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网上有关“如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 ”话题很是火热，小编也是针对如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值 ，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端 ，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距 。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国内外成功的经验 ，明确了教育必须以学生发展为本 ，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索 ，合作交流应成为今后学生学习的重要方式 。 ”课题研究实施方案
一 、课题名称 小学生数学素养培养的研究
二 、课题的提出
（一）课题提出的背景 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中 ，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能 、能力 、观念和品质的素养 。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的 、渐进的自主生成过程 ，也是一个不断反省 、反证的自我体验过程 。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴 ，并发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能 ，这既是时代的需要 ，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要 。因此 ，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标 。 课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道 ，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼 ，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中 ，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响 ，课堂教学仍以课本为主 ，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动 ，死记硬背 ，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学习潜力难以得到发挥 ，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授 ，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用 ，到至于只会计算不会运用 。使培养学生的数学素养成为一句空话 。 为此 ，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式 ，提高教学质量和效益 ，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我区根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生基本数学素养的研究 ”课题 。
（二）课题研究的目的和价值 《数学课程标准》提出 “人人学有价值的数学 、人人都能获取必需的数学 、不同的人在数学上得到不同的发展 ”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高 ，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养 。数学素养是指在环境和教育的影响下 ，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能 ，观念 、态度 、行为习惯、价值观等。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养展开研究以促进学校 、教师和学生的共同发展 。其主要目标有以下几点：
1.提升教师教学理念 ，关注学生数学素养的培养 。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高 。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解 ，探索 、形成小学生数学素养的培养策略 。
2.改善教师教学方法 ，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 。”数学过程是一种体验和领悟的过程 ，要求教师充分尊重学生的个体差异 ，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程 ，并形成开放性和自主性的数学教学方式 。通过本课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。
3.改变学生的学习方式 ，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程 。在此过程中 ，教师应注重学生学习方法的改变 ，从而促进他们学习方式的改革 。培养学生专心听讲 、勤于动脑独立思考 、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高 。
4.完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力 。传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高 ，不利于学生的全面发展 。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展 、教师提高和改进教学实践 。因此 ，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过本课题研究我们将迎难而上进一步完善学生数学素养的评价方式 ，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系 。 本课题研究将立足于小学数学教学实践 ，针对我区小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导 ，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究 ，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则 。希望通过本课题研究可以进一步提高我区小学数学教师的整体科学研究水平 、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯 、强化学生的数学创新意识和实践能力。
（三）完成课题研究的条件（含研究能力 、图书资料及实验设备、领导态度、经费保障等） 参与本课题研究的成员共有9人，其中课题负责人帅琼为全国优秀教研员和全国小学数学专业委员会先进工作者 ，省 、市学科带头人 ，江西省小学数学中心组成员，中级职称 。在一线教学工作15余年 ，曾担任过学校教务处主任 、既有丰富的教学经验 ，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力 。在国家、省 、市级专业刊物上发表教研论文数篇，她从事数学教育工作以来，有30余篇论文分别获国家级 、省级和市级佳奖。自从2004年开始担任数学教研员职务以来 ，从事教研科研工作已8余年 ，因此有更多的精力参与到课题研究工作当中。承担该课题研究的其余八位教师都是新区数学中心组成员和各校数学学科教研组长 。他们年轻好学，教学功底扎实 ，有一定的教科研能力 ，是我区数学教学一线的中尖力量，为该课题研究的顺利开展夯实了基础 。区研发中心将对现有的图书、资料等资源进行整理 ，统一调配 ，妥善安排实验学校，充分发挥基层教学实验田的作用。课题负责人 、研究人员积极参加多途径 、多形式的教科研培训 ，努力提高教育科研能力和专业理论水平 。如参加省市业务部门组织的课题知识培训、阅读专业理论书籍 、网上学习等 。教体办从新区的教育长远发展考量 ，制定了以课题研究带动全区教育发展，从制度上保证对课题研究的财力支持 ，区管委会及财政部门将大力支持课题研究经费。
三 、指导思想 本课题的研究将严格贯彻党和政府的各项方针和政策 ，密切关注国内外的教育科研动态，加强专著和核心期刊的学习，加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度 。重点研究小学生数学素养的培养过程 ，为学生素质的全面发展创设最佳的环境 。
四、课题的总体目标 以课程标准为指针 、以国标本教材为依托 ，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实 、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识 ，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心……。本课题的研究，以新课标的总体目标（知识与技能、数学思考、解决问题 、情感与态度）这四个维度为总体目标 ，以学段目标为具体目标 ，培养学生的数学素养，促进其掌握数学知识 、形成数学技能、生成数学意识 、产生数学情感等 。
小学数学核心素养包括三方面
小学数学学科核心素养包含如下：
1 、数感 ?
关于数与数量、数量关系 、 运算结果估计等方面的感悟 。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义 ， 理解或表述具体情境中的数量关系。 ?
2 、符号意识 ?
能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律； 知道使用符号可以进行运算和推理 ，得到的结论具有一般性 。 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式 。 ?
3 、空间观念 ?
根据物体特征抽象出几何图形， 根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系； 描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 ?
4 、几何直观 ? 利用图形描述分析问题。?
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简 明、形象 ，有助于探索解决问题的思路 ，预测结果 。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用 。 ?
5 、数据分析观念 ?
了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法； 通过数据分析体验随机性。数据分析是统计的核心 。 ?
6 、运算能力 ?
能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力 。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理 ，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 ?
7、推理能力
推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中 。 推理是数学的基本思维方式 ，也是学习和生活中经常使用的思维方式 。 ?
8、模型思想?
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程 、不等式 、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 ， 求出结果并讨论意义 。
扩展资料：
学好小学数学的方法：
1、首先要多做多练 ，比如数学上的公式很多，单纯地去死记硬背是没有用的 ，所以要通过做题去记去巩固 。不止是公式 ，其他方面也是这样，多做题 ，在题中发现数学的规律。
2 、学会思考 。脑子越用越灵 ，培养孩子养成勤于思考的习惯，遇到难题时 ，先思考 ，找到正确的突破口，这比什么也不想直接去算，结果最后算错了要好很多 。
3 、培养开拓思维 ，让孩子从不同的角度想问题 ，可以使孩子的思维变得缜密。不仅学数学需要心思缜密，生活中其实也需
4、上课的时候认真听讲 ，课上听一分钟 ，顶得过课下自己研究十分钟，前提是要是优秀的老师。
5 、提前预习 。这个要建立在目前知识都学扎实的前提上 ，去学一些更高级的知识 ，培养孩子的前卫意识，快人一步 。
小学数学核心素养包括数学思维 、数学方法和数学情感三方面。首先 ，数学思维是指学生在解决问题时运用的思维方式和思考能力 。数学思维主要包括逻辑思维、创造性思维和推理思维 。逻辑思维是指学生在数学问题中进行严密的逻辑推理和分析。创造性思维是指学生能够从不同的角度思考问题 ，提出新的解决方法 。推理思维是指学生能够根据已有的信息推断出未知的信息 。培养学生的数学思维能力，可以提高他们解决问题的能力和创新思维 ，提高他们的数学学习成绩。
其次 ，数学方法是指学生在学习数学知识和解决数学问题时使用的方法和策略 。数学方法主要包括观察 、归纳 、演绎、变式 、抽象和推广等 。观察是指学生通过观察问题中的规律和特点，找出解决问题的线索。归纳是指学生通过观察已知的事实和例子，找出一般规律 ，从而解决问题 。演绎是指学生通过已知的前提和一定的逻辑推理 ，得出结论 。变式是指学生能够将问题中的数据 、条件等进行变化，找出问题的本质或者其他解决方法。抽象是指学生能够将复杂的问题简化成易于理解和解决的形式。推广是指学生能够将已有的知识和方法应用到其他类似的问题中 。培养学生的数学方法能力 ，可以使他们更加灵活地运用数学知识解决问题 ，提高他们的数学学习效果 。
最后，数学情感是指学生在学习和解决数学问题过程中产生的情感体验和态度。数学情感主要包括主动性、兴趣、自信和耐心等 。主动性是指学生能够积极主动地参与数学学习和解决问题的过程 。兴趣是指学生对数学学习和解决问题的内容感到兴趣和愉悦。自信是指学生对自己在数学学习和解决问题中的能力持有一定的信心 。耐心是指学生在遇到困难和挫折时能够坚持不懈 ，不轻易放弃 。培养学生的数学情感能力 ，可以增强他们对数学学习的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习效果。
综上所述 ，小学数学核心素养包括数学思维 、数学方法和数学情感三方面 。培养学生的数学思维能力可以提高他们解决问题的能力和创新思维；培养学生的数学方法能力可以使他们更加灵活地运用数学知识解决问题；培养学生的数学情感能力可以增强他们对数学学习的积极性和主动性 。通过综合培养这三方面的素养 ，可以全面提高学生的数学能力和学习兴趣。
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