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网上科普有关“部编版小学四年级上册语文第6课《蝙蝠和雷达》课文原文及教案”话题很是火热，小编也是针对部编版小学四年级上册语文第6课《蝙蝠和雷达》课文原文及教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

#教案# 导语《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复研究 ，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密
，并从中受到启发，给飞机装上雷达 ，解决了飞机在夜间安全飞行的问题 。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版小学四年级上册语文第6课《蝙蝠和雷达》课文原文

　晴朗的夜空出现两个亮点
，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯
。接着传来了隆隆声 ，这是一架飞机在夜航。

　在漆黑的夜里
，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示 。

　蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞 ，从来没见过它跟什么东西相撞
，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐 ，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　为了弄清楚这个问题
，一百多年前，科学家做了一次试验
。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子 ，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上
，让它在屋子里飞 。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响 ，那么多的绳子，它一根也没碰着
。

　科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上
，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞 ，挂在绳子上的铃铛响个不停 。

　三次不同的试验证明
，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛 ，而是用嘴和耳朵配合起来探路的
。

　科学家经过反复研究
，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音 。这种声音叫做超声波 ，人的耳朵是听不见的
，蝙蝠的耳朵却能听见
。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来 ，传到蝙蝠的耳朵里
，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

　科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达 。雷达通过天线发出无线电波 ，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上
。从雷达的荧光屏上
，驾驶员能够清楚看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。

篇二部编版小学四年级上册语文第6课《蝙蝠和雷达》教案

　教学目标

　1.认识本课“蝙 、蝠
、启 ”等13个生字（包括1个多音字） ，会写“达、蚊 、即”等14个生字
，理解相关词语的意思 。

　2.朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解蝙蝠夜间飞行的特点。

　3.弄清三次实验的结论
，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系；激发从小热爱科学的兴趣 ，培养创新意识
。

　教学重点

　1.抓住重点句
，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

　2.激发热爱科学
、乐于观察与探究的兴趣，拓宽视野 。

　教学难点

　1.弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此之间的关系
。

　2.初步感知什么是仿生学 ，了解仿生学在生活中的应用。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　教学目标

　1.认识本课“蝙、蝠 、启
”等13个生字（包括1个多音字）
，会写“达、蚊
、即”等14个生字 。

　2.理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容
。

　3.知道什么是雷达 ，了解仿生学的基本知识。

　教学重点

　1.学会生字新词，能够正确书写 。

　2.了解课文的主要内容
。

　教学过程：

　一、导入新课
，揭示课题。

　1.教师板书“蝙蝠 ”“雷达
”两个词语，多媒体出示蝙蝠 、雷达的 。

　2.教师在“蝙蝠”和“雷达 ”之间加上“和
”字 ，引导学生理解课题
。

　明确：课题以一个“和”字连接了蝙蝠和雷达这两种不同的事物
，意在让我们探索它们之间的关系。

　3.介绍蝙蝠
、雷达以及仿生学的相关知识 。

　蝙蝠真正具有飞翔能力的哺乳动物，居住在各类大小山洞 ，古老建筑物的缝隙、天花板 、隔墙以及树洞
、山上岩石缝中。大部分蝙蝠都是白天休息
，夜间觅食
。蝙蝠主要利用超声波回声定位搜寻食物，探测距离 ，确定目标
，回避障碍和逃避敌害等。它由嘴发出频率高出20000赫兹的超声波，这种声波人的耳朵是听不见的 ，蝙蝠的耳朵却能听见 。超声波遇到障碍物就会反射回来
，传到蝙蝠的耳朵里
。蝙蝠通过大脑，就能判断出障碍物的样子、位置等。

　雷达是利用电磁波进行探测的装置 。雷达把电磁波发射出去 ，再用接收装置接收反射回来的电磁波，接收的电磁波映在指示器上可以显示探测目标的影像
，这样就可以测定目标的方向 、距离
、大小等
。雷达主要的应用领域为军事作战指挥、民用航行引导等。

　仿生学模仿生物特殊本领的一门科学，主要是观察 、研究和模拟自然界生物各种各样的特殊本领 ，包括生物本身结构
、原理、行为 、各种器官功能、体内的物理和化学过程
、能量的供给、记忆与传递等
，从而为科学技术提供新的设计思想 、工作原理和系统架构的技术科学 。

　二
、初读课文，检测预习
。

　1.教师引导学生自由读文 ，课件出示要思考的问题：科学家们从______得到启示
，发明了_________，使________能够_________。

　2.学生自由朗读课文 ，读准字音
，读通句子，并圈出生字新词 。

　3.教师引导学生相互检查生字识记情况
。

　4.教师检测字词预习情况。

　课件出示带拼音的字词卡片 ，指名认读 。教师相机指导学生生字的读音。

　会写的字：雷达(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)学家　横(hénɡ)七竖(shù)八　绳(shénɡ)子　系(jì)着　苍蝇(yínɡ)　证(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　驾(jià)驶(shǐ)

　会认的字：蝙(biān)蝠(fú)　启(qǐ)示　敏锐(ruì)　铃铛(dānɡ)　揭(jiē)开　障(zhànɡ)碍物　荧(yínɡ)光屏(pínɡ)

　三、再读课文
，整体感知
。

　1.引导学生再读课文，圈画疑难的词语和句子。

　2.同桌交流圈画内容 ，教师结合学生的交流情况点拨重点词语 。

　（1）在（漆黑）的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？

　预设：首先引导学生明白“漆黑 ”是一个状态词
，并且是一个多义词，然后分别出示乌黑的头发和没有光亮的山洞的 ，使学生明白在前一张图中
，“漆黑
”是指颜色非常黑；在后一张图中，“漆黑”是指非常暗 ，没有光亮
。最后结合课文中的这句话
，可知“漆黑 ”在这里应为第二个意思。

　（2）难道它的眼睛特别（敏锐），能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　预设：“敏锐
”的意思是（感觉）灵敏 ，（眼光）尖锐 。教师在讲解这个词语时
，可以出示其近义词“敏捷”和反义词“迟钝 ”，让学生通过意义相近或相反的词语感知其含义 ，从而加深印象
。

　（3）在一间屋子里（横七竖八）地拉了许多绳子
，绳子上系着许多铃铛。

　预设：分别出示东西胡乱堆放的房间图和整整齐齐地摆放的房间图，让学生在对比中感受“横七竖八”的含义 。

　（4）它一边飞 ，一边从嘴里发出一种声音
。这种声音叫作（超声波），人的耳朵是听不见的
，蝙蝠的耳朵却能听见。

　预设：超声波对于学生来讲可能比较陌生，教师可适当介绍关于超声波的知识 ，并引导学生结合超声波在生活中的应用来理解其意思 。

　超声波声波的一种
，是人耳听不见 、频率高于20000赫兹的声波
。它同声波一样，都是由物质振动而产生的 ，并且只能在介质中传播；同时
，它也广泛地存在于自然界，许多动物都能发射和接收超声波 ，其中以蝙蝠最为突出
，它能利用微弱的超声波回声在黑暗中飞行并捕捉食物。

　3.指导词语归类 。

　◆拟声：隆隆　啾啾　咕咕　叽叽　呱呱

　◆带数字的：横七竖八　五颜六色　颠三倒四　吆五喝六　成千上万　一五一十

　4.整体把握课文内容。

　（1）引导学生默读课文，出示默读中要思考的问题
。

　阅读与思考：

　A.本文的核心内容是什么？（人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发 ，给飞机装上雷达）

　B.蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的？（嘴和耳朵；三次实验）

　C.科学家是如何实验的？最后得出了什么结论？（蒙上眼睛
，铃铛一个也没响，塞上耳朵 ，封住嘴巴，到处乱撞；蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛
，而是嘴和耳朵）

　D.蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行？（蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来 ，蝙蝠接收到回声
，从而定位）

　预设：引导学生自读课文，从文中提炼出关键信息作答。

　E.出示课件 ，指名学生填空：蝙蝠在夜里飞行
，靠的是________ 。______能发出________，_________接收到 ，蝙蝠就会立刻改变飞行的方向
。科学家从中受到启发
，给飞机装上_______，从而使飞机夜航更加安全。

　（2）小组合作与交流 ，给课文划分层次
，并写出每一层的主要内容 。

　A.给段落标上序号，划分层次
。

　B.梳理各层的主要内容。

　第一部分（第1~2自然段）：写飞机能安全夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示 。

　第二部分（第3~7自然段）：写科学家经过反复实验 ，发现了蝙蝠飞行的奥秘
。

　第三部分（第8自然段）：写飞机靠雷达在夜间安全飞行。

　四
、课堂回顾，交流收获 。

　1.教师总结本课时教学内容
，并点评学生的课堂表现
。

　过渡：我们知道，即使在漆黑的夜晚 ，飞机也能安全、平稳地飞行
，这是因为人们从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了雷达。那么人们是如何从蝙蝠身上得到启示的呢？雷达又有什么特异功能 ，能有效地指挥飞机避开障碍物呢？下节课我们再来深入地探究一番 。

　小结：今天这堂课上
，我们从生字开始，掌握了字音 、重点字的书写规则 ，了解了重点词语的含义。在大家的共同努力下
，我们还从总体上把握了课文的主要内容
。这么多知识点都是我们必须掌握的，课下一定要多复习 ，下节课老师会检查的。在这节课中
，同学们的表现都很不错，____能结合老师的讲解总结出识字规律 ，真不简单；______课前通过查找资料，了解了关于仿生学
、超声波的知识
，这样有助于理解课文内容；_______针对课文有自己的看法，____________

　_____________________________________________________________________

　_____________________________________________________________________

　2.引导学生交流收获 。

　（1）自由交流并积累学习方法
。

　（2）在预习课文的过程中提出相关问题 ，并尝试给出答案。

　问题示例

　A.第2自然段在文中有什么作用？

　B.蝙蝠在夜里飞行靠的是眼睛吗？

　C.科学家是如何研究蝙蝠的飞行原理的？

　D.蝙蝠在夜间飞行的秘密是什么？它是如何分辨障碍物的？

　E.蝙蝠和雷达之间有什么关系？科学家是如何利用这种关系的？

　……

　五、作业设计
，巩固提高 。

　完成本课对应训练
。

　第二课时

　教学目标：

　1.抓住重点语句，了解蝙蝠在夜间是如何飞行的。

　2.概括分析科学家所做的几次实验 ，把握科学家从中得到的启示 。

　3.弄清蝙蝠和雷达之间的关系
，了解雷达的工作原理
。

　4.了解仿生学在生活中的应用，激发探索科学的兴趣。

　教学重点：

　1.把握科学家从蝙蝠身上得到启示给飞机装上雷达的过程 。

　2.在生活中要敢于探索 ，培养创新意识
。

　教学过程：

　一 、温故知新
，导入新课。

　1.教师念词语，学生默写 ，教师检查学生的默写情况 。

　雷达飞蛾蚊子即使灵巧敏锐科学系鞋带横七竖八绳子苍蝇证明研究推进模仿天线无线电波显示驾驶员

　2.引导学生踊跃发言
，说说课文的主要内容。

　明确：课文主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 ，并从中受到启示，给飞机装上雷达
，解决了飞机在夜间安全飞行的问题
。

　3.教师过渡，导入新课。

　过渡：上节课我们经过预习 ，已经初步掌握了课文内容
，知道人们给飞机装上雷达，使之在夜间也能安全飞行 ，这是受到蝙蝠的启发 。那么这一启发究竟是如何得来的呢？现在就让我们再次走进课文
，跟随科学家一起去探究一下
。

　二
、研读课文，重点探究。

　1.引导学生再读课文 ，边读边圈画重点内容和难以理解的语句 。

　2.同桌之间相互交流
，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方
。

　3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

　（1）在漆黑的夜里 ，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示 。（这两句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？读了这两句话
，你产生了哪些疑问？）

　预设：引导学生回想常用的修辞手法，并明确这两句话运用的是设问的修辞手法
。分析这两句话的作用时 ，可引导学生结合上下文来进行。对于读了句子后产生的疑问，学生可以有不同的见解
，只要是合理的，教师都应给以鼓励 。

　方法拓展：修辞手法有比喻、拟人 、排比、对偶
、夸张、引用 、反问
、设问、互文 、通感
、反语、反复等
。设问是其中的一种 ，常用于表示强调。为了强调某部分内容
，故意先提出问题，明知故问 ，自问自答 。正确地运用设问
，能引人注意，启发思考；突出某些内容 ，使文章起波澜
，有变化。设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方 、用在必要的时候 ，要有针对性和启发性
。

　（2）蝙蝠是在夜里飞行的
，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞 ，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。（这句话运用了多个关联词语
，有什么表达效果？你能运用这些关联词语再写一句话吗？）

　预设：首先引导学生一一找出句中运用的关联词语，再结合句子具体分析它们的表达效果 。运用这些关联词语写句子 ，要提醒学生注意句子内部的逻辑关系
，事理上要能说得通
。

　（3）科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。科学家经过反复研究 ，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 。（比较这两个句子
，你有什么发现？从中感受到了什么？）

　预设：引导学生反复读句子，发现两个句子在用词上有什么不同（第二个句子用了“反复
”“终于”这两个词） ，然后体会运用这两个词的表达效果（表现出科学家工作的艰辛）
。

　（4）它一边飞
，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的 ，蝙蝠的耳朵却能听见 。超声波像波浪一样向前推进
，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里 ，蝙蝠就立刻改变飞行的方向
。（这几句话揭示了蝙蝠夜行的奥秘，你能用自己的话说说
，并画出示意图吗？）

　预设：教师出示示意图，然后结合句子对示意图进行具体讲解。图文结合 ，学生理解起来会更容易 。

　示意图示例：蝙蝠嘴→>>>（超声波）

　耳朵←

#教案# 导语《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文
，主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密 ，并从中受到启发
，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题
。以下是 为大家精心整理的内容 ，欢迎大家阅读。

1.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案

　教学要求：

　1
、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系 。

　2、练习给课文分段。

　3 、学习本课生字新词
，练习用“终于 ”“清楚
”造句
。

　4
、朗读课文。

　教学重点、难点：

　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系 。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一 、揭示课题
。

　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

　二
、按要求读课文 。

　1、提出要求：

　认真阅读课文，边读边想 ，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的
，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号
。

　2 、学生按要求默读课文 ，教师巡视。

　三
、根据提出的要求进行讨论 。

　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四 、五
、六）

　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

　2 、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

　3
、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读
。三次试验为什么能证明这一点？

　5 、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二
、七）

　1、指名读第七自然段 。

　2 、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说
。

　（三）如果把课文分成三段
，应该怎么分？为什么这样分？

　第二课时

　一、练习朗读全文。

　二
、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的 。

　先根据自己的体会理解说 ，再引导学生按课文的叙述顺序
，有条理地完整地说一说。

　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题 、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神
。

　三
、练习造句。

　1、出示课后思考练习第4题 。

　2 、读读句子
。

　3
、口头练习用“终于 ”“清楚
”造句。

　4、书面造句 。

2.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味 ，主要将科学家通过反复试验
，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发 ，给飞机装上雷达
，解决了飞机在夜间安全飞行的问题
。文章思路清晰，逻辑性强 ，能激发学生阅读科普文章的兴趣
，拓宽视野。

　本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

　难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

　一 、教学效果

　围绕本课教学目标 ，我取得了以下教学效果：

　1．课题质疑，引发探究 。

　在课堂开始
，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解
。学生课前已经进行了预习 ，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物
，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物 ，一个是科技产品
，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来 ，将学生的学习思维置于一定的情景中
，学生乐于参与，兴趣浓厚 ，也激发学生的探究心理
，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

　2．自主学习 ，合作探究 。

　在课前，我加强了预习指导
，训练学生的自学能力
。在课堂中，我设计同桌合作探究 ，找出蝙蝠探路靠的是什么
，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程 ，激发了学生阅读文章的兴趣
，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我 。通过活动 ，学生在玩中学
，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法 ，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

　3．渗透方法指导

　语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素
。教师在教学过程中
，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础 ，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中
，寓学法于教学之中，久而久之 ，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文
，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示 。如果把概括文章的主要内容的有效方法 ，运用到其他课内阅读或课外阅读
，就是很好的方法指导
。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子 ，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后
，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容 ，在以后的自己阅读中也可以试试 。

　二
、成功之处

　在上这节课的时候
，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导 ，训练学生的自学能力
。在课堂中，我设计同桌合作探究
，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后 ，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程
，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我 。通过活动 ，学生在玩中学
，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法 ，而且使学生得到了主动和谐全面的发展
。

　三、不足之处

　在学习科学家三次实验的经过
，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言 ，只是用自己的话来组织语言
，没有达到复述课文的真正目的 。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读 ，回味课文语言，感悟课文语言
，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好
。读的训练还显得较为薄弱。

　四 、改进措施

3.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文 ，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密
，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的 。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点 ，准确把握文章的主要内容
。同时激发学生阅读科普文章的兴趣
，拓宽视野。

　1.教学效果（思效） 。

　古人云：“学贵有疑，小疑则小进 ，大疑则大进
。 ”课堂开始
，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达 ，一个是动物
，一个是科技产品，课题用“和
”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来 ，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与
，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理 ，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子
，为概括全文内容作好了铺垫 。

　为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式 ，给学生设计表格
，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格
。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后 ，我又让同桌合作理一理整个过程
，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学 ，学中玩
，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法 ，而且学生得到了主动
、全面的发展。

　2.教学收获（思得） 。

　一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说 、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点
。

　（1）引导学生用多种读书方式。课堂上
，根据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画 ，边读边思考
，边读边讨论
、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话 ，让学生从文本中获得信息
，提炼观点，然后表达自己思考的所得 。

　（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼
。这是一篇科普知识短文 ，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句
，但课文叙述思路清晰，逻辑性强 ，语言用词准确 。我引导体会课文用词的准确 、精炼
，如：抓住“无论……即使……也…… ”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着
”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究 ，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复
、终于 ”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价
，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字 、品词品句中体会出科学家的奉献精神。

　3.不足之处（思失）
。

　语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来 ，既令我欣慰
，又让我认识到自己的不足 。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果 ，还值得改进
。如在学习科学家三次实验的经过
，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言 ，没有达到复述课文的真正目的 。

　4.改进措施（思改）
。

　复述完后
，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言 ，感悟课文语言
，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外 ，读的训练还显得较为薄弱 。

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