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学校教育制度在形式上的发展有：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
1 、前制度化教育，在正规学校教育制度之前被称为前制度化 ，开始于原始社会 ，这个阶段最大特点为实体化教育，即教育主体确定;教育对象相对稳定;有相对独立的教育场所但没有正规学制 。
2 、制度化教育 ，正规学制出现、学校系统出现 ，我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举 、兴学堂 ”，而我们现阶段也是制度化教育 。
3 、非制度化教育 ，非是打破的意思 ，故非制度化倡导的教育理想是“教育不应再限于学校围墙之内 ”，其目标指向未来一种理想的状态 ，通过非制度化教育使人能够终身学习 ，最后构成一种学习型社会。
学校教育制度是教育制度的主体 。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统 ，具体规定着学校的性质、任务 、入学条件 、修业年限及彼此之间的关系 。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系 ，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准，并且统筹、规划 、监督 、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中 ，整体达到国家要求的一定水平。
初等教育：
是使受教育者打下文化知识基础 ，具备基本的写算能力，为接受更高一阶段的教育做好准备的教育 。初等教育是国家学制中的第一阶段 ，又称小学教育 。我国实施初等教育的机构一般分为两类 ，一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通小学。
是为未能接受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是进行扫盲教育和基本的文化知识教育 。此外还包括承担实施小学教育任务的其他机构 ，如招收儿童、少年学员的文艺 、体育及特种工艺等机构 。
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