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包括如何和牌 、胡牌、
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，选择更容易和牌的方式
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，保持冷静和理智非常重要
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网上科普有关“人教版四年级上册科学《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思 ”话题很是火热
，小编也是针对人教版四年级上册科学《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

教材分析

《声音是怎样产生的》四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列
，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力 。本课在本单元中起承上启下的作用 ，是基于前一节《听听声音》来研究 、探索“声音是怎样产生的？
”
，为后面《声音是怎样传播的》
、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够以探究为核心 ，为学生提供大量的探究机会
，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程 ，逐步形成科学地看问题、想问题 、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养
，迎合了新课改的基本理念
。

学情分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解 ，有着不同的生活经验
，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识 ，尤其是一些学声乐或乐器的学生
，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘 ，这恰是我们教学有价值的地方 。我们可以在“熟悉”两个字上做文章
，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音 ，猜物体 ”的游戏
。符合学生的年龄特点
，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

教学目标

知识与技能

引导学生通过观察
、比较发声物体和不发声物体的状态 ，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因 。

过程与方法

1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式
，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法
。

2 、在动手实验过程中 ，通过用看
、模、画 、说等方法进行探究。

情感态度价值观

学会与他人交流与倾听
，体会探究声音的乐趣 。

教学重点和难点

通过观察、实验
、比较、讨论 、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的
”
。

教学过程

（一）导入新课

1
、创设情境 ，提出问题

谈话：自然界中有许多美妙的声音
，你听……

(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃 、浪涛拍岸
、心跳声

像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题 。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考 ，猜猜声音是怎样产生的
。

2、猜测声音产生的原因,作出假设

（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的
，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦 、撞击
、弹拨、敲打 、乐器发声
、语言说话……）

（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道 ，世界上许多伟大的发现都原于猜测 。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击 、弹拨、敲打
、乐器发声、语言说话等原因产生的
，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（二）探究活动

1 、介绍实验材料

（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品
。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？

（2）由学生介绍实验材料队鼓
、尺子、橡皮筋 、并演示让它们发出声音。

教师随机指导 。

（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器 ，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音
。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄
，用小槌敲击音叉的上端。

2
、讲解研究方法并出示实验记录表

（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点 。那么 ，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）

（学生回答：闻、看 、摸
、听、说 、尝
、画……）

同学们很爱动脑筋
，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕 ，今天这节课
，我们要用到哪些研究方法
。

（2）（课件打出）实验记录表

（3）介绍演示音叉的使用方法

按看、摸 、画、说四个方面进行研究

①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看）

我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音 ，然后将音叉迅速轻轻靠近水面
，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答 ，教师同时板书：水花四溅
、有波纹、有水泡 、乒乓球弹开……）

②第二种研究方法是“摸 ” 。（板书：摸）我们让音叉发出声音后
，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答 ，教师同时板书：麻
、痒……）

③接下来是“画
”（板书：画），画什么呢？就把你看到的
，摸到的用你喜欢的符号画下来
。（学生在黑板上画一画）

④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答 ，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的 、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的
、动态、振动……）

（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看 、摸
、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓 、尺子
、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态 。

3、学生分组实验

（1）提出实验要求（课件打出）

指名学生朗读实验要求

（2）学生操作实验
，教师巡视，指导

（3）小组汇报实验发现
。

①用实物投影仪向全班展示实验记录表

②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

（4）得出结论 ，总结方法

①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态
，在发出声音时处于振动（或颤动 、摆动、晃动
、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动 、晃动
、摇动……）产生的 。（课件打出）

教师适时引导:通过实验研究 ，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动 、有的晃动……你们观察得很仔细
，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学
、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态 ，在发出声音时处于振动的状态
，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因 ，是因为我们运用了看、摸 、画
、说的科学的研究方法
。

（三）巩固提高，拓展延伸

1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声
，学生演示并说明理由。

2 、找寻人体发声部位

（1）集体说话：我爱科学 。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动
。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带 ，当声带振动时
，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带 。

3
、游戏：“能摸到的声音 ”
。（指定一名学生 ，先摸摸不发声的手机
，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛 ，播放手机铃声
，让学生触摸，谈触摸后的感觉 。）

4、演示“看的见的声音
”
。（播放录音机 、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光 ，感受光斑的跳跃
，谈谈观察后的现象。并给这个游戏起个合适的名字）

板书设计

声音的产生

声音是由物体振动产生的 。

校园里有哪些动植物四年级科学上册教案

本节通过让学生们收集相关的资料（、文字
、实物）,知道生活、生产中有各种各样的光源.通过对资料和实物的分析,还可以得到光源的共同特性——发光体.然后通过学生的探究实验让学生明确——光是沿直线传播的.教材中用激光引导掘进方向的图,示意性展示了光直线传播的应用.教材以声音在空气中速度大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,了解光的传播速度.“我们看到了古老的光 ”作为“科学世界
”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神.用光速的知识理解自然世界,拓展性地理解一些天文知识,了解最大的长度单位——光年.

以探究光的直线传播条件为核心,重视光的直线传播的应用,是处理本节课教学内容所遵循的基本原则.从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究 ”为目的的实验活动.让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟.将“光的传播”作为探究课来处理,可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养.将本课题的教学变为师生共同参与的探究课.设计引入课题从北京奥运会开幕式开始讨论,以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育.问题提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播的条件,充分体现学生的自主学习.同时,对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化,让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论.使学生始终处于积极参与探究的状态之中,充分展现物理课教学的特点和魅力.

教学目标

（一）知识与技能

1．了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2．理解光沿直线传播及其应用；

3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s.

（二）过程与方法

1．观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法；

2．阅读“科学世界 我们看到了古老的光
”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大.

（三）情感态度与价值观：

1．观察 、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实
、实事求是的科学态度；

2．通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打好基础；

3．探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动.

教学资源

1．演示：小激光灯、手电筒 、演示课件；

2．学生探究实验器材：小激光灯
、果冻、水 、蜡烛
、手电筒、带孔的纸板 、地球仪
、乒乓球等.

教学过程

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

创设情景

引入课题 清晨,太阳冉冉升起,万丈光芒映红了朵朵朝霞,给大地带来了光明和色彩,夜晚,华灯初放,世界依然是姹紫嫣红,五彩缤纷.还记得刚结束不久的北京奥运会,开幕式上的彩灯和焰火让人叹为观止.大家能不能说说自己印象最深的部分.

的确,光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界.今天我们一起走进色彩斑斓的光世界. 回忆、思考并交流. 联系实际提出问题,激发兴趣,引起注意.

小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全

教学目标

1 、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称
。能用不同的标准给动植物简单分类。

2、知道分类必须有一个分类标准 ，不同的分类标准得出的分类结果也不同 。

3
、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4、经理按照计划寻访动植物的活动过程
，并能做好详细的观察记录
。

5 、小组合作，画一张“校园动植物分布图” ，从中体会到校园动植物的多样性。

6
、在寻访的过程中体会到探究的乐趣 。

教学建议

本课的活动内容较多
，建议分两课时进行
。

教学过程

第1课时

1．导人新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者)同学们，你们现在看到的就是我们的校园 ，我们的校园生机勃勃 。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里
。从今天开始
，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。

2．交流关于校园里的动植物的已有经验 。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录
。

(2)学生交流 ，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言
，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图 ，同学之间相互答疑
，教师也可以作适当指导 。)

3．小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划
。

(1)小组讨论 ，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划 。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的
，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。) ’

①明确任务 、确定路线图
、确定观察工具和小组成员的分工等
。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如 ，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备
，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导 。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助
。)

(3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题 。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险
。哪些活动可能出安全事故 ，哪些小动物可能造成对人的伤害。)

②如何做一个合格的观察者的问题 。(包括关注和爱护动植物的问题
，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者
。)

#教案# 导语身体是一个汉语词汇 ，拼音是shēn tǐ
，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。 准备了以下内容 ，供大家参考!

1 、身体的结构

　教学目标：

1
、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈 、躯干
、四肢四部分
，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分 。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到
。

　2、过程与方法：能够应用触摸 、手捏、听等观察方法并结合体验活动 ，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法 。

　3
、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中
，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣 ，感受人体构造的精巧与和谐之美
。

　教学重点：

　身体由哪些部分组成
，以及认识人体的左右对称的特点。

　教学难点：

　观察身体内部器官 。

　教学准备：

　空白纸、放大镜 、尺子
、人体基本结构图等
。

　教学过程：

　一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

　1 、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

　2
、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿 、舌头具有善于捕虫的特点 ，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙
，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子 ，爪子两趾在前两趾在后
，适于抓住树干 。

　3
、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系
。

　4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

　二 、观察人的身体 。

　1
、观察身体的外形
。

　我们的身体由哪几部分组成？

　让学生观察到人体可以分成头、颈 、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部
、腹部、肩部 、腰部
、臀部、背部等

　2 、人体是左右对称的 。

　（1）教师提出问题：如果从头顶开始 ，通过鼻尖画一条线
，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

　学生回答人体是对称的
。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论 ，学生明确：人体的左边和右边的眼
、耳、鼻 、上肢
、下肢等各部分不仅大小、长短 、粗细
、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的

　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处 。

　活动：①体验用两只眼睛看
，比用一只眼睛看到的范围广；

　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾 ，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长
，弯腰 、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

　3
、观察身体的内部
。

　出示人体外表的轮廓图 ，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？

　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么 、骨胳包着的是什么
，血管和神经怎样分布……）

　4
、身体怎样工作：

　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中 ，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?

　三、课的延伸 。

　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一
，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

　四 、课后总结：

　1
、人体从外形上看 ，分为（头）、（颈） 、（躯干）
、（四肢）四部分
。

　2、人体的左右两部分是（均衡） 、（对称）。

2
、骨骼、关节和肌肉

　教学目标：

1 、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成
，不同的运动形式，骨骼
、关节和肌肉的组合结构也会有不同 。

　2、过程与方法：能够在观察的基础上 ，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中
，有意识的对自己的观察记录进行补充完善
。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

　3 、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果 ，愿意合作交流 。能够正确对待观察
、研究中不完善的结果
，善于在反复观察、研究中完善认识
。

　教学重点：

　了解在运动中，骨骼 、关节和肌肉的协调运动 ，及身体在做不同运动的过程中
，骨骼
、关节和肌肉所发挥的作用。

　教学难点：

　用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程 。

　教学准备：

　人体基本结构图、骨骼模型图等
。

　教学过程：

　一 、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体 ，保护着我们的内脏器官
，使我们能进行各种各样的活动 。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？

　二
、观察上肢的运动

　1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；

　尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼 、关节和肌肉的协调运动
。能感受到拿起
、放下时都在用力、肌肉变化不同。

　观察交流：上肢骨骼 、关节和肌肉在活动中的关系 。

　3、观察与骨骼
、关节和肌肉相似的物体

　对骨骼、肌肉 、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造 ，直观地表现三者的功能特点
。

　经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮
、肌肉发达、关节更加灵活。

　再次明确三者关系
，并上升到健康生活的高度 。

　三 、课的延伸
。

　参加体育锻炼和我们的骨骼
、肌肉、关节的关系。

　四 、课后总结：

　1
、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动 。

　2 、骨骼不能独立运动，它与关节
、肌肉协调工作
。

3、运动起来会怎样（一）

　教学目标：

1 、科学概念：人体运动需要氧气 ，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大
，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸 ，以吸收进更多的氧气 。经常锻炼身体
，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康
。

　2、过程与方法：能够结合实验现象
、相关信息资料 ，作出对呼吸次数加快原因的分析。

　3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流
，能够在合作中完成实验活动 。

　教学重点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野 ，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学难点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索
，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系
。

　教学准备：

　秒表 、听诊器
、塑料袋、吸管 、肺活量测量仪

　教学过程：

　一
、引入

　当我们跳动的时候 ，骨骼、关节和肌肉都参与了运动
，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？

　二 、探究运动前后呼吸次数的变化

　1
、播放录像。（学生跑步后的体征表现 ，如流汗、气喘 、疲惫的视频资料）

　汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快
、流汗、心跳加快等）

　2 、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化 。

　三、呼吸为什么加快

　1
、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加
，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

　2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气 ，有什么感觉？

　试着解释为什么会这样
。

　学生猜测。

　验证活动：比较三瓶不同的气体 。

　借助资料
，认识到呼吸是气体的交换过程
。

　3 、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

　通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快 ，将呼吸
、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内 。

　知道运动要消耗氧气
，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换
。

　四、课后总结：

　每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了 ，说明我们的身体得到了锻炼。

4 、运动起来会怎样（二）

　教学目标：

1
、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液
，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物 ，在排出体外 。锻炼身体可以增强心脏的力量
，有利于身体健康
。

　2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

　3 、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中 ，身体各个器官之间相互协调
、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美 。

　教学重点：

　了解在人体活动过程中
，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学难点：

　了解在人体活动过程中 ，当肺完成气体交换后
，心脏所要完成的输送血液的功能
。

　教学准备：

　吸耳球、水槽2个 、水
、心脏模型

　教学过程：

　一、引入

　1 、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘
、疲惫的视频资料）

　（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗 、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

　（3）提出问题：心跳为什么会加快？

　二
、认识心脏和心跳

　1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小 。

　2 、看书了解心脏不停跳动是在干什么？

　3
、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动 ，也就是心脏在收缩和舒张
。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

　4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程 。

　5 、认识剧烈运动后心跳加快的原因

　心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

　用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式
。

　总结：心跳使血液在人体内不停地循环
，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么 ，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快 。）

　二
、课外延伸

　经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能
，身体更健康
。

　三、总结：

　通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

5 、食物在体内的旅行

　一
、教学目标

1、消化器官主要包括口腔 、食道、胃
、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收 。

　2 、了解食道
、胃、小肠等消化器官的特征和功能
。

　二 、教学重点

　认识人体的消化器官 ，了解消化器官的功能和特征。

　三
、教学难点

　了解消化器官的功能和特征 。

　四、教学准备

　教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋 、水
、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒
。

　五 、教学过程

　导入：同学们一日三餐都要吃食物
，那我们为什么要吃食物？谁来说说？

　生：......

　师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？

　那么 ，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。

　板书：食物在体内的旅行

　一
、吃下去的食物去哪里了？

　1、食物经过了哪些主要消化器官

　（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？

　学生回答 。

　还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行
。

　（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？

　二 、探究人体的消化器官。

　1、刚才同学们说到的口腔
、食道、胃 、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关
，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？

　好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔

　☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？

　口腔：牙，舌 ，唾液 。（功能：食物被磨碎了）

　问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）

　没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）

　☆（2）喉咙我们把它叫做“食道 ”
。食物就是通过食道被运输到胃里的。

　实验一：②在一根塑料管中
，装入几粒米饭 。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？

　方法：蠕动

　这个器官有什么特点？

　食道：直
、光滑、软

　功能：把食物运输到胃里

　☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃
。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）

　实验二：①在一个塑料袋里装上水 、切成小块馒头和蔬菜。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

　功能：暂时储存食物 ，分解
、磨碎
，使食物成为食糜

　磨细成为食糜的东西又去哪里了？

　☆（4）第三站：小肠 。小肠有什么特点？

　小肠：长、弯曲

　功能：消化和吸收食物营养最主要的地方

　师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸收后为我们提供能量 ，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一步被吸收
。

　☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗
，短

　功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）

　2 、出示消化过程图

　3
、小结：原来食物就是这样在体内旅行的 。

　师讲述：食物在口腔被咬碎之后 ，经过食道来到胃
，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜 ，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收
，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程
。

　现在 ，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发
，依次去了哪里 。

　三、总结
。

　有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活 。

　那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？

　小结：（1）细嚼慢咽 ，不“囫囵吞枣
”；

　（2）饮食有节制
，不暴饮暴食 、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；

　（3）起居有规律，定时排便
。

6
、口腔里的变化

　教学目标：

1、科学概念：牙齿 、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程 ，他们的功能各不相同。牙齿有三种
，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能 ，要保护好牙齿
，利于身体健康 。

　2
、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征
。

　3、情感 、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收 ，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作 。

　教学难点：

　能够在观察和已有经验的的基础上
，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中 ，有意识的对自己的观察记录进行补充完善
。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一
、引入

　口腔是食物消化开始的地方
，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

　1、观察口腔图

　2 、观察牙齿

　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状 ，并画牙齿分布排列图
，按形状给牙齿分类及标名。

　②讨论牙齿的作用 。知道牙起着切碎
、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小 ，加快了消化的速度
。

　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

　二 、讨论对牙齿的保护

　1
、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

　2、通过课前调查
，让学生讨论交流：

　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？

　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

　三 、课后总结：

　1
、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉 。

　2、牙齿按形状可以分为门齿 、犬齿、臼齿
。

　3
、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。

7、呵护我们的身体

　教学目标：

1 、科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候 ，不是孤立的
，而是互相密切配合协同工作的 。

　2
、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系
。能够清楚的表达自己的观点 ，增强语言表达能力。

　3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美 。能够在独立思考的基础上
，与他人分享研究结果，愿意合作交流
。

　教学重点：

　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候 ，不是孤立的
，而是互相密切配合协同工作的。

　教学难点：

　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系 。

　教学准备：

　人体模型

　教学过程：

　一 、引入

　1
、人体的各个感官怎样协同工作

　（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文呈现
。

　（2）交流研讨 ，共享彼此的认识

　（3）绘制表示简单关系的画图。

　（4）交流研讨
，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图 。

　2 、人体各器官之间的联系

　画出人体各个器官之间的联系。

　二
、健康生活

　通过讨论 ，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后
，爱护它们，促进他们更协调的工作
。”

　三、课后总结：

　1 、呼吸让我们吸进富有氧气的空气 ，呼出含有大量二氧化碳的废气。

　2
、身体内分布最广的血管是毛细血管 。

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