱自然
，引起探索自然界奥秘的兴趣，北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3 。

　2．通过对本课重点段的教学 ，进行句与句之间联系的训练
。

　3．学会本课生字
、词
，读准多音字“参 ”，会用“普通
”和“物产丰富”造句。

　4．有感情地朗读课文 ，并背诵课文第3自然段 。

　 教学重点、难点

　1．引导学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点
。

　2．指导学生理解3
、4自然段中句与句之间的联系。

　 教学时间 三课时

　 教学设计

　 第一课时

　一、教学目标

　学习生字 、词
，初读课文 。

　二
、教学重点、难点

　学生通过查字典自学生字 、词，并联系上下文理解词语
。

　三
、教学过程

　（一）谈话导入。

　同学们 ，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际
，大海波澜壮阔 。这一切都令人感到神奇，感到壮观 ，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行
，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！

　（二）教师范读课文
。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

　（三）学生听读后简述海底世界的样子 。

　（四）学生自读课文 ，边读边标画出文中生字
，并通过查字典自学生字、词。

　可让学生采用填表法按要求进行自学
。

　例：

　（五）检查自学。

　1．指名按自然段读课文，纠正读音 。

　2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音
。

　例：“却 ”：qu8韵母中“{e
”中的“{”上面的两个点去掉了 ，这是因为{见到j 、q
、x后要脱帽行礼
，万不可写成q{e。

　“私 ”s9和“异
”y@是整体认读音节 。

　3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法 ，作巩固练习
。

　4．指名分析字形结构。

　“却”是左右结构
，右半部是“卩 ”，不要写成“阝” 。

　“异
”是上下结构 ，上半部是“巳”
，不要写成“己 ”
。

　5．可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。

　私（ ） 兔（ ） 煤（ ）

　和（ ） 免（ ） 谋（ ）

　肌（ ） 异（ ） 峡（ ）

　饥（ ） 导（ ） 狭（ ）

　（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑 ，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3》 。

　1．比较近义词，理解词义
。

　奇异——特别
，与“平常
”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异 ”多用来形容景色 ，而“奇怪
”可以形容人、事 、景物
，应用范围广 。

　蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方
。

　普通——平常的、一般的。

　2．联系上下文理解词义 。

　窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话
。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语 ”，显得很生动。

　物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品 。丰富：（物质财富
、学识经验）种类多或数量大
。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多 ，数量大。

　（七）再次让学生分自然段朗读课文 。

　（八）作业
。

　1．写生字、词。

　2．熟读课文
，背诵第3自然段 。

　 第二课时

　一 、教学目标

　（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异
、物产丰富的地方
。从而激发学生热爱自然 ，探索自然界奥秘的兴趣。

　（二）通过课文3、4自然段的教学
，使学生了解句与句之间的联系 。

　（三）有感情地朗读课文。

　二 、教学重点
、难点

　（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点
。

　（二）指导学生读懂3 、4自然段，弄清句与句之间的联系。

　三
、教学过程

　（一）激情导入 。

　1．让学生看录相
。

　2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

　（二）抓重点句 ，了解特点。

　1．指名按自然段读课文 。

　2．让学生思考
，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

　3．指读有关句子：

　“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界
。
”

　4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

　（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

　（三）粗读课文，理清思路 。

　1．学生自读课文 ，并根据海底“景色奇异 、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落
。

　2．指名回答
，课堂讨论。

　通过讨论让学生弄清文中2
、3自然段侧重讲海底世界景色奇异 。4、5 、6自然段侧重讲海底物产丰富
。

　3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

　（1）思——问题 。

　（2）画——重点句。

　（3）找——重点词语
。

　（4）说——自己对内容的理解、感受。

　（四）精读课文，理解内容 。

　1．学习2
、3自然段 ，理解海底景色奇异
。

　（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

　（2）指名回答后
，出示重点句 。

　“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静
。 ”

　（3）课堂讨论：“依然
”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词 ，使句子意思不变。

　“依然 ”指依照原来的样子 。经过讨论
，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然
” ，句义不变
。用这样近义词替换的方式
，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

　（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子 ，让学生从中找出重点词“却”
，然后展开讨论：“却 ”在这句话中起什么作用？

　经过讨论让学生明白“却
”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮 。

　2．学习第3自然段
。

　让学生运用学习一段话的方法 ，学习这一段。

　（1）思 。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

　（2）指读句子，并分

　学习目标：

　1 、认识本课的16个生字
，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语
。

　2
、探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界 ，激发热爱大自然
，探索大自然的兴趣。

　3、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落 ，养成积累语言的习惯 。

　4 、培养自读自悟的能力
，搜集和处理信息的能力及口头表达能力
。

　教学流程：

　第一课时

　一
、创设情境，导入新课。

　1、欣赏海底美景 。

　2 、激趣 ，提出初读任务
。

　水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?

　待会儿
，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺 ，读流利
，谁就有机会和老师一起去海底考察 。

　二
、初读课文
。

　三、提出考察任务。

　既然的考察，就要有一定的目的 。老师做了一个考察表 ，写上了大家最想探索的东西
。待会儿，大家边考察边填考察表。

　四 、生入文“考察”
，填写考察表 。

　就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备 ，跳!

　我们的考察开始了
。翻开课本115面
，拿起笔来，一边读 ，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹
，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里 。

　(师巡视
、指导填表)

　[苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处 ，都有一种根深蒂固的需要
，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者 、探索者
。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”教者以科学探究为主线设计本课的教学 ，第一课时以“假想考察
”为切入口
，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文 ，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写 。第二课时再交流分享考察成果
，探究、品读文本
。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中 ，以一个发现者
、研究者、探索者的身份亲历学习过程
，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。]

　五 、检查生字新词自学情况 。

　第二课时

　一
、明确学习任务
。

　同学们 ，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察
，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得 。等会儿 ，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家
。

　二、简单交流考察发现。

　一次愉快的海底之旅结束了
，相信海底的景色一定让你无法忘怀 。在海底，你发现了哪些以前所不知道的 、或从没见过或听过的东西?

　三
、深入探究、品读。

　哪些发现给你留下的印象特别深刻 ，是你觉得最奇异 、最美丽
，或者是最有趣的?

　[根据学生发言进行教学
。以下只是教学预设，为“生成 ”而谋划的“预设
”。在实际教学中 ，要在“生成”中不断调整“预设 ”，把师生
、生生的互动引向纵深
，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现 ，有所拓展
，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展 。]

　1 、感受海底光点闪烁之美

　指导朗读

　放映发光鱼的录像 ，再指导朗读
。

　2
、感受海底声音奇异。

　⑴“窃窃私语
”是在干什么?能做给老师看看吗?

　⑵欣赏海底动物的声音 。

　(播放海底动物发出的声音
，注意音量要调小)

　生听后交流听到什么声音
。

　⑶想再听一遍吗?嘘-

　⑷指导朗读。生试读 。指名读、范读 、分组读
。

　⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)

　⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章 。看课文第三段 ，老师来领读
，你们接着读
。

　3、感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。

　⑴海里的'动物已经知道的大约有三万种 ，作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?

　(课件逐个出示海参
、梭子鱼、章鱼 、乌贼
、贝类图)

　⑵提出介绍要求：不能看书
，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话 ，最好能配上动作介绍 。

　⑶生选择一种海底动物作准备。

　⑷指名介绍
。

　⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

　比较句子：⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢 。

　⑵海参靠肌肉伸缩爬行
，每小时只能前进四米
。

　介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?

　文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?

　[文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义 ，二 、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”
，而且要“披文得文 ” 。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文，学生学完课文 ，应该对海底世界有个初步的了解
，知道海底有什么，知道海底是什么样的 ，这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界
，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是“得文
”
。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法 ，我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用
，引导学生实实在在地接触文本，接触言语 ，学习写作方法。]

　⑹指导朗读，合作朗读 。

　⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?

　四
、抒发感想
，总结延伸
。

　1、 小结考察发现。

　2 、我们不禁要感叹：海底真是个xxx的世界!

　作者也发出这样的感叹 。(板书：景色奇异物产丰富)

　指导朗读
。

　3
、是啊，占地球面积71%的海洋 ，是生命的摇篮和人类文明的发祥地
，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异 ，而且物产丰富
，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据 。

　同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)

　4、面对这样一个景色奇异 、物产丰富的海底世界，你在想些什么?想对大海说些什么 ，还是想和人们说点什么
，或者想说说自己的愿望?

　5
、通过这次考察，大家有很大的收获 ，肯定也有不少的疑惑
，对海底世界，你还有什么想了解 ，却还未了解的问题吗?

　五、布置作业，鼓励语言的积累
，激发探索的热情。

　关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的
。有一些问题我们课后可以从书上 ，或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章 。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究
，去揭开
。我期待着大家能成为这方面的专家。

　[用发展的眼光看，“无疑使人满足 ，进而止步;有疑使人处于动力失衡状态
，进而引发新的学习动机 。 ”本课教学最后一个环节，安排学生质疑 ，然后向学生介绍有关文章
，提出老师的期望，激发学生探索热情 ，使本课教学的终点成了学生学习的新起点
。课本的知识是有限的
，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足 、裹足于课本知识的学习，而应引发学生新的学习冲动和探索的热情 。]

　出示作业要求
。

海洋动物的活动特点是对环境依赖性强 ，数量大，深海动物抗压力能力高。

我国海域的海洋生物
，按照分布情况大致可以分为水域海洋生物和滩涂海洋生物两大类 。在水域海洋生物中，鱼类、头足类（例如我们常吃的乌贼 ，也叫墨鱼）和虾
、蟹类是最主要的海洋生物
。其中以鱼类的品种最多
，数量最大，构成了水域海洋生物的主体。

演化历史

海洋为最古老的栖地 ，生命源于海洋 。早在寒武纪诸多高阶分类单元如门、纲的代表种就已同时出现
，但后来有很多类别灭绝，仅留下化石或少数的活化石种 ，例如鹦鹉螺 、鲎
、海豆芽等等
，有的绵延子孙，众多分歧成许多品种。

就现生动物门而论 ，概略可分为30多门（分类学家对此最高阶分类单元仍时有新发现并修正、综合）
，其中自由生活栖息在海洋的有8 门之多，又有14 门动物只分布于海洋；分布于淡水的有14 门 ，但没有整个门的动物都只产于淡水的；

陆地产的则只有10 门，其中有一门动物只产于陆地
，显见海洋为生命之母
。此外，海洋无脊椎动物诸门中 ，有许多动物门的种类很少
，而且型态又特异，这些物种本身就是演化天择的成果。

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