熟悉规则：首先 ，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，
包括如何和牌 、胡牌 、、碰 、等。只有了解了规则，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中 ，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如 ，当手中的牌型不好时，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪 ，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局，做出佳的选择 。
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网上科普有关“初中数学《分数的初步认识》教学设计”话题很是火热 ，小编也是针对初中数学《分数的初步认识》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
在课堂教学中 ，要培养学生的学习兴趣 ，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题 ，思维就有了方向;有了问题 ，思维才有动力。下面是我给大家带来的初中数学《分数的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家!
初中数学《分数的初步认识》教学设计
教学内容：
义务 教育 课程标准实验教科书 ，数学三年级上册第七单元“分数初步认识 ”第一课时认识几分之一
教学目标：
1 、使学生初步认识几分之一 ，会读几分之一 。
2 、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力 。
3 、在动手操作 、观察比较中 ，培养学生富于探索和自主学习的精神 ，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：
认识几分之一，会读几分之一
教具准备：课件、长方形纸片、小伞 、剪刀 、眼镜、小球 、红蓝铅笔 、五角星、橡片 、迷迷转 、纸花、米字格作业本 、风车
一 、导入：
师：大家看今天的天气怎么样?这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么?瞧!今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢 ，在活动之前 ，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀 ，谁来帮帮他们 。
1、首先看看这四个苹果怎么分?
你能把计算 方法 和过程说一说吗?为什么每人得两个呢 、
2 、接下来看看两根火腿肠怎么分?
你能像XXX一样把方法说一说吗?
3、他们的这些办法好吗?为什么?(你真会思考)
二、引入新课
我们三(五)班的同学不但聪明 ，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做?平均分 。
1 、这些都还不是最困难的 ，最难解决的还在呢?只剩下这块饼干怎么分?怎么分才比较公平一些。
2 、把这块饼干平均分成两份 ，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示?还可以用整数“1 ”来表示吗?你有什么想法?
3、是的 ，我们不能再用整数来表示这一半了 ，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的 ，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面 ，取了其中的几份就写在上面 。(首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想)
4 、跟老师读读：二分之一
5 、分数家族的成员可多啦 ，这节课我们就先来学习几分之一 ，请打开课本92页 。
6、板书：几分之一
7 、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
8 、都折好了吗?老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示 ，那么这一半呢?这张圆片有多少个1/2?那么这一半为什么可以用1/2来表示?
9、这句话最重要了 ，我要把它写下来 。
10 、生齐读 。
三 、 折纸
1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形 、正方形 、三角形、菱形的在哪里呢?先把它折一折，再把它的用阴影表示出来?好的 ，开始行动 ，看哪位同学动作又快又做得美观。
2、你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意 ，上台来展示一下他的作品。
3 、你做得又快又好 ，谢谢你 。
4 、有同学和他的办法不一样吗?
5、哦，这里有不一样的折法 ，大家看 ，刚才XXX是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张 ，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的呀 ，那么空白的地方是不是它的呀 。
6 、既然可以横着对折 、竖着对折，还可以怎样折呢?对呀 ，还可以斜着折。
7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样?可是他们都能用来表示?这是为什么呢?
练习
1 、接下来 ，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗?
2 、第二个图形能用来表示涂色部分吗?有不同意见吗?哦，没有，可我有意见 ，它明明已经分成了两份 ，为什么不能用来表示呢?谁来帮助我解答这个疑问 。
3、这个三角形为什么不能用来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份 ，你应该从何下手!
四 、学习1/4 、1/5
1、听说三(五)班的同学很聪明 ，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家 ，你们敢接受挑战吗?他说：我 、师傅 、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大 蛋糕 ，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应该怎么分?每人得到这块蛋糕的几分之一?(生答)
2、板书：1/4
3 、这里有多少个1/4?
4 、谁又能帮助这个漂亮的姐姐解决下面的这个问题呢?
5、刚才我们把1块饼干看成是一个整体拿来分 ，现在我们要把什么看作一个整体 ，那该怎么分呢?(同桌互相 说说 )谁想好了?
6 、板书：1/5这里有多少个1/5呀?
7 、不管是分饼干、分蛋糕 、分苹果，只要我们把它平均分成几份 ，每份就是它的几分之一 。(生齐读)
8 、看来大家把分数的知识掌握得不错 ，下面看你们是不是能以最快的速度报出上显示的是几分之一。
9、生活当中的物品也时常会出现一些分数，看看老师手中的这把伞藏着哪些分数?
(1)我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8 。
(2)这把伞还藏有哪些分数呢?
10 、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢?四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论 、说一说 ，你在什么物品上找到了几分之一 。
11、除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数?
五 、小结：
同学们 ，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀 ，只要你是一个有心的孩子 ，就会发现数学王国是多么奇妙 、多么有趣呀!擦亮你的眼睛，活动你的大脑 ，你的世界就会越来越精彩。
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学习过程是学生自我感知的过程．这种体验式的过程具有不可替代性 ，只能在学生自主感受中生成 。在这个过程中，教师要有预设性 ，不仅给学生提供、设计这样的契机 ，还要关注学生在自我感知过程中的动态反应，要根据学生的共性需求和个体需求适度调整教学 。在数学教学设计中 ，教师要善于从学生的生活经验和已有的生活背景出发 ，联系生活设计数学，把生活问题数学化，数学问题生活化 ，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 ，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。在数学设计中 ，教师要充分挖掘生活中的数学 ，让设计让学生自主探索、合作学习，在实践体验 、实际生活中尝试到学习数学的乐趣 ，更重要的是使学生感受数学与生活的联系 ，即数学来自于生活，又应用于生活 ，服务于生活 。
可见 ，在教学设计中，教师应该要考虑学生的学习需求 ，方可更好的设计好一节课 ，我们知道学生的学习需求主要包括学生的认知 、兴趣、知识与经验的背景 、学习方式等方面在课堂教学过程中，还应尊重学生的实际认知水平，及时地对教学进度 、难度进行调控 ，才能保证学生掌握知识的有效性 。在课堂教学过程中 ，应随时关注学生的反应。学生的一个眼神、一个动作 、皱一下眉头，都能反映出学生的学习状况。而教师只有根据学生的反应随时调整自己的教学方案 ，从学生的实际水平出发 ，才能达到有效教学的目的 。
教学活动的最终目标是促进学生的发展 。因此，我们要转变传统的教学方法 ，不能按照自己教的思路进行教学 ，而应按照学生学的规律进行教学。我们在进行教学设计时，要多从学生的角度去思考 ，充分尊重学生已有的知识经验 。比如：学生已经学过哪些知识？这些知识的掌握程度怎样？复习哪些知识有利于对本课的知识建构？怎样设计教学过程更有利于学生的学习和发展？总之 ，设计的导学案（讲学稿）要符合学生的实际情况，并根据这一情况来确定课堂教法 。例如 ，怎样引出新知识 ，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等等 ，都要符合学生的实际 ，才能起到高效的作用。
教师在教学设计中，经常采用生动有趣的教学方法 ，使学生的原有知识发生矛盾 ，以激发学生的强烈的求知欲 。如在教江苏版小学数学六年级上册的《认识比》时，我问学生：你们知道人身上哪些器官存在着有趣的比吗？如你买双袜子 ，只要将袜底在拳头翻一周 ，它的长与脚的长的比大约是1：1的缘故 。这时学生的好奇心被调动起来，急想着知道人身上还有哪些比。趁着学生兴趣盎然 ，接着我又讲两臂平伸与身高的比大约也是1：1 ，脚长与身高的比大约是1：7，手腕周长与颈周长的比约是1：2 ，颈周长与腰的比也约是1：2 。学生越听越惊奇 ，急想验证是否正确 。当学生验证之后，我又说：知道这些有什么用呢？如警察发现了犯罪嫌疑人的脚印，就可以利用比的知识推算出犯罪嫌疑人的身高等等。精心设置问题 ，引起悬念 ，使学生产生疑问 。这样就能激起内部已知和不知的矛盾，激起认识兴趣促使学生用已有的知识来解决未知的问题 ，引发了学生探索知识的强烈求知欲 ，从而获取了新知识，促进了思维发展 。
教学设计分析：
教师在这个教学案例中 ，尽力做到数学课程生活化。也就是在数学课程中 ，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活数学 ，把生活经验数学化 ，数学问题生活化，将数学课程变为学生认识生活 ，认识数学的活动课 ，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想 ，以此激发学生学习数学的兴趣 ，让学生学会运用数学的思维方式去观察 、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 ，形成勇于探索、创新的科学精神 ，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
新课标强调数学课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化 ，更需要体现课程理念 、课程标准 、教学方法、教学设计的生活化 。新课标充分说明了数学来源于生活又运用于生活 ，数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数学变为有趣 ，生动 ，易于理解的事物，让学生感受到数学无处不在 。数学的学习就是建立在日常生活中 ，学好数学是为了更好地生活 ，解决问题。因此，教学设计要充分利用这一点，将数学教学生活化 ，将学生经验纳入课堂 ，构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 ，消除学生对数学的陌生感 ，缩短数学与现实生活的距离 。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活 ，并服务于生活 。体会到数学就在身边 ，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而 ，对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲 ，使其在科学的道路上不断地探索出新知 。
教学设计举例参考如下：
学习目标：
1 、 了解数据在现实生活中的作用；
2 、 经历收集数据的过程，了解数据收集的具体方法和基本要求；
3、 会按要求进行数据的简单分类排序、分组编码 。
学习重点与难点：
重点：数据的收集和整理 ，包括简单的分类排序和分组编码；
难点：如何收集数据并进行分类 ，排序，分组，编码。
扩展资料：
教案写作技巧
1 、课前准备
学生的学习准备；教师的教学准备；教学环境的设计与布置；教学用具的设计和准备 ，如录音机 、教材录音带、教学挂图 、卡片 、实物(或模型)、小黑板 、刻印好的练习题 、彩色粉笔、幻灯片等 。
2 、教学过程(Teaching Procedure)
教学过程是教案的主要部分 。 写清楚教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚 ，做到心中有数 。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流 、复习检查)、讲练阶段(导入课程 、分层操练)和发展阶段(巩固发展 、布置作业) 。
写清楚知识点和所用时间。写好知识点 ，教师使用教案时能一目了然 ，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度 ，合理安排每个教学环节所需的时间 ，充分利用课堂时间 。
关于“初中数学《分数的初步认识》教学设计 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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