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网上有关“看云识天气教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对看云识天气教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

　《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。下面是我收集整理的看云识天气教学反思，欢迎阅读参考！

　刚刚上完《看云识天气》一文后 ，我感触颇多 。在这里我谈一谈我的课后反思：

　云的形状
，光彩与天气的关系用图表的形式来完成
。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计 ，协助学生理清头绪
，明确概念 。

　上完课后，我才明白了给学生一杯水 ，自身必需有一桶水。我在“看云识天气 ”这一方面就做不好
。比方从云的形状来判定云的种类
，我就在实际生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢下去后 ，多找一下关于“看云识天气
”的云的开头光彩的
，多分析，多比较 ，空虚自身，适当的机会
，在班上办一个云的形状，光彩的展览 ，成立一个气象预报小组
，使本节课的外延更广泛，更美好。

　多补充一些“看云识天气”的谚语 。千百年来 ，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状
，来向，厚薄 ，颜色
，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气 ”的经验 ，并将这些经验编成谚语
。这些谚语蕴含着丰富的物候知识
，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的 。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云 ，地下雨淋淋
”，“炮台云
，雨淋淋”，“云交云 ，雨快临 ”等朗朗上口的谚语
，丰富学生的知识，开拓学生的视野
。

　一切教学过程最终都必需以学生获得知识 ，增加能力为目的。随着时代的前进
，科学不时发展，它的内容越来越丰富 ，形式也越来越多样 。如何使说明文说得更科学
，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火 ，去点燃学生思维的火花
。在本文教学中怎样表示它的时代气息？可在教学中设计要学生修改
，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的.联想和想象的能力 ，开阔学生的视野 。总之，从本节课的教学中
，我看到了缺乏，但我很庆幸的是 ，我找到了针对缺乏而采取的方法措施
。让我们共勉吧！

　在教学中
，把学生自主学习 、合作探究
、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上 ，充分让学生自主学习基础知识
，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系
”的问题时 ，学生先自主学习后
，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然 ，脉络清晰 。

　范例六《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索
，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系 、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气
。

　本案例是借用多媒体教学的优势 ，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系
，能识别云，预测天气的阴晴雨雪 ，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我要求学生预习课文
，分小组讨论，准确列出云及其光彩的种类
、特征和它们分别表示的天气情况 。

　一、收获与亮点：

　首先 ，本案例力图体现“教 、学、做合一”的教育思想
，在教师的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终
。从情境导入
、出示学习目标 ，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果 、总结延伸
，都充分体现了以学生为主体
、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性 ，让学生始终处于兴奋状态
，教师在课堂的任务只是观察和思考 、发现和指导
、激励和监考，整个教学过程 ，是一个教师自我坚持、发现 、改正的过程。

　其次，本案例在落实教学目标的关键环节
，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论 ，各抒己见
，在相互讨论中掌握知识；对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发
、引导 ，帮助学生回答 。

　再次
，在练习环节里，本案例采用自练、互练 、导练等方式 ，巩固学习效果
。

　总之
，本案例体现了老师为主导，学生为主体 ，教学做得到了和谐统一的教育思想。

　二
、不足之处

　1、课堂教学的环节多
，课堂容量过大 。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促 ，学生讨论不够，理解不深透
。

　2 、对于学生的发言
，没有进行适当的激励性评价。

　三、改进方法 。

　1
、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端 ，突破传统教育的时空局限
，激发学生学习的主动性与创造性
。

　2、结合陶行知“教 、学
、做合一 ”教育思想，开展课堂教学 ，让教师在做中教
，学生在做中学，有效地提高教学质量。

《多变的天气》教案 篇1

　教材分析

　“多变的天气
”是（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇 。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习 ，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看
，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础
。从教材内容看，其实践性很强 ，安排了很多有关天气的常识
，进一步强调了天气是人们生活 、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图
、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念 。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性
。

　学情分析

　1、学生的学习基础分析

　初一学生在小学学习了一些地理知识 ，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难 。

　2 、学生学习能力分析

　①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展
。观察能力
、记忆能力和想像能力也逐渐发展。

　②学生在学习方法、学习习惯 、认识水平方面经过前段的学习
，有一定基础 。

　3
、学生学习动力分析

　初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大 、积极性高
。本节内容在生活中是很有用处的知识 ，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

　教学目标

　知识与技能目标：

　（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图 。

　（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象
。

　过程与方法目标：

　（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。

　（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯 。

　情感态度与价值观：

　培养认识人类生产
、生活与天气的关系
，提高学生保护大气环境的意识。

　教学重点和难点

　教学重点：

　（1）天气的特点，用天气预报图预报天气
。

　（2）人类活动对大气环境的影响。

　教学难点：

　识别各种天气符号 ，培养学生保护环境的意识 。

　[目标预设]

　1.认识晴、雨 、雪
、雾等天气符号
，发现天气是多变的，引发对天气的关注
。

　2.知道在不同天气需要做合适的事情 ，感受天气与生活的密切关系。

　3.培养幼儿对天气的好奇心
，乐于大胆探究和实验 。

　4.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索欲望
。

　[活动准备]

　Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号 、插槽设置等）每组8幅生活（晒被子
、放风筝、轮船 、飞机
、伞、墨镜 、帽子
、口罩）

　[教学过程]

　一、话题导入 ，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例
，结合幼儿回答，ppt出示晴天假如请你用一个符号来记录晴天的话 ，你会怎么记录？

　我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣
，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系 ，了解生活中可以用天气符号来记录天气
，从天气转换到符号）

　二 、认识各种天气符号，发现天气是多变的

　1.认识各种天气符号

　（1）认识雨天符号（如当天为雨天 ，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号
，你知道表示什么天气吗？

　（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号 ，可结合当天的天气与步骤一中的内容灵活调换）

　（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云
、阴、雨 、雾
、雪、沙尘）除了晴天 、雨天
，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气）（评析：当幼儿对符号有了概念之后 ，又从符号转换到天气
，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）

　2.了解同种天气不同程度的符号

　（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天 ，要出现三种不同的符号？

　（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答
，ppt展示雪
、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪 、大雪
、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号 ，是在上一环节基础上的递进
，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化 ，通过符号→天气的转换
，再次感受天气的多变。）

　3.小结原来，天气的变化有这么多 ，有晴天、阴天 、雨天
，还会刮风
、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化 。

　（评析：小结 ，将经验进行适时的提升与总结）

　三 、合作配对
，感受天气与生活的关系

　1.为四种典型的天气进行生活配对，知道不同天气下做哪些合适的事情

　（1）讨论配对方法 ，了解合作要求①Ppt展示8幅生活：晒被子、放风筝
、轮船、飞机 、伞
、墨镜、帽子 、口罩这些表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

　②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的？三个人一组
，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

　（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求 ，如：可以一张张图一起看
，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看 ，再配对
，再检查，也可以有人负责配对 ，有人负责介绍；遇到有疑议的
，可以讨论或者放在操作板？区）

　（2）幼儿三人一组，合作配对（评析：配对 ，截取了幼儿生活中典型的情境
，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现 ，使幼儿在自我分析
、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习）

　2.交流讨论
，感受天气与生活的密切关系

　（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

　（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的 ，为什么这么选
，说说你们的想法？

　结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子 ，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

　②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

　（3）提出疑议问题
，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天 、雨天
、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

　（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的 ，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法
，进行同伴间的经验分享
。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析 、表述等方面的多重挑战。）

　3.小结原来变化的天气会影响我们的生活 ，根据不同的天气情况
，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情 。

　（评析：适时小结 ，再次归纳提升
。）

　四
、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣

　1.介绍极端天气出示极端天气或播放视频剪辑——沙尘暴、台风 、干旱、暴雨
、暴雪、雾霾除了我们了解的天气
，还有很多极端天气，你知道它们吗？

　2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害 ，你知道会有些什么灾害吗？

　这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

　变化多端的天气留给我们很多的疑问
，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

　（评析：从常见的天气转换到极端的天气 ，这是“多变”的再次递进
，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫 。）

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气 ，教材紧贴学生实际生活
，让学生在活动中体会天气及其影响，在师生的共同交流 、学习中 ，本节课的教学任务顺利达成
，教学目标基本完成，有成功之处 ，也有需要改进的地方。

　活动目标

　1.激发幼儿观察气象的兴趣
。

　2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。

　3.知道气象与我们生活的关系
，尝试设计气象预报表 。

　活动准备

　课件
、表格

　趣味练习

　活动过程

　一、了解气象与军事的关系
。

　1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭 ”

　故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭 ，是怎么办到的呢？

　2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？

　二 、了解常见的和恶劣的天气情况
，并知道通过哪些途径可以了解天气。

　1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？

　2.了解一些恶劣的天气情况 。并观看课件
。

　3.你们是怎么知道天气情况的？

　（短信
、电视、报纸等）

　4.欣赏一段天气预报 ，了解天气预报的主要内容。

　（天气 、温度
、穿衣指数等）

　四、了解天气与我们生活的关系 。

　趣味问答

　教师：天气和我们的生活有着非常大的关系
，今天我就要考考你们
。

　（1）高温天怎样避暑？

　（2）雷雨天怎样维护自身？

　（3）雨天出门准备些什么？

　活动目标：

　1 、感知天气的多变性，了解一些简单的气象标志和常识。

　2
、能用自己的方式学习观察、记录 、统计天气 。

　3、对天气变化感兴趣 ，乐于观察
、探索
。

　活动准备：

　1、收集各种气象的和光碟。

　2 、课件
、视频、气象标识卡 、天气统计表等 。

　活动过程：

　一
、观察、记录请幼儿记录几天的天气。然后一起回顾前几天的天气记录情况
，做个比较，了解天气的变化
。你们还知道有哪些天气呢?我们怎么样才能知道明天是什么天气?(天气预报)

　二 、观看视频请幼儿仔细观看天气预报 ，认识其中一些简单的天气符号。提问幼儿：你最喜欢什么样的`天气?为什么?除了天气预报
，我们还可以怎么知道明天是什么天气呢?

　三
、欣赏故事请幼儿欣赏故事《倒霉的小马》，结合故事提问：晚上 ，小白马看到的是什么样的天气?为什么第二天是一个大热天呢?天空周围很红很红会怎么样?太阳四周围了一个圆圈，天气会发生什么变化?同时观看课件
，引导幼儿观察、理解其中所描述的天气变化现象及征兆 。

　四 、交流
、讨论引导幼儿讨论：小动物会怎样预测天气呢?(蚂蚁搬家、燕子低飞 、鱼儿浮出水面吸气)
。在天气变化时，我们应该注意什么?玩游戏 ，听声音出示气象标志
，巩固认识气象标志。

　五、分组操作幼儿分成三组，(三位老师每人负责一组)统计不同地区二月份的天气情况 ，幼儿间互相合作统计出晴天
、阴天、雨天各多少?做一个比较
，进一步感知天气的多变性 。

　六 、分享
、交流检查每组幼儿的统计情况，总结出本月以什么天气为主
。

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气 ，教材紧贴学生实际生活
，让学生在活动中体会天气及其影响，在师生的共同交流、学习中 ，本节课的教学任务顺利达成
，教学目标基本完成，有成功之处 ，也有需要改进的地方。

　教材分析

　多变的天气是七年级地理上册第五章第一节的知识，气候是人类生存的重要自然条件之一
，也是地理环境最基本的要素之一 。天气与气候，与人们的日常生产 ，生活密切相关
，了解天气与气候的有关知识，有利于学生今后的学习和工作
。通过对本节知识的学习 ，使学生在生活中能正确使用“天气
”这一术语
，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。本节出现较多的概念 ，都没有给予严格的定义
，不要求学生掌握 。本节内容实践性强，抽象概念较多 ，因此在教学方法上采用了联系生活体验
，比较 、识图
、讨论探究等灵活变通的教学方法来调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力 ，使知识化难为易
。在教学手段上采用多媒体教学，以便将抽象问题形象好、枯燥知识生动化
，利于学生掌握。

　学情分析

　天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的 ，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点 、天气与我们之间的关系
、掌握未来天气的知识 。考虑到学生们的认识特点
，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。

　教学目标

　一、教学目标：

　1 、知识与技能

　⑴学会识别卫星云图
、常用天气符号 ，能看懂简单的天气图
，初步了解天气预报的相关知识
。

　⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

　⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力 。

　⑷在小组游戏及学做播报员的活动中 ，培养学生分工合作 、团体意识及表达能力
。

　2、过程和方法

　通过组织游戏
、角色扮演
，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报 ，熟悉常用天气符号
，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料 ，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示
，提高表达能力和自信心。

　通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力 ，培养学生理论联系实际的能力 。

　3、情感 、态度与价值观

　⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发
，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值 ，形成主动学习的态度
。

　⑵通过收听
、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目
，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展 ，增强热爱家乡 、热爱祖国的情感。

　⑶通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动
，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的理念 ，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯 。

　⑷通过师生互动
，构建一种民主
、平等、和谐的新型师生关系
。

　教学重点和难点

　1 、重点

　⑴学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

　⑵理解天气预报的重要性 ，学会看天气预报 。

　2
、难点

　学会看天气预报和卫星云图
。

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