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福建农林大学中加合作办学项目介绍

　福建农林大学中加合作办学项目(以下简称“项目”)经国家教育部批准，由我校与加拿大不列颠哥伦比亚大学 、戴尔豪西大学等加拿大知名公立院校联合举办。下面是我整理的关于福建农林大学中加合作办学项目介绍 ，希望大家认真阅读!

　福建农林大学中加合作办学项目自2003年招收首届学生以来
，努力借鉴国内外先进办学理念，积极引进国外优质教育教学资源 ，打造了以国家双语示范课程《农业生态学》为代表的一批优质双语课程，致力于培养具有国际视野
、通识国际规则、能够参与国际竞争的复合型 、创新型人才
，成为我校国际化办学的示范窗口与平台，得到教育主管部门的肯定与社会各界的好评 。2014年园艺、农业资源与环境项目顺利通过国家教育部中外合作办学评估。

　办学十四年来 ，中加项目累计招生1300余人
，540多位同学通过项目进入加拿大合作院校学习实现世界名校梦
。2人次荣获加拿大总督银质奖章，2人次荣获加拿大农业经济社会图书奖 ，1人次荣获新斯科舍省奖学金
，3人次在大西洋水产年会上论文获奖，11人次凭借专业第一名荣获戴尔豪西大学荣誉勋章 ，136人次荣获国外合作院校荣誉毕业生称号
，200余人次获得合作院校各类奖学金共计54.85万加元……近一半国外毕业生进入加拿大多伦多大学
、不列颠哥伦比亚大学、麦吉尔大学 、阿尔伯塔大学等世界名校继续攻读硕
、博士学位。另有一大批项目学生活跃在国内经济建设第一线，为现代农业产业贡献聪明才智 。

　项目特色：

　1、依法办学质量保障

　项目经国家教育部审核批准 ，合作院校均为加拿大知名公立高校
。办学纳入合作双方的整体人才培养与教育质量监控体系
，接受国家教育部中外合作办学评估。迄今已成功举办十四年，培养质量有保障 。

　2 、优质资源先进理念

　项目依托校本部完善的教学设施及雄厚的师资力量 ，引进加拿大先进教育理念和优质教学资源，建立了一支经验丰富的双语教学师资队伍和一批双语示范课程
，具有博士学位或高级职称的教师比例高达90%，采用小班教学 ，为学生提供多层次
、高品质的教育服务
。

　3、机制灵活自由选择

　项目通过引进国外原版教材 、外教亲临授课
、教育资源远程共享、双语教学 、英语强化等形式
，着力培养专业技能与英语能力并重的国际化复合型人才。学生申请到加拿大合作高校学习且完成学业的，可同时获两校文凭;学生全程在国内学习的 ，可获福建农林大学毕业证书和学位证书 。

　4
、融贯中西通达世界

　坚持立德树人
，努力营造浓厚的国际化办学氛围，积极开展有益的跨文化交际活动 ，使毕业生具备国际化的视野、多元化的知识结构
，获得国内外高校和科研机构的广泛认可，学生毕业后可申请国内外知名高校继续攻读硕士 、博士学位 ，或进入国内外企事业单位、跨国公司就业
。

　合作学校：

　1.加拿大戴尔豪西大学(Dalhousie University,简称“DAL ”)：

　学校建于1818 年
，是加拿大历史最悠久的校园之一，U15大学联盟成员之一 ，2015年QS世界大学排名中，戴尔豪西大学位列第277位
，同年被加拿大麦考林杂志评为综合研究类大学第7位。DAL坐落于加拿大东海岸新斯科舍省哈利法克斯地区，目前有来自于全球115个国家的18500名学生慕名就读 。该校培育了包括两位加拿大总理-理查德·贝德福德·贝内特和查尔斯·约瑟夫·克拉克 ，加拿大高级法院第一位女法官
，世界第一位女宇航员，以及2015年诺贝尔物理学奖获得者阿瑟·麦克唐纳等众多优秀校友
。

　2.加拿大不列颠哥伦比亚大学(The University of British Columbia,简称“UBC
”)：

　学校创建于1908年 ，主校区位于加拿大第三大城市温哥华,是不列颠哥伦比亚省历史最悠久的大学
，学生人数超过45,000名。UBC师资力量雄厚，教学与科研水平都处于世界领先水平 。UBC是Universities 21(大学的国际性协会)的创建成员之一 ，与麦吉尔大学
，多伦多大学和皇后大学组成加拿大的常春藤联盟，在加拿大连续多年被权威杂志《Maclean》评为博士级大学综合排名第二名,在北美院校排名中 ，UBC也稳居前十强。

　3.加拿大圣文森山大学(Mount Saint Vincent University,简称“MSVU”)：

　学校创建于1873年
，是加拿大一所知名的'公立大学，校园环境优美 ，位于美丽的海港城市—哈利法克斯
。是加拿大首个为女性提供高等教育的机构。目前在校学生有4000多人，分别来自60多个国家 。圣文森山大学致力于成为创新教学和科研的典范
，为保障教学质量，一直坚持小班教学模式(每班20人左右) ，并保证班级的国际化结构
，使学生能够充分浸入在一个国际化的班级里并享受到教授具有针对性和个性化的教学与指导
。

　项目介绍：

　风景园林 (中加合作办学项目)

　项目批准书编号MOE35CA2A20141605N

　培养目标：本专业以福建农林大学风景园林专业为基础，充分利用加拿大戴尔豪西大学风景园林专业的优质教育资源,引进部分专业基础课程和专业核心课程 ，通过创新教学理念
，实施国际合作的培养方案和教学模式，拓宽基础知识 ，强化英语训练
，培养具备生态学
、建筑学和风景园林学的基本理论和基本知识，了解中西方风景园林学术前沿和发展趋势、熟练掌握英语的国际化创新型专业人才。

　主干课程：绘画 、风景园艺
、景观植物、景观维护 、园林CAD与计算机绘画
、树木栽培学、风景园林建筑设计 、园林施工
、住宅景观设计与施工等 。

　国外对接专业：风景园林

　培养效果：学生在我校学习三年后 ，若英语达到雅思6.5分
，可申请进入戴尔豪西大学风景园林专业学习(即选择3+1双校园学习模式)，完成学业可获两校文凭
。未出国学生在我校继续完成后续课程学习 ，成绩合格者，由我校颁发大学本科毕业证书和工学学士学位。毕业生适宜在城市建设部门、城市规划部门 、园林部门
、设计院所、房地产业 、市政交通、教育科研部门等从事各类园林绿地
、风景区、森林公园的规划设计 、施工和管理的行政工作
，也可以在大中专院校
、科研机构等部门从事相关专业的教学和科研工作，或报考国内外相关专业的研究生继续深造 。

　生态学(中加合作办学项目)

　项目批准书编号 MOE35CA2A20131424N

　培养目标：本专业以福建农林大学生态学专业为基础 ，引进加拿大不列颠哥伦比亚大学部分专业基础课程和专业核心课程
，通过创新教学理念，实施国际合作的培养方案和教学模式 ，拓宽基础知识
，强化英语训练，通过学习现代生态学的基本理论知识 ，接受良好的科学思维与科学实验(包括野外和室内)的训练
，培养掌握生态环境监测、评价 、规划及设计的基本方法以及具有相关政策制定的能力，了解全球化背景下有关环境保护
、自然资源管理及合理利用等的相关政治经济环境 ，了解生态学前沿和发展趋势、熟练掌握英语的国际化创新型专业人才
。

　主干课程：生物学 、自然地理学
、生物统计学、森林生态学 、保护学基础
、森林植物生物学、森林分类和造林学等。

　国外对接专业：自然资源保护 、城市林业、林学等 。

　培养效果：学生在我校海外学院学习三年后
，若英语达到雅思6.5分(单科不低于6分)且专业成绩优秀，可申请进入UBC相关专业学习(即选择3+2双校园学习模式) ，在UBC学习期间可申请参加CO-OP实习项目获得工作经验，完成学业后
，获两校文凭，并根据出国后选择的专业在全球范围内相关领域的政府
、高校、社会机构 、企业就业
。未出国学生在我校继续完成后续课程学习 ，成绩合格者
，由我校颁发大学本科毕业证书和理学学士学位。毕业生适宜在环境保护
、国土资源监测、环境评估 、水利
、农业、林业等部门从事生态环境保护 、生态环境宏观战略研究与制定
、环保政策制定、生态工程设计等工作,也可以在大中专院校 、科研机构等部门从事教学和科研的工作，或报考国内外相关专业的研究生继续深造 。

　园艺(中加合作办学项目)

　项目批准书编号 MOE35CA2A20030289O

　培养目标：本专业以福建农林大学园艺专业为基础 ，充分利用国外优质教育资源
，引进加拿大戴尔豪西大学
、圣文森山大学的部分专业基础课程和专业核心课程，通过创新教学理念 ，拓宽基础知识
，强化英语训练，培养掌握园艺学和相关生物学的基本理论 ，具有园艺植物栽培与育种、生物技术 、植物保护、园艺产品商品化处理
、现代园艺企业的规划设计等技能
，熟悉农业生产、农村工作和园艺植物生产相关的方针 、政策和法规，了解园艺生产和科学技术的前沿和发展趋势
、熟练掌握英语的国际化创新型专业人才。

　主干课程 ：植物学、农业生态学 、宏观经济学
、微观经济学、商务概论 、微生物学
、生物统计学、土壤学 、普通遗传学等
。

　国外对接专业：

　戴尔豪西大学:1
、环境科学;2、植物科学;3 、农业商务;4、农业经济;5
、综合环境治理;6、动物科学;7 、水产。

　圣文森山大学：1
、商务管理;2、旅游与酒店管理;3 、会计;4
、应用人类营养学;5、人力资源管理等 。

　培养效果：学生在我校学习两年后 ，若英语达到雅思6.5分，可申请进入戴尔豪西大学或圣文森山大学学习(即选择2+2双校园学习模式)
，完成学业后，获中加两校文凭 ，并根据出国后选择的专业在全球范围内相关领域的政府 、高校
、社会机构、企业就业
。未出国学生在我校继续完成后续课程学习
，成绩合格者，由我校颁发大学本科毕业证书和农学学士学位。毕业生适宜在园艺企业 、园林部门
、农业行政管理、农资和农技服务等单位从事园艺产业经营管理 、行政管理、技术指导和推广开发等工作 ，也可以在农林院校
、农业科研院所等部门从事教学与科研工作
，或报考国内外相关专业的研究生继续深造 。

　农业资源与环境(中加合作办学项目)

　项目批准书编号 MOE35CA2A20030288O

　培养目标：本专业以福建农林大学农业资源与环境专业为基础，充分利用国外优质教育资源 ，引进加拿大戴尔豪西大学、圣文森山大学的部分专业基础课程和专业核心课程
，通过创新教学理念，拓宽基础知识 ，强化英语训练
，培养掌握环境科学 、农业资源的管理及利用
、农业环境保护、土壤改良 、生态农业建设等方面的基本理论和知识，接受农业资源调查与评价
、植物营养和施肥、环境监测与评价 、生态效益分析
、气象观察等方面的基本训练 ，掌握农业资源高效和可持续利用、土地资源与利用规划 、资源信息管理等方面的方法与技术，熟悉资源管理与利用
、环境保护的有关方针、政策和法规
，了解资源环境学科前沿和发展趋势 、熟练掌握英语的国际化创新型专业人才
。

　主干课程：植物学、农业生态学
、宏观经济学、微观经济学 、生物统计学
、土壤学、遥感技术与应用 、土壤污染与防治
、水土保持学等。

　国外对接专业：同园艺项目 。

　培养效果：学生在我校学习两年后，若英语达到雅思6.5分 ，可申请进入戴尔豪西大学或圣文森山大学学习(即选择2+2双校园学习模式)
，完成学业后，获两校文凭 ，并根据出国后选择的专业在全球范围内相关领域的政府、高校 、社会机构
、企业就业
。未出国学生在我校继续完成后续课程学习
，成绩合格者，由我校颁发大学本科毕业证书和农学学士学位。毕业生适宜在各级农业、国土资源 、环境监测
、农产品监测等政府管理和测试部门或单位从事农业资源管理及利用、环境管理等方面的工作 ，也可以在高校 、科研院所等部门从事教学与科研工作
，或报考国内外相关专业的研究生继续深造 。

常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明
、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法
。它是通过叙述 、描绘
、解释、推论来传递信息 、传授知识
、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性 ，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系 。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性
。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象 、富有感染力
，清晰
、准确、简练，条理清楚 、通俗易懂 ，尽可能音量
、语速要适度，语调要抑扬顿挫
，适应学生的心理节奏 。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识
。但如果运用不好 ，学生学习的主动性、积极性不易发挥
，就会出现教师满堂灌 、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位 ，围绕教材的中心问题
，各抒己见，通过讨论或辩论活动 ，获得知识或巩固知识的一种教学方法 。

优点在于
，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神 ，激发学生的学习兴趣
，提高学生学习的独立性
。一般在高年级学生或成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力 。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究 ，认真写好发言提纲
。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心
，联系实际，让每个学生都有发言机会 。

③讨论结束时 ，教师应进行小结
，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识
。

3
、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验 ，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法
，要和讲授法 、谈话法等教学方法结合使用 。

运用演示法的基本要求是：

①
、目的要明确。

②、现象要明显且容易观察
。

③ 、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响。

4
、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识 、形成技能技巧的方法 。在教学中，练习法被各科教学广泛采用
。

练习一般可分为以下几种：

其一 ，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习
，旨在培养学生的表达能力 。

其二，解答问题的练习
。包括口头和书面解答问题的练习 ，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三
，实际操作的练习 。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位
。

5
、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书 ，以获得知识、巩固知识 、培养学生自学能力的一种方法。

6
、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料
，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解 ，最后由教师进行总结 。

任务驱动教学法可以以小组为单位进行
，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体 ，其他学生要极积提问
，以达到共同学习的目的
。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务 ”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力 ，培养学生独立探索及合作精神。

7 、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查
、研究和学习
，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法 。

参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料 ，质疑问难
，做好记录，参观结束后 ，整理参观笔记，写出书面参观报告
，将感性认识升华为理性知识。

参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识
。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观 、并行性参观
、总结性参观
” 。

8、现场教学法

是以现场为中心 ，以现场实物为对象
，以学生活动为主体的教学方法
。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划 、试验设计
、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野 ，培养学生的学习习惯和自主学习能力
，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题 ，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案
，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价 。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学 ，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点
，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文 ，交由老师评价
。锻炼学生提出问题 、解决问题和科技写作能力。

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点
，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类 。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等
。

第二类方法：“以直接感知为主的方法 ” ，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法
”
，包括练习法；实验法；实习作业法 。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等
。

第五类方法：“以引导探究为主的方法 ”，如发现法；探究法等。

扩展资料

科学
、合理地选择和有效地运用教学方法 ，要求教师能够在现代教学理论的指导下
，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素 ，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合 。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成
，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法
。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元 、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

百度百科-教学方法

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