熟悉规则：首先 ，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则，

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包括如何和牌、胡牌 、、碰
、等。只有了解了规则
，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局
，从而增加自己赢牌的机会
。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如 ，当手中的牌型不好时
，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式
。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向
，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要
。不要因为一时的胜负而影响情绪 ，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑
，分析牌局，做出佳的选择 。  
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请注意 ，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会，但麻将仍然是一种博弈游戏
，存在一定的运气成分
。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程
，保持积极的心态 。
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价值一:自然角时幼儿认识自然的窗户
。

每个班的自然角都显得郁郁葱葱，各种各样的植物
、动物。这是葱 ，那是蒜
，这边豌豆，那边莴苣……瞧!还有自由自在的金鱼 ，吃着桑叶悠闲自得的蚕儿 。小班的孩子可以认一认名称
，大班的孩子则可以聚在一起比较、观察:xx喜欢水;xx喜欢干燥;豌豆是攀缘茎 、土豆是地下茎，生菜是直立茎 ，南瓜是匍匐茎……这不孩子们不仅观察发现了植物的生长过程
，还能比较根茎叶及不同的生长方式。小小的自然角真的是孩子们认识自然
、探索科学的智慧之窗
。

价值二:自然角是促进幼儿探究实践的渠道。

在自然角，我们为孩子提供了探究实践的机会和条件 。由孩子自己种植、手机(各种水果 、干果)
、饲养(鱼、蚕 、蜗牛)
、培育(种子发芽) ，并做好记录
。有人手一本的记录本，还有探索发现的记录墙。孩子们时不时聚在一起
，去探究蜗牛，发现现象 ，抛出问题
，在一起来解决问题，成为科学活动的生成源泉 。

价值三:自然角是发展幼儿语言表达的助推器
。

自然角的创设和管理不仅能培养幼儿的科学探究 ，还能促进幼儿的语言表达能力。连平时不爱说话的、胆小的孩子也能积极 、激动地告诉我们:“老师
，我的土豆也发芽了……”“我养的蚕宝宝蜕皮了，又长大了不少…… ”孩子们之间也有了更多的交流内容与机会 ，体验着分享的快乐 。

价值四:自然角是养成责任意识的好途径
。

别看小小的自然角
，它还能促进孩子的责任意识。孩子们都愿意，且争先恐后的成为自然角的管理员 ，

幼儿园大班教育教案

40～60厘米 。大班植物角记录表中显示可知
，高度为40～60厘米，具短根茎 ，多为丛生状，大班植物角应提供便于对比分析的东西
，如阔叶类、针叶类
、花卉类、爬藤类 、喜水类
、耐旱类等，为孩子准备多种植物种子 ，鼓励孩子进行观察
，看看不同植物的种子特点
。

如何培养幼儿科学教育活动的兴趣

　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的 ，编写教案有利于我们弄通教材内容
，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我整理的幼儿园大班教育教案（通用5篇），希望能够帮助到大家 。

　核心目标:

　1 、欣赏
、了解故事的内容、情节 ，熟悉角色的特点与主要对话。

　2 、继续学习运用绘画
、剪贴等方法制作道具和简单场景
，并会进行布置
。

　3、知道制作请柬 、门票的方法，尝试运用已有的经验进行装饰。

　4
、乐意在观众面前大胆地、有表情地表演童话剧 ，体验表演的乐趣 。

　5 、知道怎样进行角色竞争
，能正确对待反面角色和竞争的结果
。

　案例设计:

　活动一《小熊拔牙》(童话剧欣赏)

　活动目标：

　1、通过欣赏
、讨论，进一步了解童话剧的基本艺术特征 ，感受它的艺术美。

　2、大胆表达自己的发现和认识，尝试模仿剧中人物的表情和动作 。

　活动准备：

　经验准备：幼儿已经欣赏过童话剧
，对童话剧的表演特点(背景 、道具
、服装、对话等)有初步的了解
。

　物质准备：教师准备童话剧《小熊拔牙》的VCD(还可以换成其他简单的童话剧碟片)。

　活动过程：

　1 、和幼儿共同欣赏童话剧的VCD，初步了解童话剧是由人表演的——刚才你们看到了什么? 表演的是什么故事? 是谁表演的?你怎么知道的? 这样由人来表演童话故事我们叫它什么?(童话剧)

　2
、请幼儿再次欣赏童话剧 ，引导幼儿观察童话剧的服装和道具 。

　(1)表演童话剧的演员穿着什么样的衣服?还戴了什么?

　日常活动：在下午活动或餐前等时间
，教师与幼儿一起欣赏动画片《葫芦兄 弟》的VCD，帮助幼儿简单地了解故事的主要角色、对话 、情节等
。

　家园共育：请父母与幼儿一起观看童话剧表演或收集一些童话剧的CVD ，帮助幼儿了解童话剧表演的特点。

　活动目标：

　1
、通过对动画片回忆、欣赏 、讨论
，进一步熟悉剧情，了解不同角色的性格特点 。

　2
、在观察、讲述中进一步关注道具和场景的变化 ，感受其造型和色彩的美
。

　活动准备：

　经验准备：教师已经与幼儿一起完整地欣赏过《葫芦兄弟》的故事
，了解故事的主要内容 、主要角色、主要情节等。

　物质准备：教师准备《葫芦兄弟》的VCD 。

　活动过程：

　1
、引导幼儿回忆《葫芦兄弟》的主要人物及其特点，丰富幼儿对故事角色的认识。

　(1)你们看过动画片《葫芦兄弟》吗?

　(2)这个动画片里有哪些人?

　(3)他们有些什么本领?

　(4)谁是好人?谁是坏人?你是怎么看出来的?(动作、表情 、做的事情)

　2
、请幼儿欣赏动画片《葫芦兄弟》开始的“葫芦娃出世”片段 ，了解故事中角色的服饰和故事发生的背景
。

　(1)故事里说了哪七个兄弟?

　(2)他们有什么不同?(服饰、本领)

　(3)你是怎么看出来的?

　(4)从什么地方表现出来的?

　(5)故事里还有谁?他们又是什么样的?(外形 、服饰)

　(6)故事发生在什么地方?你是怎么看出来的?

　(7)动画片里除了葫芦山还有哪些场景?

　3
、与幼儿欣赏动画片《葫芦兄弟》中“智斗妖精
”的片段
，引导幼儿尝试用自己的动作和语言进行简单地表演。

　(1)在这个动画片里你最喜欢谁?为什么?

　(2)他是什么样的?他说了什么?做了哪动作?

　(3)你能表演给大家看吗?

　(4)这段内容发生在哪里?你是怎么看出来的?

　4、引导幼儿欣赏《葫芦兄弟》动画片的主题歌，自由表演自己喜欢的角色 ，表达自己对角色的喜爱之情 。

　(1)跟着音乐表演你喜欢的角色，做做他做的动作
。

　活动目标

　1 、知道掉牙
、换牙是这个年龄段特有的现象
，初步了解换牙期间牙齿的保护。

　2、体会换牙给自己带来的特殊感受，懂得要保护牙齿 。

　3 、初步养成良好的卫生习惯
。

　4
、了解多运动对身体有好处。

　活动准备

　1、提前调查班上幼儿的掉牙和换牙的情况；

　2 、乳牙、恒牙；

　3
、镜子 。

　活动过程

　一、用故事引起幼儿活动兴趣
。

　师：今天我们来了一位新朋友 ，他呀最近身上发身了一件事情
，因为他的牙齿在动了，他有点着急 ，我们小朋友一起去看看他
，看看能不能帮到他好吗？讲故事《乐乐换牙》

　提问：乐乐的牙齿怎么了？好好的牙齿怎么会掉下来呢？谁来说说换牙是怎么回事？

　小结：我们生下来以后慢慢长出来的牙齿叫乳牙，乳牙比较小 ，也不够坚硬
，当我们慢慢长到五六岁的时候，乳牙就会脱落 ，开始长出新牙
，新长出的牙叫恒牙。恒牙比较大而且很坚硬，比乳牙多 ，对人的身体很重要 。乳牙脱掉长出恒牙，就叫换牙
。恒牙掉了就不会再长出新牙
，所以我们一定要好好保护我们的牙齿。

　二 、自由讨论：结合自己的经历，说说掉牙
、换牙时给自己带来的特殊感受 。

　师：咱们班的小朋友有很多已经掉了牙 ，并且长出新牙齿了
，我们一起回忆一下，想一想说一说自己牙齿要掉还没掉下来时的感受。

　小结：掉牙、换牙期间 ，我们会感觉有些不太舒服
，牙齿松动 、要掉没掉的时候，我们会担心掉牙的时候会流血
、会疼痛；可是掉了牙 ，吃东西又不方便；长新牙的时候又总是觉得很痒痒……
，但是，掉牙、换牙是我们每个人都要经历的过程 ，我们不必过于紧张 、担心
。要相信自己能很快走过换牙的不适应期。换牙是我们每个人都要经历的过程
，它标志着我们长大了 。这时我们要学会保护
、爱惜新长出的恒牙
。

　三、经验交流：结合自身经验，掌握换牙的'卫生知识。

　1 、互相观察换牙情况 ，消除换牙带来的恐惧心理 。

　2
、了解换牙时的卫生
。

　小结：我们在换牙时不用着害怕，活动的牙齿只要我们不用手去摇晃、不用舌头去舔刚长出的新牙
，新牙就会整齐又漂亮。牙齿活动时也要及时告知爸爸妈妈，加以观察 ，有时牙齿可能特别懒惰
，很长时间不长出来，有时又会特别调皮 ，没等到它的兄弟姐妹离开
，就积极钻出来看看，导致它的位置出错 ，这时就要请医生帮忙 。

　活动反思

　本节课主要是借儿童换牙期
，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法 ，了解牙齿保健的常识
，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理
。 这节课 ，我始终遵循“激趣引题—经验交流—拓展延伸”这条主线，精心设计教学过程
，灵活的采用情境激趣 、图文结合、联系实际等多种教学方法，注重了趣味性 ，生活性
，实践性，达到了学生学会自我教育
、养成良好生活习惯的目的。 在教学活动中 ，我充分运用多媒体、牙齿模具等资源
，设计了一系列生活化的活动—“互相笑一笑 ” 、“谈换牙的感受
”
、“说换牙时的难忘事”等满足了儿童的需要，并运用有关动画片有机地切入到教学活动中 ，让学生在愉快的氛围中主动参与
，快乐学习 。同时，我在教学活动中给学生提供了充分的观察、探究 、讨论和交流的时间
。在看完动画后 ，从学生的实际出发
，辨析芳芳和奶奶换牙的区别，引导学生关注自己的牙齿 ，正确看待换牙现象，并初步弄清恒牙与乳牙的区别。 在教学活动中我始终以学生学习的引导者
，指导者，合作者的角色出现 ，注重教会学生自主
、合作、探究的学习方式 。教学过程呈开放性
，让学生充分参与活动，重视学生亲身体验 ，体现了《品德与生活》的生活化。

　活动目标：

　1 、了解合理的营养结构
。

　2
、为自己设计营养食谱。

　3、积极的参与活动
，大胆的说出自己的想法 。

　4 、初步养成良好的卫生习惯
。

　活动准备：

　准备制作营养食谱的纸笔人手一份

　自制健康印章一枚，图案为太阳或灯泡

　活动过程：

　（一）我最喜欢吃

　我们小朋友都以自己喜欢吃的东西 ，要是让你随便吃
，您能吃多少？

　幼儿自由发言，可适当引导 ，如你喜欢吃冰激凌吗？你能吃下多少？你喜欢吃巧克力
，炸鸡腿，糖醋排骨吗？

　（二）营养宝塔

　1
、小朋友吃想吃很多很多喜欢的东西 ，这样合适吗？哪些东西应该多吃，哪些应该少吃？

　2、教师出示挂图。每天应该吃的东西就像一座宝塔
，下面的东西应该多吃，上面的东西应该少吃 。

　3 、吃的最多的应该是什么？（米饭 ，馒头
，面包和面条，还有玉米 ，土豆和蕃薯
，这些粮食做的食品可以让我们有力气）

　4、可以吃的第二个多得是什么？（蔬菜水果也要多吃一些）

　5
、比蔬菜水果要吃的少一些的是什么？（牛奶鸡肉鸡蛋鱼肉都要吃一些，可是不能吃的太多）

　6、吃的最少的应该是什么？（巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃）

　（三）我的营养食谱

　1 、看了营养宝塔 ，我们知道哪些应该多吃
，哪些应该少吃，不能一个劲的吃喜欢吃的东西 ，不吃其他东西
。

　2
、我们为自己设计一分健康食谱好吗？

　3、将纸折成三折
，使它看起来象菜单。把早餐食谱（如水果，牛奶馒头）画在第一面 ，把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上 。

　4 、折拢食谱在封面处美化装饰

　5
、选取几则比较典型的食谱，引导幼儿讨论他们设计的是否合理
，是否有利于健康
。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。

　6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站，欢迎大家经常光顾 ，使自己永远健康 。

　活动反思：

　吃饭
，一个很简单的问题，简单得让我们忽略了对它的关注
。其实 ，一个简单的问题其实是很复杂的。

　通过讲解健康饮食一课
，我认真查看了学生的“一日三餐 ”记录表，我发现我们的孩子好多都“不会吃,尤其是早餐 ，大多是在外面吃点面条或者买个小饼
，有的孩子根本就不吃早餐 。说是妈妈没有时间给做，让带钱自己买。孩子就自由支配这点早餐钱了 ，省下来买一些小食品吃
。比如什么“拉条
”啦
，唐僧肉等。不卫生不说，更谈不上营养 。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃 ，还有的孩子在课间偷偷地啃两口面包算是“早"餐了
。

　孩子们不会吃，责任不在孩子
，更多的责任在于家长 、现在的家长怎么就弄不明白挣钱是为什么？工作是为什么呢?除了实现自身价值外，不就是为了孩子能生活好点吗？不是为了让下一代健康成长吗？关注一下自己孩子的健康吧 ，学会疼孩子吧
，不要认为只要有钱，就是疼孩子 ，肯德基少吃点吧
，不要把吃肯德基作为对孩子的奖励。

　对于孩子不会吃，学校也有一定责任 ，作为教育者
，需要我们关注的不仅仅是学生的成绩，分数 ，我们还要关注学生的饮食
，关注学生的健康 。

　［活动目标］

　1
、引导幼儿懂得多吃蔬菜身体好的道理，并养成良好的饮食习惯
。

　2、引导幼儿了解几种常见的蔬菜 ，知道不同的蔬菜有不同的食用部位与营养价值。

　3 、培养幼儿的观察能力
、分析判断能力和语言表达能力 。

　4、了解多运动对身体有好处
。

　5 、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

　［活动准备］

　各种蔬菜、寿光蔬菜博览会的
、蔬菜制品、蔬菜教具

　［活动过程］

　1 、谈话导入：

　师：“刚才小朋友告诉我
，潍坊有许多好玩的地方，潍坊是世界风筝之都 。我的家乡是寿光
。寿光是中国蔬菜之乡 ，每年的4月20日国际蔬菜博览会开幕
，菜博会上有许多千奇百怪的蔬菜和蔬菜组成的美丽景色，今天老师就带你们到菜博会的展厅
、超市和生态餐厅去逛一逛。我们先到展厅来看看 。

　2、引导幼儿欣赏菜博会的精美。

　师：“这是什么？”“我们坐下来慢慢观赏吧
。 ”

　3 、边观察边提出问题：

　（1）这是什么？它长在哪里？为什么架起来？（节省空间）这是什么瓜？它有二三百斤重呢！嫁接出来的不同南瓜。是高科技的产品 。胡书记也来过菜博会呢！他见寿光的蔬菜这么好 ，要向全国的农民伯伯推广
。这是什么?有什么颜色的？你能用一个好听的词来表示吗？这么漂亮的辣椒
，人们给它起了一个好听的名字叫五彩椒。萝卜长在哪里？上面那是什么？我们吃的是它的什么部分？这是谁？它象什么？我们吃的就是它的花 。这么漂亮？向什么？能吃吗？它也是菜的一种，我们叫它金针菜
。土豆长在哪里？土豆上面还有什么？我们吃的是它的茎。你看到什么了？农民伯伯手里拿着什么？那是藕！什么颜色的？为什么？刚从泥里拿出来呢！我们吃的是它的根茎 。茎有很多种 ，有象西红柿
、黄瓜那样的茎
，也有象藕、土豆这样的根茎 、块茎
。你认识它吗？福娃跟我们说再见了。

　（2）师：“孩子们，展厅里的景色还有很多呢 ，我们今天就先观赏到这里
，想一想除了这些蔬菜，你还知道什么蔬菜？
”“你是怎么吃的？”

　师：“小朋友知道这么多的蔬菜呢 ，不过，菜博会的蔬菜超市里有更多五花八门的蔬菜呢！让我们一起到超市去看一看吧！ ”

　4
、幼儿自由观察探索蔬菜

　发现西红柿
，引导孩子了解植物的组成部分，知道吃的是西红柿的果实 ，让孩子想一想还有什么蔬菜也是吃果实的？是不是有这些呢？我们进去看看
，到底哪些蔬菜是吃果实的？不是吃果实的蔬菜我们又是吃的它的什么部分呢？

　（1）自由观察：看一看你认识什么蔬菜?请个别幼儿讲一讲蔬菜叫什么名字？它是什么样子的、什么颜色的？我们吃的是它的什么部分？可以怎么吃？

　（2）集中观察：孩子们，这是什么？你知道我们吃的是它的什么部分吗？吃了它有什么好处吗？西红柿——含有维生素 ，对皮肤有好处
，可以让爸爸妈妈爷爷奶奶更年轻 。萝卜——含有矿物质，帮助我们消化食物
。菠菜——保护我们的眼睛 ，让小朋友的眼睛又大又明亮
，看的更清楚。土豆——含有淀粉 、维生素 。不仅可以当蔬菜还可以当粮食吃。即可以生着吃，又可以熟着吃
。蘑菇
、豆芽

　（3）孩子们 ，看看这些菜的颜色一样吗？不同的颜色还养护我们身体里的不同器官呢！绿色对肝脏好
，可以减肥，还对失眠的人有好处。你能帮我找一找绿色的蔬菜吗？（菠菜、生菜 、白菜、荠菜
、芹菜、香菜 、绿萝卜
、绿辣椒、黄瓜 、瓠子
、甘蓝、西兰花……）红色对心脏好 ，能增强抵抗力 。防感冒
。最近很多宝宝感冒了，请你找一找预防感冒的红色蔬菜！（西红柿 、红辣椒
、）**对胃好
，对骨头好，还能延缓衰老（金针菜、胡萝卜 、南瓜
、韭黄、姜黄……）白色对肺好 ，（花菜 、蘑菇、藕
、冬瓜、）紫色对肾脏有好处。（洋葱 、茄子
、紫菜……）

　（4）小结：孩子们
，这些菜的形状、颜色 、营养成分一样吗？吃的部分一样吗？但它们有一个共同的名字——蔬菜，不同的蔬菜有不同的营养 ，小朋友现在正是长身体的时候
，需要多种营养，所以不挑食的孩子才会更健康的 。

　（5）分类：这么多蔬菜乱七八糟的放在一起 ，客人们来参观好看吗？我们帮它们分分类吧！

　（7）幼儿分类

　第一组：根 第二组：茎 第三组：叶 第四组：花 第五组：果实 第六组：食用菌 第七组：芽类

　师：现在好多了
，客人来参观就非常清楚了，一看就知道哪些蔬菜是吃根的 ，哪些蔬菜是吃果实的……

　5
、蔬菜餐厅

　（1）师：参观完蔬菜超市
，我们最后到生态餐厅去看看
。

　蔬菜娃娃，它们是用什么做成的？（凤凰）这是什么？它象什么？用什么做出来的？

　出示蔬菜制品——引导孩子观察

　蔬菜拼盘：这里面有什么？一定很好吃！

　果蔬片：它是用什么做成的？为什么要这么做？待会尝尝看。

　果蔬汁：这是用什么做出来的？猜一猜会是什么味道？有营养吗？

　（2）师：这么多好吃的 ，都是用什么做出来的？蔬菜的吃法还真多！你想吃吗？那我们买下来 。到活动室里和小朋友一起分享
。

　［活动延伸］

　再想一想蔬菜还能做成什么？

　［教学反思］

　在讨论过程中，我不失时机地告诉孩子们哪种蔬菜含有什么营养成分
，这种营养对人身体有什么作用，孩子们听得津津有味。对有的营养成分名称幼儿不太熟悉 ，就要求老师再说一遍 。最后孩子们懂得了只有多吃蔬菜
，才能健康成长
。通过这种生动活泼的教学方式，孩子对常见蔬菜有了进一步的了解 ，并增长了知识
，课堂收到了良好的效果。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望,感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.
”由此可见“兴趣”不仅是幼儿参与科学活动的前提条件,也是幼儿在活动中获得最大发展的重要保证,那么如何引起幼儿的学习兴趣和探索动机呢? 幼儿的科学教育就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学 、会学这些可持续发展的长远教育价值.为此,教师为幼儿选择的科学内容必须是幼儿感兴趣的,是符合幼儿认识发展水平的.教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿,了解幼儿的"兴奋点",并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的观察活动中去.例如：当幼儿通过操作获得初步摩擦生电概念之后,我又提供新的活动材料,幼儿去实验,极大地引起幼儿的兴趣,增强幼儿主动探索的欲望和信心.孩子们不仅了解摩擦生电的道理,还把这一科学原理延伸到日常生活中的现象.这种让幼儿自己观察和学习科学知识的活动,最容易被幼儿接受,幼儿的积极性也高.幼儿科学活动的首要目标就是发展幼儿的好奇心,激发幼儿对科学的兴趣. 一
、 兴趣在科学教育活动中的作用 学龄前期儿童兴趣活动的特征是,兴趣已在幼儿期就发生与发展,但兴趣多限于自己愿意做的事情上,而且,兴趣缺乏动机,并容易转移.而幼儿在学习活动中,并不是所有的课程都使他感兴趣.因此,使幼儿对全部学习内容者都感兴趣,并轻松自如进行学习,就需要调动幼儿的意志活动参与,使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程. （一）兴趣能推动人去探索新的知识,发展新的能力 孩子有了某方面的兴趣便是某方面成功的一半.为何兴趣对幼儿如此重要呢?我们知道幼儿与成人相比,一个明显的特点就是缺乏意志力.成人可以借助意志力的帮助去做自己并不感兴趣的事,幼儿则很难做到.他们愿做什么或不愿做什么几乎都由个人的兴趣左右.因此为使幼儿顺利的发展能力与品质,掌握知识和技能,就必须首先激发他们的兴趣.兴趣能推动人去探索新的知识,发展新的能力.幼儿对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关.幼儿兴趣的指向性,受先天素质的影响,如有的幼儿喜欢上语言课,而有的却对算术感兴趣.兴趣的后天培养、教育能起重要作用,如幼儿园老师以生动活泼的教学方法即可把幼儿的兴趣吸引到学习上来,家长可用新颖的文具把孩子的兴趣吸引到作业上来,可见,兴趣对推动人去探索新的知识,发展新的能力起重要的作用. （二）科学兴趣是科学素养的重要体现 科学教育作为培养科学人才和提高全民科学素养的手段,也日益为人们所重视.对于培养他们的科学兴趣 、发现他们的科学潜能,以及对于他们将来学习科学,掌握科学技术无疑是有重要的意义.因此,兴趣是最好的老师.一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生对科学的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对科学乐学
、善学、会学,学而忘我,乐此不疲. 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是幼儿学习动机中最活跃的因素.幼儿园科学教育活动是让幼儿学习粗浅的科学知识,培养初步活动能力,引起幼儿的学习兴趣和探索动机,一个活动教师准备的再好,如果不注意激发幼儿的兴趣,集中他们的注意力,这样的活动就不会有好的效果. 二 、激发幼儿科学教育活动的兴趣做法 尝试着在本园的科学教育活动中培养幼儿学习的兴趣,让幼儿在教师的引导下,自主地选择感兴趣的内容或主题 ,自主发现、自主创新,主动获得知识,应用知识,解决问题的能力.而那么,如何在幼儿科学教育活动中,满足幼儿的好奇心,激发幼儿对科学活动的兴趣呢?认为要培养幼儿科学教育活动的做法有： （一） 以内容激发兴趣的做法 在内容选择上,要根据社会发展的需要
、学科发展的需要、幼儿发展的需要,以提高加强科技素质为核心,要从幼儿的身心发展特点和认知水平出发,选择具有时代性 、科学性
、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容.选择适合幼儿发展水平的内容是激发幼儿科学活动兴趣的做法之一. 1．内容符合幼儿科学教育目标 《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等.要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力.教师对幼儿实施科学教育不能只看结果,而要注重幼儿探究科学的过程.即要丰富幼儿粗浅的科学知识,更要注重培养幼儿热爱科学的情感,激发幼儿对科学的兴趣,探求科学的能力(观察能力、比较能力 、思维能力
、动手能力、创新能力 、合作能力等),培养幼儿不怕困难
、不怕失败,敢于挑战的科学品质. 2、 内容要符合幼儿的认知特点 幼儿的思维具有具体形象性,好奇,好动,选择科学教育的内容应符合幼儿的年龄特点：a 、贴近幼儿生活,丰富多彩
、新颖有趣,这样才有利于激发幼儿的兴趣和求知欲.b例如探索颜色变化的内容,对幼儿来说就没有必要让他们记住什么颜色和什么颜色混合变成什么颜色……而只要能激发他们发现、探索,尝试这—科学现象 、对颜色变化的现象产生兴趣就可以了.这是因为幼儿对科学知识的理解还停留在现象和经验的水平上,过深的知识对他们来说是不适合的. 3、 内容循序渐进,呈层次性 科学教育的内容组织应遵循循序渐进的原则：①明确在这一阶段要认知什么,达到什么水平,培养哪些能力等.②不同阶段提出不同的要求；③
、如观察“自然角 ”的教育活动,小班的幼儿主要是观察和协助老师做一些简单的工作（给植物浇水、给小动物喂食等）.中班的幼儿可以在老师的帮助下,用值日生的形式,分工轮流照顾自然角的动植物,也可以集体清扫自然角,以培养幼儿分工合作互相帮助的好品质.大班的幼儿可以独立的做好自然角的管理工作,自己分工,建立值日生交班制；头天的值日生能向第二天的值日生告知植物的生长情况及需要注意的问题；集体清扫自然角,应自己准备工具,结束时会自己收拾整理工具,教师在幼儿劳动过程中只是独到检查作用. 4 、 内容要体现时代特征 开展科学教育活动是,应适当安排现代科技的有关内容,让幼儿初步认识现代科技,知道科技是在不断发展的,它会给人们带来更多的方便. （二） 以方法激发兴趣的做法 1
、 以实验操作法激趣 实践—认识—再实践—再认识,是人们认识客观世界的一条规律.幼儿天生好动,精力旺盛,让幼儿参加实践操作是一种很好的教育形式,幼儿通过亲自摸摸弄弄,就产生了兴趣,这种在活动中产生的直觉兴趣会进一步发展到认识兴趣.它对发展幼儿的智力、操作能力 、形成良好的品质都有很大的推动作用.如：开展科学小实验：观察植物吸水.发给幼儿每人一根豆芽和一棵芹菜,放入事先铁好标签的装有红墨水的饮料瓶里,引导幼儿观察豆芽和芹菜吸水后,根茎渐渐变红的现象,以及芹菜的茎将红墨水输送到叶里,从而了解植物根和茎的作用而教师在活动中既是合作者,与幼儿一起提问,一起回答,一起讨论；也是活动的引导者, 起到适时的点拨,穿针引线的作用；更是活动的支持者,进一步地激发了幼儿探索的欲望. 2
、 以游戏法激趣 游戏是适应幼儿的内部的需要产生的,是幼儿主动自然进行的活动.游戏是最受幼儿欢迎的活动,如果把理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情.如：四月下旬,正是白玉兰花开的季节,满园清香扑鼻.老师把孩子带到花园里看着,玩个“找一找什么香”的游戏,看看香气从何而来.有的把掉下来的花叶拾起来闻一闻,有的在树底下仰视着树枝上的花蕾,大家很快找到了是白玉兰树花发出的香味.为了便于孩子们的仔细观察,老师用竹竿钩了一些树叶和花,给孩子们一片树叶、一朵花,让他们仔细观察树的叶子和花的颜色 、形状
、闻闻它们的气味.最后,他们组织了找“白玉兰树
”的游戏,把孩子们带到操场上,让孩子寻找白玉兰树,巩固他们上午对树认识. 3、 以问题情境法激趣 学起于思 、思源于疑.幼儿们积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能启发幼儿去探索,并产生联想寻求答案的愿望.教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题,创设问题情境,才能有步骤地指导幼儿进行科学探索,使幼儿感到探究活动的挑战性,从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣和愿望. 教师提问首先要适合不同年龄发展水平的幼儿,提出不同层次的问题；其次,提问要有启发性,能激发幼儿积极思维；再次,提问要具有开放性,使幼儿充分地发挥想象
、扩展思维,积极大胆地表达；最后,提问要由浅入深,简洁、系统,使幼儿能系统地掌握知识,唤起幼儿想象和思维,以及对科学活动的兴趣. （三）以环境和条件激发兴趣的做法 著名心理学家指出“教育是一种环境,是人类有组织 、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”要在幼儿园里有组织
、有计划地开展各类科技活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要. 在科常区我们为幼儿安排了各种科学小实验,如：“会转动的纸棒 ”,为幼儿提供电池、纸棒 、圆珠笔,让幼儿自己来动手操作
、探索,从而来发现塑料圆珠笔在头发上摩擦后会产生静电,静电会吸引纸棒顺笔杆牵引方向转动,引发幼儿对静电产生兴趣.在劳作区我们为幼儿安排了各种科学小制作.如：“蛋壳不倒翁
”,为幼儿提供蛋壳、牙膏 、彩笔
、剪刀等,让幼儿试着做一做、画一画 、玩一玩,从而来体验其中的乐趣,了解由于牙膏挤进蛋壳底部后,蛋壳的重心下移,呈上轻下重的状态,所以就不会倒了的科学原理.幼儿在活动中可以自由进入,独立或合作地进行观察
、操作、尝试 、实验,自由自主地探究.教师不直接介入,不随意评价,微笑等待,尊重和关注幼儿的个性活动方式,发现和肯定幼儿的创新思维和能力,观察分析孩子的兴趣和需要,在孩子求助时给予适宜的启发与合作,让幼儿感到学科学
、做科学是一件轻松而愉快的事. （四） 以情感激发兴趣的做法 情感是产生兴趣的“催化剂”.有效的学习都是动情的学习,没有热情就不可能有对真理执着的探索. 1、以师生情感激趣 师生感情不仅是师生交往的基础,而且也是培养幼儿对教与学的内容发生兴趣的关键.教师应建立充满宽容 、热忱和科学的指导态度,创设情感融洽,气氛适宜的学习情境,这对提高幼儿的学习、探索兴趣,有非常重要的作用.因此,教师要以热爱孩子为前提,当教师的情感灌注在科学活动全过程,倾注在每一个孩子的身上,幼儿的情感就会与教师建立积极的情感,能更乐意地接受教师的教诲.教师要在科学活动中成为幼儿科学的帮助者,材料的提供者,成为幼儿的朋友,这样,幼儿就会愿意把自己的探索
、发现,获得的成功、感受 、需要告诉老师和同伴,互相交流共享科学活动中的乐趣,建立起真正平等
、和谐、民主的师生关系. 2 、以教师的情趣激发兴趣 幼儿具有好模仿和易受暗示的特点,教师喜爱的,往往也就是幼儿所喜欢的,教师的一言一行都直接影响着他们.因此,教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子,以好奇的神情
、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动.特别要注意体会孩子的心理,努力使自己的心理和孩子们一致起来.幼儿缺乏感情认识,往往在成人看来不值得奇怪的事,孩子们会觉得无比新奇,因此,我们要尽量满足和顺应他们的这种心理,理解他们,更多的是和他们一起玩 、一起看
、一起探索,让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等,此外,感染幼儿,使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去. （五） 多渠道激发兴趣的做法 在以往教学中,教师在活动前会对活动进行细致的准备,包括有关信息的收集工作,力求做 到完美.当然,这样做无可非议,但是却使幼儿失去了对活动主动探索的愿望.《纲要》中提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 . ”因此,我们改变了以往的做法,在活动前鼓励幼儿学习从不同渠道收取信息,扩大信息的来源. 实践使我们认识到,科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程,教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、使用者.我们要鼓励 、尊重幼儿,激发幼儿探索科学的兴趣,让幼儿在科学探究中积累科学知识,学习科学方法,培养科学精神,成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代. 幼儿是天生的探索者,他们经常表现出积极主动的探索和认识周围世界的强烈愿望,尤其是对身边的一些自然现象,兴趣更为浓厚,经常会主动地对这些现象进行观察琢磨.但在幼儿的一日活动中,幼儿经常表现出的这种积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望,有时不仅不被我们教师接纳
、重视和鼓励,反而被我们误解,将其作为错误行为加以指责.因为有的老师往往把知识获得放在首位,而忽视对幼儿探索精神的培养,有的老师认为科学教育只是教给幼儿一些粗浅的科学知识,往往用讲、演示 、幼儿看的方法,幼儿缺少动手操作的机会.即使有也是材料甚少,而且时间、空间也不能保证.所进行的往往是练习性的操作,教师在不知不觉中剥夺了孩子的探索权利.在这种观念指导下的科学教育存在着明显的弊端： （一）科学教育的价值取向是注重静态知识的传递. （二）科学教育的教育目标是注重知识技能的获得,追求让幼儿说出来的准确的
、科学的概念. （三）科学教育的教育组织策略是以听和看为主,操作大多是为了验证老师传授的知识. 在这种情况下,教师基本看不到幼儿乐于探索的良好动机和通过探究所获得的有益经验.即使在指导幼儿的探究活动时,教师也常常以“判官
”的身份判断幼儿探究的对错,使幼儿感到正确的答案存在于教师的头脑中,而且教师总是禁不住表扬那些“做得好”的幼儿,从而使绝大部分幼儿不敢表明自己的观点或发现,长此下去,幼儿就会缺乏创造性和自己独特的想法和做法,从而逐渐丧失主动的探索精神. 建议： （一） 要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的兴趣. 教师对幼儿实施科学教育不能只看结果,而要注重幼儿探究科学的过程.即要丰富幼儿粗浅的科学知识,更要注重培养幼儿热爱科学的情感,激发幼儿对科学的兴趣,探求科学的能力(观察能力、比较能力 、思维能力
、动手能力、创新能力 、合作能力等),培养幼儿不怕困难
、不怕失败.敢于挑战的科学品质. （二） 要重视幼儿的表达与交流. 幼儿语言表达能力的好差,决定着他们思维发展水平的高低.在幼儿园科学教育活动中,教师不仅要引导幼儿通过实践操作,感知科学的乐趣,还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来,使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展,把实践的经验化为语言存在于意识之中,促进幼儿智力的提升.当幼儿对一个问题作了深入探究、思考 、尝试,有了深入了解和深刻体验以后,都会产生一种表达和交流的欲望,幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来,即增加了对事物的认识,又体验了成功的喜悦.由于幼儿有了与同伴的语言交流,就会有分享
、有启发,在别人的肯定、质疑 、讨论
、争议中,幼儿的思维不断梳理,明析,逐步向正确的认知靠近.因此,教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境,促动幼儿表达与交流,这是科学教育的重要一环. （三） 要尊重个性,因材施教. 不同的幼儿其原有的知识水平.认知能力以及个体活动方式等都会存在差异,因此,教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异,因材施教.教师可多采取小组或个别活动的形式,让幼儿既有个体自主活动,又有小组交流合作,满足不同水平幼儿的发展需要.对不同水平,不同个性的幼儿可以提出不同的要求,使每个幼儿都能在科学活动中获得快乐的成长. 总之,科学活动学习,兴趣为先.学生科学实践能力的高低在很大程度上受制于科学学习兴趣的程度,很难想象失去了兴趣还能怎样培养实践能力.所以,作为幼儿园教师,一方面要向学生传授科学知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果.由此可见,在科学教育活动中培养幼儿探索学习的兴趣是十分重要的. 参考文献：《幼儿园教育指导纲要》 《小学时代(教师版)》2009年第09期电子杂志

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