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精选小学生心理健康工作总结5篇

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是本校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于本校心理健康教育工作的整体开展 。下面是我为大家整理的精选小学生心理健康工作总结 ，希望能够帮助到大家!

随着社会的发展，竞争压力也越来越大
，各种社会问题也越来越多，学校心理健康教育已经成为现代学校重要标志之一
。开展形式多样 ，丰富多彩
，生动活泼的生理健康活动是学校实施心理健康教育的有效途径之一。也是目前我们发展心理健康教育的最佳切入点 。为此,我系在10月25-30日开展了一系列成长成材，树立自信的心理健康教育活动 ，以心理征文 、心理漫画、播放相关影片的方式进行,另外各班级也纷纷开展主题班会
，这些活动均取得一定成效
。具体总结如下：

一
、广泛宣传，认真部署

为搞好本次活动 ，学院成立了以系学生处宣传部负责参与的工作团队
，具体组织实施。充分发挥宣传栏、海报 、网站等舆论阵地的作用，做到广泛动员 ，人人参与 。

二
、“温暖你我
，心灵起航”主题活动

1、心理健康征文 、心理漫画征集活动

时间：10月22日―10月26日

活动通知发出后，我院各班级团支书以及寝室信息员积极响应 ，踊跃投稿，通过文字及图画的形式表达自己在学习
、工作中的真实感受
，助人与自助的真实体验；讲述自己在人际交往、学习与生涯规划 、情绪调节
、挫折应对等方面的成长历程、人生体悟；从所见所闻中总结出对心理健康方面的思考 、感想，本次征文在全系范围内共收到文章30多篇 ，漫画10余幅
，通过这些文章漫画可以了解了部分同学的心理动态，及时进行分析和总结 ，并予以指导关注。

2
、心理影片放映活动

时间：10月28日―10月30日

根据学生处心理健康教育活动的整体部署安
，在我系学生中播放系列相关影片，营造良好心理健康主题教育氛围
。活动期间共播放《放牛班的春天》、《美丽人生》等3部影片。同学们在静静地欣赏影片的同时 ，也在进行着心理健康的自我反省和矫正
，为塑造一颗至诚至善之美的健康心灵而默默努力 。

这一系列的主题活动非常成功，它推进了同学们对大学生心理健康教育的认识 ，提高了学生的心理保健意识
，对和谐寝室人际关系有良好的促进作用，学生积极响应各项活动 ，参与性广，活动最终取得圆满成功
。

20__年5月25日至6月1日
，__街道办事处山前小学以“拒绝校园欺凌发现真善美 ”为主题，开展了为期一周的心理健康教育系列活动 ，我校心理老师程琨采用心理健康教育课和心理剧的形式
，依据年龄特点和发展需要，开展了丰富多彩的心理健康教育活动 ，活动形式丰富多样
，层层推进，引导学生发现身边的真善美 ，意识到校园欺凌带来的危害
，并能运用有效方法预防和应对校园欺凌，学会自我保护 ，从而营造和谐 、健康的心理氛围和校园文化。

校园本是静美之所
，然而这片静土也染上了血腥 。近年来，全国各地不断发生校园欺凌事件
。校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子 ，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早沾染不良恶习
，日后的成长令人担忧 。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇 ，造成的心理伤害可能持续一生
。因此要拒绝校园欺凌。

首先
，以宣传为先导，营造良好的心理健康教育氛围 。

利用周一全校师生升国旗的机会 ，由6年级的学生代表发表国旗下讲话——《拒绝校园欺凌构建和谐校园》
。高年级学生以身作则
，号召全校学生团结一致，互相尊重 ，友好相处
，共同维护校园平安，向校园欺凌说不。

其次 ，以学生为主体
，开展丰富多彩的心理健康教育活动 。

为了增加活动的针对性，本次心理健康周根据各年级不同特点制定了面向特定年级的活动。

一年级学生年龄小 ，刚进小学时间不长，人际交往中缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力
，当面对同伴冲突时，不善于和对方交流感受 ，受了委屈不是哭鼻子就是吵架、打架
。因此
，程老师从学生实际入手，通过游戏
、角色扮演等方法让学生体验不同语言表达方式带来的感受 ，学会用积极、正面的交流方式表达自己的想法
，能够做到出口不伤人。

二年级学生对自我的评价仍是比较模糊，他们主要还是通过老师 、他人的评价来逐渐确定对自我的评价 ，所以在课堂上
，程老师运用案例分析
、小测验的方式引导学生体验赞扬别人和被赞扬的快乐，学会发现他人的优点 ，并学习如何直接劝阻同学的错误行为 。

三年级的孩子已有了强弱意识
，因此程老师通过情景剧表演和角色扮演等方式让学生懂得关心、爱护弱小的道理
。

四年级学生正处于儿童期向“前青春期
”过渡的关键期，情绪不稳定 ，容易与人发生误会，但又不具备自我控制能力。课堂上
，程老师通过一个个案例让学生理解误会产生的根源并了解解除误会的重要性，最终学会解除误会的方法 。

心理剧活动再添高潮 ，程老师与五年级学生一起自编自演了心理剧《对校园欺凌说“不”》
，用戏剧力量让学生在真实生动的剧情中切身感受到校园欺凌带来的危害，用直观的方式传递预防和应对校园欺凌的方法 ，引导同学面对欺凌时主动寻求各方帮助
，不做冷漠的旁观者，共同反抗欺凌行为 ，能做到不欺负别人
，但也不能被别人欺负
。

通过一系列的活动，让学生们在轻松 、愉快
、和谐的氛围中正确认识自己和他人 ，发现别人的真善美
，学会互相尊重和赞美，懂得保护弱小 ，掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力
，进而学会保护自己。

在小学阶段，儿童的大脑在不断地发展 ，尤其是与高级心理功能有关的额叶 。在学龄期其认知功能有很大发展
，表现在感知觉与观察力的发展，特别是差别感受性迅速增长
。如视觉的颜色差别、听觉的音调辨别；手 、脚运动的协调性
、精确性、灵敏度等明显提高。在空间知觉 、方位感
、时间知觉都有很大进步 。观察力的发展体现在精确性、目的性 、判断力的进步
。随着知识的学习 ，记忆力不断提高
，有意记忆逐渐占据主导地位；理解记忆日益增加。记忆策略不断丰富 。思维发展在这个时期要完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。学龄期的认知能力发展主要是在教学过程中完成
。心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助 ，更有教师耐心的教育
，下面就心理健康教育做总结：

一、走进学生帮助学生

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验 ，加上独立意识较差
，所以小学生很容易发生心理行为偏差 。近年来，小学生常出现妒忌
、自卑、孤僻等不健康心理行为 ，究其原因，我们不难发现
，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时 ，缺乏解决矛盾
，应对挫折和处理危机的能力
。因此，通过讲故事 、学生表演小品
、小组讨论、学生点评的方式 ，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日
，结合学生的平时表现和家长及时交流 。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长 ，多注意孩子的心理变化
。

二 、通过课堂教学渗透心理健康知识

课堂是学校进行教育活动的主要场所
，课堂教学不仅是学科知识传授的过程，也是学生心理发展的过程 ，从教材内容看
，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识 ，可以使学生处处都感受到真
、善、美的教育，提高自身的心理素质
，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生 ，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用
，这就构成了心理健康教育的一个重要内容

三 、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康

由于学生家长与学生固有的血缘关系 ，感情和伦理道德上的内在联系
，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时 ，还应关心他们的心理健康 。有些父母认为孩子长得壮
、不生病就是健康
，这是不全面的认识
。事实上，在一些孩子的身上存在 ，如说谎、无理取闹等行为。然而
，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视 ，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的 。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正
，引导他们热爱生活 、关心他人，培养他们的责任感
、独立性、自尊心和自制力 ，养成乐观进取的精神
。

在心理健康教育实践中
，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展 、竞争日益加剧的今天 ，我们更应当注重学生潜能的开发
，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理 。

实践证明 ，教师只有融入学生
，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼 ，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展
，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律 ，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展
，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系 ，才能取得良好的成效
。

参加了为期六天的心理健康教育培训课程
，感触颇深，产生共鸣的是以下3点：

1
、压力要释放。在现代社会高速发展的时代背景下 ，心理危机常常侵食我们现代人的生活 。每个人都有压力
，每个人都希望释放压力
。作为教师老师也会如此，所以当我们有情绪时 ，就应该大胆表达出来
，但是一定要适度。为什么这么说呢?个人理解因为教师面对的人群也很特殊，我们面对的是中小学青少年 ，他们都是在心理成长中的儿童
，教师心理的态度，教师的情绪表达都会对青少年产生的潜移默化的影响 。

2、面对压力 ，我们应该正视它，乐观的面对它
，积极的应对它
。适当的压力下会促使人们更加努力的工作，暨压力会带来一定的激情。因此 ，作为教师
，我们不应该全是抱怨压力巨大，逃避压力 ，更应该积极应对它 。自己认同
，相信自己健康的心理健康状态一定可以应对 、解决问题
。

3
、适当的危机干预让校园更加美好。小学阶段的教育者，我们面对的学生是心理发育还不够成熟的孩子 ，受社会信息不断冲击的影响
，孩子提早接触到社会的各方面资讯，有些不良资讯会影响孩子的心理健康 ，从而做出不适当的行为
，所以适当的危机干预可以起到预防作用 。

白沙小学生源多为进城务工人员的子女，家长忙于生计 ，条件好一些的家长送午托晚托，部分家长让孩子自己在家写作业或爷爷奶奶陪伴
。总体来看
，大部分家长还是无暇顾及孩子的心理成长及学业的。家庭是孩子的第一教育基地，无论是学习习惯还是行为习惯 ，家长都起潜移默化的作用 。少部分的孩子长期与父母沟通不畅而导致行为有偏差
，有些甚至出现抵触父母、老师，与同学相处不友善的行为。鉴于学校基本情况 ，针对孩子心理辅导长期发展需求
，有以下3点设想：

1 、加强集体心理健康辅导
。利用升旗仪式班会课等集体活动，引导孩子明理 ，行理
，分享有益思想，加强同学间的沟通交流。每个班级可以推荐一名同学作为心理监督员 ，心理教师定期培训
，以备心理危机出现时及时干预，及时处理 。

2
、营造和谐的校园氛围 ，使得全体师生在温馨的环境下工作学习
。学生工作部与班主任强强联合，建议每班在窗台种植绿色植物或花卉
，鼓励孩子照顾花草，当遇到烦心事儿的时候 ，浇一些水
，与植物说说话，把烦恼抛开 ，迎接明天的太阳。

3、培养一批具有专业心理咨询技巧的教师
，以值班制在心理咨询师接受老师和学生的咨询 。当孩子出现烦心事儿的时候，到咨询室跟老师说会话 ，或到沙盘室整理心情
。心理教师也可以通过沙盘展示出的情景推断孩子处于怎样的心理状态
，进而更准确的进行治疗。

小学阶段孩子的思想 、情感还在发展，教师不能以成人的心态去约束学生的行为或思想 。加强家校联系 ，学校积极干预
，营造和谐的校园，让每一个孩子在蓝天下尽情欢笑
。

一
、分析思考：

每个人都有自己的优点和缺点 ，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大
，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处 ，就可以此为突破口
，实施有效的教育方法。

从廖同学的情况看，性格在某种程度上讲是天生的 ，或是由于家庭、社会等因素造成的
，在短时间内是难以改变的 。以自我为中心，是一种狭隘的 、不健康的心理表现 ，是部分青少年身上存在的普遍现象
，而不是个例
。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪 ，单纯地从他身上看
，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察
、思考 ，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生 。对待学生不能简单、武断地下“好与坏 ”的结论
，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头 、卖弄小聪明 ，迫切想表现自我的一种方式
。

二、辅导方法：

在帮助学生过程中
，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势 ，在缺点中寻找闪光点
，以激励为主，批评教育为辅 ，从抓住特点
、抓好重点、狠抓难点入手
，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心 。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励 ，少打击
，多表扬，少批评 ，多关心，少冷淡
。其目的是调整心理 、平和心态
，使他能正确地认识和看待自己及周围的人
、事。

首先，我找了几个平时和他接触比较多 ，比较好的几位同学
，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极 、热情
、诚恳地接近他、帮助他 。

其次 ，与本人谈
，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力
。告诉他老师对他的期望是很高的 ，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中
，我一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智 ，同时诚恳地指出他的不足
，要求他必须改掉给同学 、老师取绰号的坏毛病，上课专心 ，塌实学习，给予明确的努力方向
，希望在潜移默化之中实施教育
、引导 。

再次就是找家长谈
。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施 ，并希望每隔一段时间
，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现 ，同时告知在家情况
，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助 。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏 ，为此我利用业余时间为他补课
，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣 ，增强学习的自信心
，从而养成自觉学习的良好习惯
。同时，由于他头脑灵活 ，经常耍小聪明，学习中最大的弱点
，就是不塌实，情绪波动较大 ，于是我对他注意观察
，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 。

（三）诚恳激励。学生的成长进步 ，我认为不在于批评多少
，而关键在于激励多少
。针对他的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划 ，明确学习目标
，鼓励他赶上去 、超过去 。二是在他爱表现上想办法
。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部 ，为他提供展示自我的空间
，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时 ，得到老师
、同学认可、赞许的快乐。

三 、辅导效果：

通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步 。经过这件事情我能深深认识到
，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处 ，并通过各种渠道、方法
，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变
。

四
、辅导感悟：

我认为在教育过程中 ，要培养学生积极的心态
，始终让学生在心里记下“我行，我能
”等积极的意念 ，鼓励自己
，这样才能想尽办法，不断前进 ，直至成功。同时
，要经常使用激励的语言赞美学生 。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量 ，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力
。

抵制校园欺凌黑板报

我上初中的时候遇到过
，我隔壁班有个女生从入学的时候就喜欢挑事，带领一群小团体。她班有个父母离异的女孩 ，女孩性格孤僻懦弱
，我发现她经常被那个女生欺负 。有一天女孩放学被女生为首的一群人打了，女孩连哭带求饶 ，班主任还不管却认为是女孩的问题
。其实我也是非常老实的
，打完女孩坏女生觉得非常有成就感，就开始找我的麻烦。有一天上体育课 ，他们班也上
，女生小团体把我包围了，给我找茬 ，我当时想起女孩被打她们嘲笑的丑恶嘴脸
，班主任不靠谱，在话语刺激下我爆发了 。抓住那个挑事女孩狠狠一脚 ，拳头巴掌左右开工，我咆哮的说欺负人有瘾啊！招你惹你了
，今天我打死你。后来女生再也没敢惹事，她的手下也说你一天就知道闲的
。人不能软弱 ，不能让人欺负了。

　有效防范和遏制学生欺凌事件是全社会共同的责任
，更是学校必须正视、预防和制止的现实问题 。下面是为您整理的抑制校园欺凌黑板报，供您参考!

校园欺凌防控六举措

1 、家校联合 ，形成合力

　一个问题学生背后
，往往有一个问题家庭
。无论是欺凌者还是被欺凌者，都与不合格的家庭教育有直接关系。所以 ，家校联合是防范校园欺凌现象的有效途径和必需手段 。教育好学生
，首先要引导好家长
。遏制和防范学生欺凌的突破口首先是家长，家长对校园欺凌的态度以及对孩子的教育引导对防范欺凌现象起着关键性作用。学校要通过家长学校
、家长委员会、家长会等渠道 ，加强对家长的教育培训
，使家长增强对校园欺凌危害性的认知和重视，关注孩子的异常言行 ，对孩子个性中的偏狭 、自私与冷酷不能忽视，更不能纵容 。

　当学生欺凌事件发生后
，班主任要及时与家长沟通，让家长意识到对孩子不能姑息迁就 ，不能大事化小
、小事化了
，更不能任由孩子讨价还价，无理取闹 ，而应配合学校做好教育、惩罚工作
，以使孩子不再发生欺凌他人行为
。教师要与家长保持经常性联系，发挥班级家长委员会的作用 ，创设家长心理课堂
，对被欺凌和欺凌的学生进行心理方面的疏导，等等。

　 2 、法制教育 ，刻不容缓

　一些青少年之所以欺凌他人
，源于法制意识淡薄，不懂得约束自己 ，因此，加强法制教育刻不容缓 。学校要充分利用黑板报
、橱窗、广播室 、校报等
，做好法制宣传工作，使校园普法教育活动常态化 ，如实行?聘任校外辅导员制?
，请司法人士定期开展讲座，强化学生的法制观念;通过举办?校园暴力?展 ，引导学生从惨痛的案例中认识校园欺凌的严重性和危害性
，增强反对校园欺凌的意识;举办?与法同行?知识竞赛
、手抄报比赛，让学生懂得相应的法律知识 ，学会用法律规范自己的言行
。

　对于一些?恶霸?学生
，学校可以集中培训，教育他们学会克制自己的情绪 ，掌握基本的防范本领
，学会依法解决问题，而不是以暴制暴、以牙还牙。

　对于被欺凌学生 ，班主任要教育他们，当遭受欺凌时
，要沉着冷静，机智应对 ，善于自卫自救
，而不是去痛苦地忍受欺凌，如可采取迂回战术麻痹对方 ，也可通过假装答应获取信任
，为自己争取时间，寻找机会逃脱 。当与同学发生矛盾或被欺凌后 ，不要忍气吞声
，要及时报案或告知老师和家长，要相信法律 ，相信正义
，依靠老师 、家长的力量和法律的权威解决问题，而不是采取武力解决问题的方式。否则 ，会导致欺凌现象恶性循环
。

　 3、适当惩戒，促其反省

　不以规矩
，难成方圆。对于实施欺凌行为的学生要给予严厉惩戒，让施暴者因自己的过火行为付出代价 ，促其反省思过
，吸取教训，规范行为 ，其他学生也会从中受到警示 。对于学生欺凌行为
，学校和老师应及时跟进，彻底调查 ，并通知双方家长到校
，共同处理欺凌事件
。学校要对参与欺凌者做出相应处罚，并记录在学生成长档案中。

　对已经发生的恶性校园欺凌行为 ，学校不能抱有?家丑不可外扬?的心态
，应当允许司法介入，通过司法人员的协助 ，做好欺凌一方对被欺凌一方的治疗
、补偿等工作，让施暴者知道问题的严重性
，促其警醒，并以此为契机 ，教育、警示其他学生不要欺凌同学 。学校要依据《未成年人保护法》和《防止未成年人犯罪法》等法律法规
，建立预警 、发现
、报告、处理和惩戒校园欺凌体系，使惩戒起到教育 、震慑作用
。当然 ，实施处罚后
，还要进行跟踪观察和调查，施以针对性的思想教育 ，既使欺凌行为不再复发
，也使受处罚者放下思想包袱，健康成长。

4
、主题班会 ，价值引领

　主题班会是加强学生思想道德教育
，解决学生问题的主阵地 。在防范和遏制校园欺凌现象时，班主任要充分利用好这一教育的主渠道
。

　班主任可以通过主题班会帮学生树立正确的?三观? ，疏导学生的情绪，健全学生的心理
，提高学生的道德修养，从源头上遏制校园欺凌和校园暴力的发生。

　在班会课上 ，可通过视频播放、欺凌案例介绍等
，以案说法，让学生认识到校园欺凌的严重性和危害性 ，体味欺凌事件对双方及双方家庭造成的不可弥补的伤害
，使学生们从中汲取教训 。也可组织以?珍惜自我，关爱他人?反对校园欺凌 ，远离校园暴力?为主题的班会
，通过学生发言 、问题讨论
、情感交流、真情告白 、全班学生签名等活动，净化学生的思想 ，拒绝校园欺凌
。要让学生懂得
，对一些身材瘦小
、体力单薄、能力较差 、家境贫寒、生理上有残疾的同学，要尽力关心和帮助 ，不能瞧不起他们，更不能欺凌他们
，要平等尊重他人，绝不凌弱欺生。

　此外 ，班主任还要对学生进行必要的生命化道德教育
，教育孩子保持对生命的敬畏和善意，呵护生命 ，避免伤害他人也避免自己被伤害 。当同学间发生矛盾
，要合情
、合理、合法地去处理，去化解 ，而不能付诸武力。要教育学生学会将心比心
，推己及人，让他们站在被欺凌者的角度上去思考问题 、扪心自问：如果那个被凌辱的人是我 ，我会有怎样的感想和感受?以此来启发学生学会换位思考
，做到己所不欲，勿施于人
。

5
、了解动态 ，防患未然

　百治不如一防。教师尤其是班主任要对学生的家庭情况、家长素养 、教育方式有所了解，与家长保持联系和沟通
，引导家长正确地管教孩子 。教师特别要及时了解和准确掌控学生的性格
、思想、表现和动态
。可通过调查学生 、家访
、观察、交流等渠道，把握学生的行为倾向 ，发现学生有暴力倾向时
，及时做好思想疏导和教育工作，并主动向校方反映并与家长联系 ，共同防范
，使校园欺凌现象消除在萌芽状态。

　教师还要特别关注班级内强势学生和弱势学生的表现，及时进行心理疏导 ，增强他们的自制力和自我调节能力
，排解他们的不良情绪 。教师应对校园欺凌事件有预判性，加强监测以便及时处理
。教师要随时检查反思自己的管教态度 ，避免出现不公 、不当言行
，努力保持学生阳光
、健康的心理。

　 6、培养?逆商?，拒绝欺凌

　有些学生具有极强的自尊心 、虚荣心、嫉妒心和报复心理 ，遇到打击和挫折，往往会产生心理障碍甚至心理扭曲
，为释放压抑情绪，常常会通过寻求刺激来获得心理平衡与满足 ，欺凌行为便应运而生 。对于那些常遭欺凌的学生来说
，心理上的弱势常常使他们在遇到挫折时，会变得自卑自怜
、自暴自弃甚至排斥自我 ，这就更容易成为被欺凌的对象
。所以
，提高学生的?逆商?(全称为?逆境商数?，是指人们面对逆境时的反应方式 ，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力)
，增强他们的耐挫力是防范校园欺凌的有效手段。

　教师应引导和帮助学生树立起正确的挫折观和人生态度，能直面挫折 ，善于在逆境的磨炼中成长 。如组织开展?圆梦挫折中?演讲比赛
，?名人挫折谈?名言 、警句征集赛，?寻找强者足迹?读书报告会等活动 ，强化学生的抗挫能力;也可设置一些?难题?难为学生，使其产生?失落感?
，有意识地增强学生的耐挫体验，这对促进他们健康成长和终身发展都具有重大而深远的意义
。

　校园欺凌也会发生在校外 ，参与者也不仅仅局限于学生
，社会青年有时也参与其中。因此，防范与遏制校园欺凌是全社会的责任 ，每个人都要关心和参与这种联防
，使校园欺凌事件不再重演 。

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