熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，

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包括如何和牌 、胡牌、
、碰、等 。只有了解了规则，才能更好地制定策略。 克制下家：在麻将桌上
，克制下家是一个重要的策略
。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中
，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法
，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择
。  
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏，存在一定的运气成分。因此
，即使你采用了这些策略，也不能保证每次都能胜牌 。重要的是享受游戏过程 ，保持积极的心态
。
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孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点
，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展 。这就需要教师因材施教 ，进行总结
，那么幼儿园观察记录怎么写？

篇一

　观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的简单的说出绘本故事。

　观察实录：区域活动中，天天选择了阅读区 ，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来
，说：老师，我想你陪我看这本书
。我说：好的。我们一起坐到了阅读区 ，我请天天把绘本翻开：你看到了什么？天天说：这是一条小蛇
，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果 ，变成了苹果蛇 。

　分析：

　《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌
。天天也比较喜欢这一绘本
，好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了 ，基本都能说出绘本内容 。但是天天的依赖性比较强
，还是需要在老师的引导下才能进行阅读
。

　措施：

　对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读 ，但如果是内容简单
，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时 ，我及时的给予了表扬 。并把天天的好朋友欣妍请来了
，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事
。有了表扬之后，天天信心十足 ，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美
，天天更加大胆了 。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高
。

　篇二

　幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而 ，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成 、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患 。《纲要》明确指出要培养幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
，爱父母长辈
、老师和同伴因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析 、记录 ，以幼儿邢为例
，浅谈一下任性幼儿的行为矫治
。

　个案

　邢，男 ，3岁半
，小班幼儿。姥姥
、姥爷带大，该幼儿任性、暴躁 、易发脾气
、习惯指挥他人、语言过激 、爱哭等 。开始时 ，不愿来园
，待老师答应满足一些条件后，他才肯让爸妈走
。后来 ，能顺利来园
，但经常是瞪大眼睛、满脸怒气
、大摇大摆地进班。与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友 ，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭
，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话 ，还大嚷大叫
，大哭大闹，老师问原因 ，他不理
，仿佛很冤就是个哭 。在班里，常常情绪暴发 ，有时说出我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你等过激的话
。不过
，邢独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化 ，反应快
，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友 ，有一定解决问题的能力。

　分析

　一 、家长性格脾气的遗传和影响

　在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好
，遇事好急，易急躁发脾气 ，稍不如意就吵架
，说话声音大而且含不文明之语 。在很大程度上对邢有负面影响
。

　二
、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响

　全家视邢为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加 ，特别是姥姥 、姥爷对邢百依百顺
，让其为所欲为，不愿听到别人说邢的不字儿 ，甚至遮丑护短
，隔辈亲演变成隔辈溺。父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长，便强制使孩子听命 ，信奉棒头底下出孝子
、不打不成器 。这样的爱缺乏理智和分寸
，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、幼稚 、反抗
、神经质等不良行为
。

　对策

　1.采取游戏活动进行矫正。针对邢的情况 ，我在班上设计了一些活动，通过这些活动
，让邢提高认识，积极协调自我与环境之间的关系 ，从而减少任性行为的发生 。如
，语言

　活动我长大了，通过观察、讲述 ，使邢对自己以前和现在进行比较
，知道自己长大了，更懂事了。以及语言活动到?家做客
。在活动中邢对小家庭产生兴趣 ，积极参加表演
，在表演中，既当主人又当客人 ，学习了不少的礼貌用语
，而这些礼貌用语正是他学习热情待人 、互助友爱的基础之一。又如，音乐活动找朋友 ，小朋友都喜欢找与小朋友友好的孩子，通过有幼儿不想找他
，使邢明白以前的许多做法是不对的 。通过坚持不断的进行这些活动，使邢学会用推理的方式去思考问题 ，提高对自己的认识
，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性
、过激语言等不良行为的发生
。

　2.实行短时间冷处理。有时候 ，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略
，特别是对容易冲动的邢，必要时可以实行短时间的冷处理 。例如一次午睡他故意捣乱、出怪音不想睡觉 ，老师说了一句：别出音儿了
，小朋友一会儿就被闹醒了
。邢便大声说：我告诉我爷爷去，拿菜刀砍了你。说完 ，便大哭起来 。当时我想去安慰他
，可以前的几次告诉了我，那样只能火上浇油 ，小朋友醒的会更多
。于是我没理睬他，渐渐的他的声音变小了
，见他基本冷静了，我悄悄对他说：好孩子知错就改 ，老师格外喜欢。当再活动时遇到他的任性行为
，可暂时剥夺其参加某项活动的权利 。几次下来，邢有了很大的进步
。

　3.抓住时机 ，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机
，进行随机教育 。一次，郭小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭 ，老师给他一个
，他还不要，这时 ，邢也来安慰郭：别哭了
，老师再给你一个，不也可以做完吗？哭也没有用 ，下次保管好自己的手工别再丢了。我立即说：瞧！邢说的多好啊，像个大哥哥
，邢以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，对不对 ，邢？郭
，别哭了，我们要向邢学习
。邢能做到吗？从此 ，邢一旦要哭
，我就以此事鼓励他，果然进步很大。

　4.创设适宜环境进行疏导 。教育的目的是要使幼儿在家 、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪
、积极健康的情感和行为 ，这就需要教师家长的密切配合
。因此我与家长商议在家里设置一个美劳角
，提供彩笔、剪刀 、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励 。这既是一种心理疏导 ，又是一种注意力的转移
。同时
，以榜样示范
、强化邢的正确行为。要求邢的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题 ，教会他正确解决冲突的办法和技能 。引导与他人相处时要和气，有礼貌
。

　5.建立邢的故事家园联系册。邢爱看书、爱听故事
，特别爱听自己的故事 。针对这一兴趣点，我为他建立了邢的故事家园联系册
。即 ，将他一日进步点和不足以故事的口吻写下来
，然后配上简单的简笔画，交给家长 ，家长回家读给邢听。使邢感受故事的快乐
，增强自信，并认识到自己的不足 。同时 ，家长再将邢在家的表现写下来
，第二天，我再读给所有小朋友听。为了听到好听的故事 ，邢尽量做的更好
。

　通过一学期的教育 、矫治
，邢的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园 ，活动中情绪稳定了，与妈妈的要求也减少了 。变得爱画画
，有耐心
。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人 ，能较好地控制自己的行为 。同伴对他也很认可
，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为
。但要使其完全消除任性行为 ，尚需幼儿园
、家庭协同努力
，循循善诱，逐步实现。邢小朋友定会成为一个天真活泼全面发展的孩子 。

幼儿园个案观察记录怎么写五篇

写作思路：选择一个小朋友为对象 ，把他的爱好写下来
。

观察记录

观察对象：张志恒

性别：男

年龄：5岁

观察时间：2011年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格
，减少告状行为的发生。观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友 。今日放学前 ，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等
。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿
，你给了郭杉两张，你给我一张吧！

你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！ ”于是我便故意装作没看见 ，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来
，还把它分给小朋友！”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣 ，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区 。而在图书区她们互相倾诉
，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实 ，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式
，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿 ，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理
。另外
，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外 ，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格
，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展 。

#亲子教育# 导语认真观察 、分析幼儿在游戏中的行为 ，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略
，帮助幼儿解决问题
、提升经验、获得进步
。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天 无 为您推荐了幼儿园个案观察记录怎么写五篇 ，欢迎大家的参考借鉴。

1.幼儿园个案观察记录怎么写

　情景：午睡室 、操场
、活动室

　表现：

　其他小朋友都进入了梦乡
，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接 ，打电话给爷爷
，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡 ，也无济于事 。

　早操活动中
，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作 ，只是一个人站在那里
。活动的时候
，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取 。

　泥塑活动中 ，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看
，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花
。

　效果分析：

　1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友 ，一个人自说自话的行为也有所减少
，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

　2 、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型 。

　矫正措施：

　1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我 ，并展示给全班幼儿看
。

　2
、引导其他小朋友和铭铭进取交流
，主动和他成为好朋友。

　现有表现：

　我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错 ，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐
，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好 。于是 ，我就请铭铭小朋友当小组长
，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作
”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流 ，和他们成为了好朋友
。

　从那以后，我们慢慢发现
，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

　有效措施：

　1 、继续以铭铭的兴趣点着手 ，进取鼓励他发挥特长
，并挖掘他的其他兴趣爱好 。

　2
、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作 ，与小朋友们进取交流
，共同游戏
。

2.幼儿园个案观察记录怎么写

　观察记录：

　观察记录一：

　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口 ，一进门就冲我说：“教师
，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看 ，哦
，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子 。我笑着说：“恩，真好看
。 ”葭葭满意地笑了 ，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子
，还转了几个圈圈。

　观察记录二：

　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩 。忽然 ，屹屹大声哭起来
。我闻声过去询问
，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话 。边上的小朋友纷纷指证 ，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的
。我很生气
，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意 ，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了
，所以你的就赔给他吧。
”葭葭放生大哭 。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧
。”葭葭一扭头 ，拒绝：“不要 ”
，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见 ，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌 。第二天区角中
，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？
”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他 ，一拉就坏了
。”哦
，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你 ，不是故意要这样做的
，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？ ”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？
”葭葭不说话了 ，“下次可不能这样做了 。”葭葭认真地点点头
。

　观察记录三：

　上午
，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师 ，快看！我画的。 ”我一看
，纸上头画了房屋和小树 、花朵，颜色搭配得很漂亮 。我点点头说：“恩 ，你画的吗？不错，有提高！
”听到我这样说
，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师 ，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！ ”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了
。

　对照《指南》要求分析评价：

　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中
，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈 。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人 ，其中的教育提议有：引导幼儿尊重
、关心身边的人
，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人
。经过“撕纸”事件 ，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪
，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

　思考与收获：

　我们在与人相处时 ，经常会被一些先人为主的成见所左右
，一不细心就会以偏概全 。很多时候，在遇到孩子调皮时 ，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为
，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律 、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬 ，没有给予他充分表达的机会
。在幼儿园的人际环境中
，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系 ，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中
，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用 。所以 ，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜
。期望经过第二天的补救
，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

3.幼儿园个案观察记录怎么写

　观察记录：

　今日美工区让幼儿自我动手制作相框 ，作为送给家庭其他成员的礼物 。云云小朋友在纸上画了妈妈和她两个人在草地上玩耍
，涂的颜色也十分的鲜艳
。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小 ，歪歪扭扭的，如果不问他
，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方 ，涂的颜色也都是绿色的
，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。

　观察分析：

　中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的提高 ，但幼儿之间也存在着差异性
，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差 ，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的 。如云云小朋友喜欢画画
，每一天早上都会去画一幅画
。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画 ，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。

　反思与措施：

　对于真真
，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊
、杂志上一些小朋友的绘画作品 ，给他讲一些趣味的绘画故事 。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他
，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏
。

4.幼儿园个案观察记录怎么写

　观察记录：吃午饭的时间到了 ，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾
，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了 ，然后开始吃他的饭菜
，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话 ，他就开始和他聊起来
，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的 。
”他听了就不说了 ，开始安静地吃着。

　观察分析：

　该幼儿的自控本事不是很强
，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕 ，一会弄弄衣服领子
。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力
，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭 ，还会自我剥虾
，看得出他懂事很多 。

　反思与措施：

　能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意 ，不能做做这样
，再去弄弄那样，这样是不好的
。对于他良好的自控行为 ，要及时的表扬和鼓励
，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子 ，要让孩子树立规则意识
，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯 。

5.幼儿园个案观察记录怎么写

　观察记录：

　冬天的早上 ，天亮得晚
。阳光仿佛与人一样，都想睡个懒觉。我和所有上早班的教师一样 。7:30分准时来到幼儿园
。等待我班的每一位天使。因为时间还早
，孩子们还没有来园 。这时候，黄xx早早来到幼儿园 ，和他一齐来的还有尤xx小朋友
。早到的尤xx、黄xx小朋友自我选择的晨间活动是玩玩具。他们一边玩
，一边等待着小朋友的到来 。开始，两个孩子各玩各的 ，一会儿
，帅帅走到尤xx旁边，对尤xx说：“尤xx ，你把红色的玩具都给我。”尤xx说：“你把绿色的玩具都给我
。 ”一边说着
，帅帅一边把尤xx筐子里的红玩具都抢过来，尤xx也不示弱 ，又将玩具抢回
，两位小朋友抢了起来。我看见了，急忙走过去 ，帮忙两人协调 。两个小朋友将所有玩具合在了一齐
。两个人开心的玩了起来……

　分析：

　陈鹤琴先生在《我们的主张》中，十分重视幼儿阶段良好习惯的培养。良好习惯的养成
，有利于幼儿培养安全感 、时间概念
、自理本事、自制本事和职责感与自信心 。文章认为，教师能够从规则的制定 、规则的执行和家园联系等方面培养幼儿良好的习惯
。此刻的孩子 ，基本上都是独生子女。在家中
，父母好吃的、好玩的，一切好东西都给了孩子 。这样 ，无形中养成了孩子“一切好东西都是我的
。
”这种思想。孩子们来到幼儿园
，看见好玩的都想要 。在本个案中，黄xx就是因为想要对方的玩具才发生争执
。这是因为帅帅不懂得交往的规则。不懂得向别人借东西
、要东西要主动协商请求 ，征得别人同意后方可借用 。帅帅不懂这样的交往规则
，不懂协商也不会协商。在教师的引导上，帅帅在成长
。

　经过两个学期的观察记录 ，黄xx有了明显的提高
，从开始的小学大进而发展到如今的大帮小，虽然时时还需要教师的提醒与帮忙 ，但他已经积累了一些和同伴相处的经验。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下
，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的 。

　在混龄班级里 ，供给了大帮小的环境教育
，让孩子们长期共同相处，能够让孩子们养成像兄弟姐妹一样相互爱护 、相互学习
、相互尊重的习惯
。自然而然的的“大带小”混龄教育 ，可让不一样年龄段孩子的职责心和交往本事都有不一样程度的增强。

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