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网上科普有关“德智体美劳全面培养的教育路径”话题很是火热 ，小编也是针对德智体美劳全面培养的教育路径寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
（一）理论论证：课程整合是关键
在2018年全国教育大会上，明确了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 ”和“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系 ”的教育改革目标 。学生的全面发展 ，包括学生的德智体美劳全面发展 ，是一个总体性的概念，描述的是学生的总体生成和发展状况 。
有专家对德智体美劳五育并举有这样精彩的描述：“学生的全面发展并非各个方面 、无一遗漏的发展 ，而是学生在德智体美劳五个基本面的完全发展。但并非德智体美劳五个基本面的分别发展 ，而是德智体美劳五个基本面有机统一的发展 。或者说，学生的全面发展主要是一个表征整体质量的概念 ，而不是德智体美劳五个基本面发展的机械总和 。”由此可见 ，学生德智体美劳全面发展不仅需要确立“五育并举 ”的理念，更需要确立“五育整合 ”的理念；学生德智体美劳全面培养不仅是开足开齐“五育课程”的问题 ，更是“五育课程 ”有机整合的问题 ”。因此 ，课程整合乃是德智体美劳全面发展教育体系构建的关键 。
（二）整合什么：学生的整合性学习
为了学生的全面发展，为了实现更充分的五育并举 ，建构“五育整合”的课程其实质就是实现学生的整合性学习 。
从学习目标上说 ，不仅仅是各学科的单一目标，而是将各学科目标进行整合，学生的核心素养作为其核心目标。
从学习内容上说 ，不仅仅是各学科各单元每节课的单一内容 ，而是实现学科内的单元整合 、学科内的纵向整合以及学科间内容的整合，从而实现学科内、学科间不同知识与知识间的整合；
从学习方式来说 ，由以前的课堂机械学习到实现解决真实的问题 ，将知识与真实世界的事物进行整合，由教师一言堂到师生的平等对话、生生间的自主探究 、合作交流 ，将知识与学生的行动进行整合 ，真正达到知行合一。学生由以前的坐在教室单一的学习活动转变为在动手操作 、实践互动过程中，实现身体和心灵整合 。
简述全面发展教育组成部分及相互关系
蔡元培、晏阳初 、黄炎培 、陈鹤琴、陶行知等.
蔡元培提出五育并举的教育方针 ，他的思想主要倡导“思想自由 ，兼容并包”，教育独立思想 ，并且最早提出了 “美育 ”的概念 ，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模 ” 。
晏阳初，平民教育家 ，被称为“国际平民教育之父” ，倡导平民教育，提出四大教育：文艺教育 、生计教育 、卫生教育、公民教育等。
黄炎培 ，提倡大职业教育主义 ，主张“知行结合 、手脑并用 、理论与实践并行、知识与技能并重 ”的思想 。梁漱溟提倡乡村建设 、提出乡村教育理论 。
陈鹤琴提出 “活教育 ”思想，被称为“中国幼教之父” 、“中国学前教育之父 ”。
陶行知被称为“伟大的人民教育家 ” ，提出了“生活即教育”、“社会即学校 ”、“教学做合一 ”三大主张 ，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心 。
描写思路：首先写全面发展教育的组成概念，然后分析具体情况 ，最后写之间的关系 ，其范例为：
全面发展教育组成部分是德 、智 、体、美 、劳五个方面组成的教育，都是学校教育所不可缺少的组成部分 ，它们既相对独立 ，又互相联系，共同完成全面培养人才的任务 。
其中德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育不等于智育 。智育主要是以发展认识能力为主要任务 。而德育的主要任务是要引导学生掌握一定的价值规范，形成道德判断和评价能力。
而智育是向学生传授知识 、训练技能、培养智能的教育 。智育与教学是不同的概念 ，智育是全面教育的重要组成部分 ，而教学是实施教育的途径，教学不仅要完成智育的任务 ，也要完成其他各育的任务 。
体育的任务是增强学生的体质；向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；掌握体育锻炼的科学方法 ，养成坚持锻炼的良好习惯；通过体育对学生进行思想品德教育；第四，向国家输送优秀体育运动员 ，促进我国体育水平的提高。
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情 ，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点 ，具有感受美 、鉴赏美 、表现美和创造美的能力的教育。美育又叫做审美教育 。在我国 ，首次把美育作为教育方针一部分提出来的是近代著名的教育家蔡元培 。
劳动技术教育培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；第二 ，教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
五育必须统一在一个人身上 ，它们之间具有一种不可分的结构上的联系，各育互相渗透，互相包含 ，不能截然分开 ，各育互相制约，互相促进 。
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